描述简单的行走路线教案

六年级下数学教学设计-描述简单的行走路线-苏教版1. 教学目标•能够理解简单的行走路线。

•能够描述简单的行走路线。

•能够按照要求行走并描述自己的行走路线。

2. 教学准备•班级表现奖励物品或小礼品。

•白板、白板笔。

•学生用品：笔、笔记本。

3. 教学内容及步骤3.1 导入环节1.介绍本节课的学习内容：“今天我们将学习如何描述简单的行走路线。

”2.通过提问的方式引起学生兴趣，如：“你们有谁喜欢旅游或爬山？”“你们在路上走过什么样的路线？”等。

3.引出关键词汇：“行走路线”，“描述”。

3.2 学习环节4.通过视频或图片展示描述路线的样例，并让学生观察、理解。

5.引导学生根据观察的样例，练习描述自己的走路路线，并相互交流。

6.给予学生简单的地图，让学生依照地图上的线路规划行走，并将自己走的路线做笔记记录下来。

7.学生在记录完自己的行走路线后，互相交流和对比，探讨差异在哪里。

8.教师进行评价，给予积极的反馈和表扬，并奖励表现优秀的学生。

3.3 练习环节9.在班内进行小组竞赛。

将学生分成若干小组，要求每个小组在规定的时间内，按照教师提供的简单地图走出一条路线，并在规定的时间内将路线图与自己的行走路线描述交给教师。

评选出表现突出的小组进行表扬和奖励。

3.4 拓展环节10.提供更难的地图，并让学生按照要求描述自己的行走路线。

11.鼓励学生在实际生活中尝试记录自己走过的路线，并进行简单的描述。

4. 教学评价1.学生能够理解简单的行走路线。

2.学生能够描述简单的行走路线。

3.学生能够按照要求行走并描述自己的行走路线。

4.学生参与积极，并表现出良好的团队合作精神。

5. 教学反思1.在教学过程中，学生的学习兴趣比较高，对于描述行走路线的内容能够理解。

2.老师应注意引导学生根据观察的样例，进行自我练习和实践，并注重对学生进行反馈和肯定。

同时，应注意给学生足够的自由空间，在实际生活中进行练习和实践。

《描述简单的行走路线》教学设计教学目标：1．在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。

2．在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。

3．在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。

［教学重点］认识路线图，会运用方位词描述行走路线。

［教学难点］运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题(如学会看城市交通图、平面图等)。

一、创设情境、引入新课教学公交路线图师：1、谈话：“清明假期你们都到了哪些地方旅游？张老师去了南山公园。

你们想不想知道南山公园是什么样的？（生回答）好，今天老师就带你们到南山公园参观一下。

可我们怎么去呢？（学生思考回答）如果选择做公共汽车，你们知道坐几路车吗？（生回答）张老师来到公交站点，发现1路公交车可以带我们到公园。

为了让你们清楚我们的行程，老师记录下了1路公交的路线图。

（教师课件出示1路公交的路线图）引导学生观察说明：1、1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？2、如果我们想从火车站去图书馆，我们需要经过哪几站？到哪下车？（学生说明）如果想到公园呢？想到电影院看电影呢？（学生根据路线图说明）3、汇总：师：选择公交车外出应注意些什么？学生回答后教师引导总结：乘车时，要先了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点。

4、师：现在让我们登上开往公园的1路公共汽车，一起去公园吧！二、小组合作，探究体验（一）教学动物公园平面图师：公园到了，（出示公园图）漂亮吗？想进去吗？提问：怎样更好的游玩呢？学生思考说明，教师引导如果有一张动物园的导游图就更好了，以免走冤枉路、浪费时间。

师：来到公园大门前，我发现了这样一张公园景点分布平面图，有了这张图，这样便于我们更加合理的安排行程。

课件出示公园的游览图。

1、辨认平面图的方向，揭示课题。

谈话：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗?你能说一说在这幅图里东、南、西、北四个方向吗?仔细观察公园平面图，你能说一说图中各个景点分别在艺术广场的哪一面吗?（见机复习八个方位词）师：你想玩哪那些景点？怎么走可以不走重复的路呢，你想掌握这方面的知识吗？好，就让我们来认识路线图，来描述简单的行走路线。

苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案_教学设计
苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案
教学内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书第56页的例3练一练，练习十二的第3-5题。

教材分析：
本节课学习描述简单的行走路线，是在学习了用方向和距离描述物体的位置和用方向和距离在平面图上画出相关物体位置知识的基础上学习的。

例3教材上呈现街道的平面图，让学生描述简单的行走路线。

练一练让学生说说放学回家的路线，在交流中进一步掌握描述行走路线的基本方法。

练习十二的第6题让学生根据5路公共汽车的行使路线图，完成书上的填空；第7题要求学生根据回家途中有明显标志，清楚地介绍回家路线。

教学目标：
⑴使学生会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。

⑴使学生在描述简单的行走路线的过程中，进一步感受所学知识在生活中的应用价值，发展空间观念。

⑴使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。

教学重点：
掌握描述简单的行走路线的方法。

教学难点：
掌握描述简单的行走路线的方法。

教学具准备：
小黑板。

教学流程：。

描述简单的行走路线一、教学背景本教学内容适用于六年级下册数学苏教版，旨在帮助学生掌握描述简单的行走路线的方法。

二、教学目标1.了解描述行走路线的方法；2.熟练掌握方向词的使用；3.能够正确描述简单的行走路线。

三、教学内容1. 方向词首先，需要向学生讲解方向词的用法。

方向词是用来描述方向和位置的词汇，例如：向上、向下、向左、向右、前进、后退等。

2. 描述行走路线让学生模拟在实际生活中行走的情景，根据所在的位置和目的地，用语言文字形式描述自己的行走路线。

例如：“我从教室出发，向右走了5步，然后向前走了3步，最后向左拐进了图书馆”。

3. 练习让学生分组进行实际演练。

教师可以引导学生进行模拟演练，然后让学生用语言文字形式描述自己在演练中的行走路线。

四、教学方法本教学内容主要采用讲解、示范和实践相结合的教学方法。

1.讲解方向词的用法；2.向学生示范描述行走路线的方法；3.让学生进行实际演练，并进行语言文字描述。

五、教学流程1. 导入通过提问“你们生活中走路会用到哪些词汇？”引导学生回忆已有的知识，为新知的学习做铺垫。

2. 讲解讲解方向词的用法，示范描述行走路线的方法，并引导学生进行语言文字描述。

3. 练习将学生分成小组，进行实际演练和描述。

教师可以引导学生进行反思和总结。

4. 拓展介绍更多描述方向和位置的词汇，并引导学生进行更复杂的描述。

5. 总结让学生总结本课内容，回答“今天学了什么？”，巩固所学知识。

六、教学评估教师可以通过孩子的口头描述和写字描述，来评估孩子是否掌握了正确的语言文字描述行走路线的方法。

七、教学反思为了让学生更好的掌握描述简单的行走路线的方法，教师应当加大练习的强度，给孩子更多的演练机会，并及时给予及时的指导和帮助。

《简单的路线图》教案（精选2篇）《简单的路线图》篇1教学过程:一、儿歌铺垫,引出新课1、师:同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?2、指名背一背儿歌。

3、读了这首儿歌,你们能辨认东、南、西、北四个方向,你们会看简单的路线图吗?并能描述行走的路线吗?这节课我们一起来探究这个问题。

(板书课题:简单的路线图)二.在生活情境中,探索、体验新知1、出示主题图:2、请你观察这幅图,看看能不能找到四个方向。

并且说说你是从哪里找到的?3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。

4、学生讨论各种不同方法后,教师讲解地图上通常的方向:上北、下南、左西、右东。

引导学生按地图的记录方式,重新整理自己的记录。

5、说一说街区内各建筑物的位置,并提出相应的问题。

6、你还能想出什么问题,问问你的同桌,看看他的回答是否正确。

7、小组汇报讨论过程。

三.分层练习,巩固新知1、学生独立完成课本第5页“做一做”。

2、学生独立完成练习一第3题。

然后集体汇报交流。

四.全课总结1、通过今天的学习,你有什么新的收获?2、师总结。

五、布置课后预习1、查找有关指南针的资料。

2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

教学目标:1.通过生活情境和学生的生活经验,让学生辨认东、南、西、北四个方向,知道地图上东、南、西、北四个方向。

2. 使学生会看简单的路线图(四个方向),并能描述行走的路线。

3、借助现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,发展空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。

《简单的路线图》教案篇2学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过上一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本课在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东四个方向，并认识简单的路线图。

对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。

因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。

苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案一、教学目标1.了解“行走路线”和“描述行走路线”的概念；2.能够简单描述自己行走的路线；3.发现并熟练使用描述行走路线的关键词汇，如“向前走”、“向左转”、“向右转”等；4.训练学生的空间认知能力和思维逻辑能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：让学生理解“行走路线”和“描述行走路线”的概念，培养学生的语言表达能力；2.教学难点：让学生能够综合运用语言表达知识，描述简单的行走路线。

三、教学准备1.教师准备：课件、教材，白板、粉笔或者黑板、彩笔；2.学生准备：笔记本、书本、笔、橡皮擦等。

四、教学过程1. 导入这个环节的主要目的是调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

教师可以用一些开放式的问题引导学生进入学习状态，如“今天，我们来谈谈行走路线这个话题，你们有没有想过如果某一个地方只有你一个人，你将如何走到自己想去的地方？”等等。

2. 概念讲解在此环节，教师对“行走路线”和“描述行走路线”的概念进行简要介绍，并且解释为什么要学习这个内容。

3. 实操操作在此环节，教师可以将地图或平面图投影到大屏幕或者黑板上，让学生借此模拟行走过程，并且描述自己所采取的行走路线。

在模拟行走过程中，教师可以随意指定出发点和目的地，让学生尽量想一种简单而且切合实际的行走路线。

学生和老师一同讨论、纠正和修改路线描述语句。

4. 巩固练习教师可以将几个场景打印在纸张上，让学生阅读场景后，自己构思路线并描述。

如： - 校园中的一处花园 - 一家商场中的一处票房或自助购票机 - 一个小型书店或文化用品店5. 练习扩展教师可以将描述行走路线的关键词汇放在纸张上，让学生阅读并尝试练习自己组织语句，如：关键词汇中文意思向前走往前走向后退往后退向左转转向左向右转转向右直线走径直走五、教学总结本节课通过模拟行走过程，在教材的基础上进行了深入的拓展。

让学生能够理解“行走路线”和“描述行走路线”的概念，并且掌握了基本的描述路线的关键词汇。

人教版六年级上册数学《描述简单的路线图》教案一、教学目标1.能够根据简单的路线图描述出行路线。

2.理解地图上的基本符号和标志。

3.能够运用地图上的信息进行简单的方位判断。

二、教学重点和难点•教学重点：能够根据给定的路线图描述出行路线。

•教学难点：理解地图上的基本符号和标志，进行简单的方位判断。

三、教学准备1.PowerPoint课件。

2.白板、彩色粉笔/马克笔。

3.地图和路线图的图片素材。

4.学生地图练习册。

四、教学过程第一课时1. 导入•利用幻灯片呈现一张简单的路线图，引导学生观察并猜测图中所代表的内容。

2. 学习路线图的基本符号和标志•通过示例图例和实际路线图，向学生介绍常见的地图符号和标志，如道路、建筑物、交通工具等。

3. 练习描述路线•让学生根据提供的路线图，描述从A地到B地的行进路线，包括转弯、经过的地标等。

第二课时1. 复习上节课内容•让学生互相展示自己描述路线的练习，并进行评价和讨论，强化对地图符号和标志的理解。

2. 地图练习•分发地图练习册，让学生根据提供的地图信息进行简单的方位判断和描述。

3. 拓展练习•提供更复杂的路线图，让学生结合前期学习内容，自行描述路线并进行交流讨论。

五、课堂小结通过本节课的学习，学生应该掌握了如何根据简单的路线图描述出行路线，并对地图上的基本符号和标志有一定的理解。

在未来的学习中，可以通过更复杂的地图和路线图继续拓展学生的地理认知能力。

六、作业布置布置练习册上的相关题目，要求学生完成提取关键信息、描述路线的练习，并鼓励他们在实际生活中观察地图，了解自己的所在位置和周边环境。

希望以上教案内容能够帮助您教授《描述简单的路线图》这一课程内容。

如果需要更多教学资源或辅助材料，请随时与我联系。

祝教学顺利！。

小学六年级数学教案《描述行走路线》教学目标1.理解行走路线的概念。

2.学会描述和绘制简单的行走路线。

3.培养观察、分析和解决问题的能力。

教学准备1.教师准备：黑板、白板、彩色粉笔、教师用课件。

2.学生准备：纸和笔。

教学过程第一步：导入新知1.教师使用多媒体展示一张图片，图片上有一个人物从起点出发，经过几个位置，最终到达终点。

2.教师引导学生观察图片，并提问学生：你能描述一下这个人的行走路线吗？3.鼓励学生互相交流，并在黑板上记录学生们的不同描述方式。

第二步：引入概念1.教师引导学生观察记录在黑板上的不同描述方式，并问学生们他们观察到了什么规律。

2.教师解释行走路线是由一系列位置或点组成的路径，即从一个位置到另一个位置的路径。

第三步：学习如何描述行走路线1.教师使用教师用课件展示一个简单的地图，上面标有起点和终点，并画有几个位置点。

2.教师引导学生观察地图，然后描述起点到终点的行走路线。

3.教师在黑板上记录学生们的描述方式。

第四步：绘制行走路线1.教师发放纸和笔给学生，要求学生在纸上模仿教师所示的地图，并描述起点到终点的行走路线。

2.学生完成后，互相交换纸张，并互相检查对方的行走路线是否正确。

第五步：扩展练习1.教师布置作业：要求学生在家中或学校附近观察并记录他们的行走路线。

2.学生在下一节课时，将自己观察到的行走路线和描述方式与同学们分享。

教学总结1.教师简要回顾了本堂课的内容和学习目标。

2.教师鼓励学生坚持观察和记录行走路线，培养敏锐的观察力和准确的描述能力。

拓展：•在学生掌握了描述行走路线的基本能力之后，可以引导学生玩一些有趣的迷宫游戏，锻炼他们的思维能力和解决问题的能力。

附录示例地图：起点 -> A -> B -> C -> 终点示例描述： 1. 向前走两步，然后右转，继续向前走三步，再左转，最后向前走四步，到达终点。

2. 先向前走两步，然后向右转，继续向前走三步，再向左转，最后向前走四步，就到达了终点。

苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案
一、教学目标
1.了解什么是行走路线，并能从图形中描述简单的行走路线；
2.能够根据指示方向，在图形中规划自己的行走路线。

二、教学重点和难点
教学重点
1.了解行走路线的概念；
2.能够从图形中描述简单的行走路线。

教学难点
1.根据指示方向，在图形中规划自己的行走路线。

三、教学准备
1.教师准备的教学PPT；
2.教师准备的黑板、彩笔、粉笔；
3.教材及相关教学辅助材料。

四、教学内容和步骤
1. 导入（约5分钟）
将一个连通的图形投影在黑板或教学PPT上，并向学生询问这幅图形表示什么。

2. 讲解（约15分钟）
【注意】本环节的教学重点在于讲解行走路线的概念和如何描述简单的行走路线。

1.解释行走路线的概念，并由图像说明其作用；
2.示范如何描述简单的行走路线，引导学生根据图形描述行走路线的方
法和步骤；
3.引导学生探究不同行走路线的特点。

3. 练习（约35分钟）
【注意】本环节的教学重点在于帮助学生熟练掌握如何在图形中规划自己的行
走路线。

1.将一些图形投影在黑板或教学PPT上，并提供指示信息，让学生根
据指示信息规划自己的行走路线；
2.检查学生的练习情况，并针对错误的情况进行讲解。

4. 作业布置（约5分钟）
布置行走路线的练习作业。

五、教学总结（约5分钟）
本节课主要介绍了行走路线的概念，讲解如何描述简单的行走路线以及如何在图形中规划自己的行走路线。

在学生的练习中，教师需重点关注学生的理解和应用能力。

描述简单的行走路线教学目标1．使学生在观察公园路线图、城市平面图等活动中，认识路线图，会运用学过的方位词描述行走路线。

2．使学生在自主探索和合作交流的过程中，提高参与数学学习的意识和能力,并获得良好的情感体验。

3．使学生在观察、解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识.教学重点认识路线图，会运用方位词描述行走路线。

教学难点运用所学知识解决一些综合性较强的实际问题.教学过程:一、联系生活，引出问题谈话:同学们还记得我们去泉山森林公园春游吗？喜欢春游吗？有两个小朋友小明和小芳也去春游了，我们一起去看看，好吗？二、探索交流，解决问题1．探索新知。

谈话：他们春游的地点是南山公园，我们先来看一张南山公园的平面图，（课件出示例题中南山公园的平面图）。

(1）辨认平面图的方向.谈话:看图时我们首先要找到图中的什么?（方向标志，）找到了吗?你能标出这幅图里的八个方向吗?（生说，师在白板上写出八个方向）仔细观察这张南山公园平面图,你能说一说图中各个景点分别在艺术广场的哪一面吗？（2)认识游览路线。

谈话：小明从南大门进入公园，先后游览了音乐喷泉、月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出公园(课件出示这段话及相应的景点)。

请同学们拿出一张南山公园的平面图，在图中依次标出小明游览的景点，并用带箭头的线段把它们连一连。

（师边说边在白板上示范）学生操作。

现在，你能看图说出小明游览时行走的路线吗？多请几人说说.大家一起说，师点课件：小明从南大门进入公园，向北走到音乐喷泉，再向西走到月亮湖，然后沿东北方向走到艺术广场，接着向西北方向走到盆景园，最后向西走,从西门出公园,结束了游览（课件动画演示小明的行走路线)。

小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样可以说得很清楚.2．试一试.（1)谈话：小芳也去了南山公园，她从西门进入公园。

她要游览盆景园、艺术广场、水上乐园、四季亭和音乐喷泉这几个景点(课件出示这段话，及相应的景点）。

六年级下册数学教案5.3 描述简单的行走路线｜苏教版教案：六年级下册数学教案5.3 描述简单的行走路线｜苏教版我是一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是六年级下册数学教案，第五章第三节的内容：描述简单的行走路线。

一、教学内容1. 理解行走路线的概念，能够描述行走路线的起点、终点以及行走的顺序。

2. 学会使用简单的几何图形和箭头来表示行走路线。

3. 能够根据行走路线图，找出最短路径，并进行实际操作。

二、教学目标1. 理解行走路线的概念，能够描述行走路线的起点、终点以及行走的顺序。

2. 学会使用简单的几何图形和箭头来表示行走路线。

3. 能够根据行走路线图，找出最短路径，并进行实际操作。

4. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解行走路线的概念，并能够灵活运用。

教学重点：学生能够学会使用简单的几何图形和箭头来表示行走路线，并根据行走路线图找出最短路径。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件。

学具：练习本、铅笔、尺子。

五、教学过程1. 实践情景引入：邀请两位同学上台，模拟在学校内的行走路线，让学生观察并描述他们的行走路线。

2. 讲解行走路线的概念：解释行走路线是指从起点到终点的行走顺序和路径。

3. 示例讲解：利用教学课件展示几幅行走路线图，让学生观察并描述行走路线的起点、终点以及行走的顺序。

4. 几何图形和箭头的使用：讲解如何使用简单的几何图形和箭头来表示行走路线。

5. 找出最短路径：给学生发放练习题，让他们根据行走路线图找出最短路径，并进行实际操作。

6. 练习巩固：学生分组进行练习，互相描述行走路线，并使用几何图形和箭头表示。

六、板书设计板书设计如下：行走路线：起点终点行走顺序表示方法：几何图形箭头最短路径：观察路线图找出最短路径七、作业设计1. 请用文字和箭头表示出从家到学校的行走路线，并找出最短路径。

答案：家→公园→图书馆→学校最短路径：家→公园→学校2. 请用文字和箭头表示出从超市到邮局的行走路线，并找出最短路径。

六年级下数学教案-描述简单的行走路线-苏教版教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.能够描述简单的行走路线；2.能够运用数学元素描述行走路线；3.能够通过合作学习，提高自己的学习能力和社交能力。

教学重点1.能够描述行走路线；2.能够运用数学元素描述行走路线。

教学难点1.能够描述行走路线；2.能够运用数学元素描述行走路线。

教学内容及方法1. 课前准备在教学前，教师需要准备以下材料：1.学生用于记笔记的笔和纸；2.练习题材料。

2. 导入新课本节课的主要内容是描述简单的行走路线。

通过观察下面这张图片，我们可以大致了解今天要学习的内容：A——B——C| |D ——E F我们可以发现，在这张图片中，我们有多个点和线，每个点可以代表一个位置，每条线则可以代表可以连接两个位置的路线。

那么，在这张图片中，有哪些路线，它们连接的位置分别是哪些呢？3. 活动过程在上面的图片中，A、B、C、D、E、F分别代表不同的位置，那么连接这些位置的路线分别是：1.AB, BC, EF；2.AD, DE；3.CF。

在我们生活中，我们的行走路线也有许多不同的特点，比如有些路线是直的，有些路线是弯的，有些路线是一段一段连接的。

那么，在我们的行走路线中，哪些元素是数学元素呢？其实，我们发现，连接两个点的路线就是数学中的直线。

除此之外，任何一条弯曲的路线，都可以看作是由无数条很短的直线连接起来的。

那么，我们就可以运用数学中直线的相关知识，来描述我们的行走路线。

4. 知识拓展除了直线以外，还有许多其他的数学元素可以用来描述行走路线。

例如：1.曲线：可以用圆的公式来描述；2.角度：可以用角度的度数来描述；3.距离：可以用距离的长度来描述。

5. 练习题接下来，我们来完成一些练习题，巩固一下我们的知识：1.在下面的图片中，哪些线条是直线？哪些是曲线？A——B——C| |D－E─F2.在下面的图片中，你怎么描述小明从A点走到B点再走到C点的路线？A——B——C| |D E F3.在下面的图片中，小明要走一条最短的路线从A点到到E点，请问小明应该怎么走？A——B——C——D——E总结通过本节课的学习，我们学习了如何描述行走路线，掌握了数学元素中直线的相关知识，并通过许多练习题巩固了自己的学习成果。

苏教版六年级数学下册第五单元《描述简单的行走路线》优秀教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册第五单元《描述简单的行走路线》的内容主要包括了如何用简单的语言描述行走的路线。

通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握描述行走路线的方法，提高他们的空间观念和语言表达能力。

二. 学情分析六年级的学生在生活中已经有一定的行走经验，他们对于如何行走路线有一定的了解。

但是，如何用语言准确地描述行走路线，对他们来说还有一定的难度。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言，引导学生理解并掌握描述行走路线的方法。

三. 教学目标1.使学生能够理解并掌握描述行走路线的方法。

2.提高学生的空间观念和语言表达能力。

3.培养学生合作学习的习惯和积极参与的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：使学生能够理解并掌握描述行走路线的方法。

2.教学难点：如何用语言准确地描述行走路线。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和激励评价法进行教学。

通过设置生动的情境，引导学生积极参与学习，运用合作学习的方式，培养学生的团队精神和沟通能力，用激励评价的方式，激发学生的学习兴趣和自信心。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，准备教学用具。

2.学生准备：预习教材内容，了解行走路线的基本概念。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如带领学生去公园游玩，让学生描述从学校到公园的行走路线。

引导学生运用语言准确地描述行走路线。

2.呈现（10分钟）教师通过展示一些图片或地图，让学生观察并尝试描述其中的行走路线。

通过呈现不同的行走路线，使学生进一步理解和掌握描述行走路线的方法。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生互相描述行走路线，并尝试用语言准确地表达。

通过操练，使学生进一步巩固描述行走路线的方法。

4.巩固（5分钟）教师通过设置一些行走路线的题目，让学生独立完成，并描述自己的解题过程。

通过巩固，使学生进一步加深对描述行走路线方法的理解和掌握。

描述简单的行走路线教学设计行走路线教学设计（简单版）一、教学目标：1.学生能够理解和运用基本的行走路线词汇；2.学生能够准确地遵循给定的行走路线；3.学生能够在给定的时间内完成指定的行走路线。

二、教学内容：1.基本行走路线词汇的介绍：直走、左转、右转、停止；2.行走路线练习。

三、教学准备：1.绘制一个简单的平面图，并标注行走路线；2.提供一个小型模型，用于演示行走路线。

四、教学步骤：步骤一：导入课程1.引起学生的兴趣，可以通过问学生曾经参观过的景点或旅游区域启动话题。

2.引入一些跟行走路线相关的词汇，例如：指南针、地图、导航等。

步骤二：介绍基本的行走路线词汇1.将简单的平面图呈现给学生，并指出标注的路线。

2.分别介绍每个行走路线的词汇，例如：直走、左转、右转、停止。

通过与学生的互动，确保学生理解这些词汇的含义。

步骤三：模型演示1.展示一个小型模型，并演示如何按照给定的行走路线进行行走。

2.鼓励学生参与模型的操作，以增加他们的参与度和理解度。

步骤四：行走路线练习1.将学生分成小组，并分发每个学生一张带有行走路线的平面图。

2.要求学生按照平面图上的指示进行行走，并注意时间。

3.每个小组的学生可以互相帮助和鼓励。

步骤五：总结和评估1.回顾学生在行走路线练习中的表现，给予积极的反馈和鼓励。

2.引导学生总结行走路线的规则和技巧，例如：要仔细观察标志物、优先记住左右转等。

五、教学延伸：1.学生可以根据自己的兴趣，设计自己的行走路线，与同伴进行交流和分享。

2.可以使用更复杂的平面图，增加行走路线的难度和挑战性。

六、教学反思：这个简单的行走路线教学设计适用于幼儿园和小学低年级的学生。

通过使用平面图、模型演示和实际的行走路线练习，学生能够理解和运用基本的行走路线词汇，并能够在给定的时间内完成指定的行走路线。

同时，学生通过合作和互动，能够提高他们的空间感知和方向感。

教师可以根据学生的实际情况和能力水平，适当调整教学内容和难度，以达到更好的教学效果。

描述简单的行走路线教学目标：1.使学生学会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。

2．使学生进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值，增强用数学方法描述现实世界中空间关系的意识和能力。

教学重点：根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。

教学难点：运用确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。

课前准备：课件、相关平面图、铅笔、直尺、量角器。

教学过程：一、谈话引入提问：同学们你们平时是怎么来学校的？如果老师要从学校去你家，你能告诉老师怎么走吗？谁来说一说？学生说说从学校到家的路线。

谈话：通过同学们的叙述，有些同学的家老师知道怎么走了，因为他表达地很清楚，有些同学的家老师还不知道怎么走，但是没有关系，通过这节课的学习，相信你会让老师根据你的叙述找到你家的。

（板书课题：描述简单的行走路线）二、互动新授1．出示例3，尝试描述行走路线。

师：这是李伟家附近部分街道的平面图。

请你仔细观察，从图中你你找到哪些数学信息？学生可能这样回答：（1）李伟家附近有超市、街心花园、医院、敬老院。

（2）大港小学在敬老院的北面。

（3）医院在超市北偏东60度240米处。

……教师让学生尽可能的说全图中的位置关系。

师：同学们从图中找出了这么多的数学信息，那么你能说说李伟从家到大港小学行走的方向和路程吗？学生交流。

汇报预设：生1：先向东走到超市，左拐经过展览馆走到书店，再右拐走到学校。

生2：先向东走到超市，再向北走到书店，再向东走到大港小学。

生3：先向东走到超市，再向东北方向走到医院，再向北走到大港小学。

生4：先向东走到超市，再向北偏东方向走到医院，再向北走到大港小学。

师：你能看图再说说医院在大港小学的什么位置吗？超市在医院的什么位置？（1）自己说一说。

（2）在小组中说一说，小组中的成员相互更正。

（3）全班汇报交流。

描述简单的行走路线一、揭题前两节课我们学习了用方向和距离确定位置，今天这节课我们要利用这些知识来：描述简单的行走路线。

二、新授1、（出示例3图）这是李伟家附近部分街道的平面图。

问：看一看，学生集体交流，指名回答。

2（1）先试着自己说一说，然后在小组里面交流一下。

（2）指名回答。

（3）小结：我们可以说李伟先向东走180米到超市，再向北偏东60°方向走240米到医院，最后向北走150米到大港小学。

（结合课件相机出示）3线该是怎样的呢（出示要求）（1）请你先自己说一说，再与你的同桌交流一下。

（2）指名回答。

（3）小结：李伟放学回家的行走路线我们可以这样说，先从学校出发，向南走150米到医院，然后向南偏西60°方向走240米到超市，最后向西走180米到李伟家。

4、问：李伟上学和放学走的是同一条路，想一想，李伟上学和放学的路线在描述时有什么不同呢？指名学生回答。

三、练习1、现在你会根据平面图说一说行走路线了吗？请大家看课本59页“练习十二”的第六题。

（1）完成课本上的填空，比一比谁填的又对又快。

（2）指名回答。

（3）仔细核对一下，你是这样填的吗。

2、下图是某市旅游1号车行驶的路线图。

请根据路线填空。

3、下面是明明同学每天上学的路线图。

4、解决一个和自己密切有关的问题，请看（出示）想一想，你家在学校的什么方向？从学校回家，图中要经过哪些有明显标志的地方？你放学回家的路线该是怎样的呢？想好后，在小组里相互说一说。

你上学的路线又是怎样的呢？谁来和大家交流一下。

四、总结今天我们学习了根据平面图来描述简单的行走路线，你有什么收获呢?和大家分享一下。