高中语文《包身工》说课稿

《包身工》说课稿包身工说课稿篇一一、内容结构文章内容较长，共50个自然段，要分析文章的结构，理清作者的思路，首先要找出本文的线索，然后根据线索去划分文章的结构层次。

通读全文不难发现本文共有一明一暗两条线索，明线即是包身工一天的活动，是主线；暗线即是中间穿插有关包身工**的起因、发展和趋向的说明和议论，是副线。

找出线索之后，可以根据主线去划分文章的结构层次，这样文章的脉络就显得很清晰了。

文章有明显的表示时间的短语，如“四点一刻”“四点半”“五点”。

根据这个提示可以将文章分为四部分，并概括出文章的大意。

第一部分(1～11段)，主要记叙包身工清晨起床的情景，描述她们**的居住条件；介绍包身工的来源和身份，说明包身工产生的背景。

第二部分(12～22段)，记叙包身工早餐的情况，描述她们**的饮食条件；分析包身工发展的原因。

第三部分(23～34段)，记叙包身工上工的情景，描述工厂劳动条件的**，揭露包身工所受的残酷剥削、**，指出在*的**纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。

第四部分(35～50段)，总结全文，概括包身工的悲惨命运，所受到的残酷剥削、**，指出包身工**必然**。

二、思路探究1、把握了文章的总体结构，需要考虑一下，课文的这四个部分，顺序可以打乱重排吗？为什么？这样安排的用意何在？其实仔细看课文，就不难理解，作者主要按照时间的顺序去安排材料，课文中有明显的表示时间的短语，从“四点一刻”一直到了“黑夜，静寂的像死一般的黑夜”，把包身工所遭遇的事情全都浓缩在一天内，所以这四部分顺序不能打乱。

另外，作者并不是仅仅描述包身工的悲惨生活，在此基础上，作者还深刻地揭露了包身工**的起因、发展和趋向等，即本文的副线。

描写包身工**时，采用的是层层递进、步步加深的方式，因此，这四部分的顺序不能打乱；并且作者并没有单独去描述包身工**，而是和一天的生活交织在一起进行的，这样顺序就更不能随意去编排了。

主副线有机结合，让我们今天读来，依然能感受到一种震撼人心的力量，更能深刻地表达文章的主题，同时作者在表现**上的纯熟和多样，也令我们叹服。

包身工说课稿一、课程背景与目标本课程旨在介绍包身工的工作职责、工作流程以及技术要求，匡助学员全面了解包身工的工作内容和要求，提高其包身工技能水平，为其今后从事包身工工作打下坚实的基础。

二、课程大纲1. 包身工的定义和职责- 介绍包身工的工作定义和职责，包括对汽车外观进行维修、改装和喷漆等工作。

- 强调包身工在车辆外观修复和美化方面的重要性。

2. 包身工的工作流程- 详细介绍包身工的工作流程，包括车辆检查、准备工作、修复和喷漆等环节。

- 强调每一个环节的重要性和注意事项，确保学员能够按照正确的流程进行工作。

3. 包身工的技术要求- 介绍包身工所需的基本技能，包括车身修复技术、喷漆技术、工具使用等。

- 提供一些实用的技巧和经验，匡助学员更好地掌握包身工技术。

4. 包身工的安全注意事项- 强调包身工工作中的安全注意事项，包括个人防护、使用工具的安全、化学品的安全使用等。

- 提供一些常见的安全问题和应对方法，确保学员的工作安全。

5. 包身工的职业发展与前景- 介绍包身工的职业发展前景和行业趋势，包括就业机会、薪资待遇等。

- 提供一些职业发展的建议和学习资源，匡助学员规划自己的职业道路。

三、教学方法与手段1. 理论讲解：通过讲解PPT和实例分析，向学员介绍包身工的相关理论知识和技术要求。

2. 示范演示：通过实际操作演示，展示包身工的工作流程和技术要求。

3. 实践训练：提供实际的车辆维修和喷漆训练场地，让学员亲自进行实践训练，巩固所学知识和技能。

4. 互动讨论：组织学员进行小组讨论和案例分析，促进学员之间的交流和学习。

四、教学评估与考核1. 学员参预度评估：通过观察学员的课堂参预情况、提问和回答问题的能力等，评估学员的学习态度和主动性。

2. 实践操作评估：通过学员在实际操作中的表现，评估其技术掌握程度和操作熟练度。

3. 综合考核：通过闭卷考试和实际操作考核，综合评估学员对包身工知识和技能的掌握程度。

五、教学资源与支持1. 教学设备：提供适当的投影仪、电脑和音响设备，确保教学内容的展示和传达。

《包身工》说课稿各位老师好!今天我说课的篇目是《包身工》，我将从说教材、说教学目标、说教学过程等几个方面展开，现在开始我的说课。

一、说教材《包身工》是人教版高中语文必修1第四单元第11课的内容。

本单元的课文均是新闻和报告文学，这类文章强调真实，也展现了作者的思想情感。

本文通过对包身工一-天生活遭遇的描写，概括了包身工的悲惨生活，揭露了包身工制度的罪恶，控诉了帝国主义勾结封建势力压榨、虐待中国工人的罪行，表达了作者对包身工不幸生活的深切同情与关注。

学习本篇文章，可以培养学生关注社会的意识。

二、说学情本文是一篇报告文学，学生对报告文学这一文体比较陌生，同时学生与文中人物所处的时代相距较远，他们对旧社会的一些工人的生存状态也不清楚，使得作品情感与学生情感产生差异，因此，教学中必须引导学生步步深入地.去体味文中蕴含的情感。

三、说教学目标根据新课标所提倡的三维目标并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标:知识与能力:了解文章写作背景，感知文章内容，培养学生阅读报告文学作品及筛选信息的能力。

情感态度与价值观:引导学生关注社会、关心时事，培养学生的社会责任感和人权意识。

四、说教学重难点教学重点:理清课文思路，领会文章中心思想。

教学难点:思考包身工的来源和包身工制度的起源、发展。

五、说教学方法本节课我将主要采用引导启发法，辅助采用朗读法、讨论法，读文找句，提出质疑。

对于学生而言，我将引导学生通过“读、思、议、悟”的方式，力求做到文路、教路、学路三者合一、融为一体。

六、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导学生主体一训练主线”的原则，我设计了以下五个教学环节。

环节一:复习导入，激发求知欲上课伊始，我会通过复习方式,回顾奥斯维辛集中营是人间地狱，杀人工厂。

而我们今天要回顾的这段往事也被称为人间地狱，它是中国近代史上最残酷最野蛮的剥削制度。

此时出示包身工的一系列照片，指名学生描述画面带来的震撼感，从而进入这篇文章的学习，揭开造成包身工悲惨遭遇的罪恶本质。

包身工说课稿一、任务背景包身工是一种常见的服装加工工种，他们负责将服装的各个部份进行缝制、拼接和整理，以完成整件服装的制作。

在包身工的工作中，准确掌握各个工序的技术要点和操作流程是非常重要的，因此需要进行有效的培训和教育。

本说课稿旨在向包身工传授相关的技术知识和操作技巧，匡助他们提升工作效率和质量。

二、教学目标1. 理解包身工的工作职责和工作流程。

2. 掌握包身工常见的缝制工艺和技术要点。

3. 学习包身工操作缝纫机的基本技巧和注意事项。

4. 培养包身工的细致观察力和问题解决能力。

三、教学内容1. 包身工的工作职责和工作流程包身工是负责将服装的各个部份进行缝制、拼接和整理的工种。

他们通常需要根据设计图纸和工艺要求，按照一定的顺序进行操作，完成整件服装的制作。

包身工的工作流程普通包括：裁剪布料、缝制主要部件、拼接各个部件、整理线头和辅料、完成成品等环节。

2. 包身工常见的缝制工艺和技术要点2.1 直线缝制：直线缝制是包身工最基本的工艺之一，主要用于拼接衣物的各个部件。

在直线缝制时，包身工需要注意保持缝线的平稳和线迹的整齐，避免浮现断线、漏针等问题。

2.2 弯曲缝制：弯曲缝制是指在衣物的弯曲部位进行缝制，如领口、袖口等。

在弯曲缝制时，包身工需要掌握合适的缝纫机脚压力和缝纫速度，保证缝线与布料的匹配度和平整度。

2.3 钉扣缝制：钉扣缝制是指在衣物上安装钮扣或者拉链等固定件的工艺。

包身工需要注意钮扣的位置和数量，确保固定件的坚固性和美观度。

2.4 袋口缝制：袋口缝制是指在衣物上制作口袋的工艺。

包身工需要掌握正确的袋口位置和大小，保证口袋的坚固性和美观度。

3. 包身工操作缝纫机的基本技巧和注意事项3.1 缝纫机的基本结构：包身工需要了解缝纫机的基本结构，包括主轴、线轴、压脚、线刀等部件，以便正确操作和维护缝纫机。

3.2 缝纫机的线线装置：包身工需要学会正确装线、调整线张力和线迹，以保证缝线的质量和稳定性。

3.3 缝纫机的操作技巧：包身工需要掌握正确的缝纫机操作技巧，包括起缝、转弯、停车、换线等。

高一语文《包身工》精品教案(精选8篇一、教学内容本节课选自高中语文必修二，第六单元《报告文学》中的一篇《包身工》。

文章以真实生动的笔触，描绘了20世纪30年代上海纺织厂包身工的生活状况，深刻揭露了旧中国包身工制度的罪恶。

教学内容主要包括：分析文章的主题思想、艺术特色和语言风格；学习报告文学的写作特点；掌握重要词汇、句子和段落。

二、教学目标1. 理解并掌握文章的主题思想，认识到包身工制度的罪恶，增强对劳动人民的同情和关爱。

2. 学习并运用报告文学的写作方法，提高学生的写作能力。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，感受文章的艺术魅力。

三、教学难点与重点难点：文章深刻的思想内容和独特的艺术特色。

重点：分析文章的主题思想，学习报告文学的写作方法，提高学生的写作能力。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示旧上海纺织厂的照片，引发学生对包身工生活的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2. 课堂讲解：（2）分析文章的艺术特色，如：生动的描绘、真实的情感、深刻的思考等。

（3）讲解报告文学的写作方法，如：采访、观察、思考等。

3. 课堂实践：（1）分组讨论：让学生分组讨论文章中的重要句子和段落，分享自己的见解。

（2）例题讲解：分析文章中的精彩句子，学习其修辞手法和表达效果。

（3）随堂练习：让学生运用报告文学的写作方法，写一篇关于身边劳动者的小短文。

六、板书设计1. 《包身工》2. 内容：主题思想：揭露包身工制度的罪恶，关爱劳动人民。

艺术特色：生动的描绘、真实的情感、深刻的思考。

报告文学写作方法：采访、观察、思考。

七、作业设计1. 作业题目：以身边的一位劳动者为对象，运用报告文学的写作方法，写一篇小短文。

2. 答案示例：《我眼中的环卫工人》通过观察和采访，我了解到环卫工人的辛勤付出和无私奉献。

他们每天起早贪黑，为我们的生活环境付出了巨大努力。

人教版高一语文必修1《包身工》说课稿一、教材分析《包身工》是人教版高一语文必修1的课文之一，是一篇描写包身工被世人所误解和歧视的散文。

通过对包身工的生活和内心世界的描写，引发学生对社会不公现象的思考，并能培养学生的同情心和关爱他人的意识。

二、教学目标1.知识目标•理解散文《包身工》的基本情节和主题•掌握课文中的重点词汇和表达方式•理解课文中包身工的遭遇以及背后的社会原因2.能力目标•培养学生细致观察和深入思考问题的能力•提高学生阅读理解和写作能力•培养学生同情他人、关心社会的意识3.情感目标•培养学生关爱他人、关注社会的情感态度•提高学生的思辩和批判性思维能力•培养学生对弱势群体的尊重和理解三、教学重难点1.教学重点•分析课文内容和结构，理解主题和意义•掌握课文中的重点词汇和表达方式•培养学生的阅读理解能力和写作能力2.教学难点•帮助学生深入理解包身工的遭遇背后的社会原因•引导学生思考和感受课文中的冲突和道德困境•培养学生的批判性思维和情感态度四、教学过程1. 导入（5分钟）•引发学生对社会不公现象的思考，谈论他们对弱势群体的看法和态度，如老年人、残疾人等。

2. 阅读和理解（30分钟）•学生阅读课文《包身工》，理解故事情节，帮助学生把握主线和分析冲突。

•通过问答的方式，帮助学生理解课文中的重点和难点部分，如包身工的工作内容、工作环境等。

3. 分组讨论（15分钟）•将学生分成小组，组内成员讨论以下问题：–为什么包身工会被世人误解和歧视？–这种社会现象在现实生活中还有哪些类似的例子？–你认为如何改变这种现象？4. 思辨探究（25分钟）•引导学生思考包身工的遭遇背后的社会原因，如社会对不同职业的偏见、社会阶级差异等。

•鼓励学生从自身的角度出发，表达对包身工以及其他弱势群体的关怀和尊重。

5. 写作练习（15分钟）•学生根据课文内容和思辨探究的讨论结果，写一篇短文，表达他们对包身工的认识和关注。

要求学生结合自身经历或身边的例子，表达自己的思考和观点。

2024年高一语文《包身工》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自人教版高一语文必修二，第四单元《包身工》。

该文为报告文学，作者夏衍通过实地调查，真实地反映了20世纪30年代上海纺织厂包身工的悲惨生活。

教学内容主要包括：分析文章的结构和语言特色，理解作者的观点和态度，探讨包身工制度的本质。

二、教学目标1. 了解报告文学的特点，掌握文章的结构和语言特色。

2. 通过阅读和分析，感受作者对包身工制度的批判态度，培养学生的同情心和责任感。

3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

三、教学难点与重点难点：文章中大量的细节描写，对包身工制度的深入剖析。

重点：分析文章的结构和语言特色，理解作者的观点和态度。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：展示一组反映旧社会工人生活的图片，引发学生对主题的兴趣。

2. 阅读课文：学生自主阅读，了解文章大意。

3. 讲解与分析：（2）分析文章的语言特色，如生动的描绘、对比的手法等。

（3）探讨作者的观点和态度，引导学生关注包身工制度的本质。

4. 例题讲解：分析文章中的一段描写，解释其表达效果。

5. 随堂练习：学生模仿例题，分析文章中的另一段描写。

6. 小组讨论：针对包身工制度，讨论其产生的原因和影响。

六、板书设计1. 《包身工》3. 语言特色：生动描绘、对比手法、深刻剖析。

4. 作者观点：批判包身工制度，关注底层人民命运。

七、作业设计1. 作业题目：分析文章中的细节描写，谈谈你对包身工制度的认识。

答案示例：文章通过对包身工的生活描写，展现了这一制度的残酷和黑暗。

我认为包身工制度是旧社会剥削压迫的一种表现，它让工人失去了自由和尊严，成为资本家谋取利益的工具。

我们应该珍惜今天的幸福生活，同时关注社会弱势群体，为实现公平正义而努力。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生对报告文学的理解程度，及时调整教学方法，提高教学效果。

《包身工》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《包身工》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《包身工》是夏衍先生的经典报告文学作品，被选入高中语文教材。

这篇文章以铁的事实、精确的数据、生动的语言，真实地反映了旧中国包身工的悲惨遭遇，深刻地揭露了帝国主义和封建势力残酷压榨中国工人的罪行，具有强烈的现实意义和深远的历史意义。

从单元编排来看，本文所在的单元以“关注社会现实”为主题，旨在引导学生通过阅读不同类型的文学作品，了解社会问题，培养社会责任感和批判思维能力。

《包身工》作为报告文学的典范，具有独特的文体特征和深刻的思想内涵，对于学生理解报告文学的特点，提高阅读和写作能力，都有着重要的作用。

二、学情分析授课对象是高中学生，他们在之前的学习中已经接触过一些文学作品，具备一定的阅读理解和分析能力。

但对于报告文学这种文体可能还比较陌生，对于旧中国的社会现实也缺乏直观的感受和深入的了解。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解报告文学的特点，激发学生的情感共鸣，帮助学生理解文章的主题和社会意义。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解报告文学的特点，掌握本文以点带面的写作手法。

（2）学习本文通过典型事例、精确数据和生动语言来表现主题的方法。

2、过程与方法目标（1）通过阅读、分析和讨论，培养学生自主学习和合作探究的能力。

（2）引导学生学会筛选信息，概括文章主要内容，提高阅读理解能力。

3、情感态度与价值观目标（1）感受包身工的悲惨命运，认识帝国主义和封建势力的罪恶，培养学生的社会责任感和人道主义精神。

（2）激发学生对现实社会的关注，树立正确的人生观和价值观。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解本文的主题思想，认识包身工制度的罪恶。

（2）分析本文的写作特点，学习报告文学的写作方法。

2、教学难点（1）体会作者的情感，理解文中蕴含的对包身工的同情和对黑暗社会的批判。

《包身工》说课稿《包身工》说课稿一、说教材《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的一篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强。

它以包身工一天的活动来组织材料，采用点面结合的手法，以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，展现了包身工的悲惨生活，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。

二、教学目的：1、了解报告文学的特点，2、引导学生认识帝国主义和封建势力压榨中国劳动人民的罪行。

三、教学重点：引导学生把握报告文学所用到的材料的特点。

教学难点：体会综合运用多种表达方式和点面结合的手法。

四、教学过程1、自主学习法争取时间，长文短教。

让学生在课下熟悉课文，完成三个问题：（１）准备讲述包身工的故事。

（２）请给包身工下个定义。

（3）利用网络资源，引导关注社会现象、社会问题，并能合理评价。

2、导语设计上世纪初期的中国生活着这样一个特殊的工人阶层，他们住的是十六七个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣做成的粥和烂菜叶，它们的年龄和我们相仿，甚至比我们还小，可是它们干的是每天十二三小时的繁重的纱厂劳动，它们没有欢笑，甚至没有自我。

他们就是——包身工。

20世纪30年代，一位伟大的剧作家含泪向人们哭诉了包身工的悲惨经历，今天我们就学习一下这篇课文。

2、介绍作家作品，介绍夏衍获得一手资料的艰辛。

3、介绍报告文学的相关知识。

报告文学是采用文学手段及时反映真人真事的一种新闻文体。

具有新闻性和文学性。

报告文学一般包括：新闻事实、背景材料、作者的主观评价。

4、让学生讲述包身工的故事。

（让学生了解故事梗概，熟悉课文）5、构成本文的材料可以分为几类？（新闻事实材料、背景材料。

新闻事实材料主要讲包身工一天的活动，背景材料主要讲包身工制度的形成。

本文内容繁琐事实材料，背景材料交叉进行不便讲解，所以先把材料归类，重新拼组，化成两块，一块是新闻事实材料，包身工一天的活动，一块是背景材料，包身工制度的发展。

）6、研究新闻事实材料，文章从那几个角度写包身工一天的活动？怎样突出包身工生活的不幸？学生讨论，自由发言起床、早餐、上工，写包身工一天的活动。

高一语文《包身工》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自高中语文教材第一册，第六单元《报告文学》，具体内容为《包身工》。

课文详细描述了20世纪30年代上海纺织厂包身工的苦难生活，展现了旧社会底层工人的悲惨命运。

二、教学目标1. 让学生了解报告文学的特点，掌握文章的叙述手法和表达技巧。

2. 通过阅读课文，感受作者对包身工苦难生活的同情，培养学生关爱弱势群体的情感。

3. 提高学生的阅读理解能力，培养批判性思维和分析问题的能力。

三、教学难点与重点难点：理解报告文学的特点，分析课文叙述手法和表达技巧。

重点：把握文章的主题思想，体会作者的情感态度。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示旧社会纺织厂的照片，让学生直观地了解包身工的生活环境。

提问：“你们知道这些照片反映了哪个时期的社会现象吗？今天我们要学习一篇关于包身工的报告文学，了解他们的生活状况。

”2. 课文阅读学生自主阅读课文，边读边思考文章主要描述了什么内容，感受作者的情感态度。

3. 分析课文4. 例题讲解a. 针对文章的重点句子，分析其表达技巧和作用。

b. 结合课文内容，讲解如何从叙述中体会作者的情感态度。

5. 随堂练习a. 学生根据所学内容，分析课文中的典型句子。

b. 教师点评，指导学生如何更好地理解文章。

6. 课堂小结七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，概括包身工的生活状况。

b. 分析文章中的表达技巧，举例说明。

2. 答案：a. 包身工生活状况：衣、食、住、劳动条件极差，受到工厂主和包身工头的剥削和压迫。

b. 表达技巧：对比、讽刺、抒情等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生了解报告文学的特点，体会作者的情感态度？2. 拓展延伸：a. 让学生了解旧社会其他底层人民的生活状况，进行横向对比。

b. 邀请历史老师讲解旧社会的背景，帮助学生更好地理解文章。