教科版六年级科学上册《原来是相互关联的》

教科版六年级科学上册4-6《原来是相互关联的》集体备课教案一. 教材分析《原来是相互关联的》是教科版六年级科学上册第4-6课的内容，主要讲述了物体间的力的作用和反作用、空气的压力以及水压等相互关联的现象。

本节课通过让学生亲身参与实验和观察日常生活中的实例，使学生认识到各种自然现象之间的相互关联性，培养学生的观察能力和科学思维。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对力的作用、空气的压力等概念有一定的了解。

但在现实生活中，他们可能没有意识到这些自然现象之间的相互关联。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的实验和实例，激发学生的兴趣，引导学生发现并理解各种现象之间的相互关联。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解物体间的力的作用和反作用、空气的压力以及水压等相互关联的现象。

2.培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。

3.培养学生善于发现生活中的科学现象，激发对科学的热爱和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握物体间力的作用和反作用、空气的压力以及水压等相互关联的现象。

2.难点：让学生在日常生活中发现并理解这些现象之间的相互关联。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生亲自动手实验，观察现象，发现规律。

2.实例分析法：通过分析生活中的实例，使学生理解各种现象之间的相互关联。

3.讨论法：引导学生分组讨论，分享实验心得和观察结果。

4.启发式教学：教师引导学生提出问题，激发学生思考，引导学生自主探索。

六. 教学准备1.实验器材：弹簧测力计、气球、水杯、海绵等。

2.多媒体课件：相关实验和实例的视频、图片等。

3.教学卡片：用于记录学生实验结果和观察现象。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实验，如吹气球，让学生感受力的作用。

引导学生思考：力的作用是什么？力的作用有大小吗？2.呈现（10分钟）教师展示几个与力的作用和反作用、空气的压力以及水压相关的实验，如气球对海绵的作用、弹簧测力计的使用等。

教科版六年级科学上册《4.6原来是相互关联的》教案含教学反思一. 教材分析《4.6原来是相互关联的》这一课是教科版六年级科学上册的一个重要内容。

通过前面的学习，学生已经了解了物质的性质和变化，而这一课则引导学生发现物质之间的相互关联性。

教材通过实验和观察，让学生发现不同物质之间的相互作用，从而培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对物质的性质和变化有一定的了解。

但他们在观察和实验过程中，可能缺乏细致的观察和深入的思考。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察实验现象，激发他们的思考，帮助他们发现物质之间的相互关联性。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，发现不同物质之间的相互作用。

2.培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。

3.引导学生运用科学知识解释生活中的现象，培养学生的科学思维。

四. 教学重难点1.重点：让学生发现不同物质之间的相互作用。

2.难点：引导学生运用科学知识解释生活中的现象。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察不同物质之间的相互作用。

2.引导法：教师引导学生观察实验现象，启发他们思考问题。

3.讨论法：让学生分组讨论实验结果，培养他们的合作能力。

六. 教学准备1.实验器材：各种物质（如盐、糖、醋等）、实验工具（如试管、烧杯等）。

2.教学课件：实验过程的图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实验现象，如盐水煮鸡蛋，引发学生对物质之间相互关联性的思考。

2.呈现（10分钟）教师展示各种物质，如盐、糖、醋等，引导学生观察它们的外貌特征，并提出问题：“你们认为这些物质之间有没有关联？”3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察不同物质之间的相互作用，如盐和糖的混合、醋和小苏打的反应等。

教师巡回指导，引导学生仔细观察实验现象。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生用科学知识解释实验现象，巩固他们对物质之间相互关联性的理解。

教科版科学六年级上4.6《原来是相互关联的》教学设计课题原来是相互关联的单元 4 学科科学年级 6学习目标1、科学概念（1）动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。

（2）生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

2、过程与方法（1）根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

（2）利用已有经验及观察到的现象作出推测。

3、情感、态度、价值观具有用实验的方法验证自己推论的意识。

重点1、知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

2、能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

难点能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、许多生物都有特殊的形态结构，你知道哪些？2、这些特殊结构，使得生命世界变得更加丰富多彩。

是什么使得它们与众不同呢? 回答猜测创设问题情境讲授新课一、不同环境中的植物（一）根的不同1、浮萍、小草和玉米，它们生长在哪里？它们的根有什么不同？明确：2、讨论陆生植物为什么会有庞大的根系？明确：根既要将植物固定在土壤中，又要负责从土壤中吸收水分供植物体生活。

3、拓展知识卡片：直根系和须根系直根系：主根比较长而粗，侧根比较短而细，主根与侧根有明显的区别，如油菜、大豆、蒲公英等。

须根系：主根不发达，须根系主要是由不定根组成的，如小麦、水稻、葱、韭菜、大蒜等。

（二）叶的不同1、认识这几种陆生植物吗？它们的生长环境和叶子各有什么不同？（展示图片）明确：观察，比较讨论阅读认识，比较通过比较不同环境中植物的根、叶的不同形态，认识到植物的特殊结构与生长环境有关。

2、讨论仙人掌、香蕉树、松树的叶子形状和它们的生长环境之间有什么关系？明确：仙人掌生活在缺水的沙漠，为了减少水分的蒸发，叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁，承担起光合作用和储存水分的功能。

松树生活的区域较为广泛，针形叶可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度。

香蕉生活在水分充足的热带地区，叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。