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《好嘴杨巴》冯骥才临泉县谢集中心校陈新【教学目标】1、积累词语：秫、撮、擀、硌、懵等词语。
2、分析人物的“好嘴”,学会多角度分析问题；3、探讨文章主要人物杨巴的说话艺术；4、加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物做出自己的评价。
【教学重点】探讨杨巴的说话艺术【教学难点】分析杨巴的“好嘴”，学会多角度分析问题【教学方法】品读法讨论点拨法教学流程：一、激情导入——引出“好”(板书：好嘴)凭你的理解,你认为什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？最好能举个例子。
教师鼓励学生谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……例如现实生活中的媒婆、《七品芝麻官》中的包龙星等) 但是，杨巴只说了一句话，就被冯骥才成为好嘴。
你知道是为什么吗？（板书：杨巴）二、《俗世奇人》及作者简介：（投影）《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。
全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”笔意，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。
书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙令人叹为观止。
冯骥才,当代作家、画家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
他的作品题材广泛，形式多样，已出版各种作品集近50余种。
中篇小说《啊！》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》均获全国优秀作品奖。
《俗世奇人》共有18篇作品，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。
内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。
《俗世奇人》包括苏七块、泥人张、刷子李、酒婆、死鸟、张大力、冯五爷、蓝眼、好嘴杨巴等。
（点名学生朗读了解）三、速读课文整体感知1、识读生字词秫（）擀（）硌（）黏（）下晌（）懵（）2、整体感知：(提示：删选信息法)课文讲述了天津街头两位卖高手杨七和扬巴,杨七是一个的人，杨巴是一个人。
《俗世奇人之“好嘴”杨巴》教学设计教材依据《好嘴杨巴》选自2001年人教版，八年级下册，第四单元，第20课《俗世奇人》。
教学目标1、掌握成语“逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源”意义和用法以及细微差别。
2、探讨杨巴的说话艺术，锻炼学生的口语表达能力，学会与人沟通交流；3、掌握两个写作技巧：（1）善用四字词语；（2）善用关键字，学会炼字；教学重点1、掌握成语“逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源”意义和用法以及细微差别。
2、掌握两个写作技巧：（1）善用四字词语；（2）善用关键字，学会炼字。
教学难点探讨杨巴的说话艺术，锻炼学生的口语表达能力，学会与人沟通交流；教学准备多媒体课件教学过程一、创设情境，导入课文。
同学们，今天我们一起聊聊说话的事。
你们会说话吗？可能有同学会说，我都说了十几年的话，还不会说？可是有人夸过你“好嘴”吗？有一个人，他被大文豪冯骥才称作“好嘴”，他就是杨巴！板书课题：《好嘴杨巴》。
二、速读课文，理清思路。
学生快速阅读课文，标清段落序号。
思考问题：（多媒体课件出示问题）课文讲了一件什么事？（提示：注意记叙文的四要素；语言要简洁）三、再读课文品味语言。
1、刚才我们梳理了文章的脉络，知道文章讲了一件什么事。
那么，杨七、杨巴是怎样把“稀松平常”的“街头小吃”，闹得比大买卖好红红火火的呢？阅读第一自然段，划出本段中的四字词语，各选一个试着理解欣赏。
学生展示：津门胜地能人如林稀松平常街头小吃胖黑敦厚细白精明无亲无故）出示PPT明确：写作技巧一：善用四字词语，文章读起来朗朗上口，有韵味。
2、理解成语“逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源”，辨别细微差别并学会运用。
四、精读课文，学会炼字。
1、体会“到了需要逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源的时候，就更指着杨巴那张好嘴了”中的“更”的作用。
2、找出文中一两个与“更”有异曲同工之处的关键字。
出示PPT明确：写作技巧二：善用关键字词反复推敲，这就是炼字，炼字能使文章有嚼头，有深度。
20俗世奇人
【学习目标】
1．反复诵读，把握故事情节，感受文章人物之奇。
(教学重点)
2．研读、品味细节和关键词句。
欣赏本文幽默传神、极富表现力的语言。
(教学难点) 3．学习文章对比衬托的写法。
4．认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”“绝活”而自豪，并培养勤劳、智慧的民族精神。
【教学过程】
一、新课导入
中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。
读了冯骥才的《俗世奇人》，相信你会受到启迪。
二、自主预习
1．走近作者
冯骥才，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者。
代表作有短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《神鞭》等。
2．背景资料
天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。
然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。
余闻者甚多，久记于心。
这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。
冠之总名《俗世奇人》耳。
3．字音字形
抠．(kōu)怵．(chù)发蔫．(niān)
吃荤．(hūn) 阔绰．(chuò) 黏．软(nián)
吓懵．(měng) 撂．高的(liào)
4．词语解释
怵：害怕，恐惧。
发怔：发呆。
发蔫：表现出精神不振。
阔绰：排场大，生活奢侈。
练达：阅历丰富，通晓世故人情。
撂高的：招呼客人的伙计。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
大名鼎鼎：形容名声很大。
鼎鼎：盛大的样子。
5．快速阅读课文，把握故事大意，自主完成下面的问题。
(1)请用简洁的语言概括两则故事的主要内容。
(2)泥人张如何回报海张五的挑衅？
(3)好嘴杨巴在中堂大人盛怒的情势下，是如何急中生智，博得大人的欢心，收到奖励的？
明确：(1)《泥人张》：泥人张捏泥人反击海张五。
《好嘴杨巴》：杨巴机敏应对李中堂的发怒。
(2)泥人张用鞋底下的泥捏出了“一脸狂气”的海张五；街上小杂货摊摆出“海张五”泥像，并大书“贱卖海张五”。
(3)杨巴抢在李鸿章发怒前作解释，他的话，既让李鸿章明白刚才茶汤上那些黄渣子不是脏东西，是碎芝麻，又给李鸿章留足了面子。
三、合作探究
(一)人物点评
结合上面的问题，用自己的话概括泥人张、杨七、杨巴究竟“奇”在何处？
明确：泥人张：他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。
他胸有成竹，后发制人。
面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击，一招制敌。
杨七：构思巧妙、手艺精巧。
杨巴：随机应变、处乱不惊。
(二)语言品析
本文语言朴实简洁，不乏生动幽默。
请朗读并品析下面语句的表达效果。
(1)手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(2)海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。
(3)杨巴的脑筋飞快地一转两转三转，主意来了！
(4)杨巴对此毫不内疚，因为自己成名靠的是一张好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀！
明确：(1)这句运用了夸张的修辞手法，写出泥人张的赫赫名声，手艺无人能及，技术超凡绝俗。
(2)这句妙在两个“找”，“海张五”拿“泥人张”找乐，“泥人张”便“找到”他“找乐”时的丑态，并捏进了“泥人”中。
表现出泥人张以其人之道还治其人之身的机智，同时也看出“海张五”自作自受的可笑。
(3)杨巴察言观色，意识到问题的严重性，但是他反应快速，顷刻间便想出了办法。
暗示了杨巴的聪明。
同时推动故事情节向前发展，引出下文的精彩一幕。
(4)“好嘴”，不仅照应题目，而且还深化中心。
尤其是“李中堂并没有喝茶汤呀！”透露出主人公杨巴的自豪感和作者对他由衷的钦佩和赞美。
(三)写法借鉴
两篇文章在刻画人物方面都运用了什么手法？试加以简析。
明确：两篇文章写奇人都运用了对比衬托的手法。
先将人物置身于典型环境，让他们在众多能人中一出场就有一种有力的烘托，说明他们是强手中的强手。
用海张五张狂无赖的嘴脸反衬泥人张的勇敢无畏、技艺超群。
写官员们的糊涂反衬杨巴的机智、反应灵敏。
四、板书设计
俗世奇人泥人张泥人高手
遇海张五
贱卖“海张五”
智斗传千古手艺
好嘴杨巴生意红火
遇李中堂
巧答美名扬嘴艺天津民俗
五、作业设计
请写一段话，向别人介绍你身边的“俗世奇人”(富有个性特长的人物即可)。
示例：适逢课外活动，我校女子足球队队长正在带领队员集训，只见她一个箭步向前，一招“无敌鸳鸯腿”扫去，霎时间一足球在空中划出一道电光长弧，如同飞碟般直捣球门，迎面的守门员还在目瞪口呆之际，球已射中。
说时迟，那时快，队友的叫好声还未发出，“圆规”忽然双手叉腰，以一只脚做支点，来了个一百八十度的大转身，另一只脚尚未落地，雷语已出：“在球场上就要像我这样以迅雷不及掩耳之势制敌于十米之外。
”那一刻，巾帼“圆规”的英姿惊艳校园，无数粉丝为之倾倒。
六、教学反思
1．题目为“俗世奇人”，本教案侧重引导学生明晰文中小人物“奇”在何处，能感悟他们生活中的大智慧。
2．在语言方面，以几个典句为例，引导学生品味文章幽默传神、极富表现力的语言。
