用7、8、9的乘法口诀解决问题

6.9《用7、8、9的乘法口诀解决问题》教案一、教学目标1. 让学生掌握7、8、9的乘法口诀，并能熟练运用。

2. 培养学生运用乘法口诀解决问题的能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

二、教学内容1. 7、8、9的乘法口诀。

2. 运用乘法口诀解决问题。

三、教学重点、难点1. 教学重点：掌握7、8、9的乘法口诀，并能熟练运用。

2. 教学难点：运用乘法口诀解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课- 通过复习6的乘法口诀，引导学生发现7、8、9的乘法口诀的规律。

- 出示课题：《用7、8、9的乘法口诀解决问题》。

2. 学习新课- 学习7的乘法口诀：- 学生自主探究7的乘法口诀。

- 小组交流，分享学习成果。

- 全班交流，总结7的乘法口诀。

- 学习8的乘法口诀：- 学生自主探究8的乘法口诀。

- 小组交流，分享学习成果。

- 全班交流，总结8的乘法口诀。

- 学习9的乘法口诀：- 学生自主探究9的乘法口诀。

- 小组交流，分享学习成果。

- 全班交流，总结9的乘法口诀。

3. 巩固练习- 出示练习题，让学生运用7、8、9的乘法口诀进行计算。

- 学生独立完成，教师巡视指导。

4. 解决问题- 出示实际问题，让学生运用7、8、9的乘法口诀解决问题。

- 学生独立思考，教师巡视指导。

5. 总结提升- 让学生谈谈本节课的收获。

- 强调乘法口诀在解决问题中的重要性。

五、课后作业1. 抄写7、8、9的乘法口诀表。

2. 完成《用7、8、9的乘法口诀解决问题》的练习题。

六、教学反思本节课通过引导学生自主探究、小组交流、全班分享等方式，让学生掌握了7、8、9的乘法口诀，并能熟练运用。

在解决问题的环节，学生能够运用所学知识解决实际问题，达到了教学目标。

但在教学过程中，仍有个别学生掌握不够扎实，需要在今后的教学中加强个别辅导。

重点关注的细节：学习新课在这个环节中，学生将通过自主探究、小组交流和全班分享的方式，学习7、8、9的乘法口诀。

7、8、9的乘法⼝诀测试卷及答案7、8、9的乘法⼝诀⼀、填空。

(每空2分，共28分)1．7＋7＋7＋7＋7＝()×()＝()。

2．8×5＝()，计算时⽤的⼝诀是()。

3．7只()张嘴，()只眼睛，()条腿。

4．两个数都是8，它们的和是()，它们的积是()。

5．在⾥填上“＞”“＜”或“＝”。

4×96×6 2×924÷6 4×8＋88×6－8 6．如果×＝49，×＝21，那么是()。

⼆、判断。

(对的打“√”，错的打“×”)(每题2分，共10分)1．6×8＝6×7＋8 。

() 2．计算2×7和7×2时，⽤的是同⼀句⼝诀。

() 3．⼀个⼈唱⼀⾸歌⽤3分钟，9个⼈同时唱⼀⾸歌⽤27分钟。

() 4．⼀个正⽅形池塘，每边种9棵树，⼀定种了36棵树。

() 5．每⽀铅笔6⾓钱，买7⽀铅笔带4元钱够⽤。

() 三、选择。

(把正确答案的序号填在括号⾥)(每题2分，共10分) 1．下列算式中，积最⼤的是()。

①9×6②8×7③5×92．下⾯算式不表⽰4个9的和的是()。

①9×4②9＋3×9③4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋43．在8的乘法⼝诀中，相邻两句⼝诀的积都相差()。

①1②8③104．3×＝4×6，⾥应该填()。

①24②6③85．把⼀根⽊头锯成9段，每锯⼀次需要5分钟，锯完这根⽊头要⽤()分钟。

①35②40③45四、计算。

(共28分)2．列竖式计算。

(16分)8×8＝9×3＝4×7＝8×5＝五、解决问题。

(1题7分，2题8分，3题9分，共24分)1．⼩明看⼀本书，4天可以看完。

这本书有多少页？2．周⽇，⼩明和7个同学去明珠公园玩，公园的门票是每张6元，他们带了50元钱，够吗？3．园林⼯⼈沿⼩路的⼀侧种树，每隔8⽶种⼀棵，⼀共种了9棵。

用7、8、9的乘法口诀求商、解决问题(2)思考：他们的问题你能解决吗？说一说求商的过程(3)小结: 今天，我们进一步学会了利用乘法口诀来求商。

在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。

2.教学用8的口诀求商(1)思考：刚才我们已经会用7的口诀进行求商，有56面小旗，挂成8行，平均每行几面？(2)教师：启发学生直接用乘法口诀求商，并让学生在不断感受用乘法口诀求商的过程中，逐渐加深对计算方法的理解(3)小结：说一说怎样用口诀求商。

（三）拓展延伸⒈计算下面各题思考：说说每一题所使用到的口诀2. 解决问题：拔河比赛（1）观察图片，掌握数学信息（2）分析数量关系，提出数学问题（3）独立解决：①获胜队员每人能得几本书？②失败队员每人能得几本书？3.电影院每张票8元，一共有40元钱，能买几张票呢？(1)指导学生根据图意列出算式。

(2)学生分组讨论、交流。

(3)引导学生3乘以几等于27，用乘法口诀（）九二十七，因为三九二十七，所以27÷9=3(4)师:让不同层次的学生说一说，掌握用9的乘法口诀求商的方法，突破重点。

2.巩固7、8、9的口诀求商(1)思考：他们的问题能解决吗？(2)说一说求商的过程。

（3）小结：今天，我们进一步学会了利用乘法口诀来求商。

在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。

（三）拓展延伸1．计算下面各题（1）独立计算。

（2）说说每一题所使用到的口诀。

2．独立完成，观察特点，找出规律（1）学生独立完成（2）教对答案（3）观察表格，有什么发现？（体会被除数变了要使商不变，则除数也应相应地变化。

）3．比一比，看谁算的多？（1）比一比，在同一时间内看谁对的多？（2）汇报结果，给又对又快的同学发红旗。

4.小兔过河，比一比谁是最快的说一说你是怎么算的，用的是那句口诀。

教学后记教学课题【第3课时】 7、8、9的乘法口诀求商练习（1）3.在线段图中找口诀和算式朋友。

乘法口诀教案参考5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版二年级下册数学《用7、8、9的乘法口诀求商》课件【三篇】一、教材简析：这部分内容是在学生学习了2～6的乘法口诀求商的基础上，引导学生进一步学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单的实际问题。

教材先通过学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。

通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具。

然后向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。

教材先呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”。

再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”、“27÷9”计算，放手让学生提出问题并解决问题。

通过以上教学活动，使学生真正掌握用7～9的算法口诀求商的一般方法，并形成乘法口决求商的计算技能。

二、教学目标：（一）知识与技能目标1、掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。

2、使学生能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。

3、培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生合作学习的意识。

（二）过程与方法经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

（三）情感态度与价值观通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。

三、教学重点：掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。

教学难点：运用所学知识解决实际问题。

四、教学准备：把学生分成四人一组，CAI课件，口算卡片五、教学方法：教法：谈话、引导相结合学法：自主探究法六、预设教学过程：（一）复习引入1、打气球：小朋友们，奥运福娃给我们送来了很多气球，你们看，五颜六色的气球多漂亮！不过，这些彩色气球背着卡片太重了，你们帮帮它们，让这些气球高飞吗？30÷618÷315÷325÷524÷636÷612÷320÷518÷39÷32、将下列口诀补充完整（学生小组交流汇报）（）八五十六三（）二十七六（）五十四七（）六十三二（）十八（）七二十八设计意图：复习旧知，为新知识做准备，让学生通过以前学习过的知识的复习为新知识提供一个学习的模板，为学习除法的求商做好铺垫，起到一个承上启下的作用。

《用7、8、9的乘法口诀解决问题》课后反思在讲《用7、8、9的乘法口诀解决问题》第一课时前，经过课前备课，我发现这节课的教学过程应该是让学生经历理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

体会用转化的方法解决问题的过程。

于是，我准备了一些课堂中常见的教具。

如成倍数关系的不同种类书、一定数量的小棒。

以及活例子不同排的成倍数关系的同学。

由于我班郭宇航同学数学表现一般，且平时上课不敢发言，以前说了他几次，可还是效果不明显。

我想，这节课换一种方式对待他试试！上课伊始，我找他回答了一个比较简单的引入问题，老师今天叫他他却答的这样好！我们是不是应该为他鼓鼓掌啊？同学们带着欣赏与鼓励的目光很热情的为他鼓掌。

当时，我能看出他的心里一定美滋滋的，我想对热要打铁，就对郭宇航说：“其实年一很棒！在这节课中老师相信你能回答出很多问题来，你敢回答吗？说对了我们为你鼓掌，说错了我们大家一起教你解决好不好”。

没想到这次他很肯定的回答说好“好”！
由于郭同学对乘法口诀掌握的还不错，在教学过程中，我由实场演示到小组讨论再到指生回答的过程中他都很认真的去倾听、去观察、去发现、去表达、在观察到他的变化后，我又一次的表扬了他，结果在总结“一个数是另一个数的几倍”的含义的过程中他很积极的发言，而且表达的还不错，给了我很大的感触。

到现在为止我才真正的理解“没有学不会的学生，只有不会教的老师”这句话。

差生并不一定真的像别人说的那样不值得一“提”老师和同学多给他们一点激励，也许他们的明天会有很大的不同。

丰收村小学：付廷坤(二年级）。

用7到9的乘法口诀求商教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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用7、8、9的乘法口诀求商,數學教案設計
标题：以7、8、9的乘法口诀求商的数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：通过学习，学生能够掌握运用7、8、9的乘法口诀进行除法运算的方法。

2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作，提高学生的计算能力和问题解决能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，体验数学在生活中的应用。

二、教学重点：
1. 掌握并熟练运用7、8、9的乘法口诀进行除法运算。

2. 通过实践，理解和掌握除法的含义。

三、教学过程：
（一）导入新课
1. 通过回顾之前学习的2-6的乘法口诀，引出今天的主题——7、8、9的乘法口诀求商。

（二）新知讲解
1. 讲解7、8、9的乘法口诀，让学生熟记。

2. 讲解如何用乘法口诀进行除法运算，例如：“八九七十二”，我们可以知道“72÷8=9”。

（三）实践操作
1. 设计一些简单的练习题，让学生尝试运用新的知识进行解答。

2. 小组活动：每个小组内成员互相出题，然后其他成员进行解答，最后由教师检查答案。

（四）课堂小结
1. 回顾本节课所学的知识，强调重要知识点。

2. 鼓励学生在日常生活中寻找可以用到今天学到知识的例子。

四、课后作业：
1. 完成课本上的相关习题。

2. 思考并找出生活中可以运用7、8、9的乘法口诀进行除法运算的例子。

五、教学反思：
通过对7、8、9的乘法口诀求商的学习，学生们不仅掌握了新的知识，还提高了他们的计算能力和问题解决能力。

同时，他们也意识到了数学在日常生活中的广泛应用。

6.10《用7、8、9的乘法口诀解决问题练习课》教案一、教学目标1. 让学生熟练掌握7、8、9的乘法口诀，并能灵活运用口诀进行计算。

2. 培养学生运用乘法口诀解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。

3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，激发学生对数学的兴趣。

二、教学内容1. 7、8、9的乘法口诀。

2. 运用乘法口诀解决实际问题。

三、教学重点、难点1. 教学重点：熟练掌握7、8、9的乘法口诀，并能灵活运用口诀进行计算。

2. 教学难点：运用乘法口诀解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课- 教师出示一些与7、8、9有关的图片，引导学生观察并说出与这些数字相关的生活场景。

- 学生分享后，教师总结：我们在日常生活中经常会遇到与7、8、9有关的问题，今天我们就来学习如何运用7、8、9的乘法口诀解决问题。

2. 学习7、8、9的乘法口诀- 教师带领学生一起背诵7、8、9的乘法口诀，并让学生用自己的话说出口诀的意义。

- 学生分组进行口诀练习，教师巡回指导，纠正错误。

- 教师出示一些与7、8、9有关的计算题，让学生独立完成，并检查答案。

3. 运用乘法口诀解决实际问题- 教师出示一些与7、8、9有关的实际问题，引导学生运用乘法口诀进行解答。

- 学生分组讨论，共同解决问题，教师巡回指导，解答学生的疑问。

- 教师总结解决问题的方法，并强调运用乘法口诀的重要性。

4. 巩固练习- 教师出示一些与7、8、9有关的计算题和实际问题，让学生独立完成。

- 学生完成后，教师检查答案，针对学生的错误进行讲解。

5. 课堂小结- 教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生说说自己的收获。

- 教师总结：通过本节课的学习，我们熟练掌握了7、8、9的乘法口诀，并能灵活运用口诀解决问题。

希望大家在今后的学习中，继续努力，提高自己的计算能力。

五、课后作业1. 抄写7、8、9的乘法口诀，并熟练背诵。

2. 完成《用7、8、9的乘法口诀解决问题练习课》课后练习题。