《9的乘法口诀解决问题》教学实录

9的乘法口诀课堂实录一、新课导入：师：中国的传统文化丰富多彩，它深深地吸引着我们的外国小朋友，凯蒂。

（大屏幕）请小朋友快打开课本41页，仔细观察信息窗，你能找到有关灯笼的数学信息，并提出数学问题吗？生：他们在剪红灯笼，一串有9个，剪9串。

我提的问题是：一共可以剪出多少个灯笼？（师将学生找到的信息和问题贴黑板上。

教师评价：你表达的真完整。

）师：看墙上的作品，哪位小朋友能像这位同学一样先找到数学信息，并提出数学问题？生：墙上有4行剪纸，一行9个，一共有多少个剪张？（教师贴上信息和问题）生：我找到的信息：幸运星 5串，一串9个，我提的问题是：墙上有多少个幸运星？（教师贴上相关信息和问题）师提示：桌子上还有小动物的泥塑呢！生：有９行泥制小动物，每行６个，泥制小动物有多少个？（教师板书相关信息和问题）师小结：我们小朋友用一双数学的眼睛，发现了这么多数学问题。

让我们先解决这个问题。

二、合作学习（一）、解决红点问题，合作编制9的乘法口诀。

１、师：小朋友们和老师一起读题：“一共可以剪出多少个红灯笼？”怎样列算式？生：9×9=81（个）师：你算的真快，怎么算出得数的？生：用口诀。

师：你真是个爱学习的好孩子。

2、师：怎样计算9*9的得数呢？老师给大家制了一个表格，请小朋友运用8的口诀的推算的方法，同位合作计算出９*9的结果。

请填写学习单里的表1。

小朋友算的真快。

哪位小朋友给大家展示一下？教师在多媒体上展示。

３、我们一起读一读：９*９=８１（个）师：9个9是81，看表格回答，3个9是多少？7个9是多少，8个9？请小朋友根据推算的得数自己来编写9的乘法口诀。

填写表2。

4、全班展示。

师：哪位同学愿意展示一下你的成果？小朋友们仔细听，他的成果和你们的一样吗？生读，教师板书算式，贴上９的乘法口诀。

师：你编的真好，跟我们书上编的一样。

小朋友，这就是我们今天要学习的内容。

揭课题：9的乘法口诀。

让我们一起大声朗读自己编制的口诀吧！师过渡：小朋友们真是太棒了，自己动手动脑，编制出了9的乘法口诀。

人教新课标二年级数学上册6.3《9的乘法口诀——用乘法解决问题》教学设计一. 教材分析《9的乘法口诀——用乘法解决问题》是人教新课标二年级数学上册第六章第三节的内容。

本节课主要让学生掌握9的乘法口诀，并能够运用乘法解决实际问题。

教材通过生动的图片和实例，引导学生发现乘法口诀的规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析二年级的学生已经学习了1-5的乘法口诀，对乘法有一定的认识和理解。

但在运用乘法解决实际问题时，部分学生可能会存在困难。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行引导和帮助。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练掌握9的乘法口诀，并能运用乘法解决实际问题。

2.过程与方法：培养学生观察、思考、交流和合作的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。

四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练掌握9的乘法口诀。

2.难点：学生能够运用乘法解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实例，引导学生发现乘法口诀的规律。

2.游戏教学法：运用游戏激发学生的学习兴趣，巩固乘法口诀。

3.分组合作教学法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队精神和交流能力。

六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学资料。

2.乘法口诀卡片、实物模型等教学辅助工具。

3.小组讨论的桌椅布置。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一幅有趣的图片，引导学生观察并发现图片中的数学信息。

例如，展示一幅动物园的图片，让学生数一数动物园里有多少只动物，每种动物有多少只。

2.呈现（10分钟）呈现9的乘法口诀，引导学生发现其中的规律。

通过观察、思考和交流，让学生理解乘法口诀的意义。

3.操练（10分钟）学生分组进行乘法口诀的练习，可以使用乘法口诀卡片或者实物模型进行操作。

教师巡回指导，针对不同程度的学生进行引导和帮助。

4.巩固（10分钟）通过游戏或者小组讨论的方式，让学生进一步巩固乘法口诀。

9的乘法口诀课堂实录邓小娟教学过程一、动画激趣导入新课师：小朋友们，今天老师给大家带来了一段动画片，想看吗？（想），呆会在看动画片时，请同学们边看边观察，动画片里面有哪些数学信息？师：好的，动画片咱们就看到这，谁来说说你发现了什么？生：我发现了三。

生：我发现了四。

生：有七十二变。

生：有八十一。

师：刚才同学们发现了孙悟空的八九七十二般变化，唐僧师徒四人所经历的九九八十一难，这两句都是九的乘法口诀，今天我们就来研究9的乘法口诀。

二、探究学习，编出口诀过渡：9这个数真的很神奇，当我们数数数到9时，再数一个是多少（10），9与10靠的很近，老师这里有10个方格，现在放进去一些五角星，不用数，你能看出一行有多少颗五角星吗？生：有9颗。

师：你是怎样看出来的？生：因为有10个方格，还空一个，就是9个。

师：哦，你说得真好，放满了是10个，还缺一个就是9个，也就是说1个9是9。

师：问，那么1个9是9用乘法怎么表示？板书：（1×9=9 9×1=9）师：根据这两个乘法算式，你能编出一句乘法口诀吗？生：一九得九（编对了，学生跟着读读）。

师：一九表示什么意思？得九呢？生：一九表示一乘九，得九表示等于九。

（2）出示两行五角星师：大家看，现在老师又放进去一行五角星？有多少颗？（18颗）你是怎么算出来的？生：我是用9+9=18算出来的，生2：我是用20-2=18算出来的。

师：18是几个9个相加？（2个9），2个9用乘法怎样表示？板书：（2×9=18 9×2=18）师：你能根据这两个乘法算式编出9的第二句乘法口诀吗？生：二九十八。

师：二九表示什么意思？十八表示什么意思？生：表示两个9相加等于18。

师：接着老师再放进去9颗五角星？现在是几个9？（3个9）3个9是多少颗五角星？（27颗）你是怎么想出来的？（18+9=27）（30-3=27）师：谁来用乘法算式表示3个9是27呢？板书：3×9=27 9×3=27师：谁来根据3个9是27，编出一句乘法口诀呢？生：三九二十七。

人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀解决问题》教学实录一、引言《9的乘法口诀》是小学数学中非常基础且重要的内容之一，通过掌握九九乘法口诀，可以快速准确地计算乘法，在解决实际问题中起到至关重要的作用。

本文将结合人教版小学数学二年级上册的内容，通过实际教学操作来展示如何利用《9的乘法口诀》解决问题。

二、教学过程1. 引入在开课之初，首先向学生引入九九乘法口诀的重要性，通过生动的例子说明在日常生活中计算乘法的便捷性以及《9的乘法口诀》的作用。

2. 学习九九乘法口诀•九九乘法口诀的学习通常是通过歌谣的方式进行，让学生轻松愉快地记住口诀。

•教师可以在黑板上展示九九乘法口诀表格，引导学生一起背诵。

3. 练习与巩固•通过口算练习，让学生在课堂上灵活运用《9的乘法口诀》，巩固记忆。

•设计一些有趣的乘法口诀练习题，让学生积极参与。

4. 解决问题•将一些实际问题呈现给学生，并引导学生运用《9的乘法口诀》来解决问题。

•让学生亲自动手解决实际问题，培养其逻辑思维和应用能力。

三、教学反思在教学中，我们发现学生通过学习《9的乘法口诀》能够更快速地解决乘法问题，同时也提高了学生的数学兴趣和自信心。

但也需要注意，口诀只是一个辅助工具，学生仍需通过反复练习和实际应用来巩固知识。

四、总结通过本节课的教学实录，我们深刻意识到《9的乘法口诀》对学生学习数学的重要性，同时也体会到了教学中引导学生灵活运用知识的重要性。

希望通过这样的实际操作，能够帮助学生更好地理解和应用所学习的知识。

五、结束语《9的乘法口诀解决问题》这堂课的教学实录结束了，希望通过这样的实践能够为学生提供更多的学习机会和启发，让他们在数学学习中更加自信、灵活。

感谢学生们的认真配合，也感谢家长们对孩子学习的支持与鼓励！。

《9的乘法口诀》课堂实录◆您现在正在阅读的《9的乘法口诀》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《9的乘法口诀》课堂实录教学内容：江苏教育版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第82～83页。

教学目标：1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。

2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。

3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。

教学过程：1、课前交流。

师：（播放动画片《西游记》及主题曲--《一个师傅三个徒弟》）你们听过这首歌吗？师：你们有没有发现歌词中还有一些数呢？是多少呀？生1：孙悟空有七十二般变化。

生2：还有"九九八十一难"。

师：唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。

我们从小学好各种本领，努力克服困难，将来才能取得更大的成就。

2、准备铺垫。

师：这里有一列数，你能看出他们排列的时候有什么规律吗？师：你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗？生：（填写表格，汇报交流。

）师：今天我们就来学习"9的乘法口诀"。

（揭示课题）3、学习例题。

师：（出示10个方格的图片）这里面有几个空格呢？一起来数一数。

师：（出示五角星图）那这里面有几个五角星呢？你是怎样很快看出来的？（教师板书：1个9，比10少1，就是9。

）师：（逐步出示五角星图）（板书：2个9，比20少2，就是18。

......）生：填写课本，观察归纳。

4、编记口诀。

生：（编写口诀并把口诀填在书本第83页上。

）师：你编的乘法口诀一共有几句？你发现9的乘法口诀有什么规律吗？师：如果有一句口诀忘记了，你能怎样想出来？指导学生运用多种方法记忆口诀。

（播放录象--手指记忆法）5、练习应用。

（1）圈出9的倍数。

（生在练习纸上圈。

）师：你发现圈出来的数有什么规律吗？（2）一句四式。

（生填写课本。

）（3）算一算。

（运用口诀计算。

）（4）推车游戏。

《9的乘法口诀-解决问题》教学设计教学内容：教材第84页例5及“做一做”和练习二十一第3、6题。

教学目标：1.学会用两步以上计算来解决实际问题。

2.理解从不同的角度看同一个问题可以产生不同的解决问题的方法。

3.培养学生的观察能力及解决问题的能力。

教学重点：学会用两步以上计算来解决实际问题。

教学难点：理解从不同的角度看同一个问题可以产生不同的解决问题的方法。

教学过程一、课前检测1.看谁算得快。

3×5＝7×6＝ 8×6＝6×2＝ 4×5＝ 1×6＝8×7＝ 7×3＝ 6×5＝4×5+7＝ 5×5-3＝2.看图列式。

二、探究新知1.教学例6.（1）出示教科书第84页情境图，让学生认真观察画面，说一说画面内容。

（2）全班读题后讨论。

已知条件和问题各是什么？能不能一次求出坐不坐得下？我们要算“坐不坐得下”应该知道什么条件？（有多少人有多少个座位）我们第一步应该先算什么？应该怎样列式？方法一： 4×7 ＝28（个） 28+5 ＝33（个） >30+2 ＝ 32（个）方法二： 4×8 ＝32（个） 32+1 ＝33（个） >30+2 ＝ 32（个）谁会用一个算式表示以上两个算式？4×7+5＝33（个）>30+2＝32（个）4×8+1＝33（个）>30+2＝32（个）答：坐得下。

（3）学生独立完成，比一比谁能用最短的时间全部算对。

三、课堂检测1.完成教科书第84页的“做一做”。

2.完成练习二十一第2题。

3.完成教科书练习二十一的第3题。

4.一共有多少个△？四、课堂总结今天这节课大家的表现很好！你们有什么收获？五、作业布置完成配套练习相应练习题。

板书设计解决问题二（1）班准备租车参观科技馆。

有2名教师和30名学生，全班师生能坐下吗？30+2＝32（人）4×7 ＝ 28 （个）28+5=33 （个） >32人4×7+5＝33（个）>32（人）答：全都师生能坐得下。

9的乘法口诀练习课教学实录一、教学内容：教科书第81页练习二十第3-12题。

二、教学目标：19的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练的运用9的乘法口诀计算乘法习题和解答有关的用乘法计算的问题。

3、经过训练进一步提高学生推理能力和良好的思维习惯。

三、教学重点、难点：12四、教学过程：师：同学们我们一起来做一个热身运动----手指操好吗？生：好，师：你们喜欢闯关吗？生：喜欢师，我们一起去闯关了，第一关：对口令师：哪列火车开生：我列火车开师：第六列火车师：同学们齐读九的乘法口诀师：老师送给你的第一个密码是---9，请同学们把它记下来。

师：我们一起进入第二关，指名回答师：第二关老师送给你们的密码是什么---18师：我们进入第三关，你们敢继续挑战吗？生：敢师：请同学们打开书本P81第三题，在做的时候请同学们注意加法还是乘法计算师：指名回答师：猜猜老师送给你们的密码是什么吗？生：27师：我们进入第四关，谁来说说（指名回答第一小题）师：你们看看这一组题目，你发现了什么？生：我发现它们的得数是一样的师：为什么第一道算式是乘法，第二道题是乘加，第三道题是乘减，而它们的结果是一样的生：因为第一道题表示6个9相加，而第二道题表示5个9再加1个9就是6个9相加，第三道算式是7个9减去1个9就6个9相加，所以得数是一样的。

师：你们能运用刚才这样的方法去解决其余两组算式吗？生：能，学生齐做师：这次老师送给你们的密码是----36师。

我们继续去闯第五关，时做这样的看图列式，要先怎样做。

《9的乘法口诀》人教版数学二年级上册教学设计一、教学内容：课本P80例4及练习二十相应的练习。

教学目标：1、进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。

2、熟记9的乘法口诀，学会用9的乘法口诀求积。

3、培养学生观察、思维、推理能力、及合作交流意识。

三、知识与技能：1、进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。

2、熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀求积。

四、过程与方法：通过学生自主学习，培养学生观察、推理能力。

情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生思维的敏捷性，体验成功的喜悦。

五、重点、难点：9的乘法口诀的规律突破方法：通过合作探讨、交流来突破。

六、教具准备：口算小黑板、课件、图片、小袋鼠道具。

七、教学过程：一、复习导课1、导入课题1）、引导学生背诵5的乘法口诀。

2）、把口诀补充完整。

三八（）六七（）四五（）三六（） 3）、填出（）里的数。

5×4=（） 7×8=（）2×7=（） 3×6=（）3×4=（） 2×（）=10总结导出9的乘法口诀新课二、互动学习1、出示课件，引导学生观察并思考。

师：春天带学生去春游，来了几个队？每队有几人？生：有9种颜色的队，每队都有9人（1）、2队有几人？（2）、3队有几人？2、引出小袋鼠跳格图：出示课件9+9=18还可以写成：9×2=18或2×9=18生编口诀：二九十八在生说出每句口诀的同时，出示9的乘法口诀3、背诵9的乘法口诀。

4、师生对口令。

5、出示9的乘法口诀三、巩固练习2×9 = 9×1 =6×9 = 9×7 =7×9 = 8×9 =9×9 = 9×6 =9×8 = 5×9 =9×3 = 9×4 =9×5 = 9×9 =四、找规律，巧记口诀1、猜谜语一棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

二年级上数学教学实录及评析-9的乘法口诀人教版新课标一、揭示课题．寻找口诀师：小朋友们。

我们已经学习了l—8的乘法12诀。

今天要学习什么知识呢?(屏幕出示课题)生：9的乘法口诀。

[评析：开门见山。

直奔主题。

密切关注孩子的已有的经验，简洁明了。

] 师：猜一猜，9的乘法口诀会有几句呢?生：9的乘法口诀一共有9句。

师：你能把知道的几句跟同桌说一说吗?(学生开始互说口诀)师：刚才大家都说得很热闹。

现在谁愿意给大家来介绍几句?(老师根据学生的回答把九句口诀贴在黑板上)师：小朋友们看，(屏幕显示9的乘法口诀)你们找到的口诀，跟老师一样吗?生：一样。

师：让我们一起把这九句口诀读一读! (老师带领学生一起读口诀)师：在这几句口诀中，你最喜欢哪一句口诀?(学生回答)[评析：9句9的乘法口诀就这样让学生七嘴八舌地说出来了。

改变了“创设情境——想几个几连加——想乘法算式——编口诀”的教学模式，说明教师了解了学生的知识起点，充分相信了学生的能力．课的开始就抓住教学的中心。

一句“你喜欢哪一句口诀?”让孩子愉快地进入了探索新知的过程。

]二、自主合作．探究意义师：三九二十七这旬口诀表示什么意思呢?你能用算式或图画把它的意思在纸上表示出来吗?(老师巡视，并不时向学生进行提问、进行指导)师：写好的小朋友可以跟同桌轻声说一说你的想法。

(老师巡视，认真听小朋友们的想法)师：我们来交流一下．来看这位小朋友是怎么表示的?(实物投影展示)请你给大家来介绍一下?生1：我戚兰个圆圈一排。

画九排．这样的话，9个3相加是二十七。

师：大家理解他的意思吗?生：理解。

师：那么你又是怎样想的呢?生2：这么看是一个九，一共有3个9,加起来就是二十七。

生3：这句12诀就表示3个9相加是二十七。

生4：9+9+9等于27，9乘3等于27，3乘9等于27。

师：其实这几个小朋友都说明了三九二十七这句口诀表示3个9相加是二十七，那么学了这句口诀有什么用呢?生：可以用来计算3×9=27,9×3=27这两个算式。