初三第三单元小说教学设计

小说单元整体教学设计小说单元是中学语文课程的重要部分，对学生培养阅读兴趣、提高语言表达能力和文学素养具有重要作用。

下面是我为小说单元设计的整体教学方案。

一、教学目标：1.培养学生对文学作品的兴趣和阅读小说的习惯；2.提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力；3.培养学生的语言表达和写作能力；4.通过小说中的人物、情节和主题，引导学生思考人生和价值观的问题。

二、教学内容：1.选取适合学生阅读的经典小说，如《红楼梦》、《西游记》等；2.从小说的人物、情节和主题角度出发，进行深入分析和讨论；3.让学生进行小说的阅读理解和写作练习。

三、教学过程：第一课时：导入与预习1.通过图片、短视频等方式，引导学生对小说中的故事情节、人物形象等进行预习；2.讲解小说的背景知识，如作者、创作背景等；3.布置预习任务，让学生提前阅读小说的前几章，了解故事情节。

第二课时：阅读与分析1.组织学生进行小组讨论，重点讨论小说中的人物形象、情节设计和主题；2.引导学生注意小说中的戏剧冲突和人物关系，促进学生进行深入思考和分析。

第三课时：阅读理解与写作表达1.布置阅读理解题目，让学生对小说中的关键内容进行回答；2.组织学生进行写作练习，例如写一篇小说读后感、对作家的创作风格进行评价等。

第四课时：文学鉴赏与批评1.讲解文学鉴赏的基本概念和方法；2.引导学生对小说中的文学手法和表达方式进行分析和评价，如形象描写、语言运用等。

第五课时：综合应用与拓展1.组织学生进行小组演讲或朗诵活动，让学生将小说中的情节、人物进行表演；2.拓展阅读，推荐学生阅读其他与小说相关的作品。

四、教学评价：1.采用多元化的评价方式，包括平时表现、作业、小组讨论和考试等；2.注重学生思考能力和认识变化的评价，如学生的阅读心得、思考问题等；3.鼓励学生自主学习和交流，相互评价和提出建议，形成良好的学习氛围。

以上是我设计的小说单元整体教学方案。

通过此方案，学生将能够培养阅读兴趣，提高阅读理解和写作能力，同时思考人生和价值观的问题。

九年级语文上第三单元小说复习说课稿<一>说教材1、教材内容本单元几篇小说都是反映少年生活的小说，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受。

同时，对小说这种文学体裁有了初步的认识。

相信通过本课的复习，学生能够把握人物形象，加深对环境描写、对比手法的认识，体会作者的感情态度.2、教材的的地位及作用近几年全国各地的中考语文试题，都有对小说阅读能力的考查，而陕西省近几年的中考试题中，小说阅读属必考内容，且赋分很高，可见小说阅读的重要性。

从考试选材看，材料全部来自课外，内容丰富，语言优美，贴近生活，易于理解。

在题型设置上，以简答题为主，要求学生理解与表达，更加注重对学生综合性语文素养的考查，对学生能力的要求越来越重视。

本节课借助小说的内容，进行有重点的复习，加强学生对考点的理解和把握，掌握答题技巧。

3、复习目标及重、难点的确定和依据根据《语文课程标准》的具体要求，结合《陕西省2014年中考复习说明》及本单元教材的特点，从学生的实际情况出发，本着面向全体学生，使学生自主全面主动发展的原则，我确定本单元复习的教学目标如下：（1）整体感知，梳理小说的故事情节，把握主旨（2）借助手法，分析人物形象（3）体会景物描写的魅力，并分析其作用。

〈二〉说学生九年级学生有了一定的阅读和欣赏作品的能力，但对作品的主旨把握片面。

因此我将教学重点设定为运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解，从而引导学生正确评价问题，形成积极健康的情感观、价值观。

人物形象分析需借助表现手法、描写手法，所处的环境，理解其特殊的性格，形象意义等。

〈三〉说教学方法与教学媒体的运用“体验感受、对话交流、合作讨论、探究思考”是我上这节课的指导思想。

罗素曾经说过：“被动接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难”。

新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟”。

因此在课上，我主要采用：学生自学、分组讨论、问题探究、知识迁移、教师导学等方法，激发学生学习的热情，提升学生的语文素养。

九（上）第三单元（小说）复习【教学目标】知识与技能1.复习归纳本单元的知识框架。

2.掌握小说阅读的中考考点及题型。

掌握小说阅读的一般方法。

情感、态度与价值观培养正确的情感、态度、价值观。

【教学重点、难点】掌握小说阅读的一般方法。

【教学方法】启发引导法示例演示法问题讨论法阅读指导法【学习方法】温故整合法分类归纳法合作探究法学以致用法【学习课时】1课时课前准备一、复习本单元所学过的小说，归纳其各自的侧重点。

二、翻看近几年中考小说阅读题，熟悉小说阅读的考点及题型。

三、结合所学课文归纳小说阅读的一般方法。

教学过程一、复习导入同学们，我们刚刚学完的第三单元的课文从题材、体裁上应归属于哪一类呢？今天，我们就侧重从体裁的角度对本单元进行一个系统的复习。

（板书课题）二、回顾旧知，构建知识框架。

1.同学们，你们在学习小说时大多从哪些方面去分析文章呢？明确：情节、人物、环境、主题、语言、写法2.在做小说阅读题时，你发现小说阅读一般都爱考查什么呢明确：①概括故事情节②分析人物形象③分析环境描写的作用④把握小说主题⑤品味小说语言⑥赏析小说写法本节课的复习重点是：情节、人物、环境三、合作探究，总结阅读方法结合本单元所学小说，分析下列问题。

1.如何划分小说的结构并概括情节？（1）如何划分小说结构？《故乡》回故乡、在故乡、离故乡《心声》公开课前，想读课文；回家路上，偷读课文；次日放学，听读课文；公开课上，终读课文。

依据时间地点的转移来划分；如《故乡》《心声》《孤独之旅》家道中落，随父放鸭；撑船赶鸭，初到苇荡；苇荡遇雨，经受考验；与鸭共成长。

《我的叔叔于勒》盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒依据小说情节的四部分来划分；如《我的叔叔于勒》《孤独之旅》（2）如何概括小说情节？什么人什么事什么重要强调什么。

（同一主语可承前省略）2.如何分析小说中的人物形象？（1）通过故事情节来分析《心声》与万卡有着相似经历的李京京，要求在公开课上朗读课文《万卡》，遭到老师的拒绝，但他心里不服气，不仅自己努力练习，而且还去纠正被安排朗读课文的同学的错误，最后公开课时别人怯场，给了李京京一个机会，他终于声情并茂地朗读了《万卡》，借此发泄了心中积郁的块垒。

树性课堂.教学设计九年级语文（上）第三单元
小说整合阅读教学设计案
第一课时群文通览，快乐阅读
设计人：九年级语文组
【学习内容】
人教版九年级上册第三单元
【学习目标】
1．复习初中积累的有关小说的文学知识及其阅读经验。

2．利用网络、图书等媒体查阅关于小说的知识资料，丰富阅读小说的经验。

3.单元通读
（1）通读《故乡》《孤独之旅》《我的叔叔于勒》《心声》四篇小说，了解它们的概貌。

（2）通过阅读并借助资料书，能概括每一篇的主要内容，初步根据记叙文的六要素理清事情的来龙去脉，能明确的辨别小说的主人公。

（3）利用搜集积累的阅读经验，对小说中的情节、环境、人物做一点点评，写一点读书笔记，融进自己的分析。

【学习重难点】
目标3
【教学流程】
一、教师用导语引入本单元的学习，明确学习方法和策略；
二、师生回顾小说的相关知识，并用幻灯片呈现；
三、学生进入群文通览模式，开始自主阅读本单元的所有小说
1.小组合作，扫清字词障碍；
2.自主阅读，进行批注、点评；
3.概括各篇的主要内容，理清故事的来龙去脉，明确主人公；。

初三语文小说阅读指导教案一、教材分析《初三语文小说阅读指导教案》是为了帮助初三学生提高小说阅读能力而设计的教学辅助材料。

本指导教案内容分为三个部分：导学、阅读和讨论。

通过导学部分的引导，学生可以了解到小说的基本概念和阅读技巧；通过阅读部分，学生可以具体分析一篇小说的结构和主题，并掌握分析小说的方法；通过讨论部分，学生可以进行小组或全班讨论，进一步加深对小说的理解和思考能力。

二、教学目标1. 理解小说的定义和特点。

2. 掌握小说的基本结构和阅读技巧。

3. 分析小说的主题和人物描写。

4. 运用所学知识评价和解读小说。

5. 培养学生的文学素养和批判思维能力。

三、教学过程1. 导学在导学环节，教师可以通过给学生展示一些著名小说片段，引发学生对小说的兴趣。

比如可以播放《红楼梦》中的一段描写林黛玉的片段，然后引导学生讨论小说的特点和区别于其他文体的地方。

2. 阅读在阅读环节，教师可以选择一篇适合初三学生的小说，分发给学生，要求他们在课堂上默读，并用笔记记录下来自己的理解和问题。

然后教师可以选择一些有代表性的段落进行解读和分析，引导学生理解小说的结构和主题。

3. 讨论在讨论环节，教师可以将学生分成小组，让他们就所读的小说展开讨论。

可以提出一些问题，比如小说中的主要人物有哪些，他们的性格特点是怎样的，小说中的冲突和转折点在哪里等等。

学生可以在小组内交流讨论，然后再进行全班讨论，加深对小说的理解和分析能力。

四、教学评价在教学评价方面，可以通过以下方式进行：1. 作业评价：布置与小说相关的作业，如写读后感、写小说的分析等，通过作业的完成情况来评估学生对小说的理解和运用能力。

2. 口头评价：在讨论环节中，教师可以进行实时评价，对学生的表现进行肯定和指导，鼓励学生发表自己的观点，并引导其正确进行思辨和分析。

3. 互评：可以组织学生进行小组间的互相评价，通过评价他人来提高自己的评价和批判能力。

通过以上教学过程和评价方式，相信学生在初三语文小说阅读方面的能力将有所提高，对于提升他们的文学素养和批判思维能力将起到积极的促进作用。

九年级小说阅读教学设计
一、教学目标
通过本次教学，学生将能够：
1. 理解和分析九年级水平的小说内容；
2. 发展批判性思维和阅读技巧；
3. 提高学生的阅读理解能力；
4. 培养学生的文学鉴赏能力。

二、教学内容
本次教学将重点关注以下小说内容：
1. 小说题材的分类和特点；
2. 小说中的人物形象和故事情节；
3. 小说的语言表达和文学技巧。

三、教学方法和活动
为了达到上述教学目标，我们将采用以下教学方法和活动：
1. 小组讨论：学生分组讨论不同小说的题材和特点，由组长汇报；
2. 情景演绎：学生根据小说内容进行角色扮演，以加深理解；
3. 阅读任务：学生阅读选定小说的指定章节，并完成相关问题；
4. 文学分享会：学生选择一本自己喜爱的小说，向同学们进行
分享，推荐阅读。

四、评估与反馈
为了评估学生的研究情况并提供反馈，我们将采用以下评估方法：
1. 小组讨论的参与度和表现；
2. 情景演绎的角色扮演表现；
3. 阅读任务的完成情况和准确性；
4. 文学分享会的表达能力和推荐理由。

五、教学资源
为了支持教学活动的开展，我们将准备以下教学资源：
1. 小说选集：收集适合九年级学生阅读的小说选集；
2. PPT演示：准备关于小说的分类和特点的PPT演示材料；
3. 阅读指导：为每本选定的小说准备相关的阅读指导和问题。

以上是本次九年级小说阅读教学设计的基本框架，在教学过程
中还可以根据实际情况进行灵活调整和拓展。

教师应根据学生的实
际水平和需求，合理安排教学内容和活动，以促进学生的全面发展和阅读兴趣的培养。

初中小说类教案一、教学目标1. 让学生了解小说的基本概念和特点，培养学生的阅读兴趣。

2. 通过阅读小说，提高学生的文学素养，丰富学生的语言表达能力。

3. 引导学生学会分析小说人物形象、情节结构、主题思想等方面的内容，提高学生的文学鉴赏能力。

4. 培养学生运用小说创作技巧进行写作的能力，提高学生的创新思维和写作水平。

二、教学内容1. 小说的基本概念和特点2. 小说的人物形象、情节结构、主题思想等方面的分析方法3. 小说阅读与写作技巧的指导三、教学过程1. 导入：通过引入经典小说片段，激发学生的阅读兴趣，引导学生了解小说的基本概念和特点。

2. 教学小说人物形象：以一部具体的小说为例，引导学生学会分析小说中的人物形象，包括人物的性格、外貌、语言、行为等方面的描写。

3. 教学小说情节结构：通过分析小说的情节发展、高潮、结局等内容，让学生了解小说的情节结构，并学会分析小说情节的作用和意义。

4. 教学小说主题思想：引导学生从小说的人物、情节、环境等方面去挖掘小说的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力。

5. 小说阅读与写作技巧指导：教授学生如何进行小说阅读，包括快速浏览、细致阅读、批判性阅读等方法。

同时，引导学生学会运用小说创作技巧进行写作，如人物塑造、情节设计、环境描写等。

6. 课堂练习：让学生选取一部自己喜欢的小说进行阅读，并运用所学的小说分析方法，对小说的人物、情节、主题等方面进行分析和总结。

7. 作业布置：要求学生根据所学的小说创作技巧，写一篇短篇小说，可以是改编已有小说，也可以是完全原创的故事。

8. 教学评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况、小说创作作品等方面，对学生的学习效果进行评价。

四、教学策略1. 采用案例教学法，以具体的小说为例，进行分析讲解，使学生更容易理解和掌握。

2. 运用启发式教学法，引导学生主动思考、积极参与，提高学生的学习兴趣和积极性。

3. 采用小组讨论法，让学生在小组内进行讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神。

孤独之旅教案最新5篇《孤独之旅》教学设计篇一学习目标：1、学习本文运用细节、环境描写突出人物形象的写法。

2、理解孤独之旅的含义。

学习重点难点理解孤独之旅的含义。

课时安排：一课时学习过程一、导入同学们，你有过这样的人生经历吗？当你面对父母的唠叨时，当你面对网吧门口十八岁以下禁止入内的牌子时，当你面对成堆的作业时，你是多么盼望长大！可是，在成长过程中烦恼与孤独随之而至，我们该怎么应对呢？就让我们从一位少年的成长经历中汲取心灵的养分，《孤独之旅》。

二、浏览课文，完成各题。

1、自学生字词，完成习题1、2题。

2、本篇小说讲了一个怎样的故事？3、在文中快速勾画出杜小康的语言。

三、品味语言1、跳读语言描写，赏析人物。

例如：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”“我要回家……”“还是分头去找吧。

”“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”这里站着一个的杜小康。

2、文题“孤独之旅”含有何义？讨论明确：一指小康与父亲一起远离村庄，到荒无人烟的芦苇荡放鸭；二是小康心灵成长的过程。

小结：人应该在孤独中磨练自己，在逆境中锻炼自己，才会长大。

四、关注环境描写，拓展延伸。

齐读36段，完成以下问题。

1、此段都用到了哪些写法？（可从修辞、结构、顺序等方面分析）2、此段有何作用？3、《爸爸的花儿落了》一文中这两处环境描写有何作用？“看外面的天，有点阴，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？我又想，爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？”布置作业小试牛刀：你在成长的道路上感受过孤独吗？试以“那次我真的很孤独……”写一段话。

板书设计：孤独之旅曹文轩任性、撒娇－－害怕、胆怯－－有责任心－－坚强、收获喜悦不成熟→成熟《孤独之旅》教学设计篇二教材及学情分析（一）课文解读：《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元的一篇小说，节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。

课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了孤独而成熟、坚强的成长历程。

小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味，其实是杜小康的成长之旅。