鄂教版六上语文 跟祖父学诗

鄂教版小学六年级上册语文《跟祖父学诗》课文原文、教案及练习题课文祖母死了，我就跟祖父学诗。

由于祖父的屋子空着，我就闹着肯定要睡在祖父那屋里。

早晨念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗。

念了一阵，念困了再睡去。

祖父教我的有《千家诗》，但没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念一句。

祖父说：“少小离家老大回……”我也说：“少小离家老大回……”都是些什么字，什么意思，我不知道，只觉得念起来那声音很好听。

所以很兴奋地跟着喊。

我喊的声音，比祖父的声音更大。

我一念起诗来，我家的五间房里的人都可以听见，祖父怕我喊坏了喉咙，经常警告我说：“房盖被你抬走了。

”听了这笑话，我笑了一会儿，过不了多久，就又喊起来了。

夜里我也是照样地喊，母亲恐吓我，说再喊她要打我。

祖父也说：“没有你这样念诗的，你这不叫念诗，你这叫乱叫。

”但我觉得这乱叫的习惯不能改，若不让我叫，我念它干什么。

每当祖父教我一首新诗，一开头我若听了不好听，我就说：“不学这个。

”祖父于是就换一首，换一首不好，我还是不要。

“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

”这一首诗，我很喜爱，我一念到其次句，“到处闻啼鸟”那“到处”两字，我就兴奋起来了。

觉得这首诗，实在是好，真好听！“到处”该多好听。

还有一首我更喜爱的：重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。

刚被太阳整理去，又为明月送将来。

'就这“几度呼童扫不开”，我根本不知道什么意思，就念成“西沥忽通”扫不开。

越念越觉得好听，越念越好玩味。

当客人来了，祖父总是叫我念诗的，我就总喜爱念这一首。

那客人不知听懂了与否，只是点头说好。

就这样瞎念，究竟不是久计。

念了几十首之后，祖父开讲了。

“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

”祖父说，“这是说小的时候离开了家到外边去，老了回来了。

‘乡音无改鬓毛衰’，这是说家乡的口音还没有转变，胡子可白了。

”我问祖父：“为什么小的时候离家？离家到哪里去？”祖父说：“好比爷爷像你那么大离家，现在老了回来了，谁还熟悉呢？‘儿童相见不相识，笑问客从何处来。

六年级上册语文教案跟祖父学诗第二课时鄂教版教学目标：1、学会8个生字。

积存文中显现的古诗。

2、明白得课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情形。

3、有感情的朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的欢乐。

4、联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写如此的句子。

教学重点、难点：能结合重点词句明白得课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情形。

（一）回忆原文1、有感情朗读课文。

2、将文中的好词佳句积存下来。

3、回忆全文，说说课文要紧内容。

（二）体验角色，深化情感1、请同学们分角色朗读课文，表现人物的特点。

2、从你们用心的朗读中，你们看到了一个如何样的“我”和一个如何样的祖父？3、预设学生用“童真”、“童趣”、“顽皮”、“爽朗”、“可爱”、“天真”等词语来描摹“我”童年的形象。

用“慈爱”、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象。

4、出示：“祖父念一句，我就念一句。

”“念了几十首以后，祖父开讲了。

”“但从此再读新诗，一定要先讲，没有讲过的也要重讲。

”指导学生朗读，从祖父教诗的变化中，你还能够读到什么？（引导、启蒙）5、童年是美好的，小孩是欢乐的，祖父是宽容的。

请同学们带着自己的感受有感情地朗读课文，读出自己的味道来。

（三）聚焦诗句，比较拓展1、古诗文是中国传统文化的珍宝。

《千家诗》中的诗句讲究韵脚平仄，诵读起来声之朗朗，抑扬有致。

让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧！它一定如作者所说的“越念越好听”。

2、学生朗诵贺知章的《回乡偶书》、孟浩然的《春晓》、苏轼的《花影》、杜甫的《绝句》、崔护的《题都城南庄》。

3、联系实际，说说你们是如何学诗的？有什么体会？4、通过学生与“我”学诗经历的比较，谈自己的体会。

5、多好啊！古老精妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童，我们的童年在诗情画意中熏陶，我们的童年又充满着诗情画意。

课外多读一些诗句，不仅让我们的童年更丰富、更欢乐，而且会让我们受益终身。

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

【导语】《跟祖⽗学诗》是⼀篇回忆性⼩说，⽂章采⽤⼤量对话语⾔的描写，通过祖⽗那充满慈爱宽容的声⾳和“我”稚嫩的童⾳，再现了“我”童年跟祖⽗学《千家诗》的情景，充满了对童年烂漫时光的回味，课⽂以《千家诗》中的诗句来贯穿，诗味盎然，以学读古诗为经，以童真童趣为纬，表现了“我”童年⽣活的有趣与快乐。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【教学⽬标】： 1、学会⽂中8个⽣字。

2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。

3、联系上下⽂，理解句⼦的意思，结合学⽣亲⾝经历，体会“我”童年⽣活的有趣与快乐。

4、激发学⽣对古诗词的兴趣，积累好词佳句。

【教学重难点】： 1、体会“我”童年⽣活的有趣与快乐，感受少年真挚的情怀。

2、培养学⽣对古诗词的兴趣，积累好词佳句。

【设计理念】： 教学时，让学⽣通过“读”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖⽗学诗的快乐时光。

⾸先让学⽣默读静思，在⽂字中找出能体验“我”快乐的语句，通过指导学⽣有感情朗读来体会“我”的童真、顽⽪、可爱与快乐。

再读课⽂，找出“我”跟祖⽗学诗感觉如此快乐、有趣的原因，经教师指导朗读体会后，在说说你觉得爷爷是⼀个怎样的⼈？最后回到本⽂作者萧红⾝边，了解她的经历，体会她今天能⾛上⽂学之路，是与祖⽗教她吟诵古诗有着密切联系的。

以此激发学⽣热爱中华传统⽂化瑰宝------古诗，⾃觉在课外多读、多积累古诗。

【教学课时】： 2课时 第⼀课时 （初读课⽂，读准字⾳，读通句⼦。

学习⽂中⽣字词。

了解作者萧红，初步感受⽂中的“我”跟祖⽗学诗的有趣与快乐。

练写⽂章中的⽣字，提醒学⽣写字姿势要正确，养成好的写字习惯。

） 第⼆课时 教学过程： ⼀、回顾上⽂，激趣导⼊ 上节课，我们已了解到“我”跟祖⽗学诗很开⼼，快乐。

这节课，让我们再次⾛近祖⽗⾝边，和萧红⼀起跟祖⽗学诗吧！ ⼆、感悟快乐 1、请⼤家默读全⽂，思考：你从哪⼉体会到我的快乐？⽤笔勾画出相关语句，并写下⾃⼰的点滴感受。

《跟祖父学诗》教学设计 (鄂教版六年级上册)教学目标：1．学习课后生字，理解课文内容，理清文章条理，回答课后问题。

体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。

体会作者与祖父之间的亲情。

2．有感情的朗读课文，激发对诗歌的学习和研究兴趣。

3．学习作者直白而富有童趣的表达，体会作者围绕中心选取典型材料的写作方法。

教学重点：理解课文内容，梳理文章条理，回答课后思考题，体会文中流露的童真和学诗的乐趣。

激发对古诗的学习兴趣。

体会作者选取典型材料的表达方法。

教学过程：第一课时教学目标：初读全文，读准生字。

理解文章大意，理清文章条理，体会小作者的童真与可爱，体会作者在学诗过程中的感受。

有感情的朗诵文章一至十段。

一．导入新课：不管学习什么东西，都要经历一个过程。

有时这个过程是非常有趣的。

我们的作家萧红把自己小时候学古诗的故事写了出来。

很有趣。

看看同学们你们有什么感觉呢？二．指名读全文：1．听听生字的音发准了没有。

2．把你觉得有趣的地方找出来。

3．有没有不懂的地方，可以提出来。

4．三．全班交流：1交流有趣的句子。

读一读。

2提出问题。

3．读了这片文章，你有什么感受？四．再读课文，理清文章条理：思考：我是怎样和祖父学诗的？你觉得作者经历了哪些过程？（跟着祖父念，基本上就是乱叫。

然后读的好听的诗就喜欢读，举了两个例子来说明。

最后学诗意也是胡猜乱想，流露出童真非常可爱）五．细读文章1----10段：1．最初作者是怎样和祖父学诗的？谁能描绘一下作者学诗的情形呢？2．体会一下“房盖被你抬走了”是什么意思？3．请同学分角色有感情的将这部分读一读。

也可以讲讲你的体会。

六，课时小结。

第二课时教学目标：学习文章后半部分，体会作者在学习自己喜欢的诗和学习诗意时的有趣与天真，感受作者的童真与可爱。

学习作者选取典型材料写作的方法。

教学过程：一．回顾上节课内容：作者开始学习是出于好奇和好玩，我们看看她是怎样学的呢？哦，原来是在祖父口口相传中学习的，她的学习方法就是乱喊乱叫，也不知道其中的意思。

鄂教版小学六年级上册语文《跟祖父学诗》教案一、教学目标1.了解古代诗词的艺术魅力，领略诗词的深刻含义。

2.理解并记忆古诗词的内容、歌词，提高学生的语言综合能力。

3.掌握古诗词的表达方法，培养学生对中国传统文化的兴趣和欣赏能力。

4.培养学生的感性思维，让学生发现身边的美和感受诗意。

二、教学重难点1.教学重点：了解古诗词的艺术魅力，领略诗词的深刻含义。

2.教学难点：理解并记忆古诗词的内容、歌词。

三、教学内容1.课文内容：《跟祖父学诗》。

2.教学重点：课文中的古诗词。

3.扩展内容：让学生发挥自己的想象力和感性思维，通过互动讨论和创作，让学生深入感受诗词的意境。

四、教学过程1.导入：通过展示一幅描绘田园诗意的图画，向学生引入今天的学习内容。

请学生仔细观察图片并描述图片中的场景。

2.感知：播放《赋得古原草送别》视频，教师解读诗中的意境和表达方式，并与学生共同欣赏诗的美。

3.呈现：播放为学生的祖父演唱《梁祝》中的曲牌节段，教师引导学生认识曲牌的格式并了解它的寓意。

4.听读：请学生跟读《跟祖父学诗》课文，并重点讲解文中涉及到的古诗词。

5.朗读：请学生自己朗读《跟祖父学诗》课文，并以合适的方式朗读其中的古诗词。

6.探究：分组讨论，让学生根据自己的理解，谈谈对古诗意境的感悟和感受。

7.创作：请学生根据自己的想象力，创作一个有特色、能体现现代生活情趣的小诗，并与小组成员分享。

8.总结：教师引导学生总结学习本课的收获和感受，并展示和点评学生的创意小诗。

五、教学评估1.学生活动观察：观察学生在听读、朗读、探究和创作等环节的表现和反应，评估学生对古诗词的理解能力、诗词表达能力和创意思维能力。

2.测评方式：教师根据学生的答题情况和活动表现，设计一份以课文古诗词为重点的问答练习，评估学生的理解深度和记忆能力。

3.评价标准：教师根据学生的学习情况和表现，评价学生的语言运用能力和创造能力，以及对文化传统的理解和欣赏能力。

六、教学资源1.音频-《赋得古原草送别》。

鄂教版小学语文六年级上册第一单元第2课
《跟祖父学诗》教案第1课时
南望山小学姚春课题： 2.跟祖父学诗（第一课时）
【学习目标】
1.我能学会８个生字，积累文中出现的古诗。

2.我能有感情地朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。

【学习真情告白】
1.阅读“学习目标”，并补充完整。

2.借助“起航”中的训练题，自主
预学。

3.小组合作：
①小组内交流自学成果，注意找出学习中的错误，帮助纠正、学会，并记录在动态栏中。

②准备小组展示学习成果，人人参与。

评价：正确☆熟练☆超能力☆积极☆
学习过程智者的足迹【起航】
1.交流生字读音。

2.交流课文中出现的诗句意思和诗的题
目、作者等相关知识。

3.读完全文，你能用一个词概括作者在童
年跟祖父学诗时的感受吗？
4.文中哪些地方最能表现“快乐”呢？
【扬帆】
◎自学展示一：学会8个一类字。

以下方式可供选用：
①比：比准确、比快速；
②读: 分读、齐读、表演读、花样读；
③讲：解释词语。

◎自学展示二：照样子，写词语。

例：大嚷大叫
一（）一（）自（）自（）
不（）不（）无（）无（）
◎自学展示三：知道课文的写作顺序。

以下方式可供选用：
①画课文的思维导图：
线状的、花型的、板块的……
②归纳回答
◎自学展示四：提出不明白的地方。

①认真听课文，把你不明白的问题提出来；
②认真听问题，把你知道的告诉别人。

2 跟祖父学诗【教学目标】知识与技能：1.学会8个生字，积累课文中出现的古诗。

2.理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。

过程与方法：1.有感情地朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。

2. 联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。

情感态度与价值观：有感情地朗读课文，体会作者与祖父之间的情感，激发学生对诗歌的学习和研究的兴趣。

【教学重难点】重点：能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。

难点：联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学会仿写这样的句子。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】初读全文，读准生字。

理解文章大意，理清文章条理，体会小作者的童真与可爱，体会作者在学诗过程中的感受。

【教具准备】课件【教学过程】一．诵读古诗，引入课题。

1.师：今天我们利用课前3分钟进行一个“小小赛诗会”，哪个同学会背古诗，自己站起来背，看谁背得多。

(学生背古诗)2.这么多的诗，你们是怎样学会的？(学生畅所欲言)3.师：不管学习什么东西，都要经历一个过程。

有时这个过程是非常有趣的。

我们的作家萧红把自己小时候跟祖父学古诗的故事写了出来，很有趣。

（板书课题——2 跟祖父学诗）（齐声读题）4.简介萧红萧红（1911年－1942年），著名女作家，原名张迺莹。

1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。

1927年在哈尔滨就读东省特别区区立第一女子中学，接触五四运动以来的进步思想和中外文学。

1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作《生死场》。

1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，并写下了散文《孤独的生活》，长篇组诗《砂粒》等。

1940年与端木蕻良同抵香港，之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。

萧红被誉为“30年代文学洛神”。

课文节选自她的《呼兰河传》。

二、随文识字，感知内容。

1.生自由读文，注意将字音读准。

2.指名分段朗读课文，师生共同正音。

3.出示生字。

警唬啼瑶沥衰鹂鹭（1）读准字音：“警”后鼻音；“衰”翘舌音；“沥”“鹂”“鹭”是边音（2）正确书写：“警”上下结构，主笔是“言”的第一横，需要写长些；“衰”与“哀”“衷”的区别。