13.少年闰土

13、少年闰土一、教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。

背诵第一自然段。

3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

二、教学重点、难点：了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

课时划分：两课时13、少年闰土教学过程第一课时一、创设情境，导入新课。

1、今天，老师带大家认识一位与你们年龄相仿的朋友，你们想不想认识他？（出示少年闰土看瓜刺猹的图片）老师对图片进行深情的描述.2、初读课文，扫清字词障碍请同学们快速浏览课文，注意读准字音、读顺句子，并在文中不理解的地方做上记号。

3、检查生字词读音。

理解“其间、无端、素不知道、如许、希奇”等词语的意思。

再读课文，理清课文层次，弄懂课文的大概内容。

4、请同学们自由朗读课文，思考：课文先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么？二、学习“我”与闰土相处这一部分。

1、自由读闰土与我相处这一部分，把闰土和“我”的对话找出来，想想从他们的对话中你读出了哪些有意思的事？学生自由读6-13自然段。

问：从闰土和“我”的对话中，你们读出了哪些有趣的事？板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿2、在这几件事中,你印象最深的或是你最想干的是哪件事？（1）看瓜刺猹，因为这件事最惊险、最刺激、最好玩、最神秘、写得最详细从这件事中，你看到一个怎样的闰土? 板书：机智勇敢、（2）雪地捕鸟，因为能捕到这么多的鸟真是太神奇了。

板书:聪明能干、见多识广（3）夏日拾贝。

因为我喜欢漂亮的贝壳做成装饰品，实在是我梦寐以求的事。

（4）看跳鱼儿。

因为我平时只知道鱼在水里游，没想过鱼在沙滩跳是怎么样的。

板书：丰富多彩3、这些事你们有经历过吗？用文中的一个词说这是什么事？（希奇事）闰土经历过这么多希奇事，我对他真是——（羡慕极了）。

《少年闰土》读后感（精选13篇）《少年闰土》读后感1前不久，我们学习了一篇课文——《少年闰土》，这课讲了鲁迅先生童年时和一位叫闰土的伙伴玩的故事。

读了这篇课文，鲁迅先生的话让我感受深刻。

为什么乡下的孩子能这样快活，而我们却只能看见院子里高墙上四角的天空呢?为什么呢?据我统计，有大约百分之七十的孩子星期天都被爸妈关在家里做练习题、卷子、上补习班，有的比我还小的孩子竟然上了六门补习班。

我们知道父母希望我们能成为一名有用的人，超越别人，不给别人拖后腿，可也不能给我们添加负担呀!有一次，我刚做完了作业，又做了几道练习题，正准备出去玩，老妈回来了，她一看见我拿着羽毛球拍，准备和别人PK，就怒气冲天，大眼瞪小眼，把我吓了一大跳，我好不容易把神缓过来，妈的狮声功又在我的耳边响起：“就这么几道题太简单了，再给我做三张黄冈密卷!”我的耳朵都快要被聋了，望着老妈离开的背影，我抹了一把泪，样子哭笑不得，无奈地去做作业了。

各位当爸妈的，请停止你们那“望子成龙、望女成凤”的心情和行为吧!还有，如果再这样的话，我近视和散光的度数恐怕又要增加了。

《少年闰土》读后感2我还算一个渴求知识，并善于钻研的孩子。

以往我对于知识的获得，自以为是地认为其________途径不过在于书本抑或老师，现在通讯发达了地球变小了，我开始觉得互联网应该是我们最好的获取知识的工具了，除此以外似乎没有别的更好的________。

但现在读了《少年闰土》后，我才发现，原来知识更多是________于生活。

在__《少年闰土》中，那个虽是农家孩子却有着丰富知识的闰土，在我脑海中留下了深刻的印象。

而“我”（作者）虽是城里的学童，竟然知识比闰土还单薄，这还不值得我们深思吗？现实中，学校虽然也能学到知识，但老师更多的是教我们学习的方法。

而在生活中，知识是无处不在的，许多伟人也是在生活中学到了并发现了重要的知识：牛顿被苹果打中脑袋后发现了万有引力；阿基米德在洗澡时发现了水的浮力；古埃及的一个厨师在不小心把羊油倒进了草木灰中，竟意外地发现了最早的肥皂……在电影《刘三姐》中也有一个典型的例子。

【教学反思】
《少年闰土》是统编版小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文，这一单元的课文围绕“走近鲁迅”展开，让学生认识鲁迅，了解鲁迅；同时这也是描写人物的一单元，是怎样呈现人物形象依然是学习的重点。

本单元其他三篇课文都是别人笔下的鲁迅，而《少年闰土》是鲁迅笔下的文学作品，其他三篇课文的学习可以让学生认识鲁迅，而《少年闰土》可以让学生认识鲁迅的文学作品。

《少年闰土》是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对他的怀念之情。

这节课，我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读自悟的能力。

在研读过程中，最大限度地开放课堂，还课堂给学生，引导学生开展合作学习，让学生自主选择学习内容、学习方式，灵活处理汇报方式。

在交流中，学生从各个不同的角度、不同的层面丰富课文的内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，突显了少年闰土的形象。

在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题。

学生学习的积极性高涨，读思结合，在探究中获得了成功的快乐。

重视活动，放飞自由的心灵。

争辩研读也是这堂课的亮点之一。

寓辩论活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入，他们的情感、兴趣、习惯、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以真实地再现，充分展示学生的心灵自由，学生在争辩中进行自主的语言实践活动，进一步锻炼了口语表达的组织能力。

2023少年闰土教案一等奖5篇教案是教师与学生之间沟通的桥梁，通过教案，教师能够向学生明确传达教学目标和要求。

这里给大家分享一些关于2023少年闰土教案一等奖，供大家参考学习。

2023少年闰土教案一等奖【篇1】【教学目标】１、通过学习，让学生懂得写好人物必须抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等方面描写来表现人物的特点。

２、通过对鲁迅作品的初略了解、培养学生阅读鲁迅作品的兴趣。

３、了解鲁迅的故事，初识鲁迅，感受鲁迅的高尚品质。

【教学重点、难点】培养阅读鲁迅作品的兴趣，学习写人方法是本节课重点，在《故乡》一文中“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”这句的理解是难点。

【教学过程】一、复习课文、激发想象１、在《少年闰土》一课中，闰土向鲁迅讲了哪几件事？哪一件是鲁迅印象最为深刻的？２、正因为对这件事印象最深，所以一想到闰土，鲁迅先生马上就会浮现闰土看瓜刺猹的情景。

请同学们朗读课文第一自然段。

３、在鲁迅先生眼中，闰土是个怎样的孩子？他们俩的关系怎样？４、闰土是如此的见多识广、聪明能干。

他们的关系亲如手足，难分难舍。

只可惜他们这一别就是三十年，三十年后假如他们能够再次相逢会是怎样一种情景？闰土会变得怎样？５、同桌交流。

６、指名汇报交流。

二、学习《故乡》原著片段、感受人物性格变化１、刚才同学们的想象很丰富也很有趣。

鲁迅先生把他们当时见面的情景写在《故乡》一文中，现在我们一起学习一下，想一想你读懂了什么？还有什么不懂？２、师生出示《故乡》“他身材增加了……我也说不出话”这一片段。

３、齐读。

４、交流体会感受。

（师想机引导学生探究闰土外貌、性格有什么变化，为什么会有这样的变化？我们之间的关系有什么变化，为什么会变成这样？特别引导学生理解“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”的意思。

）三、认识作品人物、感受写法１、分角色朗读“少年闰土”和“中年闰土”的外貌描写，闭上眼睛想象两个人的不同形象。

２、鲁迅为什么能把这两个人写得如此鲜活？３、指名交流汇报。

五年级上册语文第13课少年闰土原文深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹②用力地刺去。

那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

这少年便是闰土。

我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了;那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。

那一年，我家是一件大祭祀的值年。

这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重;正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。

我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年;按日给人做工的叫短工;自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月)，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。

我的父亲允许了;我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

他是能装?捉小鸟雀的。

我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。

好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。

第二日，我便要他捕鸟。

他说：“这不能。

须大雪下了才好。

我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”我于是又很盼望下雪。

闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。

我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。

晚上我和爹管四瓜去，你也去。

少年闰土读后感(13篇)少年闰土读后感1我读了《少年闰土》这篇文章，我明白它是选自鲁迅的《家乡》，读后感受很深。

我对鲁迅和闰土都产生了崇敬的心情，为他们的深厚感情而感动。

文章主要讲了当时的鲁迅是一位富家少爷，住在城市里，过的是无忧无虑的富足生活，为大祭祀值年而熟悉了一个穷苦农夫的儿子——闰土。

他们在交往中成为了好伴侣。

透过雪地捉鸟、拾贝壳、看瓜刺猹等活动，玩得快乐。

但正月一过，闰土要走了，但是闰土走了以后，就没了消息，只寄来过一包贝壳。

读完这篇课文，我觉得鲁迅尽管是富家子弟，但是他一点也不认为闰土的“土”，反而在不断的交往中加深了友情。

这是一种名贵的品质，独特是鲁迅成了宏大的文学家，照旧没有遗忘闰土，他，这种品德真的是朴实无华。

值得后人学习!我也有好多亲戚在农村乡下，我也常常利用节假日到那里去，那里的生活确实值的回味，而且农村孩子有许多的优秀品质值的我们学习。

少年闰土读后感2前不久我们学了鲁迅先生的一边文章，叫《少年闰土》。

当我读到这篇文章的：“我们沙地上，下了雪，我扫出一片空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒子上的身子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”时，我感觉闰土很像一个小大人一样，由于他叫的一切事情，鲁迅就像在听闰土在讲传奇故事一样，而且闰土不仅再说这故事，还用手比划着，而鲁迅也听得津津有味。

而当我读到：“闰土又对我说：”如今太冷，你夏天到我们这里来，我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。

时我感觉闰土是一个很有见识的人，由于他说的“鬼见怕”，“观音手”是贝壳的一种，而这么多个贝壳中，他竟然知道“鬼见怕”和“观音手”，说明闰土很有学问。

鲁迅先生写的书真好看，我以后要多多看这样的书。

少年闰土读后感3仔细读了大文学家鲁迅的《少年闰土》之后，我眼前不由得消失了一幅幅令人怡神的秀丽画面。

我从这篇布满童年回忆的散文中，感受到鲁迅爷爷心底的那份喜爱自然、憧憬自由的童真童趣。

《少年闰土》教学反思13篇《少年闰土》教学反思篇1《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。

重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后写两人的分别和友谊。

学生在学习之前进行了充分地预习，因此课堂气氛非常活跃，我轻轻松松地就讲读完了课文。

第二课时，我想对学生进行读写结合的训练。

于是，我再次让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写在文中起到了什么作用？”学生通过理解体会到：让我们对闰土有了一个很深的印象。

从中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的.人。

这时，我小结说外貌描写能让读者准确地认识人物。

我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。

这时我抛出一问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？”学生想象的积极性高涨。

大家七嘴八舌地描绘出我的外貌说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”这时我再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。

然后，我让学生观察班里的同学，抓住特点进行描写，把同学的外貌写出来。

让没有见到我班同学的人，也能通过同学的描写认识他！在本文的教学中，我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得。

只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写结合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。

学生的写作能力便能得到提高。

《少年闰土》教学反思篇2伴着铃声，一堂《少年闰土》的公开课结束了，随之，这节课的反思也开始了。

五年级语文13少年闰土练习题及答案一、形近字组词。

纽（）允（）稻（）拜（）厨（）扭（）充（）滔（）湃（）橱（）郑（）祖（）博（）跨（）闰（）掷（）沮（）傅（）垮（）问（）二、选词填空。

1.光顾照顾回顾（1）像我这样常常（）而从不购买的,恐怕没有人会喜欢。

（2）小强已经是个男子汉了,一定要学会（）自己。

（3）（）本单元,课文给我们的启示实在太多了。

2.坚定坚强坚决（1）.教练的话( )了我的信心,我一定要好好练下去。

（2）虽然身体残疾了,但是张海迪始终以乐观的心态( )地面对生活。

（3）我们要( )和坏人坏事做斗争。

3. 严格严肃严酷严峻（1）每当我犯了错误,爸爸的态度就变得（）起来。

（2）两个小红军战士互相鼓励,互相帮助,经受了（）的考验,终于走出了草地。

（3）总理不但（）要求自己,而且（）要求下一代。

（4）旧社会的农民辛苦了一年,才换来一点儿收成,卖米时又受到资本家（）的剥削,真没法活下去。

4.乞求恳求请求（1）我知道自己那天的态度不好,（）他原谅我。

（2）他（）上级给他最艰巨的任务。

（3）我把（）的目光投向父亲,希望他不要放了这条鱼。

三、缩写句子1．我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。

2．那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。

四、阅读答题。

我四岁半时,爸爸和妈妈因感情不合而离异。

我听大人们议论：爸爸和我不像个家了。

‖时间不久,她突然来了。

我与她很陌生,格格不入。

她比妈妈小好多岁,长得比妈妈好看。

她话不多,手可勤,下班回到家就闲不住。

我和爸爸的世界在她手下很快变了样儿。

爸爸自然高兴,我心里却不舒服,仍想着自己的妈妈。

爸爸逼我叫她“妈妈”,我硬是不肯,而且哭了,还扬起手去打爸爸。

“叫我阿姨好了。

”她说,看不出她有生气的样子。

她下班回来常给我带些好吃的,还有玩具、衣服⋯⋯给什么我都要,可就是不叫“妈”。

她做了绝育手术,为的是只要我一个,爸爸又逼我叫她“妈妈”,我还是不开口。

“就叫阿姨好了。

”她还是那句话。

少年闰土的词语解析《少年闰土》是一首词，作者是唐代诗人白居易。

这首词通过描写闰土少年的人生遭遇，反映了唐朝社会贫富差距之大，底层人民所面临的困境和无奈。

下面是对《少年闰土》的词语解析。

1.闰土：原为地名，指荆州南部的丘陵地区，后演变成为一个人名。

它所代表的是贫苦人家的孩子，相当于现代社会中的“贫困儿童”。

2.贱：这里指低贱、贫穷的意思。

作者通过使用这个词来概括闰土所处的社会阶层，表达他对贫苦人民的同情和关注。

3.叹：呼喊、喊叫的意思。

在这里，叹是形容神态和语气，表现出闰土的悲愤和无助。

4.病：这里不仅指身体上的疾病，更多的是心理上的病痛和苦难。

闰土虽然出生贫穷，但也有人情冷暖、父母养育等普通人都会遇到的人生困境。

5.深：这里是指深夜，暗示闰土所处的社会环境和处境的黑暗与孤独。

6.计较：这里是指考虑、计算，表现出闰土因为贫穷而被迫面对各种问题和压力。

7.寒舍：指寒酸的住所。

对于贫穷而又无助的人来说，住所的条件往往是他们最关注的问题之一。

8.妻儿：指闰土的家庭成员。

妻子和儿子是闰土人生中最重要的人，因为他们是他在生活中最亲近的伙伴。

9.俸禄：指官员的薪水。

这里提到俸禄，是为了对比官员和普通人的收入差距之大，反映唐代贫富差距的普遍现象。

10.罇：古代的一种陶制饮具，罇也可以指酒。

这里作者用“罇”来代表闰土的社交空间和照顾孩子的重要手段，表现出贫穷孩子寻求温暖的渴望。

11.罗襦：是一种衣服，类似于现代的衬衫。

白居易用“罗襦”来描述闰土的衣着，表现他贫困的穿着状况。

12.春衫：可能指一种轻便的春季服装，或者是闰土家里最好的一件衣服。

这里的“春衫”表现了闰土对自己物质条件的期许与梦想。

13.禄米：是旧时给官员发的食粮。

白居易用“禄米”来比喻富人享受的优越生活，暗示唐代的社会不公。

14.银箭：一种长箭，用银制成。

这里指官职，表示能够拥有官职的人可以借此得到位置、金钱和名誉等各种好处。

15.侍郎：是官职名，是唐代高级官员中的一员。

备课素材【教材分析】《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。

文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。

闰土常年生活在海边,见多识广。

而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。

这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。

采用白描、对话、举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。

刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

【作者介绍】鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。

著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。

他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。

【与文章相关的资料介绍】《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。

小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

课后作业基础积累大巩固一、对号入座（选择词义，填序号）。