《俗世奇人》——《好嘴杨巴》教案

20、俗世奇人教学目标：1、了解作者信作品中的人物；2、理解人物处事的生存社会原因；3、品味文章的语言特点；教学重难点：结合朗读，品味文章语言教学方法：品读法课时安排：2课时教学过程：泥人张一、导入新课同学们小时候玩泥巴或者橡皮泥，有没有想过要把泥人捏得跟真的一样？有一个人能把泥人捏得比真人更像真人，他的泥塑作品《编织女工》在1915年的时候获得巴拿马万国博览会一等奖，他的传人在奥运会期间为奥运健儿塑了栩栩如生的塑像，他开创的泥塑风格成为一个闻名于世的文化品牌被列入中国第一批非物质文化保护名单。

他是作家冯骥才笔下的《俗世奇人》中十七个奇人之一，这个人就是我们今天这个故事的主人公——泥人张。

二、整体感知1、在听老师朗读故事之前，我们先一起来读准生字，老师读一遍，同学们跟读两遍。

（幻灯出示课文生字）怵(chù) 抠(kōu) 撂（liào）气最冲(chòng) 谁有钱谁横（hèng）2．请同学们给课文的自然段标上序号，然后听老师朗读课文。

三、品读课文过渡：作者在这个故事中一笔写出了两个张，泥人张和海张五。

泥人张是捏泥人的，所以他来天庆馆饮酒为的是留神四下里吃客们的模样。

海张五是个有钱的盐贩子，他到天庆馆就是来做吃客的。

按理他们井水不犯河水，可怎么就出了一件“传了一百多年，直到今儿个”的事？可能的回答：海张五狂，泥人张回击。

海张五的狂原文中是如何描写的？我们一起来朗读。

人们都听见了，等着瞧泥人张怎样回报海张五，那么泥人张是怎么回报的呢？可能的回答：泥人张用行为来回击。

同学们一起来读原文中描写泥人张回击的这段文字。

（提示：只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。

右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。

海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。

初中语文《好嘴杨巴》教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文中所涉及的古代文化知识，如茶文化、饮食文化等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节、人物形象和主题思想。

（2）学会欣赏课文中的修辞手法和优美语句，提高语文素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，激发对古代文化的热爱。

（2）培养学生尊重劳动、珍惜粮食的良好品质。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，了解课文中所涉及的古代文化知识。

（3）分析课文中的情节、人物形象和主题思想。

2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代文化知识的理解。

（2）欣赏课文中的修辞手法和优美语句。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，引发学生兴趣。

（2）学生齐读课文，预测课文内容。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知大意。

（2）学生结合注释，理解生字词。

3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文情节、人物形象和主题思想。

（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂拓展：（1）教师引导学生联系生活实际，思考课文中所涉及的古代文化在现代社会的传承与发展。

（2）学生发言，教师点评。

5. 总结课堂：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

（2）学生齐读课文，巩固所学。

四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合课文内容，写一篇关于古代文化在现代社会传承与发展的短文。

3. 预习下一节课内容。

五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，评价学生的参与度。

2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。

3. 学生考试成绩：定期进行测试，评价学生的学习成果。

4. 学生反馈：听取学生的意见和建议，不断改进教学方法。

好嘴杨巴教案课题：好嘴杨巴教案教学目标：1. 了解儿童发展阶段中语言表达的重要性；2. 培养学生积极主动参与口语表达的能力；3. 提升学生的语言表达能力和自信心；4. 引导学生在日常生活中灵活运用语言交流。

教学步骤：导入（5分钟）：1. 师生互动：与学生进行简单的问候和打招呼，了解学生的情绪状态。

2. 以图片或实物引入主题：展示或提供一些与好嘴杨巴（或与本地某个口头表达习惯有关的）相关的图片或实物，引起学生兴趣。

概念阐释（10分钟）：1. 向学生介绍好嘴杨巴的概念：解释好嘴杨巴是指善于使用语言表达自己、交流和倾听他人的能力。

2. 分享好嘴杨巴的重要性：与学生一起讨论好嘴杨巴对于人际交往、合作学习以及个人成长的积极影响。

实践活动（25分钟）：1. 小组讨论：将学生分成小组，让每个小组分享并讨论他们在日常生活中的好嘴杨巴的例子。

2. 角色扮演：选择一些日常情景，组织学生进行角色扮演，让他们模拟并展示如何运用好嘴杨巴的能力进行有效沟通。

3. 组内讨论和改进：让每个小组观察其他小组的表演，提供积极的反馈和改进建议，促进彼此之间的互动和学习。

总结（10分钟）：1. 回顾学生讨论和角色扮演的内容：让学生回顾他们小组讨论和角色扮演的经验，提醒他们哪些做法是有效的，可以在日常生活中运用。

2. 强调实践的重要性：引导学生认识到只有通过实践和反思才能提高口语表达的能力。

3. 下一步行动：鼓励学生将所学运用到日常生活中，并提醒他们关注自己口语表达的进展和改进。

延伸活动（可选）：1. 英语角活动：安排学生参加英语角活动，鼓励他们积极主动与其他人进行英语口语交流，提升语言表达能力。

2. 演讲比赛：组织一个小型演讲比赛，让学生展示他们的口语表达能力和好嘴杨巴。

教学评估：1. 观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，评估他们是否能运用好嘴杨巴的能力进行有效沟通和合作。

2. 收集学生的反馈：询问学生对于本节课学习的感受和认识，并关注他们是否在日常生活中有意识地运用所学内容。

好嘴杨巴语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的历史背景和文化内涵。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。

（2）学会欣赏课文中的修辞手法和优美语句。

（3）提高朗读和表达能力，培养语感。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华传统文化的兴趣和热爱。

（2）培养学生懂得诚实守信、聪明才智和敬业精神。

（3）培养学生学会与人沟通交流，提高人际交往能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的情节和人物形象。

2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的历史背景和文化内涵。

（2）欣赏课文中的修辞手法和优美语句。

（3）提高朗读和表达能力。

三、教学准备1. 教师准备：（1）课文文本及教学参考资料。

（2）相关的历史背景和文化知识资料。

（3）生字词卡片或黑板。

2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。

（2）搜集相关的历史背景和文化知识。

四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，复习相关知识。

（2）简介本节课的学习内容，激发学生兴趣。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）教师检查学生的朗读情况，纠正发音和解释生字词。

3. 学习生字词：（1）学生展示预习时搜集的生字词资料。

（2）教师点评并讲解生字词的含义和用法。

4. 分析课文：（1）学生合作探讨课文中的情节和人物形象。

（2）教师引导学生分析课文的背景和文化内涵。

5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）学生分享学习收获和感受。

五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合课文内容，写一篇关于好嘴杨巴的故事。

3. 调查身边的人，了解他们对于好嘴杨巴的评价和看法。

六、教学过程6. 深入解读：（1）教师提出问题，引导学生深入思考课文中的情节和人物关系。

初中语文《好嘴杨巴》教案精选范文大全第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过阅读《好嘴杨巴》这篇文章，了解杨巴的人物形象，掌握文章的主要情节，并能够分析作者在文中的写作技巧和表达手法。

1.2 教学内容《好嘴杨巴》这篇文章主要讲述了杨巴这个卖烧饼的人物的生平事迹。

文章通过细腻的描绘，展现了杨巴的聪明才智、机智灵活和乐观向上的精神风貌。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握文章的主要情节，理解杨巴的人物形象。

2.2 教学难点分析作者在文中的写作技巧和表达手法。

第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生通过阅读和思考，深入理解文章内容。

3.2 教学步骤Step 1: 引入话题，让学生阅读文章。

Step 2: 学生分享阅读心得，讨论文章的主要情节。

Step 3: 教师引导学生分析杨巴的人物形象，探讨作者对杨巴的描写手法。

Step 4: 学生分组讨论，分析文章中的写作技巧和表达手法。

Step 5: 每组选代表进行分享，总结文章的写作特点。

第四章：课堂活动设计4.1 活动设计小组讨论：让学生分组讨论，每组选择一个杨巴的故事情节，分析其中的写作技巧和表达手法。

4.2 活动步骤Step 1: 学生分组，每组选择一个杨巴的故事情节。

Step 2: 每组进行讨论，分析故事情节中的写作技巧和表达手法。

Step 3: 每组选代表进行分享，向全班同学介绍他们的发现。

Step 4: 教师进行点评和总结。

第五章：作业布置与评价5.1 作业布置让学生根据文章内容，写一篇关于杨巴的人物分析作文。

5.2 评价标准是否能够准确描述杨巴的人物形象。

是否能够分析作者在文中的写作技巧和表达手法。

作文的语言表达是否流畅，结构是否清晰。

第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展让学生通过查阅资料，了解杨巴这个人物在现实生活中的原型，对比文学作品中的形象与现实中的原型之间的异同。

6.2 教学延伸讨论杨巴所生活的时代背景，分析这一背景对杨巴性格形成的影响。

人教版八年级下册语文教案《俗世奇人》一、教学目标1.知识目标：学生能够准确理解《俗世奇人》中泥人张和好嘴杨巴的故事情节，人物形象和性格特点。

2.能力目标：学生能够通过学习，提高自己的文学鉴赏能力和语言表达能力，能够从不同角度去理解和分析小说中的人物形象和主题。

3.情感目标：学生能够深刻体会到小说中描写的人情世态，以及民间文化的独特魅力，增强对传统文化和民间文学的热爱。

二、教学重点和难点1.重点：引导学生深入理解小说中的人物形象，尤其是泥人张和好嘴杨巴的性格特点，以及作者通过他们所传达的社会批判意识。

2.难点：如何让学生通过学习这两个故事，体会小说中蕴含的深刻道理和民间智慧，提高学生的文化认同感和文学鉴赏能力。

三、教学过程1.导入新课：教师播放一段关于天津民俗文化的视频，引导学生进入《俗世奇人》中的世界，激发学生的学习兴趣。

2.泥人张故事讲解：教师简要介绍泥人张的故事情节，引导学生阅读课文，从故事情节和人物性格两个方面去理解泥人张的“奇”。

3.好嘴杨巴故事讲解：教师简要介绍好嘴杨巴的故事情节，引导学生阅读课文，从故事情节和人物性格两个方面去理解好嘴杨巴的“奇”。

4.小组讨论：教师提出问题，学生分组进行讨论。

问题如：你最喜欢小说中的哪一个故事？为什么？小说中的两个主人公有何不同之处？从中你看到了什么？等等。

5.课堂练习：教师针对小说内容提出问题，学生回答。

问题如：故事的情节是什么？主要人物的性格特点是什么？等。

6.作业布置：教师布置课后练习题目，学生完成并提交。

题目如：用自己的话复述小说中的一个故事情节。

分析小说中两个人物性格的异同点。

四、教学方法和手段1.多媒体教学：教师利用多媒体设备进行辅助教学，展示相关图片、视频和音频资料，帮助学生更好地理解小说内容。

2.小组合作：教师组织小组合作教学，通过讨论与交流，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。

3.案例分析：教师选取小说中的具体情节或段落进行深入剖析，让学生学会从细节处体会人物性格和主题思想。

《俗世奇人——好嘴杨巴》教学设计一、教材分析《好嘴杨巴》是选自人教版八年级下册第四单元的一篇文章，本单元以民间文化为主题，所选文章有的是写各地节日风俗，有的讲述民间艺人轶事，本文则属于后者，着重塑造了好嘴杨巴的形象，作者从标题中“好嘴”的“好”字切入，仅写一事，就写出人物的神韵，杨巴仅用几句话就化解了一场危机而名声大振。

本文是风趣幽默的通俗小说，学生非常喜欢，但是由于内容浅显，学生阅读起来往往自感一望而知，教师的作用就是着力引领学生去探求浅显文字背后的东西。

二、学情分析八年级学生已初步具有自己独特的价值观与人生观，对事对人都能做出评价；对于小说的阅读学生也已有许多实践体验，能抓住人物的的各种描写去分析概括人物形象；另外这几年本市都在进行小组合作学习的课改实验，学生具有一定的自主探究合作学习的经验；这就为完成本课学习目标奠定了一定的基础。

但是，由于乡镇学生生活阅历不多，对社会历史理解不深，会造成对课文的理解有一定的障碍。

三、教学目标1、知识与能力目标：通过品读、探究、评价，了解故事情节，把握人物性格，理解杨巴好嘴的含义，加深对好嘴的认识。

2、过程与方法：通过默读，分角色朗读，组内学生探究、讨论交流的方式，提高探究问题和多角度分析问题的能力。

3、情感态度和价值观：品味祖国不同地域的风土人情，感受浓郁的民间文化的魅力。

.激发学生对人情事理的思考，用历史的眼光看待问题。

四、教学重点、难点：1、重点：理解杨巴好嘴的含义，加深对好嘴的认识。

2、难点：理解杨巴好嘴的含义，加深对好嘴的认识，用历史的眼光看待问题。

五、教学方法本课主要选择问题导引法和精巧点拨法等教学方法。

教师是学习活动的组织者和引导者，要精心设计和组织教学活动。

故把握本课核心词“好”字来设计问题，并形成问题链，层层深入引导学生进行自主、合作、探究学习，教师在课堂互动中加强对学生阅读的指导、引领和点拨。

六、教学准备：1、学生：课前熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节。

好嘴杨巴语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的历史背景和文化内涵。

2. 过程与方法：（1）通过分组讨论、小组合作的方式，提高学生们的沟通交流能力。

（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提升学生的语言表达和创造力。

（3）培养学生独立思考、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对中国传统文化的兴趣。

（2）通过课文学习，培养学生尊重他人、宽容待人的品质。

（3）引导学生正确对待成功与失败，培养学生的挫折应对能力。

二、教学内容：1. 课文朗读与理解：（1）让学生自由朗读课文，感受课文的语言风格和情感表达。

（2）老师提问，检查学生对课文内容的理解程度。

2. 生字词学习：（1）列出课文中的生字词，让学生自主学习。

（2）老师讲解生字词的含义和用法，学生跟读并模仿运用。

3. 历史背景和文化内涵介绍：（1）老师简要介绍课文所描述的历史背景。

（2）学生分组讨论，探讨课文中的文化内涵。

三、教学过程：1. 课堂导入：（1）老师以问题导入，引导学生关注课文主题。

（2）学生自由朗读课文，感受课文氛围。

2. 课文讲解与分析：（1）老师讲解课文中的重点句子和段落。

（2）学生跟随老师的讲解，理解课文内容。

3. 生字词学习：（1）老师列出生字词，学生自主学习。

（2）老师讲解生字词，学生跟读并模仿运用。

4. 分组讨论：（1）学生分组讨论，探讨课文中的文化内涵。

（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。

四、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）根据课文内容，写一篇读后感。

2. 课堂作业：（1）完成课后练习题。

（2）绘制课文情节思维导图。

五、教学评价：1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。

（2）评价学生在小组讨论中的沟通能力和合作精神。

初中语文《好嘴杨巴》教案精选范文大全一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《好嘴杨巴》一文，使学生了解杨巴的聪明才智和独特口才，提高学生的语文素养。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生从杨巴的故事中汲取智慧，学会与人沟通的技巧，增强人际交往能力。

二、教学内容：1. 熟读并理解《好嘴杨巴》一文，掌握文章主要内容。

2. 分析杨巴的聪明才智和独特口才，学习他的沟通技巧。

3. 探讨杨巴的故事对我们的启示，联系实际生活，提高人际交往能力。

三、教学重点、难点：1. 教学重点：通过学习《好嘴杨巴》一文，了解杨巴的聪明才智和独特口才。

2. 教学难点：分析杨巴的沟通技巧，并联系实际生活进行运用。

四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《好嘴杨巴》一文，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章主要内容。

3. 合作探讨：分组讨论，分析杨巴的聪明才智和独特口才，学习他的沟通技巧。

4. 课堂展示：各组代表分享讨论成果，其他学生补充完善。

5. 总结提升：教师引导学生总结杨巴的故事对我们的启示，联系实际生活，提高人际交往能力。

五、课后作业：1. 熟读并背诵《好嘴杨巴》一文。

2. 结合自己的生活经历，谈谈从杨巴的故事中学到的沟通技巧。

3. 搜集有关杨巴的其他故事，下节课与同学们分享。

六、教学策略：1. 案例分析：通过分析杨巴在故事中的具体表现，让学生直观地感受到他的聪明才智和独特口才。

2. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟杨巴的沟通场景，提高学生的实际操作能力。

3. 小组竞赛：设置小组竞赛环节，激发学生的学习积极性，培养学生团队合作精神。

七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与程度。

2. 课后作业：检查学生的课后作业，了解学生对课堂内容的理解和掌握情况。

3. 小组竞赛结果：评价学生在小组竞赛中的表现，鼓励优秀学生，帮助后进生。

初中语文《好嘴杨巴》教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解作者及作品背景，了解杨巴的人物形象。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。

（2）学会通过人物描写分析人物性格特点。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。

（2）培养学生勇于面对困难，积极向上的精神风貌。

（3）培养学生诚信、善良的品质。

二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。

2. 理解课文内容，把握杨巴的人物形象。

3. 学习通过人物描写分析人物性格特点。

三、教学难点：1. 文中一些细节描写的作用和意义。

四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾上节课的内容，对新课产生期待。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，边读边思考，回答预习问题。

3. 课堂讲解：讲解课文内容，解答学生疑惑，引导学生分析杨巴的人物形象。

4. 小组讨论：分组讨论文中的一些细节描写，引导学生从多角度分析问题。

6. 课堂练习：布置一些有关课文内容的练习题，巩固所学知识。

五、课后作业：1. 根据课堂学习，回家后向家人讲述杨巴的故事。

2. 写一篇关于杨巴的人物评论，可以从性格特点、行为举止等方面进行描写。

3. 预习下节课内容，准备课堂讨论。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现等，了解学生的学习状态和效果。

2. 课后作业评价：通过学生完成的课后作业，检查学生对课文内容的理解和掌握程度，以及运用所学知识的能力。

3. 阅读理解测试：设计一份阅读理解测试题，测试学生对课文内容的理解和分析能力。

七、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和解题思路，根据学生的反馈情况及时调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和需求，激发学生的学习积极性。

八、教学拓展：1. 组织一次关于家乡文化的主题活动，让学生分享自己家乡的特色和文化，增强学生对家乡的热爱之情。

《好嘴杨巴》冯骥才【教学目标】1、积累词语：秫、撮、擀、硌、懵等词语。

2、分析人物的“好嘴”,学会多角度分析问题；3、探讨文章主要人物杨巴的说话艺术；4、加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物做出自己的评价。

【教学重点】探讨杨巴的说话艺术【教学难点】分析杨巴的“好嘴”，学会多角度分析问题【教学方法】品读法讨论点拨法教学流程：一、激情导入——引出“好”(板书：好嘴)凭你的理解,你认为什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？最好能举个例子。

教师鼓励学生谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……例如现实生活中的媒婆、《七品芝麻官》中的包龙星等) 但是，杨巴只说了一句话，就被冯骥才成为好嘴。

你知道是为什么吗？（板书：杨巴）二、《俗世奇人》及作者简介：（投影）《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。

全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”笔意，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。

书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙令人叹为观止。

冯骥才,当代作家、画家。

原籍浙江慈溪，生于天津。

他的作品题材广泛，形式多样，已出版各种作品集近50余种。

中篇小说《啊！》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》均获全国优秀作品奖。

《俗世奇人》共有18篇作品，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。

内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。

《俗世奇人》包括苏七块、泥人张、刷子李、酒婆、死鸟、张大力、冯五爷、蓝眼、好嘴杨巴等。

（点名学生朗读了解）三、速读课文整体感知1、识读生字词秫（）擀（）硌（）黏（）下晌（）懵（）2、整体感知：(提示：删选信息法)课文讲述了天津街头两位卖高手杨七和扬巴,杨七是一个的人，杨巴是一个人。

在给进献茶汤中，的一句话让杨家茶汤名满津门。

好嘴杨巴的教案一、引言语言是人类沟通交流的重要工具，而口才的表达能力在现代社会中尤为重要。

好嘴杨巴的教案致力于培养学生的口才能力，帮助他们成为优秀的演讲者和沟通者。

本教案将介绍教学目标、教学内容、教学方法以及教学评估等方面的内容。

二、教学目标1. 帮助学生培养自信心：通过训练和实践，学生将逐渐提高自己的口才表达能力，增强自信心。

2. 培养学生的演讲能力：通过不同形式的演讲训练，帮助学生提高演讲技巧和口才表达能力。

3. 培养学生的辩论能力：通过辩论训练，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力，提高他们的辩论技巧。

4. 培养学生的团队合作能力：通过团队合作的活动，培养学生的协作能力和沟通能力。

5. 提高学生的听力和理解能力：通过听取他人演讲和辩论，培养学生的听力和理解能力。

三、教学内容1. 口才训练a. 提高演讲技巧：学习演讲的基本技巧，如声音的控制、语速的调节和手势的运用等。

b. 创造有效的演讲主题：学习如何选择一个有足够说服力的演讲主题，并进行相关素材的收集和整理。

c. 实践演讲：组织学生进行实践演讲，帮助他们提高口才表达能力和自信心。

2. 辩论训练a. 学习辩论的基本知识：介绍辩论的基本概念和辩论的结构，包括论题的设定、立论和驳论等。

b. 辩论技巧培养：培养学生的辩论技巧，如思辨能力、逻辑思维和论据的运用等。

c. 组织辩论赛：组织学生进行辩论比赛，帮助他们在实践中提高辩论能力和自信心。

3. 团队合作a. 小组讨论：分组进行小组讨论，让学生在团队中学会分享和倾听他人的意见。

b. 团队合作项目：组织学生进行团队合作项目，培养他们的协作能力和沟通能力。

四、教学方法1. 示范：教师通过自己的演讲和辩论示范，激发学生的学习兴趣和动力。

2. 实践：学生通过实践演讲和辩论的方式进行口才训练，提高自己的表达能力。

3. 合作学习：通过小组讨论和团队合作的方式，培养学生的协作能力和沟通能力。

4. 激励和反馈：给予学生积极的激励和反馈，鼓励他们不断提高自己的口才能力。

《好嘴杨巴》教案【一】、导入新课——引出“好”：同学们，凭你的理解，什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？（教师鼓励学生谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……）对，我们通常说他有一张“巧嘴”，有一张“好嘴”就是因为他所说出的话让人感觉咄咄逼人、或滔滔不绝等。

但是，在冯骥才的一则故事里，主人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢？今天让我们带着这个疑惑，就在冯骥才的指引下，去一趟天津卫，来看一出好戏。

[幻灯片1]（那么，让我们在带着疑惑去天津卫看好戏之前，先来检查一下大家的预习情况。

）【二】、检查预习：（谁能来根据自己的预习情况填写这几个空，先让大家了解一下作者?）[幻灯片2]1、走近作者：（大屏幕展示）•本文作者是当代作家________,他以写知识分子和天津近代历史故事见长,短篇小说《 _________ 》，中篇小说《____》《____》分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。

他的小说集《俗世奇人》共收录了二十篇作品，可以说每篇写一个人物。

(咱们了解完作者后，谁再来帮这几个字词注注音。

)[幻灯片3]2、教师出示课文生字词：（大屏幕展示）（指名读，订正，强调重点。

生齐读两遍）小撮cuō咯牙gè啪pā擀面gǎn 黏软nián 秫米shú吓懵měng 内疚jiù（好，看来大家的预习情况还是不错的，希望能够再接再励。

）【三】、整体感知：（讲述好嘴之“好”）1、复述故事：[幻灯片4]( 接下来，请同学们选择自己喜欢的方式读课文，并试着复述故事的情节。

要求：说清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。

) （好，读完后谁来试着复述一下本文的故事情节）略：（秦）详：（三班）（通过这两位同学的复述，我们已经很清楚了本文的故事情节。

）2.课本剧的表演：（那么，接着让我们带着刚开始的那个疑惑，，去一趟天津卫，来走入这出好戏，请看：[幻灯片5]（非常感谢同学们的精彩表演。

《俗世奇人好嘴杨巴[《俗世奇人》——《好嘴杨巴》教案]》摘要：复述、想象感受跌宕情节和“津味”语言提高口头表达和想象能力，（板嘴）凭你理你认什么样“嘴”才称得上是“嘴”，说杨巴是“嘴”其实作者就让他说了句话《嘴杨巴》教案教学目标复述、想象感受跌宕情节和“津味”语言提高口头表达和想象能力组合作环境下理“嘴”含义提高多角探究问题能力3对“”能有己看法提高透现象看质问题分析能力教学重目标教学难目标3 教学课课【教学流程】、导入新课——引出“” （板嘴）凭你理你认什么样“嘴”才称得上是“嘴”？能举例子（教师鼓励学生谈出不理比如滔滔不绝、左右逢、咄咄逼人、拍马逢迎、妙语连珠、语……）但是冯骥才则故事里主人公杨巴只说了句话又怎么能称得上是“嘴”呢？（板杨巴）（说明“句话”与“嘴”——课始教师就有制造学生认知上矛盾利用张力激起学生期待）二、整体感知——讲述“” 出现主要人物有杨巴、杨七、李鸿请选择人物角揣摩他心理活动尽量保持原有语言风格用人称创造性复述故事学生课分头准备；组讲取长补短； 3班复述鼓励模仿天津话讲述；师生共评（说明这种换人称创造性复述活动既培养学生口头表达能力更重要是语言“化”促进学生对故事情节和对人物心理把握）三、重研——探究“” 说杨巴是“嘴”其实作者就让他说了句话研究这“”既可以从说话难看从这句话身看也可以从说话效看还可以从他人角看请你选择角分组深入探究杨巴嘴到底“”何处？组探究全班讨论（参见“简析”部分） 3教师总结（说明这是重学生不定认识很全面深刻教师要引导拨力使学生认识到要从多角深入地看问题）四、深入理——评价“” 作者说“手艺再高东西再拿到生场上必得靠人吹三分活七分说死人说活了破货变货买卖人功夫半嘴上”“杨七反倒渐渐埋没无人知晓杨巴对毫不疚因己成名靠是己张嘴李堂并没有喝茶汤呀”你怎样看待杨巴这张“嘴”？你想拥有这样张“嘴”吗？教师结这些人物封建代社会地位较低下谋生程常受到各方面轻视、排斥、剥削和挤压这种生存压力也促成了人物特殊生存策略但这又是多么无奈回答明明是李堂错却要抢着加己身上；明明己无错却要抢着恕罪这种机灵是生存空遭到挤压人格扭曲是面对生存困境顺应变是以牺牲己人格做代价（说明引导学生围绕这话题分组展开讨论或辩论力图使学生把己“摆”进教学活动由叙述、探究向评议也是种情感态渗透紧密结合延伸避免了脱离发挥发言教师要尊重学生前提下做价值观引导）五、拓展延伸——想象“” 想象段故事杨七和杨巴相识模仿“津味”语言风格讲述突出人物各领合人物各性格（说明这种补白式是次“回首”人物理、情节把握、语言运用综合训练又补救了对次要人物杨七理可以先处理练习二3、两道题让学生体会下“津味”语言风格评价要特别关人物身领和性格特）【教有所思】思得①分析从矛盾开始这课难教难浅易教学我抓住了“句话”（杨巴只说了句话）与“嘴”矛盾设计教学活动着力挖掘“”含义引导学生多角探究从而真正进入有效分析层次分析要从揭示部矛盾开始——尤其对容浅显、似望而知②活动让学生语陶醉我紧紧围绕眼“”开展了“引出‘’——讲述‘’——评价‘’——想象‘’”四语活动这四活动分别指向导入新课、整体感知、深入理和拓展延伸由课外到课由叙述到议论循序渐进逻辑严密“讲述‘’”是很有思维含量活动对学生很有挑战性特别是鼓励学生用天津话讲述学生很感兴趣“你想拥有这样张“嘴”吗？”学生发言积极异彩纷呈有说生命可贵这张嘴保全了己生命有说生命诚可贵人格价更高说话要忠己心灵还有说现今社会单凭张“嘴”还不行还要有安身立命真才实学“想象‘’”是次巧妙地“再回首”相识方法各种各样但都能尊重人物性格特轨道上进行简直是神笔思感受主要有三①主学习不够这课上下我越越感觉这思路明显缺就是预设性太强学生主发现不够从导入到感知由感知到研由研到延伸是逻辑严密、不容打破打乱系统并且都教师预设和掌控教学呈现种封闭状态开放性不够②学生准备不够“讲述”和“想象”这两活动思维含量都很高要出色完成必须充分、积极思维加工教学我有“往前赶”心理给学生预留不够充足致使有学生仓促对话准备不足“探究”活动学生很难从多角分析问题很容易架空教师要作必要提示和拨根据学生具体情况也可以给每组提示相应角然让他们按教师提示探究③系现实不够除导入和次讨论“你想拥有这样张“嘴”吗”外再无系学生生活实际教学实践再证明教学只有从学生心灵扬帆起航处处把学生“摆进”学生才能陶醉其积极参与比如设计这样问题如换作是你你会怎么说？假设杨七杨巴就生活你区里你认他们会生活得很吗？你想分别对他们说什么？。