(完整版)教科版小学科学原来是相互关联的教案

教科版小学六年级上册科学第四单元第6课《原来是相互关联的》教学设计教学导航【教学目标】◆科学概念1．知道动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。

2．知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相关联的。

◆科学探究1．根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

2．利用已有经验及观察到的现象作出推测。

◆情感、态度与价值观1.具有用多种方法来验证自己推论的意识。

2.愿意分享交流，来完善自己的认知，更客观理性看到自然界的生物特征。

【教学重点】1．利用查资料、做实验等方法理解生物的形态结构是与它们所生活的环境相关联的。

2．能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

【教学难点】能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。

【教学准备】教师：各种具有特殊身体特征的动植物图片、鲫鱼和鸽子的科普资料、记录表、鱼鳍的作用和模拟实验的视频资料。

学生：具有特殊身体结构的植物资料。

【课时安排】1课时教学过程一、情境引入新课我们大家都知道许多生物都有特殊的形态结构，（课件展示图片）比如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人球退化的叶子……这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩。

是什么使它们与众不同呢？想不想知道这其中的原由呢？今天我们先来研究一下不同环境中的植物板书：植物二、自主探究：（一）不同环境中的植物1.观察浮萍，（出示实物）小草，玉米的根。

课件显示浮萍图片，这种植物同学们有认识的吗？绿油油的漂浮在水中，它的名字叫浮萍，同学们观察一下浮萍的根是什么样子的？2.今天老师带来的这种植物大家一定都认识吧？（小草）这又是什么呢？教师手举玉米根，同学们仔细观察，比较一下它们的根有什么不同？想一想这三种植物的根为什么会有这样不同的形态结构呢？得出结论：这些植物不同的形态结构是与它们生活的环境相适应的。

板书：不同形态结构适应不同环境过渡语：植物的根特殊的形态结构是为了适应不同的环境，我们再来看看植物的叶子会怎么样呢？还记得植物的叶子具有什么功能吗？（光合作用和蒸腾作用）观察仙人掌，松树，香蕉树，比较它们的叶子有什么不同？这种植物大家早就认识吧？仙人掌它的叶子在哪里呢？叶子怎么会变成这个样子呢？老师在外面地上捡到了几根松树枝，要不要来仔细看看松树的叶子是什么样子的呢？3.同学们请看屏幕，这种植物对于我们北方的孩子来说可真不一定认识了吧？有同学认识吗？老师告诉大家这叫香蕉树，看看它的叶子好大哦！同样是陆地上的植物，它们的叶子为什么会有这样不同的形态结构呢？4.这些不同植物的叶子的不同形态又说明了什么呢?形成共识：植物叶的形态结构也是与生活环境相适应的。

教科版六年级科学上册4-6《原来是相互关联的》集体备课教案一. 教材分析《原来是相互关联的》是教科版六年级科学上册第4-6课的内容，主要讲述了物体间的力的作用和反作用、空气的压力以及水压等相互关联的现象。

本节课通过让学生亲身参与实验和观察日常生活中的实例，使学生认识到各种自然现象之间的相互关联性，培养学生的观察能力和科学思维。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对力的作用、空气的压力等概念有一定的了解。

但在现实生活中，他们可能没有意识到这些自然现象之间的相互关联。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的实验和实例，激发学生的兴趣，引导学生发现并理解各种现象之间的相互关联。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解物体间的力的作用和反作用、空气的压力以及水压等相互关联的现象。

2.培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。

3.培养学生善于发现生活中的科学现象，激发对科学的热爱和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握物体间力的作用和反作用、空气的压力以及水压等相互关联的现象。

2.难点：让学生在日常生活中发现并理解这些现象之间的相互关联。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生亲自动手实验，观察现象，发现规律。

2.实例分析法：通过分析生活中的实例，使学生理解各种现象之间的相互关联。

3.讨论法：引导学生分组讨论，分享实验心得和观察结果。

4.启发式教学：教师引导学生提出问题，激发学生思考，引导学生自主探索。

六. 教学准备1.实验器材：弹簧测力计、气球、水杯、海绵等。

2.多媒体课件：相关实验和实例的视频、图片等。

3.教学卡片：用于记录学生实验结果和观察现象。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实验，如吹气球，让学生感受力的作用。

引导学生思考：力的作用是什么？力的作用有大小吗？2.呈现（10分钟）教师展示几个与力的作用和反作用、空气的压力以及水压相关的实验，如气球对海绵的作用、弹簧测力计的使用等。

教科版小学六年级上册科学第四单元第6课《原来是相互关联的》教学设计教学导航【教材分析】在前面学生认同了生物的种类是多种多样的，同一种生物不同个体也会千差万别。

也就是多样的环境使得生物多种多样，怎样来说明多样的环境使得生物多种多样呢？要搞清楚其原由，其实是一件抽象而复杂的事情。

我们需要做的事情是从现象入手，让学生从直观的现象中逐渐领悟。

对于生物的多样性，学生们关注更多的是生物的外部形态的多种多样。

而在生物诸多的外部形态特征中，那些特殊的身体特征往往更容易吸引学生的视线。

骆驼的驼峰、鸟类的翅膀、鱼的鳍、仙人掌的叶，等等，以这些具有特殊结构的生物为研究对象，更容易发现生物的形态结构与环境之间的关系。

【教学目标】科学概念1.动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。

2.生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

过程与方法1.根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

2.利用已有经验及观察到的现象作出推测。

情感、态度、价值观1.具有用实验的方法验证自己推论的意识。

2.科学、技术、社会与环境目标3.认识到动植物与环境的相互影响和相互依存关系。

【教学重点】知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

【教学难点】能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。

【教学准备】具有特殊形态结构的动植物图片（多媒体课件）、视频、折纸、水槽、水。

课件图片：骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，松树，香蕉树的叶、猫的脚垫、鸟的爪、鸭的蹼、莲子外壳。

实物：小草，玉米的根、苍耳种子、蒲公英种子。

【课时安排】1课时教学过程一、情境引入新课我们大家都知道许多生物都有特殊的形态结构，（课件展示图片）比如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人球退化的叶子……这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩。

是什么使它们与众不同呢？想不想知道这其中的原由呢？今天我们先来研究一下不同环境中的植物板书：植物二、自主探究：（一）不同环境中的植物1.观察浮萍，（出示实物）小草，玉米的根。

《原来是相互关联的》教案一、教学目标1. 让学生认识到事物之间的相互关联性，培养学生的整体思维能力。

2. 引导学生通过观察、思考、实践等方法，发现并理解不同事物之间的联系。

3. 培养学生善于发现生活中的规律，提高观察力和思维能力。

二、教学内容1. 第四章：生活中的相互关联例举生活中常见的相互关联的事物，如天气预报与出行、饮食与健康等。

引导学生发现生活中的规律，理解相互关联的原因。

2. 第五章：自然界的相互关联介绍自然界中生物与生物、生物与环境之间的相互关联。

通过实例分析，让学生理解生态系统中各要素之间的相互依存关系。

三、教学方法1. 观察法：引导学生观察生活中的现象，发现事物之间的相互关联。

2. 案例分析法：分析具体实例，让学生深入理解相互关联的原因。

3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与交流能力。

四、教学准备1. 案例材料：收集生活中的相互关联的实例。

2. 教学设备：投影仪、电脑、白板等。

五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如天气预报与出行，引起学生对相互关联性的关注。

2. 新课导入：介绍第四章生活中的相互关联，引导学生发现生活中的规律。

3. 实例分析：分析具体案例，让学生理解相互关联的原因。

4. 互动环节：学生分组讨论，分享各自发现的相互关联的现象。

6. 布置作业：让学生课后寻找更多相互关联的实例，加深理解。

六、教学内容3. 第六章：科技与生活的相互关联探讨科技发展如何影响生活，例如互联网如何改变了我们的通讯方式。

分析科技产品之间的相互依赖和协作，如智能手机中的各种应用程序。

4. 第七章：社会现象的相互关联研究社会现象之间的相互作用，例如经济繁荣如何影响教育发展。

通过实例说明社会问题之间的关联性，如环境污染与公共健康的关系。

七、教学方法4. 角色扮演法：通过模拟不同社会角色，让学生体验并理解各角色之间的相互关联。

5. 数据分析法：利用统计数据或图表，让学生通过数据理解事物之间的关联性。

《原来是相互关联的》教案【教学目标】1.知识与技能（1）动植物具有与环境相适应的一些特殊的身体结构。

（2）生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

2.过程与方法（1）通过动植物特殊的身体结构，能够推断它们可能生活的环境。

（2）利用已有经验及观察到的现象作出推测。

3.情感态度和价值观通过学习动植物与其生活环境相适应的结构特征，认识到生物与环境是相互关联的整体，初步树立全局意识。

【教学重点】生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

【教学难点】利用生物的结构特征推测其生活环境。

【教学方法】讨论探究法、总结分析法【课前准备】纸、水、羽毛【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入播放动画片：《小熊的一家》小熊的一家真幸福啊！原来，小熊的快乐与它生活的家庭环境有着直接的关系。

那么，在生物世界中，生物与环境之间也有关联吗？这节课，我们就来看看它们之间是不是相互关联的吧！二、探究学习许多生物都有特殊的形态结构，使得生命世界更加丰富多彩……例如：骆驼的驼峰、鸟的翅膀、仙人掌退化成刺的叶子。

（一）不同环境中的植物采集一些生活在水中的植物和一些生活在陆地上的植物，浮萍、小草和玉米的根系，观察比较它们的根有什么不同？比较几种植物的根：观察生活在不同地方的陆生植物，比较它们的叶子有什么不同？出示松树、仙人掌、香蕉图片比较几种植物的叶比较植物根和叶的作用小结：植物所具有的不同的形态结构是它们长期适应生活环境的结果。

（二）不同环境中的动物在不同环境中生活的动物，也有明显不同的形态结构。

观察生活在水中和空中飞行的动物，例如金鱼和鸽子，比较猜测它们的身体特征和其生活的环境有什么关系？验证猜测提示：1.选择的材料要不易被水浸湿。

2.用纸折的鱼的大小不要相差太多。

3.要尽量用同样大小的力推动它们。

4.注意观察谁前进的最远。

发现一：羽毛是禽类表皮细胞衍生的角质化产物，被覆在体表，质轻而韧，略有弹性，具有防水性，有护体、保温、飞翔等功能。

教科版六年级科学上册4-6《原来是相互关联的》教学设计一. 教材分析《原来是相互关联的》是教科版六年级科学上册第四单元的一课，主要讲述了生物与环境之间的相互关系。

通过本节课的学习，学生能够理解生物适应环境、环境影响生物以及生物影响环境等概念。

教材通过丰富的图片和实例，引导学生探究生物与环境之间的相互关联，培养学生的观察能力和思维能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生物与环境的关系有一定的了解。

但在深度和广度上还需要进一步拓展。

学生具备观察、实验、探究的基本能力，但在分析问题、解决问题方面还需加强。

此外，学生对生活中常见的生物与环境相互关联的实例有一定的认识，但缺乏系统化、理论化的理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解生物适应环境、环境影响生物以及生物影响环境的现象，能举例说明生物与环境之间的相互关联。

2.过程与方法：通过观察、实验、探究等方法，培养学生的观察能力和思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、关爱生物和环境的情感，增强学生的环保意识。

四. 教学重难点1.重点：生物适应环境、环境影响生物以及生物影响环境等概念。

2.难点：分析生物与环境之间的相互关联，运用所学知识解决实际问题。

五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.实例分析法：运用具体的生物与环境相互关联的实例，帮助学生理解抽象的概念。

3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关的生物图片和实例，用于教学展示。

2.准备实验材料，如植物、动物等，让学生亲自观察和操作。

3.设计好针对性的问题，引导学生进行思考和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物，引导学生关注生物与环境之间的相互关系，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示相关的生物与环境相互关联的实例，如鸟类适应环境的特征、植物的共生现象等。

《原来是相互关联的》教案一、教学目标1. 让学生理解事物之间的相互关联性，培养学生的整体思维能力。

2. 引导学生观察和分析生活中的相互关联现象，提高学生的观察和分析能力。

3. 培养学生学会合作和交流，提高学生的团队协作能力。

二、教学内容1. 相互关联的概念介绍2. 生活中的相互关联现象分析3. 相互关联在实际应用中的重要性三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解事物之间的相互关联性，培养学生的整体思维能力。

2. 教学难点：引导学生观察和分析生活中的相互关联现象，提高学生的观察和分析能力。

四、教学方法1. 讲授法：介绍相互关联的概念和相互关联现象。

2. 案例分析法：分析生活中的相互关联现象，引导学生观察和思考。

3. 小组讨论法：分组讨论相互关联在实际应用中的重要性，培养学生的团队协作能力。

五、教学准备1. 教学PPT：包含相互关联的概念介绍、相互关联现象的图片和案例分析等。

2. 教学视频或图片：展示生活中的相互关联现象。

3. 小组讨论材料：提供相关案例，让学生进行分组讨论。

六、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的互动游戏，让学生初步感受事物之间的关联性，激发学生的学习兴趣。

2. 讲授新课：介绍相互关联的概念，分析生活中的相互关联现象，引导学生理解相互关联的重要性。

3. 案例分析：展示相关案例，让学生分组讨论，分析案例中事物之间的相互关联，并分享讨论成果。

七、作业布置2. 绘制一幅关系图，展示自己生活中的相互关联现象。

八、课程评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与程度。

2. 小组讨论表现：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。

3. 作业完成情况：评价学生作业的完成质量，包括内容完整性、分析深度等。

九、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座或案例分享，加深学生对相互关联性的理解。

2. 组织学生进行实地考察，观察和分析现实生活中的相互关联现象。

教科版科学六上《原来是相互关联的》教学设计一. 教材分析《原来是相互关联的》是教科版科学六上的一篇课文，主要讲述了自然界中各种现象和事物之间的相互关联。

课文通过生动的案例，让学生感受到自然界中的联系，培养学生的观察能力和思维能力。

本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.了解课文内容，理解现象之间的相互关联。

2.学习课文中的科学术语，提高学生的科学素养。

3.培养学生观察、思考、分析问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对周围的事物和现象有一定的认知。

但是，对于一些复杂的科学概念和原理，还需要通过老师的引导和教学来逐步理解和掌握。

针对学生的实际情况，教师在教学过程中应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

三. 教学目标1.了解自然界中各种现象和事物之间的相互关联。

2.学习课文中的科学术语，提高学生的科学素养。

3.培养学生观察、思考、分析问题的能力。

4.培养学生的团队合作意识和沟通能力。

四. 教学重难点1.理解现象之间的相互关联，掌握相关的科学术语。

2.培养学生观察、思考、分析问题的能力。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、设疑，引导学生主动思考问题，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法：教师通过讲解生动的案例，让学生感受现象之间的相互关联。

3.小组讨论法：学生分组讨论，共同分析问题，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学案例和素材。

2.制作PPT，辅助教学。

3.准备课堂练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动的案例，引出本节课的主题《原来是相互关联的》，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（15分钟）教师通过PPT呈现课文内容，引导学生一起学习。

在此过程中，教师注意讲解课文中的科学术语，让学生理解和掌握。

3.操练（20分钟）教师提出问题，引导学生思考。

学生分组讨论，共同分析问题，得出结论。

教师通过提问，检查学生对知识的理解和掌握程度。

《原来是相互关联的》教案（基础课）一、教学目标科学概念1.不同生物生活在不同环境中，生物具有与环境相适应的一些特殊形态结构。

2.生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

过程与方法1.在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相互关联的。

2.利用已有经验及观察到的现象做出推测。

情感、态度、价值观1.具有用实验的方法验证自己推论的意识，逐步养成细致观察、全面分析的习惯。

2.体会到生物的生存与环境息息相关，初步意识到保护环境的重要性。

二、教学重难点教学重点：在观察、比较活动中，体会生物形态结构与生活环境是相关联的。

教学难点：学生能从“生物的形态结构与生活环境相关联”的视角认识、研究生物。

三、教学准备浮萍、小草、仙人掌、金鱼、鸽子等植物、动物的图片，记录单四、教学过程（一）图片激趣，引入新课1．导语大千世界，无奇不有。

地球上的生物，有许多奇特的形态结构。

你知道有什么作用吗？2．动植物奇特结构大考问（播放幻灯，学生观看图片和选择）（1）骆驼的驼峰：A提供水分（×）B储存能量（√）（2）鸟的骨骼（骨头中空，骨壁较薄）A输送血液（×）B有利飞行（√）（3）水葫芦（叶柄膨大形成气囊）A光合作用（×）B漂浮水面（√）（4）猪笼草（圆筒形的结构，下部大上有盖）A捕捉昆虫（√）B收集雨水（×）（5）太阳毒蛾（翅膀上的华丽色彩）A为了美丽、吸引异性（×）B警告敌人、保护自己（√）3．揭题：不同环境下的动、植物结构不同，值得我们来好好研究一下。

播放幻灯：不同环境中的植物（根、茎、叶、花、果实、种子），不同环境中的动物（体型、皮毛、器官……）（二）探究新知1.不同环境中的植物（1）播放幻灯，观察、比较植物的根记录单人手一张，同学完成后上台进行汇报。

小结：浮萍的根细长，玉米的根系发达（2）播放幻灯，观察、比较植物的叶记录单人手一张，同学完成后上台进行汇报。

香蕉树：宽大叶片——吸收更多阳光，进行光合作用松树：针形叶——减少水分蒸发，保持自身温度仙人掌：叶刺——减少水分蒸发（3）播放幻灯，观察、比较植物的果实（种子）苍耳：用刺钩住动物皮毛，散播各处蒲公英：种子轻巧，顶上有毛，随风传播莲蓬：莲子有硬壳，在水中漂流（4）提问：通过刚才对一些植物的研究，你有什么发现？（结论：植物的形态特征和它生活的环境是相关联的。