《描述简单的行走路线》

2019-2020年苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》word教案教学内容义务教育课程标准实验教科书（六年级下）P56页的例3及相应的“练一练”。

完成练习十二第6～7题。

教学目标1．学会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。

2．在学习过程中进一步增强观察能力、识图能力和语言表达能力，发展空间观念。

3．进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值，增强用数学方法描述现实世界中空间关系的意识。

教学重点根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。

教学难点自主探索，合作交流明确在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。

教学关键重视不同数学知识的综合应用，感受数学知识的内在联系，不断提高解决实际问题的能力。

知识点根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。

教学过程一、创设情境，引入新课谈话：通过上节课的学习，我们知道利用方向和距离可以比较精确地确定位置，这种确定位置的方法在生活中经常见到。

1．出示例3平面图。

提问：图上有哪些场所？你能说说相邻两个场所之间的位置关系吗？2．引入揭题。

谈话：早上7点，李伟要去上学了，那么怎样说清楚李伟从家到学校的行走路线呢？这节课我们就来学习如何描述简单的行走路线。

（板书课题）二、联系实际，主动构建1．说说李伟从家到大港小学行走的方向和路线。

（1）让学生自己说一说。

（2）在小组中说一说，小组中的成员相互更正。

（3）全班汇报交流。

指名汇报后，全班评议：好在什么地方？什么地方需要修改？注意：汇报交流时，允许有不同的叙说方式。

课堂预设：这里可能有两种说法，一种是李伟先向东走180米到超市，再向东北方向走240米到医院，最后向北走150米到达学校；另一种是李伟先向东走180米到超市，再向北偏东60度方向走240米到医院，最后向北走150米到达学校。

这两种说法都是可以的，在这里要讨论帮助学生理解这两种说法的区别：前一种描述比较简略，它适用于描述大致方向；后一种描述则比较精确。

《描述简单的行走路线》教学反思石岐中心小学苏娟籍精品课研讨的机会，有幸听取了陈玉婷老师的一节《描述简单的行走路线》。

这个内容是苏教版六年级下册《确定位置》单元中的一个课时。

回顾本节课教学过程，我认为陈教师在教学设计和实际教学行为中有很多值得我们学习借鉴的地方，现简单整理并归纳如下：一、每一个教学环节都紧紧围绕教学目标，为教学目标的有效落实服务。

本节课的教学目标有三点：1、学会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。

2．在学习过程中进一步增强观察能力、识图能力和语言表达能力，发展空间观念。

3．进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值，增强用数学方法描述现实世界中空间关系的意识。

陈老师在设计教学时，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，先让学生自主探索和小组研讨的方式使每一位学生都能看懂平面图，并能准确地用所学的确定位置知识和方法语言描述行走的路线。

学生不仅需要看懂平面图，还需要找准观测点，并对方向和距离作出准备判断，这对学生的观察能力、识图能力和语言表达能力都提出了很高的要求。

为了帮助个别有困难的学生，陈老师不厌其烦地通过指名回答+实物教具演示的方式，使学生经历一个从直观到抽象的转化过程，大大提高了学生的识图能力。

在学生用语言描述过程中使用了不规范用语时，陈老师会很细心地给予提示，引导学生纠正。

为了增强学生的学习兴趣，同时也为了使学生深切体会确定物体位置这一方法在现实生活中的应用价值，陈老师在例题和习题的选择和编排中加入了学生感兴趣的、贴近学生生活的素材，拉近了数学知识与现实生活的距离，学生感觉比较自然、亲切，很容易就进入了观察、发现的阶段。

这样充分调动学生积极参与学习，让学生主动地动口、动手、动脑研究知识。

二、有效利用小组合作探究，帮助突破难点。

根据信息画出某个物体的具体位置是本节课的难点。

为了突破这一难点，陈老师没有马上要求学生独立画图，而是先让学生在小组内交流总结出操作的具体步骤：先画出表示方向的射线，再确定灯塔到清凉岛的图上距离。

描述简单的行走路线教学目标1．使学生在观察公园路线图、城市平面图等活动中，认识路线图，会运用学过的方位词描述行走路线。

2．使学生在自主探索和合作交流的过程中，提高参与数学学习的意识和能力，并获得良好的情感体验。

3．使学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。

教学重点认识路线图，会运用方位词描述行走路线。

教学难点运用所学知识解决一些综合性较强的实际问题。

教学过程：一、联系生活，引出问题谈话：同学们还记得我们去泉山森林公园春游吗？喜欢春游吗？有两个小朋友小明和小芳也去春游了，我们一起去看看，好吗？二、探索交流，解决问题1．探索新知。

谈话：他们春游的地点是南山公园，我们先来看一张南山公园的平面图，(课件出示例题中南山公园的平面图)。

(1)辨认平面图的方向。

谈话：看图时我们首先要找到图中的什么？（方向标志，）找到了吗?你能标出这幅图里的八个方向吗?（生说，师在白板上写出八个方向）仔细观察这张南山公园平面图，你能说一说图中各个景点分别在艺术广场的哪一面吗?（2）认识游览路线。

谈话：小明从南大门进入公园，先后游览了音乐喷泉、月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出公园(课件出示这段话及相应的景点)。

请同学们拿出一张南山公园的平面图，在图中依次标出小明游览的景点，并用带箭头的线段把它们连一连。

（师边说边在白板上示范）学生操作。

现在，你能看图说出小明游览时行走的路线吗？多请几人说说。

大家一起说，师点课件：小明从南大门进入公园，向北走到音乐喷泉，再向西走到月亮湖，然后沿东北方向走到艺术广场，接着向西北方向走到盆景园，最后向西走，从西门出公园，结束了游览(课件动画演示小明的行走路线)。

小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样可以说得很清楚。

2．试一试。

(1)谈话：小芳也去了南山公园，她从西门进入公园。

她要游览盆景园、艺术广场、水上乐园、四季亭和音乐喷泉这几个景点(课件出示这段话，及相应的景点)。

苏教版六年级下《描述简单的行走路线》《苏教版六年级下〈描述简单的行走路线〉》在我们的日常生活中，准确地描述行走路线是一项非常实用的技能。

无论是给他人指路，还是自己规划出行，能够清晰地表达行走的方向和路径都至关重要。

苏教版六年级下册的《描述简单的行走路线》这一内容，就是要教会孩子们如何准确、清晰地描述行走路线。

我们先来了解一下什么是行走路线。

简单来说，行走路线就是从一个地点到另一个地点所经过的路径和方向。

比如，从学校到家，从公园到超市，这中间所走的路程和方向的组合就是行走路线。

那么，如何描述简单的行走路线呢？首先，我们要确定一个起点和一个终点。

起点就是我们出发的地方，终点则是我们要到达的地方。

比如，我们要从学校去图书馆，学校就是起点，图书馆就是终点。

接下来，我们要明确行走的方向。

方向通常分为东、南、西、北以及东南、东北、西南、西北这八个基本方向。

在描述路线时，我们可以借助一些标志性的建筑物、道路或者自然景观来帮助确定方向。

比如说，“从学校出发，沿着东边的街道一直走，经过一个十字路口后，继续向东走，就能看到图书馆在路的左边。

”除了方向，我们还要描述行走的距离或者路程。

距离可以用米、千米等长度单位来表示。

如果我们不知道具体的距离，也可以用“走一段路”“走几分钟”这样相对模糊的表述。

例如，“从学校出发，向东走大约500 米，就会看到一个公园，然后再沿着公园旁边的小路向南走 10 分钟左右，就能到达图书馆。

”在描述行走路线时，我们还需要注意语言的清晰和简洁。

不要使用过于复杂或者模糊的词语，以免让人产生误解。

比如，“沿着弯弯曲曲的小路一直往前走，走到一个分岔口，然后往左边那个看起来比较窄的路走。

”这样的描述就不够清晰，让人不知道具体该怎么走。

为了让孩子们更好地掌握描述行走路线的方法，我们可以通过一些实际的例子来进行练习。

比如，假设我们要从小区门口走到超市，可以让孩子们先观察周围的环境，确定起点和终点，然后思考行走的方向和距离，最后用清晰的语言描述出来。

描述并绘制路线图教学反思_教学反思《描
述简单的路线》
《描述简单的路线》教学反思
本节课是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向，并知道地图上方向的基础上进行教学的，其教学目标是要让学生学会看简单的路线图，进一步巩固看图辨认方向的知识。

学生学会看简单的路线图是本节课的重点，也是难点。

教学时，我先出示例题的平面图，让学生辨认图中的四个方向，再先让学生重点讨论"小明要到少年宫，该怎么走?'由于学生是初次接触描述路线，个个显得特别兴奋，课堂气氛十分活跃。

在后面的个别学生汇报中，我发现多数学生都明白这个路线该怎样走，但都表述的不够清晰。

为了帮助学生能用数学的语言准简单准确的描述出行走路线，我又出示"从()出发，先向()走，走到();再向( )走，走到( )就到了()。

'的句式。

有了这个拐杖，学生再次描述就非常简洁清楚了。

本节课的教学主要是以学生"说'为主。

在解决了第一个问题后，我又让学生在小组内自由提问和描述，多数学生都达到了训练的要求。

当然，本节课的教学也还存在着一定的问题，课中我比较重视让学生描述图中的路线，对于让学生应用所学知识描述生活中的路线还不够。

在下节课教学时，要将看图描述路线与描述生活中的路线结合起来，让学生切实体会到数学来源于生活，并应用于生活。

二年级下册数学《描述简单的行走路线》的教学设计(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--二年级下册数学《描述简单的行走路线》的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于二年级下册数学《描述简单的行走路线》的教学设计的文档，希望对你能有帮助。

知识与技能数学思考解决问题情感与态度教学流程一、创设情境，导入新课春天到了，万物复苏，一片春意盎然的景象。

小明在星期天来到了南山公园游览。

（出示南山公园平面图）请学生指出平面图的八个方向，并说一说每个景点的相对位置。

二、教学新知师讲述：小明的游览路线是从南大门进入，先后游览月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出去。

师边说边板书：南大门进入→音乐喷泉→月亮湖→艺术广场→盆景园。

谁来说一说，从南大门进入，向哪走到音乐喷泉？指名答。

注意语言表达的完整性。

（从南大门进入，向北走到音乐喷泉）谁还会像他这样说一说的？再指名2人回答。

再向哪走到月亮湖？指名答。

你能像这样完整的说出小明的游览路线吗？自己看图说一说，开始！生自己说，师巡视并指导，再指名说一说，师要强调语言的表述。

师讲述：还有一个小朋友小芳，她也在星期天游览了南山公园。

不过她是从西门进入公园，游览了盆景园→艺术广场→水上乐园→四季亭→音乐喷泉。

师描述并板书。

你能看图说出她是游览路线吗？同桌相互说一说。

谁来做个小导游，给我们介绍小芳的游览路线的`。

指名上台边指着图边介绍。

小明和小芳为自己制定了游览路线，参观了他们喜爱的景点。

小朋友们，你最喜欢这个公园里的哪几个景点？请你为自己设计一条游览线。

先在草稿本上写一写，再和同桌说一说。

开始！指名汇报。

组织讨论：公园里有这么多景点，怎样走才可以不走重复的路又把所有景点全部游览一遍呢(先用箭头在图上画一画所要走的路线，再口头叙述。

可以让学生接着说的形式完成。

)三、巩固练习1、“想想做做”第1题请学生在书上做出标注（往哪个方向走）再让学生看图描述，大家予以评价。

描述简单的行走路线一、教学背景本教学内容适用于六年级下册数学苏教版，旨在帮助学生掌握描述简单的行走路线的方法。

二、教学目标1.了解描述行走路线的方法；2.熟练掌握方向词的使用；3.能够正确描述简单的行走路线。

三、教学内容1. 方向词首先，需要向学生讲解方向词的用法。

方向词是用来描述方向和位置的词汇，例如：向上、向下、向左、向右、前进、后退等。

2. 描述行走路线让学生模拟在实际生活中行走的情景，根据所在的位置和目的地，用语言文字形式描述自己的行走路线。

例如：“我从教室出发，向右走了5步，然后向前走了3步，最后向左拐进了图书馆”。

3. 练习让学生分组进行实际演练。

教师可以引导学生进行模拟演练，然后让学生用语言文字形式描述自己在演练中的行走路线。

四、教学方法本教学内容主要采用讲解、示范和实践相结合的教学方法。

1.讲解方向词的用法；2.向学生示范描述行走路线的方法；3.让学生进行实际演练，并进行语言文字描述。

五、教学流程1. 导入通过提问“你们生活中走路会用到哪些词汇？”引导学生回忆已有的知识，为新知的学习做铺垫。

2. 讲解讲解方向词的用法，示范描述行走路线的方法，并引导学生进行语言文字描述。

3. 练习将学生分成小组，进行实际演练和描述。

教师可以引导学生进行反思和总结。

4. 拓展介绍更多描述方向和位置的词汇，并引导学生进行更复杂的描述。

5. 总结让学生总结本课内容，回答“今天学了什么？”，巩固所学知识。

六、教学评估教师可以通过孩子的口头描述和写字描述，来评估孩子是否掌握了正确的语言文字描述行走路线的方法。

七、教学反思为了让学生更好的掌握描述简单的行走路线的方法，教师应当加大练习的强度，给孩子更多的演练机会，并及时给予及时的指导和帮助。

苏教版六年级数学下册第五单元《描述简单的行走路线》优秀教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册第五单元《描述简单的行走路线》的内容主要包括了如何用简单的语言描述行走的路线。

通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握描述行走路线的方法，提高他们的空间观念和语言表达能力。

二. 学情分析六年级的学生在生活中已经有一定的行走经验，他们对于如何行走路线有一定的了解。

但是，如何用语言准确地描述行走路线，对他们来说还有一定的难度。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言，引导学生理解并掌握描述行走路线的方法。

三. 教学目标1.使学生能够理解并掌握描述行走路线的方法。

2.提高学生的空间观念和语言表达能力。

3.培养学生合作学习的习惯和积极参与的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：使学生能够理解并掌握描述行走路线的方法。

2.教学难点：如何用语言准确地描述行走路线。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和激励评价法进行教学。

通过设置生动的情境，引导学生积极参与学习，运用合作学习的方式，培养学生的团队精神和沟通能力，用激励评价的方式，激发学生的学习兴趣和自信心。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，准备教学用具。

2.学生准备：预习教材内容，了解行走路线的基本概念。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如带领学生去公园游玩，让学生描述从学校到公园的行走路线。

引导学生运用语言准确地描述行走路线。

2.呈现（10分钟）教师通过展示一些图片或地图，让学生观察并尝试描述其中的行走路线。

通过呈现不同的行走路线，使学生进一步理解和掌握描述行走路线的方法。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生互相描述行走路线，并尝试用语言准确地表达。

通过操练，使学生进一步巩固描述行走路线的方法。

4.巩固（5分钟）教师通过设置一些行走路线的题目，让学生独立完成，并描述自己的解题过程。

通过巩固，使学生进一步加深对描述行走路线方法的理解和掌握。

描述简单的行走路线教学设计行走路线教学设计（简单版）一、教学目标：1.学生能够理解和运用基本的行走路线词汇；2.学生能够准确地遵循给定的行走路线；3.学生能够在给定的时间内完成指定的行走路线。

二、教学内容：1.基本行走路线词汇的介绍：直走、左转、右转、停止；2.行走路线练习。

三、教学准备：1.绘制一个简单的平面图，并标注行走路线；2.提供一个小型模型，用于演示行走路线。

四、教学步骤：步骤一：导入课程1.引起学生的兴趣，可以通过问学生曾经参观过的景点或旅游区域启动话题。

2.引入一些跟行走路线相关的词汇，例如：指南针、地图、导航等。

步骤二：介绍基本的行走路线词汇1.将简单的平面图呈现给学生，并指出标注的路线。

2.分别介绍每个行走路线的词汇，例如：直走、左转、右转、停止。

通过与学生的互动，确保学生理解这些词汇的含义。

步骤三：模型演示1.展示一个小型模型，并演示如何按照给定的行走路线进行行走。

2.鼓励学生参与模型的操作，以增加他们的参与度和理解度。

步骤四：行走路线练习1.将学生分成小组，并分发每个学生一张带有行走路线的平面图。

2.要求学生按照平面图上的指示进行行走，并注意时间。

3.每个小组的学生可以互相帮助和鼓励。

步骤五：总结和评估1.回顾学生在行走路线练习中的表现，给予积极的反馈和鼓励。

2.引导学生总结行走路线的规则和技巧，例如：要仔细观察标志物、优先记住左右转等。

五、教学延伸：1.学生可以根据自己的兴趣，设计自己的行走路线，与同伴进行交流和分享。

2.可以使用更复杂的平面图，增加行走路线的难度和挑战性。

六、教学反思：这个简单的行走路线教学设计适用于幼儿园和小学低年级的学生。

通过使用平面图、模型演示和实际的行走路线练习，学生能够理解和运用基本的行走路线词汇，并能够在给定的时间内完成指定的行走路线。

同时，学生通过合作和互动，能够提高他们的空间感知和方向感。

教师可以根据学生的实际情况和能力水平，适当调整教学内容和难度，以达到更好的教学效果。

《描述简单的行走路线》作业
1.海面上有一座灯塔，灯塔北偏西30º方向30千米处是凤凰岛。

你能在图上画出凤凰岛在什么位置吗？
N
北
W西东E
灯塔
0102030千米
南
S
2.下图是某市旅游1号车行驶的线路图，请根据线路图填空。

（1）旅游1号车从起点站出发，向（）行驶到达青水公园，再向（）偏（）（）的方向行（）千米到达抗战纪念碑。

（2）由绿博园向南偏（）（）的方向行（）千米到达购物中心，再向北偏（）（）的方向行（）千米到达人民公园。

《描述简单的行走路线》参考答案
1.分析与解：
（1）先确定北偏西30º的方向，画一条射线。

N
30º
灯塔
（2）再算出灯塔到凤凰岛的图上距离是多少厘米。

30÷10=3（厘米）
凤凰岛●N
30º
灯塔
2.分析与解：先找准方向，再说出具体的路程。

（1）旅游1号车从起点站出发，向（东）行驶到达青水公园，再向（北）偏（东）（40º）的方向行（1.8）千米到达抗战纪念碑。

（2）由绿博园向南偏（东）（60º）的方向行（1.7）千米到达购物中心，再向北偏（东）（70º）的方向行（1.5）千米到达人民公园。

苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案
 本节课学习描述简单的行走路线，是在学习了用方向和距离描述物体的位置和用方向和距离在平面图上画出相关物体位置知识的基础上学习的。

例3教材上呈现街道的平面图，让学生描述简单的行走路线。

练一练让学生说说放学回家的路线，在交流中进一步掌握描述行走路线的基本方法。

 练习十二的第6题让学生根据5路公共汽车的行使路线图，完成书上的填空；第7题要求学生根据回家途中有明显标志，清楚地介绍回家路线。

 教学目标：。