《少年闰土》资料

24少年闰土教材解析本文节选自鲁迅的短小说《故乡》。

课文通过“我”的回忆、刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年一一闰土的形象、反映了“我”与他儿时短面又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

全文分为四个部分，第一部分是第1自然段、描绘了记忆中闰土看瓜刺猹的场量;第二部分是第2-5自然段、写了“我”与闰土相识的原因、以及初次相识时的情景;第三部分是第6-18自然段、写了“我”与闰土相处的过程，重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿这四件新鲜事;第四部分是第19自然段、写“我”与闰土的分别和友谊。

课文以回忆的方式展开、依次介绍了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”新鲜事的闰土。

重点回忆了给“我”讲新鲜事的闰土，其中“看瓜刺猹”这件事叙述得最详细、正因为作者对闰土介绍的这件事印象极深，所以开篇才会选取这一场景来描写。

作者通过正面和侧面描写塑造了闰土这一人物形象，充分体现了小说以刻画人物为中心的特点。

外貌、语言、动作、神态等正面描写令记忆中的闰土、初次相识的闰土和讲新鲜事的闰土跃然纸上。

而文中反复写“我”并不知道”“也没有知道”“素不知道”，“我和朋友们所不知道”，则是一种侧面描写、一方面借“我”的孤陋寡闻村托出闰土的见多识广，另一方面体现出“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，流露出我”对丰富多彩的农村生活的向往。

课文配有两幅插图，第一幅图描绘的是闰土看瓜刺猹的场面、画面中的农村少年手持钢叉，目光坚毅，有助于学生图文对照，想象第1自然段描绘的场景，感受人物形象;第二幅图描绘的是闰土给“我”讲新鮮事的场景，“我”着头，饶有趣味地听着、闰土一边比画一边兴致地讲着，这幅图有助于学生图文对照、进一步体会“我”的内心世界。

教学目标1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。

2.体会间土在“我”心中的形象、并在此基上有感情地读课文第1然段。

五下语文第二课少年闰土笔记The second lesson of the fifth grade Chinese textbook, "少年闰土", introduces the story of a young boy named Run Tu. 五年级语文课本的第二课《少年闰土》讲述了一个叫闰土的少年的故事。

The story is set during the Qin Dynasty in ancient China, and it follows the journey of Run Tu as he faces challenges and adventures while striving to become a better person. 这个故事发生在中国古代的秦朝，讲述了闰土在努力成为一个更好的人的过程中所面临的挑战和冒险。

The story provides valuable insights into the concepts of filial piety, friendship, and the pursuit of knowledge. 这个故事深刻地阐述了孝道、友谊以及对知识的追求。

The lesson also helps students understand different cultural and historical elements of ancient China, allowing them to broaden their knowledge and appreciation for Chinese culture. 这节课也帮助学生了解古代中国的不同文化和历史元素，使他们能够拓宽对中国文化的认识和欣赏。

In addition, the story of Run Tu encourages students to reflect on their own values and goals, inspiring them to strive for personal growth and moral development. 此外，闰土的故事鼓励学生反思自己的价值观和目标，激励他们努力追求个人成长和道德发展。

六年级上册语文书第四课笔记课题：《少年闰土》一、学习目标：1.理解《少年闰土》这篇文章的主要内容和主题。

2.掌握文章中刻画闰土形象的方法和技巧。

3.了解鲁迅先生及其作品在中国现代文学史上的地位和影响。

二、学习内容：1.《少年闰土》的主要内容和主题《少年闰土》是鲁迅先生的一篇短篇小说，主要讲述了主人公“我”与乡村少年闰土之间的故事。

文章通过描绘闰土的形象和性格，表达了作者对自由、平等和正义的追求，同时也反映了当时中国农村社会的现实和问题。

2.刻画闰土形象的方法和技巧文章通过生动的描写和形象的塑造，刻画出了一个鲜活、立体的闰土形象。

作者运用了大量的外貌、语言、动作和心理描写，将闰土的性格和形象展现得淋漓尽致。

此外，文章还运用了对比的手法，通过主人公“我”与闰土之间的对比，突出了闰土的形象和性格特点。

3.鲁迅先生及其作品在中国现代文学史上的地位和影响鲁迅先生是中国现代文学的奠基人之一，他的作品在中国文学史上具有重要的地位和影响。

《少年闰土》是鲁迅先生的代表作之一，也是中国现代短篇小说的经典之作。

它不仅具有极高的文学价值，还反映了当时中国农村社会的现实和问题，对于人们认识和理解中国现代文学史具有重要的意义。

三、学习要点：1.掌握《少年闰土》的主要内容和主题，理解作者通过文章表达的思想和情感。

2.学习刻画闰土形象的方法和技巧，了解鲁迅先生在文学创作上的才华和魅力。

3.了解鲁迅先生及其作品在中国现代文学史上的地位和影响，认识其对于中国文学发展的贡献和价值。

四、学习难点：1.对于鲁迅先生及其作品的背景和影响的理解。

鲁迅先生是中国现代文学的奠基人之一，他的作品在中国文学史上具有重要的地位和影响。

但是，由于历史背景和语言文化的差异，学生可能难以理解鲁迅先生及其作品的重要性和影响。

2.对于小说中人物形象和主题的理解。

小说中的人物形象和主题是其灵魂所在，但是学生可能因为生活经验和阅读经验的不足而难以深刻理解小说中的人物形象和主题。

少年闰土全文及写作背景
《少年闰土》是中国作家鲁迅创作的一部小说，这部小说的写作
背景可以追溯到20世纪20年代的中国社会。

在当时，中国正处于动
荡不安的时期，社会问题丛生，人民生活艰难困苦。

作者鲁迅以自己
深厚的文化素养和对社会现实的敏锐触觉，揭示了当时青少年闰土在
社会环境中的艰难成长历程。

故事发生在一个小镇上，主人公闰土是一个来自贫困家庭的孩子。

他的父亲是个善良而懦弱的庄稼汉，被压迫阶级深深压抑着。

闰土的
母亲早逝，他和姐姐靠着一点微薄的收入维持生计。

在贫困和社会不
公的压迫下，闰土表现出了积极进取、勇敢拼搏的品质。

他从小就有
着追求正义和自由的渴望，尽管面临无数困难和挫折，但他仍然努力
学习、找寻自己的出路。

通过描写闰土的成长过程，鲁迅展现了中国社会的黑暗面。

小说
中呈现了压迫阶级的悲惨命运和社会对青少年的束缚，给人们强烈的
震撼。

鲁迅以鲜明的笔触刻画了各种社会角色，包括贪官污吏、衙役、商贩等，他们的出现使得闰土的人生之路异常艰辛。

尽管面临困境，
闰土在心底保持着一份对美好的追求和对社会的反抗，他的形象具有
强烈的反抗精神和不屈不挠的意志。

《少年闰土》是鲁迅作品中的经典之作，在中国文学史上具有重
要地位。

通过对社会现实的剖析，鲁迅呼吁人们要关注社会不公和弱
势群体的处境，号召青年人要有拼搏奋斗的力量，努力改变自己和社会。

作品以其真实的情感、深刻的思考给我们带来深刻的启示和感悟，成为了鼓舞人心的文学经典。

《少年闰土》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是：部编版六年级上册第八单元的《少年闰土》。

我将以“走进撕碎的时光，借助资料悟内心”为题，从以下几个方面展开说课。

一、说教材本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人-纪念鲁迅先生有感》四篇课文。

以鲁迅先生的作品和别人眼中的他为线索组单元。

本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，这既是对四下第三单元“根据收集的资料，初步学习整理资料的方法”和五上第四单元“结合资料，体会课文表达的思想感情”等语文要素的推进，以及对六下第四单元“查阅相关资料，加深对课文的理解”语文要素的铺垫，同时，又观照了学生因年代久远，较难读懂鲁迅作品的学情。

资料为理解文本服务。

因此，从单元背景看，《少年闰土》虽然选材文学性很强，但学生学习的关键之处，并不局限于通过作者印象深刻的场景，感受少年闰土人物形象，悟出“我”羡慕向往的内心世界，也悟得的是鲁迅先生以笔为锋，高声呐喊的创作动机。

二、对标课标，说任务对标2022年新课标，可以发现“借助相关资料”，包括了搜集、梳理以及使用资料的过程，所以，本单元更符合“实用性阅读与交流”学习任务群第三学段的定位。

通过聆听吉老师教学讲座，我明白了：为了使学生在真实的情境中，在任务的驱动下，完成从低阶到高阶的思维发展，单元的学习材料可以打破顺序重新组合。

因此，我围绕到绍兴参观“愿做唯一的光——纪念鲁迅照片展”的单元主题情境，分别设置了四个单元任务。

其中，我以任务一为载体，尝试为《少年闰土》做一篇任务型教学设计。

三、依据学情，说目标1.采用小组讨论的形式，结合四件新鲜事的品读，抓住动作、语言，有依据地说出闰土是个怎样的少年。

（重点）2.抓住几个“并不知道”，借助资料，层层递进，感悟我的内心世界。

（难点）3.激发阅读鲁迅先生小说作品《呐喊》的兴趣。

四、落实要素，说活动落实要素，完成任务，离不开学习活动的支撑。

少年闰土第一课时第二课时25部编版 语文 六年级 上册第一课时资料链接《少年闰土》这篇文章节选自鲁迅的小说《故乡》。

《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。

《故乡》中写了三个“故乡”——回忆中的故乡、现实中的故乡、理想中的故乡，《少年闰土》是“回忆中的故乡”的一部分。

自由读课文，读准字音，读通句子。

初读课文闰土 刺猹 祭祀 正月 装弶 竹匾 秕谷 鹁鸪 獾猪 厨房 毡帽 怕羞 撒下 束缚 刺猬 伶俐 窜走 潮汛r ùnb iǎn b ǐs ǎc hásìzhēng j iàng bó g ūhu ān c h úzh ān xi ūw èi fùlíng l ìc uàn c háo 一望无际 无穷无尽我会读郑厨撒缚猬伶拜俐毡羞租àhèzg àh āz u ūb àu àūc h ús ǎf ùx ìw èu x ízg 窜c àz 左窄右宽学写字重难点字书写指导fù书写时要注意右上角不要少一点，右上的部件不要封口。

sǎxì右半部分都是由两个部件组成，这两个字左中右三个部件书写时要注意宽窄相当。

àhèzg bàu“郑、拜”左右等宽，“郑”在书写时要注意左高右低，“拜”在书写时要注意右半部分最后一横的起笔位置。

c húuūàhāz 都是半包围结构的字，书写时要“先外后内”。

“厨、羞”是左上包右下，要注意“厂”和“⺶”的撇画要向左下方伸展，使字重心平稳。

“毡”是左下包右上，要注意“毛”的两横长短有别，但都要避让里面的“占”。

鲁迅小说《故乡》里写的“闰土”是一个典型人物，但所取之材，不少来自一个真实的“闰土”。

他姓章，本名运水，因为八字上五行缺水，所以小名叫做“阿水”，书名上加上个“运”字，大概是运气的意思。

绍兴俗语闰与运同音，所以鲁迅小说上改写作“闰”，水也换作五行中的
“土”了。

鲁迅与闰土相识，并非偶然。

鲁迅出身于破落的封建士大夫家庭，虽然为知识分子，在地位上与农工大众有若干距离，但是又因为是破落了，这又使得他们有接近的可能。

运水的父亲名章福庆，一向在鲁迅家中帮忙工作。

他的本行是竹匠，家在杜浦村，那里是海边，一片都是沙地，种些瓜豆棉花之类，农忙时在乡间种地。

鲁迅家里遇过年或必要时他来做帮工。

那年正值鲁迅曾祖母去世，在新年办丧事，适值轮到祭祀“当年”，更是忙乱。

鲁迅家中便叫闰土来帮忙看祭器。

大家也不客气地叫他阿水，因为他年纪小。

他大概比鲁迅大两三岁。

鲁迅叫他阿水，他称鲁迅“大阿官”，这两人当时就成了好朋友。

闰土是一个质朴老实的少年，那时候他给鲁迅讲捕鸟的法子，讲沙地里动物和植物的生活，什么跳鱼等等，种种奇异的景物，这在城里的孩子听去，觉得沙地真是异境，非常的美丽。

他这时给鲁迅的第一印象一直没有磨灭，比别的印象都深刻。

闰土是生活在重压下的纯朴善良的贫苦人民的代表，鲁迅为他寄予了深厚的同情。

《少年闰土》原文深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的、碧绿的西瓜。

其间有一个十一、二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。

那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

这少年便是闰土。

我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。

那一年，我家是一件大祭祀的值年。

这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。

正（zhēng）月里供像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。

我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长工；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。

我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行（xíng）缺土，所以他的父亲叫他闰土。

他是能装弶（jiàng）捉小鸟雀的。

少年闰土我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。

好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡（zhān）帽，颈（jǐng）上套一个明晃晃的银项圈（quān），这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。

第二日，我便要他捕鸟。

他说：“这不能。

须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚（f ù）在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

什么都有：稻鸡、角鸡、鹁（bó）鸪（gū）、蓝背……”我于是又很盼望下雪。

《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。

《故乡》通过中年闰土和少年闰土的对比以及杨二嫂等人的刻画，反映了半封建半殖民地中国农村的衰败，农民在封建政权压迫剥削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神状态。

小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。

课文介绍《少年闰土》是小说《故乡》中一段插叙，题目《少年闰土》是编者后加的，节选出来的章节所表现的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差别的。

少年闰土是鲁迅先生笔下的一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农村少年的形象，作者在文中闰土给"我"讲的看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等几件事来表现闰土的特点，表现了闰土丰富的知识，和宽阔的眼界。

几件事有主有次，有详有略。

由于这是一篇写人的文章，必然要使学生在读文过程中了解人物的特点，感悟作者表现人物特点的方法，但由于少年闰土生活的年代与学生现实中的环境已相距甚远，所以学生在学习理解过程中会遇到许多问题，会影响学生的学习解.闰土少年闰土是一个活泼可爱的孩子，是一个富有表现力的少年。

“他的父亲十分爱他”，他的生命是有活力的，他的思想是自由的，他的心地也是善良的。

“这不能，须大雪下了才好。

我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”“现在太冷，你夏天到我们这里来。

我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。

晚上我和爹管西瓜去，你也去。

”“管贼吗？”“不是。

走路的人口渴了摘一个瓜吃，在我们这里是不算偷的。

要管的是獾猪、刺猬、猹。

月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。

你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“有胡叉呢。

走到了。

看见猹了，你便刺。

这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了，他的皮毛是油一般的滑……”。