兄弟阋墙濉溪县孙疃中学张雪华设计思路在《兄弟阋墙》教学过程中，教师不应该把分析人物形象作为重点，而是把人物塑造的方法和探究根源作为重点。
教师在授课时，从“误会”切入文本，再通过误会深入到具体的情节中去学习夸张、漫画式的闹剧手法，把握人物性格，体会讽刺意味，最后落在《兄弟阋墙》的根源上，深挖其背景，拓展、深化到整部《官场现形记》的写作目的上来。
课程标准1、强调教学互动，自主、合作、探究2、鉴赏小说时着重突出学生的感悟学情分析学生对《官场现形记》了解的并不多，有些甚至是从影视作品中得知的，即便有少数学生了解，大多是宽泛的。
教学目标（一）知识与技能1、初步了解李宝嘉和他的《官场现形记》2、梳理故事情节，把握作者的巧妙构思——误会及其作用（二）过程与方法1、通过故事情节，分析人物形象2、学习作者夸张、漫画化的闹剧手法（三）情感态度与价值观1、体会作者对兄弟买卖官丑行的讽刺和揭露，对见利不顾兄弟亲情行为的否定与批判2、认识晚清封建社会官场的黑暗教学重点1、认识晚清封建社会官场的黑暗现实，学习作者夸张、漫画化的闹剧手法2、通过文章的故事情节，分析人物形象教学难点1、把握作者绝妙构思——误会及作用。
2、了解作品的社会意义、金钱观教学方法点拨法、小组合作讨论探究课时安排： 1课时教学过程一、导入课件展示“兄弟阋于墙，外御其侮”(诗经••小雅•棠棣)释义阋：争吵；墙：门屏。
兄弟们虽然在家里争吵，但能一致抵御外人的欺侮。
比喻内部虽有分歧，但能团结起来对付外来的侵略。
今天我们学习的这课文说的兄弟“阋于墙”，以至大打出手，到底是什么原因呢？二、整体感知1、复述故事情节三荷包回到衙里，“本想做个反跌文章”，使个“引船就岸”的计策，于是先说“那事闹坏了”，“好等他哥来还价”，结果惹恼了何藩台，引来了一顿埋怨。
本来何藩台埋怨的是三荷包办事不力，但三荷包受了别人好处，心里有鬼，以为被大哥“看破了隐情”，感觉面上无光，也不禁一时火起，同何藩台吵了起来。
