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《好嘴杨巴》冯骥才临泉县谢集中心校陈新【教学目标】1、积累词语：秫、撮、擀、硌、懵等词语。
2、分析人物的“好嘴”,学会多角度分析问题；3、探讨文章主要人物杨巴的说话艺术；4、加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物做出自己的评价。
【教学重点】探讨杨巴的说话艺术【教学难点】分析杨巴的“好嘴”，学会多角度分析问题【教学方法】品读法讨论点拨法教学流程：一、激情导入——引出“好”(板书：好嘴)凭你的理解,你认为什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？最好能举个例子。
教师鼓励学生谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……例如现实生活中的媒婆、《七品芝麻官》中的包龙星等) 但是，杨巴只说了一句话，就被冯骥才成为好嘴。
你知道是为什么吗？（板书：杨巴）二、《俗世奇人》及作者简介：（投影）《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。
全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”笔意，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。
书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙令人叹为观止。
冯骥才,当代作家、画家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
他的作品题材广泛，形式多样，已出版各种作品集近50余种。
中篇小说《啊！》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》均获全国优秀作品奖。
《俗世奇人》共有18篇作品，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。
内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。
《俗世奇人》包括苏七块、泥人张、刷子李、酒婆、死鸟、张大力、冯五爷、蓝眼、好嘴杨巴等。
（点名学生朗读了解）三、速读课文整体感知1、识读生字词秫（）擀（）硌（）黏（）下晌（）懵（）2、整体感知：(提示：删选信息法)课文讲述了天津街头两位卖高手杨七和扬巴,杨七是一个的人，杨巴是一个人。
俗世奇人好嘴杨巴佳句赏析？
答：《俗世奇人》中的“好嘴杨巴”以其独特的说话技巧和智慧为人称道。
以下是对其中一些佳句的赏析：
1. “中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。
大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！”
赏析：这句话充分展示了杨巴的机智和应变能力。
面对李中堂的愤怒，他迅速想到解决办法，用一句“不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒”化解了危机，同时表达了自己的谦卑和诚恳，成功平息了李中堂的怒火。
2. “中堂大人，这乃是碎芝麻掉进了茶汤里，是芝麻的香气，不是脏东西。
”
赏析：杨巴的这句话不仅解释了茶汤里出现“脏东西”的原因，还巧妙地将其转化为芝麻的香气，既消除了李中堂的误会，又让他对茶汤有了新的认识。
这种化危机为转机的能力，正是杨巴的智慧所在。
3. “小人该死，小人该死！”说着一个劲地磕头。
赏析：这句话虽然简短，但充分表达了杨巴的谦卑和诚恳。
在知道自己犯错后，他没有找借口推卸责任，而是直接承认错误并磕头谢罪。
这种真诚的态度赢得了李中堂的谅解和尊重。
4. “那茶汤上浮着一层碎芝麻，看着像脏东西，可那是压碎的芝麻粒啊！”
赏析：杨巴的这句话巧妙地解释了茶汤上浮着的一层碎芝麻看起来像是脏东西的原因。
他运用自己的知识和经验，将一场潜在的危机化解于无形之中。
这种随机应变的能力和
丰富的经验让人不得不佩服他的智慧和口才。
总之，《俗世奇人》中的“好嘴杨巴”以其独特的说话技巧和智慧为我们呈现了一个生动的人物形象。
他的机智、应变能力和口才都让人印象深刻。
《俗世奇人》——《好嘴杨巴》教案《好嘴杨巴》教案教学目标：1.在复述、想象中感受跌宕的情节和“津味”语言，提高口头表达和想象能力。
2.在小组合作环境下，理解“好嘴”的含义，提高多角度探究问题的能力。
3.：对“好”能有一点自己的看法，提高透过现象看本质的问题分析能力。
教学重点:目标2教学难点:目标3教学课时:一课时【教学流程】一、导入新课——引出“好”：（板书：好嘴）凭你的理解，你认为什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？最好能举个例子。
（教师鼓励学生谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……）但是，在冯骥才的一则故事里，主人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢？（板书：杨巴）（说明：“一句话”与“好嘴”——课始，教师就有意制造学生认知上的矛盾，利用张力激起学生的阅读期待。
）二、整体感知——讲述“好”：文中出现的主要人物有杨巴、杨七、李鸿章。
请选择一个人物的角度，揣摩他的心理活动，尽量保持文章原有的语言风格，用第一人称创造性复述故事。
1.学生自读课文，分头准备；2.组内互讲，取长补短；3.班内复述，鼓励模仿天津话讲述；4.师生共同点评。
（说明：这种转换人称的创造性复述活动，既培养学生的口头表达能力，更重要的是在语言“转化”中促进学生对故事情节和对人物心理的把握。
）三、重点研读——探究“好”：说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话。
研究这个“好”字，既可以从说话的难度看，从这句话本身看，也可以从说话的效果看，还可以从他人的角度看。
请你选择一个角度，分组深入探究：杨巴的嘴到底“好”在何处？1.小组探究。
2.全班讨论。
（参见“文本简析”部分）3.教师总结。
（说明：这是文章的重点，学生不一定认识很全面深刻，教师要注意引导点拨，力求使学生认识到要从多个角度深入地看问题。
）四、深入理解——评价“好”：作者在文中说：“手艺再高，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹。
《好嘴杨巴》教学设计教学目标：一、探讨文章主要人物杨巴的说话艺术；二、分析人物的“好嘴”，学会多角度分析问题；三、锻炼学生的口头表达能力，学会运用多样说话艺术。
教学过程：一、导入新课——引出“好”：（板书：好嘴）凭你的理解，你认为什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？最好能举个例子。
（教师鼓励学生谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……）但是，在冯骥才的一则故事里，主人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢？（板书：杨巴）（说明：“一句话”与“好嘴”——课始，教师就有意制造学生认知上的矛盾，利用张力激起学生的阅读期待。
）二、研究性阅读：1、文章刻画了好嘴杨巴和杨七这两个奇人，人物性格鲜明。
请说说两人各“奇”在什么地方。
（采用跳读的方式，快速将文中体现两位奇人高超手艺的语句勾划出来。
）学生阅读文本，然后要求学生简单地将“绝活”介绍给大家听。
先品读杨七的奇，书上有两个“绝活”。
（提示：二—四自然段重点写了谁？为什么花那么多笔墨写他呢？）明确：“杨七”之奇就在手艺奇。
（同时板书）他的茶汤制作手艺无人能比、独行天下的手艺令人称奇；而杨巴的“绝活”绝在何处？作者只选一件小事来写，情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。
请细读课文(6---15段)（采用多种朗读方法：男女生分读、学生个别读）情节之奇中品析好嘴杨八之“奇”。
“中堂”是个什么官？李中堂来到了天津，官员们举荐了哪种小吃？为何单单举荐杨家茶汤？杨七杨巴进献茶汤与往日有何不同？李中堂为什么一下子变成了一个火暴的李中堂了呢？（学生齐答）找到对李中堂的描写，并用一个字概括这段话的内容。
学生会说出“怒”来。
好，现在，老师让一个同学读出怒气来!（生读）好，现在在“怒”前再加一个字。
引导学生填出“大”字来！再读，读出更大的怒气来！好，请看屏幕。
三、创造性阅读：将下面的两个感叹词放到对李鸿章的描写中去1、啊2、哼现在，同学们默读，把这两个字加进去，注意：不要放在一起。
俗世奇人好嘴杨巴佳句赏析摘要：I.引言- 介绍俗世奇人好嘴杨巴- 阐述赏析好嘴杨巴佳句的意义II.好嘴杨巴的嘴上功夫- 描述杨巴的说话技巧- 分析杨巴如何运用嘴上功夫在人际交往中取得成功III.好嘴杨巴的佳句赏析- 举例分析杨巴的经典语句- 解读这些佳句背后的智慧和人生哲理IV.好嘴杨巴的影响和启示- 分析杨巴的言行对后世的影响- 总结我们从杨巴身上可以学习的启示正文：俗世奇人好嘴杨巴，是我国古代一位极具智慧的人物。
他凭借着一张巧舌如簧的嘴，在人际交往中取得了极大的成功，赢得了无数人的尊敬和喜爱。
今天，我们就来欣赏一下好嘴杨巴的佳句，并从中领略其嘴上功夫的智慧。
首先，杨巴的说话技巧是无人能及的。
他擅长察言观色，能够根据不同的人和场合，说出恰当得体的话。
例如，在一次宴会上，杨巴巧妙地用幽默的语言化解了尴尬的气氛，使得在场的宾客都为之折服。
他总是能够用简单的几句话，就让人感受到他的真诚和善意，让人愿意信任他、支持他。
其次，杨巴的佳句赏析也是一大亮点。
他曾说：“口者，心之门户也。
”这句话道出了言谈的重要性，一个人的内心世界往往可以通过他的言语表达出来。
他还说过：“言者无罪，闻者足戒。
”这句话强调了言谈应当自由，我们可以从别人的言论中吸取教训，但不应加以指责。
这些佳句背后都蕴含着丰富的人生哲理，给我们以深刻的启示。
好嘴杨巴的影响和启示无疑是深远的。
他的嘴上功夫不仅使他成为了人际交往的大师，还影响了他的朋友、家人和周围的人。
从杨巴身上，我们可以学习到言谈举止的重要性，要学会真诚地对待别人，用心去倾听别人的声音，善于表达自己的观点和情感。
只有这样，我们才能在人际交往中取得成功，赢得别人的尊重和信任。
总之，俗世奇人好嘴杨巴的嘴上功夫和佳句赏析为我们树立了一个言谈的典范。
