《语言交流基本功》PPT课件

初中思想品德教学基本功
郝双才
基本内容
• 第一章 • 第二章 • 第三章 • 第四章 • 第五章 • 第六章 • 第七章
语言交流基本功 教具展示基本功 教学实施基本功 学生学习指导基本功 教学评价基本功 资源开发基本功 教学研究基本功
第一章 语言交流基本功
• 语言是人类最重要的交际工具，是进 行思维和传递信息的载体，是课堂教 学活动中最主要的沟通交流的工具。
一、提问与追问的作用
（一）提问的作用 • 1、能将引向学习的重点、难点、疑点和关
键点，保证学习的有效性。 • 2、能提高学生的多种能力，在不断的互动
交流中生成新的观点和深刻的认识。 • 3、能激发学生学习新知的兴趣，培养积极
探索的精神。 • 4、能消除学生的学习疲劳，提高学习效率。
（二）追问的作用
三、运用倾听与对话基本功的注意事项
（一）教师要放下架子，怀平等宽容之心。 （二）教师要走进学生的世界，读懂学生这
部书。 （三）要做到以人为本，目中有人。 （四）倾听主要关注学习中的重点难点和生
长点；对话要追求真实、深刻、有生 成性。
第三节 提问与追问
• 提问是通过教师提出精心设计的问题，来 实现一定的教学目标的一种教学行为。
• 1、能引导学生反思答案的根据， 思维的线路，起到优化学生思维， 增强逻辑思维能力、辨析能力 等 作用。
• 2、能拓展学生思路，有序发散学 生的思维，提高思维的缜密性和创 新性。
• 3、能够挖掘出问题背后所隐含的知识 点，帮助学生建构新知识与旧知识的 联系，培养学生举一反三、触类旁通 的能力。
• 提问的类型主要有：回忆提问、理解提问、 运用提问、分析提问、综合提问、评价提 问等。
• 教学中不时地运用提问和追问，能随时了 解学生的反应，与学生进行知识和情感的 沟通，较好地解决集体讲授与个别指导的 矛盾。
• 案例展现
• 《我的角色，我的责任》教学过程片 段。（长春市第九十七中学郭秀兰）
• 内容是写出你现在最主要的五个角色， 并写出每个角色的主要责任。这五种 角色最想放弃和最想珍惜是哪一个？
• 清朝著名的大学士张英，给家人回信 中有一首诗家喻户晓：“千里修书只 为墙，让他三尺又何妨；长城万里今 安在，不见当年秦始皇。”
• 该教学案例多次运用了讲述与讲解 的教学方法，和谐相容，寓情于理， 寓教于乐，学生听课状态积极专注， 德育渗透和德育教育犹如润物无声 的春雨，于无声处达成教学目标。
• 基本步骤：设计情景——讲解—— 讲述讲解交融使用。
• “对话”与“倾听”是一种后现代哲学思 想在教学中的反映，它是一种现代教学的 新思想、新理念。
• 案例展现
• 人教版《把握青春，把握情感》教学片段。
• 世间万物各有时节,过早地成熟,就会过早地凋谢。 我们既然是在春天,就不要去做秋天的事。/不要 以为我细小的手指可以抹平你心中的创伤,它能承 受的只是拿书握笔的力量。/我脆弱的心灵载不动 你的款款深情，驶向海洋。我不想让自己的小船 过早地搁浅，所以，请收回你热情的目光。/请原 谅我的沉默，失去我你并不等于失去一切。/如果 真的如此不幸，只能说你还太幼稚。/把我连同你 青春的心事一块儿，尘封进那粉红色的记忆吧。/ 那时，你会发觉阳光依然灿烂，所有的日子依旧 美好。
• 它通过循序渐进地叙述、描绘、解释、推 论来传递信息、传授知识、阐明概念、论 证规律、公式，引导学生分析和认识问题， 并促进学生智力和品德的发展，是教学的 一种主要方法。
• 讲述法，也称口述法，是教师用生动形象 的语言对教学内容作系统叙述和描绘的一 种讲授方式。
• 讲解法和讲述法的关系： • 联系：
• 就教学内容而言，讲解侧重于解释、 分析和论证教学内容；讲述侧重于叙 述与描绘教学内容。
• 就认识顺序而言，讲解侧重于从已知 到未知；讲述侧重于从感知到理解。
• 区别：
• 讲解，主要是解释；讲述，主要是叙 述。
• 案例展现
• 《海纳百川，有容乃大》（人教版） 的教学实录片段（长春汽车产业开发 区实验学校中学部钱海英）。
讲述与讲授 倾听与对话 提问与追问 使用无声语言
第一节 讲述与讲授
• 教学中，常用的方法一般有讲授法、 谈话法、讨论法、演示法、实验法、 读书指导法、社会实践法等。
• 其中，与语言交流技能直接相关的有 讲授法、谈话法、讨论法。
• 讲授法又包括讲述、讲解、讲读、讲 演、讲评等五种方式。
• 讲解法是指在教学的过程中，教师通过语 言系统连贯地向学生传授知识的方法。
一、讲解与讲述的意义
（一）它们是教师向学生传授知识的重要手 段。（知识层面）
（二）它们在传授知识方面有省时和高效的 特点。（知识层面）
（三）它们有助于帮助学生全面、深刻、准 确地掌握教材。（知识层面）
（四）它们能引领学生追求真、善、美。 （价值观层面）
二、讲解与讲述的教学原则
（一）坚持启发性原则 （二）坚持恰当） 倾听与对话，是凸显学生主体地 位的重要保证。
（二）倾听与对话，是保障有效教学的 根本措施。
（三）有效的课堂提问，是实现倾听与 对话的主要途径。
二、实施倾听与对话的主要策略
（一）优化环境，倾听真情实言 （二）保持敏感，倾听全部信息 （三）时时思考，正确理解信息 （四）耐心等待，展示倾听智慧 （五）注重反馈，提升倾听质量
三、讲解与讲述需要注意的问题
（一）根据课程资源的实际情况而定。 （二）精心设计讲解与讲述的内容。 （三）讲究语言的魅力。 （四）要精讲、少讲，与其他教学方法
相结合。
第二节 倾听与对话
• 倾听，就是细心地听取。
• 对话，就是二者或二者以上的人之间的谈 话。
• 在课堂上包括老师与学生、学生与学生、 学生与文本、学生自我的对话，从表现形 式上对话可以分为有声对话和无声对话。
• 在课堂教学中，教师将知识内化为自 己独特的语言并将它呈现出来，传递 给学生，同时在与学生不断地沟通交 流中，完成教学任务。
• 新课程标准摒弃了被动接受式 学习方式，提倡学生积极主动 地参与学习。如何调动学生主 动参与的热情，这对教师的语 言交流基本功提出了更高的要 求。
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