苏教版小学科学三年级上册第2课《空气有质量》教学设计

苏教版小学科学三年级上册：空气有质量吗教案教学设计【教学目标】科学概念目标1.学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。

2.学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。

科学探究目标1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。

2.学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差，应合理看待实验的数据。

科学态度目标1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

2.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。

科学、技术、社会与环境目标1.学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。

【教学重难点】重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。

难点：学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论。

【教学准备】教师：学生实验材料一套、一年级时用过的简易天平、班级记录表、多媒体课件。

小组：简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记录单。

【教学过程】一、聚焦：聚焦质量问题，观摩操作方法（预设5分钟）[材料准备：一年级时用过的简易天平、本课用的简易天平、皮球、绿豆]1.出示一年级实验中用过的简易天平，让学生回顾天平的用途。

可以比较物体的轻重（天平倾斜的时候），也可以用回形针的数量来表示不同物体的质量（天平平衡的时候）。

出示本节课要用的放大版的天平，今天这节课我们就要借助这个天平来进行学习和探究质量问题。

（说明一下指针和刻度如果看，偏转意味着什么。

）2.出示一个皮球，我们也像用回形针一样称一称皮球的质量是多少，只不过今天我们不用回形针，改用绿豆，至于为什么用绿豆，等这节课结束你就知道啦。

3.教师演示称皮球的质量。

在左盘放入皮球，左边变重，指针向右边偏转，往右盘中慢慢倒入绿豆，当天平开始动起来后变成几颗几颗加，直至天平平衡。

让学生说一说：皮球的质量相当于什么？（预设：皮球的质量相当于右盘里那么多的绿豆的质量。

小学科学第2课空气有质量吗（教学设计）空气是我们日常生活中无处不在的存在，但是它是否有质量呢？这是一个关于小学科学第2课的问题，我们需要通过有趣的教学设计，让学生们更好地理解和掌握空气的性质和质量。

一、教学目标1. 学习空气的定义和性质。

2. 掌握通过实验和观察来判断空气是否有质量。

3. 培养观察、实验和思维能力。

4. 培养学生的合作意识，激发学生的兴趣。

二、教学准备1. 教学课件：包含空气的定义、性质，空气有质量的实验设计等。

2. 实验材料：气球、瓶子、水、吸管、火柴等。

三、教学过程1. 导入（15分钟）通过一个有趣的故事、图片或视频，吸引学生进入本节课的主题——空气有质量吗。

例如，我们可以用一个有气球的故事引入，让学生思考气球为何能够浮在空中。

2. 概念解释和讨论（20分钟）让学生们回忆并复习空气的定义和性质。

引导学生们思考空气是否有质量，让他们表达个人观点，并进行初步的讨论。

3. 实验设计（25分钟）将学生分为小组，每个小组选择一个实验设计来验证空气是否有质量。

下面是两个示例实验设计：实验一：气球在瓶内的实验步骤：- 将一只压榨气球伸入一个空瓶中。

- 慢慢将气球充气，直到它无法再放进更多的空气。

- 让学生尝试将气球拔出。

他们会发现气球被瓶子吸住，无法被完全拔出。

- 引导学生思考，为什么气球无法被拔出？是不是因为空气具有质量？实验二：吸水实验步骤：- 取一只透明的杯子，倒满水。

- 用吸管将水吸满。

- 用火柴点燃吸管一端，让学生观察现象。

- 学生观察到吸管里的水被吸起，说明水的质量与空气有关。

4. 实验结果和讨论（30分钟）每个小组将实验结果和观察到的现象向全班汇报，并进行讨论。

引导学生总结实验结果，结合实验设计中的操作和观察，帮助学生们得出结论：空气有质量。

5. 学习巩固（15分钟）通过图片、视频、图表等多种形式，再次呈现空气有质量的现象。

可以引导学生通过观察风带来的现象以及其他日常实例，加深对空气质量的理解。

新苏教版科学三年级上册2《空气有质量》说课稿一. 教材分析新苏教版科学三年级上册第二课《空气有质量》，主要让学生通过实验和观察，了解空气的质量概念，探究空气的质量与体积的关系，从而培养学生的科学探究能力和实验操作能力。

教材内容由浅入深，从生活中常见的现象引入，激发学生的学习兴趣，使学生在探究中发现问题、分析问题、解决问题。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手操作的能力，对于生活中的现象有好奇心，愿意去探究。

但学生在实验操作、观察现象方面还需要加强指导和训练。

因此，在教学过程中，要充分考虑学生的认知水平，引导学生从生活实际出发，探究空气的质量。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解空气的质量概念，知道空气的质量与体积的关系。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的科学探究能力和实验操作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生感受到科学就在身边，培养学生的环保意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：空气的质量概念，空气的质量与体积的关系。

2.教学难点：实验操作的准确性，对观察现象的分析和总结。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过生活中的现象，如吹气球、吹纸片等，引导学生关注空气的质量。

2.探究空气的质量：学生分组进行实验，观察和记录实验现象，讨论空气的质量与体积的关系。

3.分析与总结：教师引导学生分析实验结果，总结空气的质量与体积的关系。

4.应用拓展：学生思考空气质量在生活中的应用，如空气质量指数等。

5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调空气的质量概念和质量与体积的关系。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

主要包括以下内容：1.空气的质量概念2.空气的质量与体积的关系3.实验操作步骤和注意事项八. 说教学评价1.学生实验操作的准确性2.学生对实验现象的观察和分析能力3.学生对空气质量概念的理解和应用能力九. 说教学反思在教学过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学目标的达成。

新苏教版三年级上册科学1.2《空气有质量吗》教案设计2．空气有质量吗【教材分析】本课是苏教版小学《科学》三年级上册第一单元“认识空气”的第2课，通过本节课的内容，让学生认识到空气和其他物质一样都具有质量，从而意识到空气是一种物质。

对物质有一定的质量的特征有一定的感性认识，这将是学生关于空气概念发展的一次提升。

本节课有三部分内容：一、用电子天平来证实空气是有质量的。

二、用电子天平称量皮球的质量来证明空气是否有质量。

三、了解人类认识空气有质量的历程。

【学情分析】学生已经认识了空气确实存在,对空气的特性有了一定的感性认识,前一课的学习也了解到空气占据空间，学生对空气这种物质已有了初步的认识。

但是学生潜意识中对空气是否有质量，认知可能存在误区，“重量和质量”等概念模糊。

三年级的学生刚接触科学学科不久，新的课程标准强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，因此，在教学中要以兴趣来激发学生自主探究，用实验来提高学生的动手能力，同时注意培养学生的科学素养。

【教学目标】科学知识目标1．知道空气有一定的质量。

2．了解电子天平的使用方法，能用电子天平测量物体的质量。

科学探究目标1．基于已有经验，对空气是否有质量提出猜想。

2．能设计简单的实验验证自己的想法，利用电子天平证明空气有质量。

3．在称量的过程中，了解一些因素可能会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。

科学态度目标1．培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

2．能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。

科学、技术、社会与环境目标了解并意识到运用合适的工具可以更好地满足我们的需求。

【教学重难点】重点：通过设计、操作实验和分析数据得出空气是否有质量的结论。

难点：能借助电子天平动手操作来验证空气有质量。

【教学准备】教师准备：黑色塑料袋2个、打气筒一个、皮球一个、纸杯一个，电子天平一台、课件、视频等。

学生准备：透明的塑料袋、石头、1升的矿泉水、气球、绳子、铁架台、木棍、打气筒、皮球、记录表等。

《2 空气有质量吗》◆教学目标1.知道空气有质量，但是质量很小。

2.学习通过小组讨论设计简单实验，并能够通过实验获取证据，对现象进行解释。

3.形成尊重客观事实、重视证据的科学态度。

4.发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。

◆教学重难点【教学重点】通过实验知道空气有一定质量，但是质量很小。

【教学难点】能设计实验来验证空气有质量。

◆课前准备两个气球，自制天平。

◆教学过程情境引入【教师活动】准备两个矿泉水瓶，一瓶装满水，一瓶装满空气。

提问学生，瓶子分别装的是什么。

回答好这个问题后请一个学生上来，左右手各拿一个矿泉水瓶。

【教师提问】你的左手和右手的感觉有什么不同？【学生回答】一只手感觉比较重，另一只手感觉比较轻。

【教师提问】为什们同学会出现这种感觉呢？【学生回答】一只手感觉比较重是因为瓶子里装了水，水比较重。

【教师提问】轻的瓶子里的空气难道就没有重量吗？通过这个问题引出空气和空气有重量吗？黑板上板书今天的课题。

一、空气有重量吗【教师活动】在我们的日常生活中，我们知道一块石头，一瓶水都是有重量的，那我们周围看不见摸不着的空气到底有没有重量呢？现在请每个小组讨论一下，空气到底有没有重量。

如果有，你的依据是什么。

如果没有，你的理由又是什么。

【学生活动】每个小组两分钟左右的时间讨论，建立自己的猜想。

学生七嘴八舌来回答【教师活动】大家说的都有道理，老师觉得空气就像水、石头一样是有重量的。

那么我们有什么办法证明空气是有重量的呢有的。

当学生说出可以用秤称一下后，教师提出疑问，我们身边现在没有秤，可不可以利用桌上的材料做一杆秤。

教师演示如何用桌上的细绳、木棍做一杆秤。

通过课前的准备快速的组装好简易小天平，两端用细绳系好，将小夹子拴在细绳上。

现在老师请两个同学把气球打上气（注意不要打爆）。

把气球夹到小夹子上，调节，使小天平平衡。

（现在小天平是平衡的。

）【教师活动】请同学们看老师手中的小天平，现在平衡了，说明天平两端重量相等。

《空气有质量》教学案例一、教材分析本课从感知到验证，逐层深入地安排了三个部分内容。

第一部分，通过放掉平衡木棍一侧气球内的空气，发现平衡木棍不再平衡，来感知气球内的空气有一定质量。

第二部分，两个有梯度的活动，先在认识物体有质量的基础上再认识空气有质量。

第一层次的活动是通过电子天平测物体的质量，知道物体中所含物质的量就是物体的质量。

第二层次的活动是称量瘪皮球的质量，再给气球充气，称量充气后皮球的质量，从而得知皮球内空气的质量，感知空气有质量，且空气的质量比较小。

第三部分，通过阅读资料，体会人类对空气质量认识的科学发展史。

二、学情分析由于空气透明、无色、无固定形状、会流动的特点，且空气相较地球上其他可见、可感的固体、液体而言，质量极轻，因此学生极难感知空气的质量。

鉴于空气的特性及学生的生活感知基础，本课从有形物体有一定质量再到无形的空气有一定质量，帮助学生突破认知基础，建立空气有质量、只是质量较轻的科学认知。

三、学习目标●知道物体中所含物质的量就是物体的质量；●会通过称量、计算，知道空气有质量；●感受人类对空气有质量的科学认识的发展，体会实验对科学研究、科学认知的重要作用。

四、重点与难点重点：知道空气有质量，且空气的质量较轻。

难点：1.会使用电子天平称称量物体质量。

2.能使两边系有充气气球的平衡木棍达到平衡。

五、教学准备：教师演示：教学课件、铁架台、平衡尺或木棍、两个吹好气的差不多大的气球、棉线若干、3个回形针、2瓶500ml水、2个带盖500ml空瓶学生实验：铁架台、平衡尺或木棍、两个气球、棉线若干；电子天平称、石头、小铁块、木块、塑料泡沫块、羽毛、棉线、剪刀、加大加厚垃圾袋、一盒回形针、2瓶500ml水、2个带盖500ml空瓶六、教学过程（一）实验感知“空气有质量”。

1.出示一根细长棍，两端各挂一只充了一样多气的气球，木棍保持平衡。

提问：你看到了什么？（气球差不多大或一样大、木棍平衡）追问：气球为什么会一样大？（气球内的空气一样多）【意图解析】学生通过细致地观察，思考气球内地空的量使一样多的，为之后放掉气球做观察感知的伏笔。

新苏教版三年级科学上册第一单元《2.空气有质量》优秀说课稿一. 教材分析新苏教版三年级科学上册第一单元《2.空气有质量》这一课，主要让学生通过观察、实验等方法，了解空气的质量及其对生活的影响。

教材从学生的日常生活中入手，引导学生关注身边的空气，通过一系列简单的实验，让学生感知空气的质量，并理解空气质量对健康和生活的重要性。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，他们对身边的自然现象充满好奇。

但学生对空气质量的概念可能比较陌生，因此，在教学过程中，需要教师通过生动形象的讲解和有趣的实验，帮助学生建立起空气质量的概念，并理解其重要性。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解空气的质量及其对生活的影响，学会用实验的方法来探究空气质量。

2.过程与方法：通过观察、实验等活动，培养学生的动手操作能力和观察能力。

3.情感态度与价值观：引导学生关注身边的自然现象，培养学生的环保意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解空气的质量及其对生活的影响。

2.教学难点：如何让学生理解空气质量的概念，并掌握用实验的方法来探究空气质量。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等教学方法，让学生在动手动脑中学习科学知识。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的互动游戏，让学生感受空气的存在，引出课题。

2.新课导入：介绍空气的质量及其对生活的影响，让学生理解空气质量的重要性。

3.实验探究：让学生分组进行实验，通过观察和操作，探究空气的质量。

4.讨论交流：让学生分享实验结果，讨论空气质量与健康、生活的关系。

5.总结提升：教师引导学生总结空气质量的概念，并强调环保意识。

6.课后作业：让学生观察身边的空气质量，记录下来，培养学生的观察能力。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

可以设计如下：1.概念：空气的质量是指空气的密度和成分。

苏教版小学科学三年级上册：空气有质量吗教案教学设计【教学目标】科学概念目标1.学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。

2.学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。

科学探究目标1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。

2.学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差，应合理看待实验的数据。

科学态度目标1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

2.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。

科学、技术、社会与环境目标1.学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。

【教学重难点】重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。

难点：学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论。

【教学准备】教师：学生实验材料一套、一年级时用过的简易天平、班级记录表、多媒体课件。

小组：简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记录单。

【教学过程】一、聚焦：聚焦质量问题，观摩操作方法（预设5分钟）[材料准备：一年级时用过的简易天平、本课用的简易天平、皮球、绿豆]1.出示一年级实验中用过的简易天平，让学生回顾天平的用途。

可以比较物体的轻重（天平倾斜的时候），也可以用回形针的数量来表示不同物体的质量（天平平衡的时候）。

出示本节课要用的放大版的天平，今天这节课我们就要借助这个天平来进行学习和探究质量问题。

（说明一下指针和刻度如果看，偏转意味着什么。

）2.出示一个皮球，我们也像用回形针一样称一称皮球的质量是多少，只不过今天我们不用回形针，改用绿豆，至于为什么用绿豆，等这节课结束你就知道啦。

3.教师演示称皮球的质量。

在左盘放入皮球，左边变重，指针向右边偏转，往右盘中慢慢倒入绿豆，当天平开始动起来后变成几颗几颗加，直至天平平衡。

让学生说一说：皮球的质量相当于什么？（预设：皮球的质量相当于右盘里那么多的绿豆的质量。

第2课《空气有质量吗》教学设计【教材分析】本课是苏教版小学科学三年级上册第一单元《认识空气》的第二课内容，学习内容基于课程标准中“物质科学领域” 的中年段要求，知道空气具有质量且很轻。

教材由三个活动构成：一、验证空气是否有质量；二、学会使用电子天平测量空气的质量；三、阅读资料了解1L空气的质量。

三个活动环环相扣，不仅让学生知道空气有质量，而让学生通过实验测量了一定量空气的质量，最后通过资料让学生明白了空气的质量很轻以及科学家为我们做出的贡献，激发学生科学探究的兴趣。

【学情分析】三年级的学生思维活跃、未知欲强，通过两年的科学课学习，已经能比较熟练地运用观察、记录等方法进行科学探究，也有了一定的动手实验的能力，但对空气的认识却不多。

通过之前的学习学生能够通过观察，来描述空气的颜色、气味、状态等特征，知道空气能够占据空间。

但对空气是否有质量却是模糊的，甚至是一无所知的，这是学习本课的障碍，又恰恰是我们教学的亮点所在。

【教学目标】1.能用实验和测量的方法，证明空气有质量。

2.能从具体现象中提出问题，做出猜想，能依据证据概括额空气有质量的性质。

3.通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类所做出的贡献。

【教学重点】能用实验和测量的方法验证空气有质量。

【教学难点】借助小天平验证空气有质量，并借助熟悉的物体感知空气的质量。

【教学准备】课件、铁架台、细长棍、细线、充好气的气球、打气筒、电子天平、篮球或排球、回形针、木块、羽毛等。

【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.师：同学们，上一节课我们学习了空气的相关性质，你还记得吗？（学生回答，教师板书：无色、无味、气体、能流动、占据空间）2.师：那么你觉得空气有质量吗？（1）学生讨论，作出猜测。

（2）全班交流想法，并说出猜测依据。

3.师：空气看不见、摸不着，同学们刚才都结合自己的生活经验做出了猜测，那么这节课我们就一起来研究空气是否有质量？（板书：《空气有质量吗》）二、实验探究，解决问题活动一：验证空气是否有质量。

苏教版三年级上册小学科学《空气有质量吗》教案一、教材分析：本课是苏教小学科学三年级上册第一单元认识空气的第2课《空气有质量吗》，主要介绍了空气的质量问题。

通过本课的学习，学生将了解到空气是有质量的，并能够通过简单实验来验证这一观点。

二、教学目标：1. 知识目标：通过本课的学习，学生能够了解空气的特点和性质，理解空气是有质量的。

2. 能力目标：培养学生观察、实验和思考的能力，提高他们对科学问题的探究意识。

3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养合作学习和团队合作的精神。

三、教学重点和教学难点：教学重点：空气的质量问题，通过实验验证空气的质量。

教学难点：如何引导学生进行简单实验，观察现象并推理，验证空气的质量。

四、学情分析：学生是三年级的小学生，他们对周围的事物和现象有一定的观察和感知能力。

他们对科学问题有一定的好奇心和求知欲，愿意通过实验来探究和发现。

然而，学生在实验操作和推理能力方面可能存在一定的欠缺。

因此，本课需要通过生动的实验和示范，引发学生的兴趣，培养他们的观察和推理能力。

五、教学过程：1. 新课导入- 教师：上节课我们学习了关于空气的一些知识，比如空气是无色、无味、无形的。

那么，你们认为空气有质量吗？为什么？请思考一下。

- 学生思考并回答问题。

2. 知识讲解- 教师：空气是我们周围的一种物质，虽然我们看不见、闻不到，但它确实有质量。

为了让你们更好地理解，我来给你们做一个简单的比喻。

- 教师拿出一个充气的气球和一个空气袋，分别放在天平的两端。

- 教师：现在我们来比较一下这两个物体的质量。

你们猜猜看，哪个更重一些？- 学生猜测并回答问题。

- 教师将气球和空气袋放在天平上进行称重，结果显示气球比空气袋要重一些。

- 教师：你们看，虽然气球和空气袋都是由空气充填的，但气球比空气袋重一些。

这是因为空气有质量，它占据了一定的空间并对物体施加压力，使得物体的质量增加。

3. 实验示范- 教师进行实验示范：教师拿出一个空的塑料袋，并称重记录下质量，然后将它充满空气，再次称重。