9的乘法口诀(解决问题)例5

课题：9的乘法解决问题教学内容：课本第84-85页，例题5。

教学目标：1.学会用两步以上计算来解决实际问题；2.理解从不同的角度看同一个问题可以产生不同的解决问题的方法。

3.培养学生的观察能力及解决问题的能力。

教学重点：学会用两步以上计算来解决实际问题；教学难点：理解从不同的角度看同一个问题可以产生不同的解决问题的方法。

教学过程：一、导入新课201班同学准备去参观科技馆，但是他们遇到了一些困难，我们一起去看看吧。

二、学习新知1、出示例题二（1）班准备租车参观科技馆。

有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？2、理解题意读题，你读懂了什么？预设：（1）知道有2名老师和30名学生。

（2）这辆车前面7排，每排坐4人，最后一排坐5人。

（3）租这样的客车，能坐得下吗？3、讨论交流（1）要解决“能坐得下”吗？需要知道哪些信息？（2）（“有多少人坐车”和“有多少个座位”）（3）这两个信息中，哪个信息没有直接告诉我们。

（4）要想解决这辆车是否能坐下就得先求什么？（先求“客车能坐多少人”）（5）这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画，并用算式表示出来。

3、学生独立思考，并列式解答后，与同桌同学相互说说自己的的想法。

4、全班交流、反馈。

预设：解法一：4×7+5=33（个）解法二：2×7+2×7+5=33（个）解法三：8×4+1=33（个）解法四：2×8+2×8+1=33（个）……4、沟通联系，深化理解（1）信息相同，问题相同，为什么有这么多不同的算法？（观察的角度不同）（2）这些不同的算法中有什么相同的地方？（都要找好1份数和几份数）5、检查解答正确吗？6、小结：由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的过程中我们都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。

三、巩固练习1、完成做一做第1题。

幼儿园35个小朋友每人吃1个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？你读懂得什么？解决“这些鸡蛋够吗”这个问题，需要知道哪些信息？这两条信息中哪个信息没有直接告诉我们？这个题你会解决吗？列式计算。

人教新课标二年级数学上册 6.3《9的乘法口诀——用乘加、乘减计算：解决问题》说课稿一. 教材分析《9的乘法口诀——用乘加、乘减计算：解决问题》是人教新课标二年级数学上册第六章第三节的内容。

本节内容是在学生已经掌握了1~8的乘法口诀和乘加、乘减运算的基础上进行教学的。

教材通过具体的例题和练习，让学生进一步熟练掌握9的乘法口诀，并能够运用乘加、乘减运算来解决问题。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于乘法口诀和乘加、乘减运算已经有了一定的了解。

但是，学生在学习过程中可能还存在以下问题：1. 对9的乘法口诀的记忆不够熟练；2. 在实际运用乘加、乘减运算解决问题时，可能会出现计算错误或理解上的困难。

三. 说教学目标1.让学生掌握9的乘法口诀。

2.培养学生运用乘加、乘减运算来解决问题的能力。

3.提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生熟练掌握9的乘法口诀，并能够运用乘加、乘减运算来解决问题。

2.教学难点：学生在实际运用乘加、乘减运算解决问题时，可能会出现计算错误或理解上的困难。

五. 说教学方法与手段1.采用讲解法，教师详细讲解9的乘法口诀和乘加、乘减运算的原理和步骤。

2.采用示范法，教师通过具体的例题，演示如何运用乘加、乘减运算来解决问题。

3.采用练习法，学生通过大量的练习题，巩固所学知识，提高解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入：教师通过复习1~8的乘法口诀和乘加、乘减运算，引出本节课的内容。

2.讲解：教师详细讲解9的乘法口诀和乘加、乘减运算的原理和步骤，并通过具体的例题进行演示。

3.练习：学生通过大量的练习题，巩固所学知识，提高解决问题的能力。

4.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固记忆。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。

可以设计如下：1.9的乘法口诀2.乘加、乘减运算3.解决问题实例八. 说教学评价教学评价可以通过学生的课堂表现、练习题的正确率和学生的反馈来进行。

课题：9的乘法口诀教学目标：1、掌握9的乘法口诀，能够正确地进行乘法计算，培养初步运用9的乘法口诀解决实际问题的能力，进一步理解乘法的意义。

2、在学习9的乘法口诀的过程中，初步培养学生发现规律、总结规律的能力。

教学重点：编制并运用9的乘法口诀教学难点：如何有效地记忆9的乘法口诀任课教师：潘彬教学过程：一、课题导入师：同学们，我们之前学过了1-8的口诀，大家都记得怎么样了？我起个头，大家一起背诵一遍！（学生背诵8的口诀）师：大家背诵的都非常棒！那么老师这里有一些题目，看看大家能不能用最快的速度做出来？（出示课件习题，找学生起来回答）二、探索求新1、背诵9的口诀师：今天我们就来学习一下9的乘法口诀（板书：9的口诀）师：我相信大多数同学都能背过9的乘法口诀了，谁能给大家来背诵一下？（个人背、齐声背、男女背、同桌互背）背过的同学听听他背的对错，背的不熟的心里默默跟着念，没背过的认真听，努力记。

小结：通过刚才背的过程，我发现大部分同学背的很好，那你能将9的乘法口诀写下来吗？2、默写口诀能独立写出的自己写，还有困难的同学可以轻声的寻求同桌的帮助，看谁写的又对又快又好（巡视、写的好的，投影展示）3、寻找规律，记忆9的口诀师：大家先观察9的口诀，有哪些规律可以帮助我们记忆呢？⑴第一个因数是1-9⑵第二个因数都是9⑶得数相差9⑷共有9句小结：当我们掌握了这些顾虑，我们就能很容易记住9的口诀了。

4、背诵9的口诀师：同学们找规律找的都非常好，那么有了这些规律，我们能不能在最短的时间内把口诀记住啊？（学生自己背诵口诀，同桌合作）接下来，请你用喜欢的方法花一分钟记一记这9句口诀。

师生对口令、同桌对口令、男女生背等5、写算式你能根据每句口诀写出2道乘法算式吗？看谁写的又对又好又快！⑴生汇报，师板书⑵为什么“九九八十一”只写一句算式呢？⑶齐读⑷提问题：3×9表示几个九相加？36是几个9相加的和？小结：刚才提到的问题就是乘法算式的意义，表示几个95、习题巩固①（课件）②作业：课本习题三、小结师：今天我们都学到了哪一些知识？谁来说一说？板书设计另，课前提好要求，文具的摆放，常规等和孩子说好。

一、问题描述最近，二年级的学生学习了乘法口诀表，其中最困难的当数9的乘法口诀。

老师布置了一道乘法口诀应用题作业，让学生们运用乘法口诀解决实际问题。

这道题目是：“小明家养了9只小鸡，每只小鸡每天下3个蛋，问小明家养了几天后，共收集了81个蛋？”学生们面对这道题目时，有些反应迟疑，不知道如何运用乘法口诀来解决问题。

二、解题分析1. 我们要明确题目的信息。

题目中提到，小明家养了9只小鸡，每只小鸡每天下3个蛋，那么9只小鸡每天共下多少个蛋呢？我们可以运用乘法口诀来计算，即9乘以3等于27，所以9只小鸡每天共下27个蛋。

2. 题目中还问小明家养了几天后，共收集了81个蛋，我们需要根据已知信息来计算。

假设小明家养了x天，那么9只小鸡在x天内共下了27x个蛋，根据题目给出的条件，27x=81。

我们需要求出x的值，即可知道小明家养了几天后，共收集了81个蛋。

三、解题过程1. 由27x=81可得出x=3。

小明家养了3天后，共收集了81个蛋。

2. 我们可以通过验证来确认我们的答案是否正确。

9只小鸡每天下3个蛋，小明家养了3天，共收集了81个蛋。

经过验证，答案正确。

四、解题总结通过本题的解答过程，我们可以总结出运用乘法口诀解决问题的步骤：1. 确定题目要求，明确已知条件。

2. 运用乘法口诀进行必要的计算，得出相关数据。

3. 根据已知条件，建立方程或进行逻辑推理，求出未知量。

4. 通过验证或其他方法来确认答案的正确性。

五、实际应用乘法口诀是学习数学中的基础知识，也是解决实际问题的重要工具。

通过学习乘法口诀，帮助学生培养逻辑思维能力、数学计算能力和实际问题解决能力，同时也提高了他们对数学的兴趣。

老师可以结合实际生活中的问题，设计更多的乘法口诀应用题，让学生们通过实际操作来巩固和运用所学的知识，提高他们的数学水平。

六、结尾通过解决乘法口诀问题应用题，学生们不仅巩固了乘法口诀的知识，还锻炼了他们的逻辑思维能力和实际问题解决能力。

人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》优质课公开课课件、教案《9的乘法口诀》教案【教学目标】1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

4．通过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在。

使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

【教学重难点】1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

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《第6单元表内乘法（二）：9的乘法口诀》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是人教版小学二年级上册第6单元表内乘法（二）《9的乘法口决》。

我主要从教材分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、教材分析《9的乘法口诀》这部分内容是小学数学课本二年级上册第六单元最后一节的内容，它是在二年级上册第四单元学生学习了2至8的乘法口诀的基础上，通过编制9的乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，使学生从感性认识上升到理性认识。

它是学生系统学习乘法口诀的终结部分，学好这部分内容，将会对后续学习表内除法、除数是一位数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数除法等内容奠定坚实的基础。

根据教材所处的位置、学生的年龄特点，认知规律，我确立了本课教学目标及重难点。

教学目标有三点：1、通过学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。

2、使学生理解每一句口诀的意义，初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

3、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，培养学生学习的兴趣。

这里面既包含过程性目标又包含能力目标和情感目标。

编制9的乘法口诀的过程是我在本课教学中拟定的重难点。

为了突出重点，突破难点，加大课堂练习密度，我采用了多媒体教学。

二、说教学方法与策略学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。

学生在前面的学习了2至8的乘法口诀对编制口诀有了初步的认识，在教学编制9的乘法口诀的过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的原则，采用启发诱导，合作探究、数形结合等教学法。

通过直观演示,学生看图形数个数，数形结合的方法，编制出9的乘法口诀。

学生在编制口诀的过程中，学会运用类推的方法学习新知识,层层推进，步步深入，培养了学生的多种能力。

三、说教学程序本课的教学流程我是这样设计的。

（一）、以旧引新《课标》采取了以旧引新自然引入的方式，通过复习2至8的乘法口诀为学习9的乘法口诀做铺垫。

《9的乘法口诀-解决问题》教学设计教学内容：教材第84页例5及“做一做”和练习二十一第3、6题。

教学目标：1.学会用两步以上计算来解决实际问题。

2.理解从不同的角度看同一个问题可以产生不同的解决问题的方法。

3.培养学生的观察能力及解决问题的能力。

教学重点：学会用两步以上计算来解决实际问题。

教学难点：理解从不同的角度看同一个问题可以产生不同的解决问题的方法。

教学过程一、课前检测1.看谁算得快。

3×5＝7×6＝ 8×6＝6×2＝ 4×5＝ 1×6＝8×7＝ 7×3＝ 6×5＝4×5+7＝ 5×5-3＝2.看图列式。

二、探究新知1.教学例6.（1）出示教科书第84页情境图，让学生认真观察画面，说一说画面内容。

（2）全班读题后讨论。

已知条件和问题各是什么？能不能一次求出坐不坐得下？我们要算“坐不坐得下”应该知道什么条件？（有多少人有多少个座位）我们第一步应该先算什么？应该怎样列式？方法一： 4×7 ＝28（个） 28+5 ＝33（个） >30+2 ＝ 32（个）方法二： 4×8 ＝32（个） 32+1 ＝33（个） >30+2 ＝ 32（个）谁会用一个算式表示以上两个算式？4×7+5＝33（个）>30+2＝32（个）4×8+1＝33（个）>30+2＝32（个）答：坐得下。

（3）学生独立完成，比一比谁能用最短的时间全部算对。

三、课堂检测1.完成教科书第84页的“做一做”。

2.完成练习二十一第2题。

3.完成教科书练习二十一的第3题。

4.一共有多少个△？四、课堂总结今天这节课大家的表现很好！你们有什么收获？五、作业布置完成配套练习相应练习题。

板书设计解决问题二（1）班准备租车参观科技馆。

有2名教师和30名学生，全班师生能坐下吗？30+2＝32（人）4×7 ＝ 28 （个）28+5=33 （个） >32人4×7+5＝33（个）>32（人）答：全都师生能坐得下。