《原来是相互关联的》教学反思的

教科版六年级科学上册4-6《原来是相互关联的》集体备课教案一. 教材分析《原来是相互关联的》是教科版六年级科学上册第4-6课的内容，主要讲述了物体间的力的作用和反作用、空气的压力以及水压等相互关联的现象。

本节课通过让学生亲身参与实验和观察日常生活中的实例，使学生认识到各种自然现象之间的相互关联性，培养学生的观察能力和科学思维。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对力的作用、空气的压力等概念有一定的了解。

但在现实生活中，他们可能没有意识到这些自然现象之间的相互关联。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的实验和实例，激发学生的兴趣，引导学生发现并理解各种现象之间的相互关联。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解物体间的力的作用和反作用、空气的压力以及水压等相互关联的现象。

2.培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。

3.培养学生善于发现生活中的科学现象，激发对科学的热爱和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握物体间力的作用和反作用、空气的压力以及水压等相互关联的现象。

2.难点：让学生在日常生活中发现并理解这些现象之间的相互关联。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生亲自动手实验，观察现象，发现规律。

2.实例分析法：通过分析生活中的实例，使学生理解各种现象之间的相互关联。

3.讨论法：引导学生分组讨论，分享实验心得和观察结果。

4.启发式教学：教师引导学生提出问题，激发学生思考，引导学生自主探索。

六. 教学准备1.实验器材：弹簧测力计、气球、水杯、海绵等。

2.多媒体课件：相关实验和实例的视频、图片等。

3.教学卡片：用于记录学生实验结果和观察现象。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实验，如吹气球，让学生感受力的作用。

引导学生思考：力的作用是什么？力的作用有大小吗？2.呈现（10分钟）教师展示几个与力的作用和反作用、空气的压力以及水压相关的实验，如气球对海绵的作用、弹簧测力计的使用等。

第九课时“原来是相互关联的”教学目标：1. 通过比较鱼、蚯蚓和人的相同行为,整合前8课的学习,了解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相互关联的；2. 增强环境保护的意识.教学重点：了解动植物的身体结构与生活环境的关系.教学难点：找出动物的形态、习性与它们生活环境相互关联的地方.教学准备：香蕉、松树、仙人掌叶的实物或图片；天鹅、白鹤的图片.教学过程：一、引入：展示香蕉、松树、仙人掌的实物或图片.师：“你们认识这些植物是什么植物吗？知道香蕉、松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系吗？我们这节课来研究一下.”二、探究内容：1. 讨论香蕉、松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系.（1）比较香蕉、松树、仙人掌的叶有什么不同？（2）香蕉、松树、仙人掌本来生长在什么地方？（3）这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？2. 讨论天鹅、白鹤的形态结构、生活习性与生活环境的关系.（1）向学生介绍这两种鸟.天鹅主要吃水生植物,也吃水中的软梯动物和昆虫,在水面游动获取食物.白鹤主要吃鱼、虾,在浅水中行走获取食物.它们都是候鸟.（2）找出这两种鸟身体结构的不同.天鹅的啄扁而短,颈长,脚短,脚趾间有蹼.天鹅身体浮在水面上,会游泳,捕食时头伸进水里.鹤的啄长而尖,颈长,脚长,啄食水中的小动物.（3）分析它们的身体构造与获取食物之间的联系.（4）想一想它们的数量的减少,可能同什么因素有关系？板书：生存空间变小、食物环境受到污染和非法捕猎.3. 找相互关联的地方.（1）选择鱼、蚯蚓和人的一种行为,填在表格中,进行比较.（2）鱼、蚯蚓和人感到危险时怎样做出反应？（3）鱼和蚯蚓的哪些特点,使它们能在自己的生活环境中生存？（4）鱼、蚯蚓和人有各自的特点,让它们的生活环境互换,它们还能生存吗？（5）现在能说出动物与它们的生存环境相关联的地方吗？三、全课总结.四、课后拓展.观察我们生活的环境.教学后记：。

小学科学教科版六年级上册高效课堂资料第四单元教学反思1. 校园生物大搜索教后反思：校园里的动植物种类虽不算多，但说来也较惭愧，自己有一些也叫不上它们的名字，不过现在也正好利用这个机会让学生通过其他的途径来自己学习。

“授之于鱼，不如授之于渔”。

教会学生一些学习的方法比直接教授知识更有用。

2.校园生物分布图教学反思：此课堂虽然作为一个汇总阶段，但学生通过汇总还是意识到了生物种类的繁多，由此制作校园生物分布图。

对于认识我国稀有动植物分布图时，由于对行政区域已记得不是太清楚，如果准备一张大的中国行政区域图或用课件出示中国行政区域图，效果会更好。

3.多种多样的植物教学反思：教材中出示了11种植物，有些植物是校园中所没有的，于是在学生搜索校园生物的基础上，我选取了校园中的生物来供学生观察、分类。

学生在一定的观察认知基础上，感触颇深，对分类活动的开展更有利。

本次活动的难点其实还是在于按照不同标准给植物进行分类，对于这一问题，我的解决方法是多举出一些例子，让学生多加练习。

4. 种类繁多的动物教学反思：按照不同的标准给动物进行分类，学生的思维还是相当活跃的，提出了多种不同的分类标准，在这样的分类过程中，学生自然而然的体会到了动物的种类繁多。

不足之处，由于课时少，两课内容上一课时，有些活动没有让学生很好的开展。

5. 相貌各异的我们教学反思：在课堂教学中,关于全班的相貌特征调查统计活动,有一定难度,纪律也不太好控制。

而课后调查，又无法保证学生是否会自觉完成。

因此，我以小组合作的形式展开，小组成员相互辨析每个相貌特征，完成记录单，随后将全班的调查结果及时整理，得出结果。

让学生体会到正是由于这些相貌特征所表现出来的性状不同，导致出现了相貌各异的我们。

6. 原来是相互关联的教学反思：在出示了浮萍、小草、玉米根系后，让学生说说它们的形态结构有什么不同时，没想到孩子的反应有点出乎我的意料。

我感觉这部分知识还是相对比较简单的，但孩子们却无法从中发现什么,尤其是小草的根系。

北师大版二年级数学上册教学反思新北师大版二年级数学北师大版小学数学二年级上册全册教学反思篇一:北师大版二年级数学上册教学反思北师大版小学数学二年级上册教学反思儿童乐园课后反思：1.突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。

创设学生熟悉的的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。

学生初步认识了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的密切联系。

2．把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。

在列乘法算式时，“4个2”中的4，“6个4”中的6和“3个3”中的第一个3是教学的关键，而对此学生往往容易疏忽。

教师请学生说说自己列式过程中的想法，特别是从哪儿找到“4”“6”和“3”的，由学生讲给学生听，更容易被学生所接受。

另外，引发对“1＋2＋3=6（人）”为何不能用乘法算式表示的讨论，进一步强化对乘法运算意义的体验。

总之，本节课的设计，能自始至终给学生创造出宽松的学习氛围，让学生在大量的生活情境中去体会、感悟和发现，真正让学生感受到了学习的乐趣，进一步激发了他们学习数学的愿望。

动物聚会教学反思本节课通过到农场里参加小动物的聚会这一童话式的活动为主线而贯穿整个教学过程，由于从学生喜爱的童话故事为切入点，抓住了学生的心理年龄的特点及心理需求，因此从课堂一开始孩子们就产生了极大的热情和兴趣，为课堂教学的顺利进行打下了良好的基础。

每一个环节学生都能主动的参与进来，通过自已的观察、分析、思考，最后轻松自然地获取了知识，同时还在各种形式的节目中运用自已所学的知识来解决实际问题，体现了新课标“玩中学”带来的无限快乐。

当然，本节课还存在着一些不足，学生的观察不够仔细，而且教师在问问题时，说得不够具体，孩子们表达自已的观点时有困难；尤其是在送礼物的那个环节中，许多孩子不理解是什么意思，导致后面的课堂纪律有点混乱，看来对于培养学生认真倾听的好习惯还有待加强。

《将相和》教学反思身为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是为大家收集的《将相和》教学反思，希望对大家有所帮助。

《将相和》教学反思1《将相和》这篇课文是根据中华优秀传统文化经典《史记.廉颇蔺相如列传》改编。

也是人教版教材的传统课文，大家耳熟能详，脍炙人口。

课文由“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三个小故事组成。

每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。

由于篇幅较长，荀老师在教授本课时，一改传统的一个一个故事讲下去的教学法，而采用这三个小故事找相似点的方法进行教学，而且取得了事倍功半的效果，老师们都觉得此方法有创新，值得大家学习借鉴。

一、字词的学习能为后面总结小标题做提示。

在荀老师学习字词这一教学环节时，在出示的词语中就出现了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个词语，为学习下文为每个小故事总结小标题做了很好的提示。

这样不仅减轻了学生总结小标题的难度，也体现了在字词学习中已经渗透课文的部分内容，为下面的学习提供了帮助。

二、联系已知学习新知。

荀老师在学习《将相和》这篇课文时，先让学生回顾已经学习过的《再见了，亲人》的连读法，采用男女生连读法学习本课。

这样学生就知道了采用什么方法学习本课了，学习的难度就大大降低了，还能巩固复习旧知识。

三、教学方法创新独到。

荀老师先让学生分析第一个小故事的起因、经过、结果。

在学习第二个第三个小故事时，荀老师让学生找故事的相似点的方法学习。

这样学生就可以很容易地找出“经过相似”“结果相似”或“结局相似”这些相同点了。

这样的教学方法让学生学起来感觉容易多了，学会了第一个小故事，第二个小故事就不用讲就会自然明白了，而且随着学生的理解层层深入剖析人物性格，学生思维也得到迸发、碰撞，较好的体现了课堂教学的活跃性。

听课的老师也感觉此教学方法新颖独到。

四上语文园地二教学反思6篇四上语文园地二教学反思篇1【教材理解】本节课的教学内容是人教版小学语文一年级下册中的《语文园地四》，内容包括“我的发觉”和“日积月累”两大局部，其中“我的发觉”包括看形声字说发觉，“我会认”，以及多音字的“我会读”，另外就是“日积月累”的“读读记记”。

通过语文园地四的训练，让学生发觉形声字的规律，会认七个“扌”的生字，会读带有多音字的句子，读熟并积存一些好词。

【设计理念】新课标指出：教师应努力为学生创设良好的学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而真正成为语文学习的仆人。

【教学目标】学问与技能：1、领悟形声字的构字规律并运用其规律自主识字，熟悉“擦、拦”等7个生字。

2、会读“长、乐、着”这三个多音字。

3、引导学生积存好词好句。

过程与方法：1、通过认字，引导学生发觉识字方法。

2、通过读句子，发觉多音字；读音不同，意思也不同。

情感态度与价值观：1、培育学生识字的兴趣。

2、结合字词进展语言训练，培育学习兴趣。

【教学重点】自主识字，主动积存词汇。

【教学方法】依据教材特点和学生的年龄特点，我在设计这节课时主要采纳嬉戏、多媒体帮助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。

学法则以诵读、发觉、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参加，主动猎取学问。

在环节设计上主要采纳引导学生熟悉生字、发觉生字规律、学习积存好词、迁移运用语言、拓展延长练习，一环紧扣一环，层层深入，使学生欢乐主动地学有所获。

【教学预备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、激情导入师：孩子们，昨天教师接到了一个电话，是识字王国的国王打来的，他听说咱们班的小朋友们已经熟悉了许多字，想邀请你们到他的王国去做客，你们情愿吗？（情愿）咱们赶快动身吧！信任今日你们肯定会有收获的！二、我的发觉（一）复习19个熟字师：瞧！这就是识字王国。

高大的城门上写着19个字宝宝，也就是翻开大门的密码，只要正确地叫出他们的名字，大门就会自动翻开。

九上语文教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2019最新教科版：小学科学五年级（上）教案课题一：种子发芽实验教学目标：1、通过种子发芽实验,启发学生对实验观察的兴趣2、经历设计种子发芽实验,启发学生对实验观察的兴趣3、了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容教学重难点：目标2教学准备：设计实验用的表格教学过程：一、引入师：科学研究通常通过实验进行,首先要制订周密的实验计划。

现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽二、讨论绿豆种子发芽需要的条件让学生说一说：绿豆怎样才能发芽师进行小结学生说的绿豆发芽的条件师：如果我们改变其中一个条件可能会有什么结果？学生讨论三、讨论怎样用实验证明选择需要改变的一个条件,引导学生明确设计实验需要考虑的五个方面选择需要改变的另一个条件,请学生按五个方面加一说明四、确定研究的问题,写出实验计划学生讨论准备选择什么问题进行研究调整学生选择的课题,学生阅读资料,着手写实验计划课题二：种子发芽实验教学目标：1,通过交流实验设计,让学生全面了解制定实验计划的步骤和主要内容 2,让学生亲身经历种子发芽实验的全过程,体验需要控制一定条件的对比实验方法3、培养学生按照实验计划持续观察实验对象,记录实验全过程和时间的能力教学重点：目标2教学难点：目标1教学准备：种子发芽实验盒,标号纸,绿豆种子,纸巾教学过程：一、交流实验计划请一个学生向大家报告他的实验计划师简要记录学生发言,其他学生依次报告其他两项实验的计划大家发言,补充完善二、配备实验装置对照教材,了解方法,然后动手做。

让生明确实验组和对照组三、猜测实验结果让学生猜猜绿豆播种以后到发芽,可能发生哪些变化,发生变化可能要多长时间,几天后可以看到绿豆长出叶讨论：种子膨大的时间怎样算,怎样即时发现变化四、观察记录实验现象课题三：从实验中获得的现象教学目标：1,通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度2,学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论 3,会运用对比实验的思维方式,思考和解释日常生活中的一些现象教学重点：目标1教学难点：目标2教学过程：一、引入让学生说说记录到了哪些数据二、处理数据各小组汇报各组数据对比看看各自收集的时间数据是否一样,讨论数据为什么会不同,该怎样处理。

六年级上册科学教案《4.6 原来是相互关联的》教科版 (3)一. 教材分析《4.6 原来是相互关联的》这一课是教科版六年级上册科学教材的一部分。

本节课主要让学生了解和掌握各种物质的性质和特点，以及它们之间的相互关联。

通过观察和实验，学生可以发现物质的性质不仅与其自身有关，还与其他因素有关，从而培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对物质的认识有一定的基础。

他们善于观察、动手能力强，对实验现象感兴趣。

但同时，学生对物质性质的理解还不够深入，需要通过实验和观察来进一步巩固。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解各种物质的性质和特点，并掌握物质间相互关联的规律。

2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，培养观察能力、实验能力和思维能力。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和探究精神，意识到科学在生活中的重要性。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握各种物质的性质和特点，理解物质间相互关联的规律。

2.教学难点：学生对物质性质的理解和运用，以及发现物质间相互关联的能力。

五. 教学方法采用问题驱动法、实验观察法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的科学素养。

六. 教学准备1.教师准备：掌握各种物质的性质和特点，熟悉实验器材和实验方法。

2.学生准备：提前预习课文，了解本节课的内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的物质性质知识，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示各种物质，让学生观察并说出它们的性质和特点。

通过观察和描述，让学生发现物质间的相互关联。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录物质间的相互关联现象。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师提问学生，让学生运用所学知识解释生活中的物质现象，巩固对物质性质和相互关联的理解。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：物质间的相互关联在现实生活中有哪些应用？学生举例说明，拓展思维。