情感因素及其界定_读J_Arnold_ed__语言学习中的情感因素_

论外语教学中的情感策略邓小英（湖南铁路科技职业技术学院湖南株洲 412000）摘要：情感是制约学生外语成绩的主要因素之一，长期以来受到外语学习研究者的广泛关注。

本文主要分析了情感因素对语言学习的影响，并针对这些问题提出了相关的教学策略来帮助学生消除不利学习的情感因素。

关键词：情感；外语教学；策略中图分类号：G422 文献标识码：A一．引言在第二语言教学中，对情感因素的理论研究以Krashen，Brown和Arnold等人关于感情的论述最为著名，他们从不同的角度阐述了情感因素的重要性。

从20世纪60年代开始，就有西方人本主义心理学家提倡以人为本，注意社会的情感氛围对教学效果的影响。

情感因素是学习者内部生理, 心理一种活动, 是调动学生学习积极性的动力系统. 认真研究情感因素在“教”与“学”中的介入对提高外语的有效输入和输出, 避免语言僵化将起到催化的作用。

二.情感的内涵和作用情感是指学习者在学习过程中制约行为的感受、感觉、情绪、态度等。

在外语教学中，情感指兴趣、态度、动机、自信心等影响学生学习行为和学习效果的个人因素。

在学习中，如果学生有良好的学习态度、强烈的学习动机和乐观的学习情绪等，就能正确地认识自己学习的优势与不足，树立起自信心并养成和谐和健康向上的个人品格。

而在教学中，教师如果使每个学生得到关怀和重视，使他们获得学习成功的体验，就能提高英语教学的效果。

消极的情感（如绝望、失败、羞辱等）则会使学生的思维陷入混乱状态从而阻碍学生的有效学习。

三.情感因素对外语教学的影响。

从教育心理学的角度看, “学习者的情感状态直接影响学心者学习行为和学习效果, 积极的情感能创造有利于学习的心理状态, 而消极的情感会影响学习潜能的发挥”。

我们知道, 外语学习涉及到很多不同的学科, 如心理学,教育学,社会学和人类学等, 其中的诸多因素对学习者有着不同程度的影响。

就学生而言,其内部因素在学习过程中又不时地发生着变化，因此仔细观察和及时调整学生在学习过程中的心理状态就成为教学的首要任务。

论中学英语教学中的情感因素中学英语教学是培养学生语言综合能力的重要环节，而情感因素在教学中起着至关重要的作用。

情感因素的作用不仅体现在学生的学习动机和学习态度上，还能直接影响学生的学习效果和成绩。

本文将探讨中学英语教学中的情感因素，以及如何合理地引导这些情感因素，促进学生的英语学习。

一、激发学生学习英语的情感动机情感因素对于学生的学习动机有着重要的影响。

在英语教学中，教师应该努力激发学生学习英语的兴趣和热情，让学生认识到学习英语的重要性和实用性，从而建立起对学习英语的积极态度和信心。

教师可以通过丰富多彩的教学内容、生动有趣的教学方法以及实用的教学材料来激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中感受到快乐和成就感，从而产生对英语学习的积极情感。

教师还可以通过讲解英语的实际应用场景和经典文学作品，让学生深入了解英语背后的文化和历史，从而激发学生的情感动机。

教师还可以适时地鼓励学生，肯定他们的学习成绩和进步，让学生在学习中充满自信和动力。

二、营造良好的学习氛围学习氛围对于学生的情感和情绪有着直接的影响。

良好的学习氛围能够让学生在学习中感到轻松愉快、愿意探索和表达自己的思想，从而更好地吸收和掌握知识。

教师在英语教学中应该注重营造积极向上的学习氛围，使学生在学习中感受到快乐和幸福。

教师可以通过各种适当的课堂活动和游戏，增强学生对英语学习的兴趣和参与度，从而促进学生的情感投入。

教师还可以通过鼓励学生互相合作、相互鼓励，让学生在学习中感受到友情和团结，增强学生的情感认同。

三、合理引导学生的情感体验在英语教学中，合理引导学生的情感体验是十分重要的。

教师应该注重培养学生的情感认知能力，让学生在学习中产生积极的情感体验，促进学生的情感投入和情感认同。

这需要教师在教学中注重培养学生的情感智慧，让学生懂得如何面对挫折和困难，如何处理情感冲突和压力，以及如何正确表达情感和情绪。

四、注重个性化情感教育中学生处于成长发育的关键阶段，情感的变化对于他们的生活和学习有着深远的影响。

2024年浅析大学英语教学中的情感因素一、引言随着教育理念的更新和教学方法的革新，英语教学早已不再局限于语言知识和技能的单向传授，而是越来越注重学生的全面发展，尤其是情感因素在教学过程中的作用。

情感因素，如动机、自信心、焦虑感等，对学生的英语学习具有显著影响。

因此，探讨和分析这些因素，并寻求有效的教学策略，对于提高大学英语教学质量具有极其重要的意义。

二、情感因素的定义情感因素通常指的是在学习过程中影响学生认知、动机、行为等心理活动的非智力因素。

这些因素包括学习动机、学习兴趣、学习态度、自信心、焦虑感等，它们通过影响学生的心理状态，进而影响其学习效果。

三、情感因素的重要性情感因素在大学英语教学中具有不容忽视的重要性。

首先，动机是推动学生学习的内在动力，决定了学生是否愿意投入时间和精力去学习。

其次，自信心是学生克服学习困难、保持学习热情的关键。

而焦虑感过高则可能导致学生产生逃避、抵触等消极情绪，影响学习效果。

因此，了解和把握学生的情感因素，对于提升教学质量、促进学生全面发展至关重要。

四、动机的作用学习动机是推动学生进行学习活动的重要心理因素。

在大学英语教学中，学习动机直接影响学生的学习态度和努力程度。

具有强烈学习动机的学生，往往能更积极地参与课堂活动，更主动地寻求学习机会，从而取得更好的学习效果。

因此，教师在教学过程中应注重激发和培养学生的学习动机，如通过设置具有挑战性的任务、提供有趣的学习材料等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。

五、自信心的建立自信心是学生在英语学习中取得成功的关键因素之一。

自信心的建立需要学生在不断的实践中积累成功的经验，同时也需要教师的鼓励和引导。

教师应该关注每一个学生的进步，及时给予肯定和鼓励，帮助学生建立自信心。

此外，教师还可以通过提供适应性的学习任务、创设宽松的学习氛围等方式，帮助学生减轻学习压力，增强自信心。

六、焦虑感的影响焦虑感是学生在学习过程中常见的情感因素之一。

过度的焦虑感可能导致学生产生逃避、抵触等消极情绪，影响学习效果。

论小学语文教学中的情感因素在小学语文教学中，情感因素扮演着重要的角色。

情感因素指的是学生在学习语文过程中产生的情感体验和情感态度，包括情感体验的丰富、情感态度的积极性等。

正确认识、合理利用情感因素，对于促进学生的学习兴趣和学习效果具有积极的影响。

本文将就小学语文教学中的情感因素展开讨论。

首先，情感因素在小学语文教学中具有重要的促进作用。

在语文学习过程中，学生能够建立与教材内容、文本角色和情节的情感共鸣，提高学习的主动性和积极性。

充分调动学生的情感参与，可以使学生更深入地理解文本，发现文本背后的情感和思想，从而有助于培养学生的阅读体验和审美情趣。

其次，语文教学中的情感因素可以培养学生的正确价值观。

通过情感教育，教师可以引导学生通过阅读文本，感知到其中所蕴含的美好情感和价值观。

例如，通过学习脍炙人口的古诗词，学生可以感受到传统文化的博大精深，培养对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。

同时，在教学中注重培养学生的社会责任感和团队精神，通过合作学习等方式，使学生在语文学习中形成正确的集体主义观念和人文关怀。

此外，情感因素对于促进学生的创新能力和想象力的发展也起到积极的作用。

在小学语文教学中，情感因素的引导可以激发学生的创造性思维，培养他们的想象力和叙事能力。

比如，通过让学生学习名人传记、科普读物等，可以激发学生对科学、艺术等领域的兴趣，培养学生在语文学习中的探索精神和创造能力。

最后，情感因素在小学语文教学中还能够培养学生的情感表达和交流能力。

在课堂教学中，教师可以通过朗读、演讲等方式，帮助学生培养良好的语言表达和沟通能力。

同时，在教学中注重小组或集体活动，鼓励学生进行情感交流和合作学习。

通过情感的交流和分享，学生可以更好地理解他人的情感体验，提高自己的情感认知和情绪管理能力。

综上所述，情感因素对于小学语文教学具有重要的作用。

在教学中，教师应充分认识到情感因素在学生学习中的地位和作用，通过情感教育的方式，引导学生主动参与、积极体验语文学习。

英语学习中的情感因素【摘要】学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。

教师的消极情感的影响，学生缺乏成功的情感体验以及不良的师生关系，都会导致学生无法建立起积极的学科情感，失去了对英语学习的信心和兴趣。

所以，教师应培养学生积极的学习情感。

【关键词】情感学科消极积极这就是我在私立学校任教的第一年，我所任教的b、c层次班级学生对英语自学缺少兴趣，大多数学生从初中起至就对英语不满，没踢不好基础，引致高中阶段自学出轨，对英语自学缺少信心，甚至退出自学。

情感因素就是影响教学质量的一个关键因素。

由于学生就是自学的主体，学生的情感必然沦为影响学生自学的一个极为重要的因素。

教师的消极情感的影响，学生缺少顺利的情感体验以及不当的师生关系，都会引致学生无法创建起至积极主动的学科情感，丧失了英语自学的信心。

因此，教师应培育学生积极主动的自学情感。

一、情感是学生学好英语知识的重要因素我曾在任教的c层次班级搞过一次问卷调查，共31名学生中存有22人真的英语很关键但仅有5人对英语感兴趣，存有10人真的学英语只是为了考试或是父母的建议被动自学的。

统计数据说明：学生的英语成绩与对本学科的兴趣（积极主动的学科情感）高度有关。

人们在浓郁的兴趣下以赢得的一切常会掌控得快速而稳固。

孔子也指出：“知之者，不如不好之者，不好之者不如乐之者”，其理亦来源于此。

二、消极学科情感的成因教学实践中我们辨认出：高一阶段的学生，他们对英语课的自学很不感兴趣，基础广泛极差，对英语自学的重要性重新认识严重不足更并使他们的学习动机不明晰。

随着自学的深入细致，一部分学生对英语课的自学越加被动，甚至除了不少学生失去自学英语的兴趣。

为什么会出现这种现象呢?究其原因并不都是学生的智力因素，而主要是教师在教学中只重视向学生传授知识而忽视了学生学习中积极的情感因素的培养，从而导致学生没有建立起积极的学科情感。

1、教师的消极情感的影响在中学英语教学过程中，由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。

语言学习中的情感因素研究在语言学习的广袤领域中，情感因素宛如隐匿在幕后的神秘力量，虽不常被置于聚光灯下，却对学习的成效产生着深远而持久的影响。

长久以来，研究者们主要聚焦于语言学习的方法、技巧和认知过程，而对于情感因素的探索相对较少。

然而，随着教育心理学和语言学的不断发展，情感因素在语言学习中的关键作用正逐渐浮出水面，引起了学界的广泛关注。

首先，我们来谈谈焦虑这一常见的情感因素。

在语言学习的过程中，焦虑如同一片阴云，可能会笼罩在学习者的心头。

对于许多学习者来说，害怕犯错、担心被嘲笑或批评，以及在公众场合进行语言表达时的紧张，都会引发不同程度的焦虑。

适度的焦虑或许能够激发学习者的动力，促使他们更加努力地准备和练习，但过度的焦虑则可能成为学习的绊脚石。

过度焦虑的学习者可能会在口语表达时出现口吃、忘词等现象，在听力理解时难以集中注意力，在阅读和写作时思维受阻。

这种焦虑情绪不仅会影响学习者当下的语言表现，更可能导致他们对语言学习产生抵触心理，逐渐失去学习的兴趣和信心。

与焦虑相对的是自信。

自信的学习者往往敢于大胆表达自己，不怕犯错，乐于接受挑战。

他们相信自己有能力掌握新的语言知识和技能，这种积极的自我信念推动着他们不断前进。

自信的学习者在面对困难时更具韧性，不会轻易被挫折打败。

他们能够从错误中吸取教训，将其视为成长的机会，而非对自己能力的否定。

因此，培养学习者的自信心对于语言学习至关重要。

教师和家长可以通过鼓励、肯定和提供适当的成功体验来帮助学习者建立和增强自信，让他们相信自己在语言学习的道路上能够不断取得进步。

兴趣也是影响语言学习的重要情感因素之一。

一个对语言学习充满兴趣的人，会主动投入时间和精力去探索语言的奥秘。

他们会积极寻找各种语言学习的资源，如电影、歌曲、书籍等，并且乐于参与语言相关的活动。

兴趣能够激发学习者的内在动机，使学习不再是一种负担，而是一种享受。

相反，如果学习者对语言学习缺乏兴趣，仅仅是为了应付考试或满足他人的期望而学习，那么他们很难保持长久的学习热情。

浅析英语教学中的情感因素导言在英语学习的过程中，语言技能的发展对学习者的积极情感体验有很大的影响。

随着人们对英语学习的关注度不断提高，对情感因素的重视也越来越明显。

本文旨在从教师因素、教学方法和学习者个体因素三个方面来探讨英语教学中的情感因素对学习的影响。

教师因素作为英语教学中直接接触学生的主要角色，教师的情感因素对学生的英语学习具有相当重要的影响。

教师的教育理念、性格特点及成就动机等因素，都会对学生的学习动机、情感体验产生深远的影响。

在英语教学中，积极的教师情感体验能够让学生更加自信、主动地参与学习。

例如，教师在课堂上积极给予学生鼓励、赞扬和肯定，可以促进学生产生学习动力，提高其学习兴趣和自信心。

同时，教师在教学实践中，要树立起面对挫折和失败的韧性，积极的解决提升教学能力，提高英语教学质量。

教学方法以平易近人、形象生动的方式进行英语教学，可以使学习者更容易理解记忆，更容易在学习中产生情感体验。

高频率的以交互式，沟通为主体的教学方法可以鼓励学生在表达英语时勇于克服语言障碍，大胆表达，从而产生自信心。

另外，教学方法的个性化差异对学生的情感体验及学习动力也有影响。

不同的学生适合不同的教学方式，对于教师来说，要较为充分的了解学生的学习情况和需求，并针对学生的实际情况，制定合适的教学计划，提高学生的英语学习兴趣。

学习者个体因素在英语学习中，学习者个体的因素对情感体验的建立也有很大的影响。

学习者的性格、兴趣、学习态度和动机，都将对英语学习产生深远的影响。

例如，有些学生在课堂上经常保持冷静、沉默，这种情况可以通过教师的积极引导来改善。

在教学中，教师应该给予学生更多的关注和帮助，引导学生主动参与学习、提高其自信心和自尊心。

结论情感因素在英语教学中具有重要的影响，教师在开展英语教学工作时，应注重情感体验，通过积极的教学方法，引导学生在学习中积极参与。

对于学生而言，要积极参加课堂教学和语言练习，并且保持学习的兴趣和动力。

《长江丛刊·理论研究》2018.02浅析外语学习中的情感因素段爱爱　王巧云【摘　要】二语习得不仅是一个复杂的学习过程，也是一个复杂的心理过程。

影响二语习得效果的因素有很多，其中学习者自身的情感因素是不容忽视的原因之一。

本文主要从学习者的动机、态度、外语学习焦虑这些情感因素出发，浅析其对外语学习的影响。

【关键词】外语学习　情感因素一、前言当前我国对英语应试的改革不仅没有削弱其分量，反而更加衬托出其重要性。

研究者们不再只局限于对语言学习者的理性认知能力和智力因素的重视，更开始关注学习者自身的情感因素对外语学习效果的影响。

情感因素对人的思维具有激活、调节和导向功能, 能促进学生潜能的开发。

作为教师，不仅要关注学习者的认知能力，也要了解他们的心理状态，所以充分了解学习者的情感因素对外语教学来说也是必不可少的。

二、外语学习中的情感因素不同的学习者由于自身的个体差异，在学习过程中对于知识的理解和接受程度往往不同，对语言学习而言更是如此。

常见的情感因素包括学习者的动机、态度、焦虑、等，这些主观因素相互影响着学习者对语言的输入。

（一）学习动机动机是影响学习者外语学习的重要情感因素之一，是推动人进行活动的内部动力，它对于促进学习者的学习行为、提高学习效果起重要作用。

语言学家Gardner和Lambert根据学习者的学习目的差异性将学习动机分为两大类：融合型动机和工具性动机。

融合型动机是指学习者二语习得过程中对目的语本身产生了强烈的兴趣，并希望通过积极学习目的语从而融入该文化甚至成为该文化群体中的成员。

例如越来越多的人希望移民到国外，体验不同的生活和工作环境，感受文化多样性。

工具型动机是指语言学习者为达到某种目的而进行目的语学习。

例如通过学习目的语获得高学历，谋得高薪职业，改善自己的社会地位等。

学习者的融合型动机在外语学习中起主动作用。

有融合性动机的学生通常更加愿意融入到目的语的文化当中，所以他们对目的语的学习更加投入，会积极主动的寻求有效的学习方法提高自己的外语水平。

英语习得中的情感因素探讨在学习英语的过程中，我们往往会关注语法、词汇、发音等语言知识的学习，以及各种学习方法和技巧的运用。

然而，容易被忽视的是情感因素在英语习得中所发挥的重要作用。

情感因素并非孤立存在，它们与学习过程相互交织，直接或间接地影响着我们学习英语的效果和效率。

首先，动机是英语习得中一个关键的情感因素。

动机可以分为内在动机和外在动机。

内在动机源于个人对英语本身的兴趣、热爱以及对了解不同文化的渴望。

拥有内在动机的学习者会主动投入时间和精力去学习英语，他们享受学习的过程，而不仅仅是为了达到某个特定的目标。

例如，有些人喜欢看英文电影、听英文歌曲，这种对英语文化的喜爱驱使他们努力提高自己的英语水平，以便更好地理解和欣赏这些作品。

外在动机则通常来自外部的压力或奖励，比如为了通过考试、获得好成绩、找到好工作等。

虽然外在动机也能在一定程度上推动学习，但相比之下，内在动机更持久、更强大，能够让学习者在面对困难时保持积极的态度。

学习英语的自信心同样不可或缺。

缺乏自信的学习者可能会害怕犯错，不敢开口说英语，从而错失了很多练习和提高的机会。

而自信的学习者更愿意尝试用英语交流，不怕犯错，他们相信通过不断的练习和纠正，自己能够取得进步。

这种积极的心态有助于他们更有效地吸收知识，提高语言技能。

例如，在课堂上，自信的学生敢于回答问题，参与讨论，与老师和同学进行互动，从而获得更多的语言输入和输出的机会。

焦虑也是英语习得中常见的情感因素。

适度的焦虑可以促使学习者更加努力，但过度的焦虑则会产生负面影响。

考试焦虑、口语表达焦虑等都可能让学习者感到紧张、不安，从而影响他们的思维和表现。

比如，在口语考试中，如果过度焦虑，可能会导致大脑空白，忘记原本熟悉的词汇和句型，无法流畅地表达自己的想法。

为了减轻焦虑，学习者可以通过充分的准备、积极的自我暗示以及创造轻松的学习环境来调整心态。

学习过程中的态度也会对英语习得产生深远的影响。

积极的学习态度使学习者更愿意主动探索知识，遇到困难时也能坚持不懈。