《9的乘法口诀--解决问题》听课反思

“9的乘法口诀”教学反思“9的乘法口诀”教学反思1教学目标：1．让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。

2．学生会用迁移的方法学习新知。

3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。

4．培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。

教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商就学难点：熟炼应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法教学准备：课件（投影片一）口算卡片教学过程：一、复习旧知12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷515÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有知识的回忆。

二、激趣导入录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。

师：今天小兰猫也来与大家一块学习，大家高兴吗？……师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。

咱们能行吗？过六一了，小猫们也很高兴。

你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略）三、探究新知1．学生认真整体按顺序观察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次仔细地观察思考，并根据已有信息尝试提出问题。

2．针对学生提出的问题，教师帮助归纳整理，提取有价值的问题。

3．出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组交流，说说自己是怎么想的。

4．学生展示不同的`解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。

5．问题（2）、（3）的教学程序如上。

学生独立完成后，集体反馈。

四、归纳小结出示思考题：1．怎样求商。

2．怎么想乘法口诀．（提示：看算式中的什么数想口诀）学生思考后，积极发言．教师点拨，请同学将归纳小结的方法指点给小兰猫．五、巩固强化训练1．学生独立完成P49“做一做”组内订正2．视算P51例4 学生用手势表示商3．游戏（一）小兔过河采蘑菇；游戏（二）火炬接力赛（小组合作完成）六、发展评价说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结“9的乘法口诀”教学反思29的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分内容。

小学数学《9乘法口诀》课后反思1. 引言《9乘法口诀》是小学数学中的一个重要内容，它可以帮助学生掌握乘法并提高他们的计算能力。

在这节课中，我学习了如何应用《9乘法口诀》来解决乘法问题。

通过反思这节课，我希望能够总结出我在学习过程中的优点和不足，并提出改进的建议。

2. 学习过程在这节课中，我们首先学习了《9乘法口诀》的内容。

老师通过示范和练习，帮助我们掌握了这个口诀的规则和应用方法。

然后，我们通过一系列的练习题来巩固所学内容。

这些练习题涵盖了不同难度的乘法问题，从简单的一位数乘法到两位数乘法，帮助我们逐步提高乘法的计算水平。

在这个过程中，我尝试了不同的解题方法。

我发现在使用《9乘法口诀》时，直接将乘数和被乘数相加，然后再将得到的结果和9相减，可以快速得到正确的答案。

这种方法不仅提高了我的计算速度，还减少了出错的可能性。

3. 优点总结在学习《9乘法口诀》的过程中，我发现了一些优点：3.1 计算速度提高通过掌握《9乘法口诀》，我可以更快地计算乘法问题。

这个口诀可以提供一种快速的计算方法，使我能够在短时间内完成乘法运算。

相比于传统的逐位相乘和进位相加的方法，使用《9乘法口诀》可以节省很多时间，尤其是在解决大量乘法问题时。

3.2 减少出错的可能性使用《9乘法口诀》可以减少出错的可能性。

这个口诀的规则简单明了，只需要记住将乘数和被乘数相加，再将结果和9相减。

相比于传统的乘法计算方法，这种方法更加直观和容易记忆。

因此，在解决乘法问题时，我更容易保持专注，避免了一些低级的计算错误。

4. 不足总结尽管《9乘法口诀》是一个有用且有效的计算方法，但我在学习过程中也发现了一些不足之处：4.1 依赖《9乘法口诀》在学习过程中，我发现自己过于依赖《9乘法口诀》。

当我遇到没有掌握的乘法问题时，我会直接回忆《9乘法口诀》的规则来解决。

这种依赖性导致我在没有这个口诀的情况下，很难进行乘法计算。

因此，我还需要进一步掌握其他乘法计算方法，提高自己的计算能力。

二年级数学《9的乘法口诀》课后教学反思
教学反思：二年级数学《9的乘法口诀》课后
在课后我进行了对本节课的教学进行了反思。

首先，本节课我使用了一种互动的教学方式，通过问答的方式引导学生回忆出九乘法口诀。

我觉得这种方式能够激发学生的积极性，让他们更加主动去思考和参与。

但是在实际操作中，我发现部分学生对这种方式并不习惯，回答问题的速度较慢，需要我不断的给他们提示和鼓励。

为了提高学生的回答速度，我需要提前设置一些问题，帮助学生准备答案。

其次，我在课堂上通过实际例子和图片来解释九乘法口诀的含义和规律。

我希望通过这种形象化的方式让学生更好地理解九乘法口诀。

但是我发现部分学生对于具体的例子和图片并不能很好地理解，他们对其中的关系和规律还存在一定的困惑。

为了提高学生的理解能力，下次课我可以将例子和图片与具体的计算过程结合起来，让学生从实际的计算过程中感受到九乘法口诀的规律。

最后，我在课堂结束时给学生布置了课后作业，要求他们在家中复习和巩固九乘法口诀。

我觉得这样的作业能够让学生在课外继续学习和巩固所学的知识。

但是我也注意到，有部分学生对于课后作业的重要性没有足够重视，他们在完成作业时缺乏主动性和认真性。

为了提高学生的作业完成情况，下次课我可以与家长进行沟通，帮助他们更好地督促学生完成作业。

综上所述，我在本节课的教学中发现了一些问题和不足之处。

通过反思，我相信在下一节课中我能够做得更好，提高学生的学习效果和兴趣。

人教版数学二年级上册９的乘法口诀反思（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册9的乘法口诀反思第【1】篇〗本节课的教学重点是：在自主整理乘法口诀表的过程中，培养发现简单规律的能力。

教学难点是：通过应用１－９的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。

复习课本身就是对已学内容的一个重新梳理，对于已经学过的知识及内容，学生可能会觉得比较枯燥。

第一个环节：让学生自主整理全部乘法口诀，先回忆所学乘法口诀，让学生背一背1～９的乘法口诀，为下一步：发现乘法口诀表的规律，做个准备。

第二个环节：探索乘法口诀表的内在规律。

我先让学生自己观察乘法口诀表，引导学生横着看、竖着看、斜着看来发现规律，学生很快发现每种排列都有一定的规律，争着举手说出自己的想法，学生不断的探索、发现、总结，进而对口诀表留下深刻的印象，对于帮助学生记忆乘法口诀十分有利。

第三个环节：通过对乘法口诀表相关知识的回顾和新知探究，结合数字卡片游戏来加深学生对乘法口诀的理解和记忆。

第四个环节：做相关的习题，进一步对知识进行巩固。

我们强调知识应是学生自己寻找的结果，不是直接告诉的结果。

即使是学生自己寻找，我们也要尽量避免形式暗示使之放松感悟。

要使学生注意感悟，以形成他们自己的思想，应让学生大量地活动、操作、观察，而不要过早把结论说破。

因此，本节课上我将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。

通过这节课的教学，使我体会到自身在教学中存在很多问题：1、在教学中应该尝试多种教学方法，改变课堂，创造多彩课堂。

只有形式多样的课堂，才能更好地吸引学生。

让学生喜欢上数学课，从而在各个方面提高自己的教学水平。

“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的重要学习方式。

就是要求我们把抽象的数学知识化为具体的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。

所以在教学中要注意从学生的数学现实出发，引领学生不断经历艰辛的自主探索学习过程，让学生亲历数学的“再发现”“再创造”过程，不仅仅学会了知识，更主要让学生感受如何学习，在这里，所提到的“在发现”“再创造”，让学生感受如何学习，更多的是体现在课堂教学中，要突出对学生“思维方式、方法”的培养、训练，做到授人以鱼，不如授人以渔，在课堂中渗透数学思想，教给孩子们学习数学的“法宝”。

9的乘法口诀教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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9的乘法口诀教学反思7篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《9的乘法口诀》教学反思（精选15篇）《9的乘法口诀》篇1新课程改革最根本的是要求教师改变课堂教学形式，就数学学科而言，就是要变传统的计算应用教学为一种新型的数学教育。

施瓦布：“如果让学生学习科学的方法，那么有什么学习比能过积极地投入到探究过程中去更好呢?”因此我在没计时力求改变原有单一，被动的学习方式，建构和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地，富有个性的学习。

比如：在小组合作交流时，通过动手摆一摆(骰子)，数一数，算一算的形式，得到6的乘法口诀，充分体现了学生的主动的学生。

真正地让每一位学生参与整个学习过程中。

让学生"学会"学习，就像蜜蜂那样去寻找花源，会采集、会酿蜜。

2、变换形式，保持学生兴趣心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间很短。

无意注意占优势。

根据这一特征，要想在整个法动中保持学习兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭了，因此，引导学生进行组际之间的竞争比赛，利用"智力大比拼"的形式，通过学生与学生之间，学生与老师之间的提问、回答。

满足了学生的表现欲，培养了学生的竞争，团结意识，其实学生挑战谁提出问题，这些问题正是这节课所要解决的重点，这也是我设计这一环节的用心良苦之所在。

在练习阶段又以“找朋友”游戏活跃课堂，让学生在轻松愉快的气氛中把所学的知识得以加深，巩固落实运用。

3、转换教师的角色在课堂中我努力调动学生学习的积极性，以高涨的热情投入数学学习过程中，改变以往的交流形式，形成生生，师生互动的交流、发展过程。

本着以学生为主体的理念，创设了更多的机会，让更多的学生展示自我，给学生更多的鼓励，欣赏学生的成果。

培养了学生的主体意识，竞争意识。

同时在整个教学活动中，更重要的是我关注了他们在活动中表现出来的情感态度。

看学生是否能积极投入合作交流过程中，想了没有，参与了没有，能否从数学角度去提问题，思考问题。

《9的乘法口诀》教学反思（通用3篇）《9的乘法口诀》教学反思（通用3篇）作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的《9的乘法口诀》教学反思（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《9的乘法口诀》教学反思1 在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先注重了情境的创设。

展示西游记的图片，西游记中唐僧师徒历经九九八十一难才取得真经。

其中一句乘法口诀九九八十一是9的乘法口诀直接引入课题。

在结合龙舟情境图的展示，找数学信息，写乘法算式，编写乘法口诀，引领学生在真实的情境中探究发现编制乘法口诀的方法。

本节课我注重学习方法的渗透，引导学生有条理地思考问题。

如在教学环节找一找乘法算式的积有什么规律和特点，积的十位数和个位数加起来都是9，口诀的积十位和个位上的数有交换的现象，如18和81，27和72，36和63，45和54，还有积是9，比10少1，积是18，比20少2……这些特点都是不同于其他乘法口诀的地方。

这些积的特点都可以帮助学生更快记忆乘法口诀。

之后介绍其实还借助双手帮助记忆口诀，联想法，如七七四十九天，不管三七二十一，三十六计走为上策，孙悟空有七十二变。

这些记忆方法的介绍重在让学生能够快速记住这些乘法口诀。

从学生熟悉的生活实际出发，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计了一系列现实的、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。

在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发现编制口诀的方法，记忆口诀的方法，经历了有条理的数学思考的过程。

教学中虽然注重了情感的陶冶和习惯的培养，可是仍显得不够，尤其是在教学语言表达、环节过渡衔接方面等等，都还存在很多欠缺的`地方，仍需思考提高。

《9的乘法口诀》教学反思 2 讲9的乘法口诀这节课时，我和讲1到8的的模式有所变化，一上课我就提问检查孩子们对已经学过的口诀的掌握情况，我知道，有一部分的学生只能熟练地背诵部分的口诀，还有一部分同学已经会背本节课将要学习的“9的乘法口诀”，但我不能认为有些同学会背，就不教了或教得快一点，一切都是为了照顾到大多数的孩子，从零开始。

9的乘法口诀教学反思一、对课题及其内容的反思在教授9的乘法口诀时，我认为自己的教学过于注重表达方式的简洁明了，容易让学生忽略了乘法口诀背后的规律和思考过程。

下一次教学中我应该更加注重学生掌握乘法的概念，并加入一些实例演示，使学生更容易理解乘法的本质。

同时我还应该加强和其它课题的关联，例如引导学生思考与乘法口诀有关的几何知识，如何直观地解释两个数的乘积。

二、对教学过程的反思在本次教学中，我使用图片、视频等多种方式来帮助学生记忆乘法口诀。

这样的教学方式确实提高了学生的学习兴趣，但也有一些学生已经开始依赖这些辅助材料，而忽略了自己的思考过程。

下一次教学中，我应该更加注重对学生思维的引导，让他们在回顾这些辅助材料之后自己思考与之有关的问题、规律等等。

同时，我还应该更好地控制教学情境，让学生注意力更集中，课堂效果更优秀。

三、对学生课堂练习及其作业的反思在这门课中，我首先让学生刻意练习了乘法口诀，使用口算法、游戏等等多种方式让他们反复练习，但也发现有一些学生没有坚持下来，很快丧失了热情。

下一次教学中，我认为应该加强与学生的沟通，将练习的重要性告知学生，让他们意识到只有坚持不懈才能达到良好的乘法口诀记忆效果。

同时，我还应该合理安排作业，让学生将课堂所学用在实际练习中，并适时给予一些帮助和反馈。

四、不足之处：在本次教学中，我提供了多种学习手段和资源，但却忽略了学生个体差异，未能遵循个性化教学这一原则。

下一次教学中，我应该更加了解学生、整体把握学生的需求、兴趣和能力，并针对其给予相应的教学支持，提供更加个性化的教学服务。

总之，在教授9的乘法口诀这门课程中，我的教学思路已经有了一定的积累和思考，但仍需要大幅优化和调整，更加注重引导学生思考，深入挖掘乘法口诀背后的规律、概念等等，进一步提升课堂效果。

100以内的加法和减法连加、连减和加减混合教学反思1、对课题及其内容的反思针对100以内的加法和减法，本次课程的设计方式为连加、连减及加减混合。

人教版数学二年级上册９的乘法口诀反思（精选３篇）〖人教版数学二年级上册9的乘法口诀反思第【1】篇〗1、注重激活课堂气氛，让学生活起来。

根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车的口算练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。

2、创设情境，注意培养学生提出一个完整的数学问题并独立思考解决问题的学习过程。

在学习新知识时，充分让学生亲身去经历，通过观察、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决。

从而培养、发展了学生分析问题和解决问题的能力。

3、习题的设计体现出层次性、思考性、目的性。

由于这是一节计算课，要让学生能用69的乘法口诀进行计算，必须通过一定的练习才能到达要求。

因此在学习完例题后，通过尝试运用----找房子----口算竞赛这一系列的练习对所学的知识进行巩固。

学生学习的兴趣高涨，既学得轻松，又充满自信。

〖人教版数学二年级上册9的乘法口诀反思第【2】篇〗九九乘法表是对孩子所学乘法口诀的一个系统的整理，表中蕴藏了很多规律，有些是上课时就有所接触的，有些是全新的，上课前我真的有些担心，担心孩子们说不出其中的规律，上完课后，我得到了这样的启示：相信孩子们的发现，必定收获惊喜。

孩子真的很了不起，通过自己的发现找到了这么多的规律，让我惊喜万分。

但是因为想发言的孩子太多，看着他们那个着急的样子，我又不能不请他，最后时间说的多了，背的时间就少了，他们发现了那么多规律，却没有用来记忆口诀，我觉得是自己没有处理好。

二年级的孩子们都还具有爱质疑的珍贵品质，往往他们的质疑经常在我们的课堂教学的预设之外。

面对孩子们的质疑，我的感触是千万别回避，也别急于回答，而是想办法和孩子们一起解决。

这样既可以保持孩子们爱提问的好习惯，也可以让孩子们通过解决问题的过程懂得解决问题的方法。

今天上课时，就有孩子提出“老师为什么有1～9的口诀，却没有十的乘法口诀？”面对这样的提问，我让孩子们用前面整理1～9的口诀的经验来自行编十的口诀。