学会正确归因

学会正确归因(一)归因过程中存在的问题归因理论是社会心理学中人们对行为作原因推论的一个新的研究领域，换言之，它研究人如何理解和解释行为的原因。

不言而喻，人的行为原因是多重的，但在日常生活中，人们对自己或他人行为原因的理解只从某些方面去推论和解释。

人们如何去解释行为的原因？各种人对行为原因的解释是否有差异？有无众人皆遵循的规律？不同的原因会不会影响以后的行为？心理学家对这些令人感兴趣的问题作了探讨，从而形成了现代归因理论的构架。

因此，归因理论是近十年来社会心理学中一个最活跃的研究领域，它的研究已从基本概念发展到实际应用范围，对理解人们的行为原因、提供了理论依据。

1、成就动机低的人具有如下归因特点：⑴把成功较多归因于外部原因而不是内部原因，不认为努力是成功的因素，因此不爱参加有关成就的活动。

⑵把失败归因于缺乏能力，因此面对失败时容易放弃。

⑶选择太易或太难的任务，因为过易或过难的任务产生最小的自我评价的反馈（太难的任务，失败了可推诿个人责任；太易的任务，容易成功，成就感不强）。

⑷认为结果与努力关系不大，因此付出相对少的努力。

成就动机和成败归因关系的研究在教育上有其应用价值。

例如，怎样的原因解释会如何影响教师施行奖励和惩罚，因为归咎于他没有做出努力；能力低但付出高的努力的学生比能力高亦付出同样努力的学生受到更多的鼓励。

学生的自我评价受归因的影响而变化。

把成功归因于努力，但不倾向把失败归于缺乏努力，但不把成功归因于高努力的人，表现出最小的自我奖励。

纳维研究了先前的成功率和现在结果的差异对归因的影响。

实验表明，当一个人过去屡屡失败现在成功了，或者过去成功现在失败了，那么人们大多会归因于不稳定因素、机遇和努力。

当过去的行为和现在的结果一致，过去成功现在也成功，过去失败现在也失败，则倾向于归因于稳定因素、能力和任务难度。

维纳研究了成就动机和归因的关系，他的研究发现，成就动机高的人具有如下归因特点：⑴把成功归因于高的能力和努力，因此当取得成功时，提高自我奖励或提高自豪感。

学会合理归因【教学目标】1.了解自己的归因特点，理解维纳归因理论；2.认识不合理归因的不良影响；3.掌握合理的归因方法；4.体验合理归因对学习和生活的积极作用。

【教学重点】理解维纳归因理论，掌握合理的归因方法。

【教学难点】将归因理论应用于实践，结合自身实际，及时进行合理归因。

【教学方式】游戏活动、心理测试、案例分析【课前准备】归因测试卷、贴近学生生活的典型事例【课时安排】1课时【教学过程】一、暖身活动——绕口令不NG（一）说明游戏规则每组选派3名学生代表本组参赛，3人排好队，随机抽取绕口令任务，逐个进行绕口令，速度要快，音要准。

如果有人出错，则从第一人重新开始，再同上，直到3人无误念完才算通过。

在最短的时间内全部无误念完的组胜出。

组员累计出错3次即为过关失败。

（二）寻找游戏中成败的原因分别邀请胜出的组和失败的组的同学分享成败的原因。

（三）教师总结，引出课题归因：就是寻找产生结果的原因，即你对学习、工作成败的原因作出判断。

通过游戏中学生分享成败的原因，总结出归因外部因素和个体内部因素。

二、自我诊断——我的归因特点（一）归因自测完成心理问卷，统计结果：单数项目共几题？双数项目共几题? （二）诊断分析如果单数题占多数：你可能是一个外部控制的人，也就是说你通常习惯把自己成功和失败的原因归于外部条件和环境。

双数题占多数：说明你善于从自己内部寻找原因，你是一个内部控制的人。

究竟哪一种归因方法更合理呢？呈现《飓风的威力》表三、理论分析——维纳归因理论（一）分析讨论从《飓风的威力》表中，你看到了什么，得到了什么信息？（二）引入维纳归因理论1.说明：心理学家维纳认为原因可以归结为以下几个主面：能力、努力程度、任务难度、运气等。

并且，他把人们归纳的这些原因进行了分类：从来自于内部和外部将它分为内因和外因，从它能否被我们个人意愿所控制将它分为可控和不可控，从它是否稳定将它分为稳定和不稳定。

2.师生共同将这四个原因进行分类。

引导学生正确归因，激发中职校学生的学习动机内容提要：职业教育担负着培养数以亿计的合格劳动者的重任，但目前职业学校的学生大不如十几年前，这成了发展职业教育的一块心病，学业不良，如学习没有乐趣，不愿学习，不学习，上课睡觉、不做作业、逃学、旷课，学习成绩差等已经成为职业学校的普遍现象。

正确的找出原因，找准原因是转化职业学校学业不良现象的基础。

做为中等职业学校的教师，要正确的引导学生学会分析，总结自已学业结果的原因，进而激发学生学习的积极性，主动性，真正为社会为国家培养合格的高素质的人才。

关键词：归因归因理论学习动机在几年的教学过程中，通过与大量学生和一线教师的勾通交流发现，由于各种原因，目前职业类学校在校生的学习普遍存在着学习没有乐趣，没有动力，学习吃力、乏味，学习成绩普遍较差的现象，按照专家的说法，这些现象可称为学业不良。

在这种情况下，学生的主体性、能动性、独立性、创造性不断销蚀，学习成为一种没有思想的活动，严重窒息了学生的思维和智慧，摧残了学生的兴趣和热情，阻碍了学生的发展。

在教育工作的过程中，教师和学生往往简单地将学业不良产生的原因归因于学生学习不够努力或者找不出原因，即不会归因或归因倾向不良。

因为归因倾向不良，学生与老师往往不能找出或找准造成职业学校学生学业不良的真正原因，进而影响了我们的教育转化工作。

而且不正确的归因倾向会影响学生的情感及自我评价、自我期望，影响其今后进一步的学习行为。

要改变中等职业学校在校生的不良学业归因倾向，为职业学校在校的学生的发展营造良好的氛围，让职业学校学生成为真正的“学习者”、“求知者”，就需要探索造成职业学校学生不良归因倾向的深层原因。

一、归因理论简介：归因就是“寻找结果的原因”。

心理学将归因理解为一种过程，因此，归因是指根据行为或事件的结果，通过知觉、思维、推断等内部信息加工过程而确认造成该结果之原因的认知活动。

对我们的教育工作最有指导和借鉴意义的是美国心理学家韦纳的归因理论。

学会合理归因，积极面对成败【活动背景】归因是个体根据有关信息或线索对行为原因进行推测和判断的过程。

当个人将成败归因于不可控因素（运气、任务难度、能力）时，成功之后的满意度不高，失败之后容易怨天尤人；如果将个人归因于可控因素（努力）时，不仅能提高成功后的满意度，失败后也不容易放弃。

高一学生抽象逻辑思维能力的发展，使他们能够很好的进行自我反思、自我调整。

因此，引导高中生分析和认识自己的归因风格，成功时，归因于内部的能力和努力，失败时归因于内在可控的因素——努力，可以更好的培养学生积极主动追求成功的心理需要和行为反应，也有利于失败后的自我心理调整、树立信心、重新振作。

【活动目标】引导学生分析和认识自己的归因风格；引导学生通过情景剧和故事认识到不同的归因方式会对以后的学习产生不同的影响，从而引导学生学会合理归因，积极面对失败。

【活动对象】高一学生【活动过程】一、游戏导入1.游戏规则2.寻找游戏中成功和失败的原因3.教师总结，并引出归因的定义。

二、情景剧《各抒己见》1.欣赏情景剧《各抒己见》（提示：从内部和外部两个方面来思考）旁白：期中考试之后，同学们都拿到了自己的成绩单，甲乙丙丁四位同学在考试中都失利了，他们在教室里闲聊。

甲：我平时学习够努力的啊……初中是“希望之星”，高一就成了“流星”！唉，这次没考好，看来自己真的不是学习的料啊，再努力恐怕也没用了！乙：我跟你一样，初中也算“希望之星”，现在就成了“扫帚星”！但是我认为自己不笨，之所以落得今天这地步，都得怪老师，有些老师的课真的太枯燥了，管理也不严格，没有把我管好教好！你想，学生没学好，不怪老师，还能怪谁呢？丙：这次考试出的题太难了，我也真是倒霉，考前复习的一个没考，考的东西都是我之前没看的,而且，上次老师给我们调了座位，现在我四周坐的都是捣蛋同学，一上课，他们就嗡嗡嗡嗡地说话，你说这样我能考好吗，丁：我为什么没考好，哎！我这段时间上课听课总是开小差，没怎么努力，真是一分耕耘一分收获啊！不行，我以后得努力学习了，不能辜负老师和爸妈对我的希望。

（学会合理归因积极面对成败）作文五百字归因，通俗地理解就是归结他人或自己行为的原因，在一件事结束之后，无论是成功或失败，如何正确看待结果，既取决于结果本身，也取决于对结果如何归因。

〔心理学中有一种理论叫归因理论。

主要内容是将归因分为内外两种。

一种为内归因，既将失误归结为自身的原因，将成功归因于外在的，也就是说别人的援助；外归因就是将失误归结为别人不支持，而将成功归结为自身的努力。

如果归因的路径不对，就会出现社会性交往问题。

严峻地会形成人格障碍。

易连云〕为了防止学生在失落的情绪中徘徊，我借助此次时机引导学生进行合理归因: 首先，稳定情绪，抛出问题。

在比赛结束后给予参与比赛的同学充分的肯定，表扬他们为班级荣誉的付出与努力，同时也肯定有些同学负面情绪背后所隐含的积极因素，同学们都是出于对班级荣誉的维护和热爱。

之后我抛出问题:“虽然你们所表达的言语我并不认同，但我能听出来你们的言语背后都是很热爱集体的，但是看看你们面对失败的态度，你们失利后相互埋怨，这是在维护尊严还是在损害班级的荣誉呢？〞面对这个问题大家都安静了。

在稳定学生情绪后，第二步:清清归因，正视问题。

我接着问同学们，“大家想一想今天的事情自己有没有责任？〞安静过后有同学先说“是我们运气太差了，我们的绳儿太软了，而且还被折过，摇绳的时候绳子一直晃，影响了跳绳同学的发挥。

〞我接着这个同学的回复说:“我们先不商量运气问题，请同学们想想我们为什么会输，为什么其他班级会比我们完成的更好？〞大家开始热烈商量别的班级哪里做得好，我总结到:“你们看，其实不是他们运气比我们好，而是在比赛之前他们不埋怨、不抱怨，经过了认认真真训练，屡次商量，掌握技巧，才赢得了比赛。

〞我继续提问:“我们一起回忆一下，想想我们在赛前练习时是不是多了一些自由散漫，确定的跳绳顺序，有时候练着练着就随意跳了，而且每次绊绳大家多数都会归咎于摇绳的同学，甚至在马上就要上场的时候，还有同学起哄要换掉摇绳的同学，大家的行为是不是给摇绳的同学带来了太大的压力，如果你是他，你心里好受吗？〞从谈话中可知，学生们将这次的冲突归因于摇绳同学和绳子，还有运气不好，当学生表达整理己消极的归因方法后，即刻带着学生理性分析，让他们意识到团队内部之所以出现矛盾，原因在于没有真正认同自己是这个团队的一员，没有感同身受队友的压力，而比赛失利主要原因是努力不够，沟通不好，不够团结齐心。

学会正确归因教案心理健康教育校本教材（第八课）一、教学目标:了解归因的重要意义。

指导学生学会积极的归因，树立自信。

二、教学环节：（一）课堂导入：如果你最喜欢的电影演员演了一部非常糟的电影。

你会怎么解释呢？有几种可能的理由，例如：也许他那阵子身体状况不佳，也许他家里突然发生了什么不幸的事，也许他因为搭档太差劲，而不能发挥如意。

也许他本身就是一个并不高明的演员。

他以前的成名全是偶然。

如果你选择了前三个之类的非赏演技的原因，你还会喜欢那个演员，如果是最后一个归因，你肯定不会再像以前那么喜欢他了。

换一个主人公，你有一次考得特别好，你又会怎么解释？碰的？还是你那天心情特别好，意外？还是你终于考出了真实的水平了？如果你把考好的原因归为前两因类，则你不会更从地对自己有信心，对运气一类的，你会因此对自己更有信心。

这两例都说明了同一行为不同归因的不同效应。

我们在完成一项工作任务的时候，往往会寻找自己和他人之所以取得成功和失败的原因，这就叫“归因”。

奥地利的心理学家海德提出了“归因理论”。

提问：你们对这次月考满意吗？那么你们是如何归因的？是稀里糊涂地让它过去，还是真正地学会吃一堑长一智呢？其实，我认为:输或赢都要明明白白，只有明白了成功和失败的原因，你才能有的放矢。

（二）新课讲解：1、现在，我请大家写下你们这次考试失败或者成功，原因是什么？将认为自己失败的与认为自己成功的分开。

根据反馈来分析，向学生解释正确归因的方法。

能力、努力、运气和任务难易是分析学习或工作成败的主要因素。

一般来说，有自信心的人把成功的原因归因为自己的能力强，而把失败的原因归结为自己不努力。

认为自己要努力程度到了自己必定成功。

相反，缺乏信心的人，常把成功的原因的归为运气好，任务容易、自己无法决定的外部因素，而把失败归结为自己能力差甚至无能。

(积极归因：当失败时，要告诉自己“这次失败是因为我的努力不足，我的能力是足够的，只要我努力了，无论下次任务有多难，我都可以战胜困难”)2、指导学生阅读林肯的故事，并在每次失败中找出可能的原因。

学会合理归因，积极面对失败——高中心理健康一、教学目标1. 让学生理解归因理论，认识到不合理归因对心理健康的影响。

2. 培养学生学会合理归因，积极面对失败和挫折。

3. 提高学生心理素质，增强抗挫能力，促进全面发展。

二、教学内容1. 归因理论的基本概念2. 常见的不合理归因方式3. 合理归因的方法和技巧4. 积极面对失败和挫折的心态调整5. 实践演练：如何进行合理归因和应对失败三、教学方法1. 讲授法：讲解归因理论、不合理归因的危害及合理归因的方法。

2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生识别不合理归因。

3. 小组讨论法：分组讨论，分享彼此的经验和感悟。

4. 实践演练法：设计情景剧，让学生亲身体验合理归因的过程。

四、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事引入归因主题，激发学生兴趣。

2. 讲解归因理论，引导学生认识不合理归因的危害。

3. 分析典型案例，让学生识别不合理归因。

4. 讲解合理归因的方法和技巧，引导学生学会正确归因。

5. 小组讨论：分享彼此的经验和感悟，互相学习。

6. 实践演练：设计情景剧，让学生亲身体验合理归因的过程。

五、课后作业1. 思考自己在生活中是否存在不合理归因的现象，举例说明。

2. 尝试运用合理归因的方法和技巧，调整自己的心态，积极面对失败和挫折。

教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂参与度、小组讨论的表现等方面，评价学生对合理归因的理解和运用能力，以及积极面对失败的心态。

六、教学评估1. 通过课后作业的完成情况、课堂参与度、小组讨论的表现等方面，评价学生对合理归因的理解和运用能力，以及积极面对失败的心态。

2. 观察学生在实践演练中的表现，评估他们运用合理归因技巧的熟练程度。

3. 收集学生的心得体会，分析他们对于学会合理归因、积极面对失败的感悟和收获。

七、教学资源1. 课件：包括归因理论的基本概念、不合理归因的案例分析、合理归因的方法和技巧等内容。

2. 视频资料：用于导入课程，激发学生兴趣。

运用归因理论指导学生正确归因［作者：河北衡水中学副校长张太庄转贴自：本站原创点击数：9711 更新时间：2004-2-4 文章录入：bgs ］在我们的日常教学中，每次期考过后我们总要依据考试成绩进行教学质量分析，同时要求并指导学生对自己考试成功与失败的原因进行推测分析。

心理学上把这种对别人或自己所表现行为的原因予以解释的过程称为归因。

但是，我们作为教育工作者应该清醒地认识到，我们的学生，特别是学差生，在进行学习结果的归因分析时并非都能做到正确归因，积极归因，相反，往往会出现一些归因上的偏差，造成消极归因，进而影响以后的学习行为。

一、目前，高中生学习归因出现的偏差1、浅层归因许多高中生特别是学差生在总结分析学习失败的原因时，总是认为自己学习没有努力，上课注意力不集中，学习不认真，考试马虎，状态不佳等是导致学习质量下降的原因，总结分析也就仅仅停留在这一层面而已，殊不知这仅仅是导致成绩下降的直接原因，至于导致这一结果的根本原因是什么，那就要由果溯因，推导原因的原因。

但许多高中生是做不到这一点的，而且也不愿去做。

“我心里有个小秘密，我不愿告诉你”，“千呼万唤始出来，尤抱琵琶半遮面”一语道破了高中生的真实心态。

笔者曾经接待过一个来访的中学生，当问及她长期以来学习成绩不理想的原因时，她仅仅说了句“学习不用功，努力不够”来敷衍，进一步问她为什么“学习不用功”时，她说：“学习没压力。

”“学习没压力的原因又是什么？”答：“缺乏紧迫感。

”“为什么缺乏紧迫感？”答：“没有生活目标，缺乏学习动力。

”当分析到这一步时，虽然已经找到了很深层的原因，但我们认为仍不是根本原因，要从根本上让其转变学习态度甚至人生态度，仍需找到更深层次的原因。

后来与其深入细致的长谈，才识庐山真面目，原来她是一个“千万富翁”的女儿，从小衣食无忧，娇生惯养，爱享乐怕吃苦，心中无大的志向和愿望，当问及今后的理想时，她说毕业后到父亲的公司当一名职员。

这样一个人生目标，可以说不用努力，就可以一蹴而就，这样的目标与其现实之间几乎没有什么距离和落差，也就不会产生心理冲突，更不能因此产生强大的学习动力，那就必然导致今天的学习结局。

学会积极归因，提升孩子的学习动力孩子学习动力的提升，很大程度上取决于他们的归因方式。

归因是指一个人将事情归因于内在或外在因素的倾向。

积极归因是指将成功归因于内在因素（如自己的才能、努力等），将失败归因于外在因素（如环境、他人的行为等）。

相反，消极归因则是将成功归因于外在因素，将失败归因于内在因素（如自己的不足、无能为力等）。

很多时候，我们的归因方式是习惯性的，并不是有意识的选择。

然而，正确的归因方式有助于增强个人的自信、自尊和学习动力。

以下是一些帮助孩子进行积极归因的方法：1. 强调努力和过程当孩子在学习中取得一个好成绩时，我们应该强调他们所付出的努力和投入的时间，而不是只关注结果。

这种强调可以帮助孩子认识到自己所付出的努力和决心对学业的重要性，并促进他们对学习的积极态度。

2. 帮助孩子认识到自己的长处注意到孩子所擅长的事情，并鼓励他们在这些领域取得更大的成功。

这种方法可以帮助孩子建立内在的归因方式，从而增强自信和自尊心。

当孩子在其他领域遇到挑战时，这些感觉可以促使他们坚持下去。

3. 鼓励孩子进行自我反思帮助孩子理解学习中的成功与失败，并鼓励他们对自己的行为和表现进行自我反思。

通过这种方式，孩子可以更清晰地认识自己的长处和不足，并以积极的方式对自己的行为进行评价。

当孩子认识到自己的能力在某些方面不足时，他们会更愿意努力改进自己。

4. 让孩子认识到失败也是成功的过程我们可以告诉孩子，每一个人在学习中都会遇到失败。

在这时，我们可以鼓励孩子采用积极的思维方式，将失败看作是成功的过程和一个学习的机会。

一个积极的哲学方式可以帮助孩子回避他们会碰到的挑战，并以自信和积极的态度应对它们。

总之，正确的归因方式是提高学习动力的关键因素之一。

通过强调努力和过程，帮助孩子认识到自己的长处，鼓励他们进行自我反思以及让孩子认识到失败也是成功的过程，我们可以帮助孩子建立积极的归因方式。

这些归因方式促进了孩子的积极态度，增强了自信和自尊心，并激发了他们的学习动力。

学会正确归因人生才会色彩缤纷——2015年安徽高考语文作文点评安徽省含山中学吴耀新“原来，蝴蝶的翅膀本是无色的，只是因为具有特殊的微观结构，才会在光线的折射下呈现出缤纷的色彩”，这是安徽省2015年高考语文作文题，面对这样一则作文材料，我们应当如何审题，如何立意，又应当如何选材，才能在短时间写出一篇较好的应试佳作，结合自己多年的应试写作教学经验和高考作文阅卷心得，笔者觉得需要需要从以下三个方面力求避免硬伤，精心打造亮点，才能获得高考阅卷老师的充分肯定。

首先，从审题立意上看，今年安徽省的高考语文作文题的审题难度相比较去年而言，再次下降了一些，因为，在写作材料中，命题者的观点倾向是比较明显的，众所周知，对于材料作文来说，写作材料的最后一句话才是最为关键的——“原来，蝴蝶的翅膀本是无色的，只是因为具有特殊的微观结构，才会在光线的折射下呈现出缤纷的色彩”，不难看出，材料中无论是观点还是理由，都是明确的具体的甚至还都是充分的，对于我们的考生来说，最关心的是，什么样的立意才是一类的好立意呢，笔者个人认为，要求考生学会正确归因可能是命题者提供这则材料的出发点也是这则材料的最佳立意点！结合材料，我们不难得出这样的结论——蝴蝶翅膀的颜色之所以五彩缤纷，是因为它自身具有特殊的微观结构！这样的结论无疑对我们的考生是具有很大的现实意义和教育意义的！当前社会上，各种“拼爹”“拼关系”等现象层出不穷，但随着社会的发展，拼到最后还得拼是自己的实力，拼的是自己的努力！可见，出题者的意图并不是就事论事，而是希望我们的考生，透过现象看本质，借助“显微镜”深入地思考蝴蝶翅膀颜色这个常见的自然现象，并且推而广之到社会现象中去，一言以蔽之，对考生归因能力与思辨能力的考察才是高考作文重点！所以我们的考生在立意时，观点是一定要鲜明的，而且最好要开门见山地点题，比如“你若盛开，清风自来”这样标题就是观点的文题就挺好的。

其次，从表达的角度来看，卷面整洁的重要性不言自明，倒是文体明确这个基本要求至今还没有引起我们考生的足够重视，所以我们的考生在平时的写作训练中就要注意，不要以叙代议，叙议不分、简单地罗列事例；结构方面：中心明确，思路清晰、过渡自然、结构严谨也是基本要求，高考阅卷中很多老师的感受是：我们的考生普遍缺乏段落意识，它主要表现为段落划分随意，不匀称无结构美感，段落间的过渡无逻辑性可言等；语言方面：不少考生距离“表达明确，语言流畅”这要求还是有一定距离的。

合理归因，培养孩子的内驱力--心理健康教案一、教学目标：1. 让学生理解归因的概念，认识到归因对个体心理和行为的影响。

2. 培养学生正确归因的习惯，提高自我认识和自我调节能力。

3. 引导学生学会从积极的角度看待挫折，增强心理韧性。

4. 提升学生解决生活中问题的能力，提高生活质量。

二、教学内容：1. 归因理论：让学生了解归因的基本概念，掌握归因的三维度（稳定性、控制性、可控性）和六因素（能力、努力、任务难度、运气、身心状况、外部环境）。

2. 正确归因的方法：引导学生学会正确分析问题，找出问题的原因，并给出合理的归因。

3. 积极归因训练：培养学生从积极的角度看待挫折，增强心理韧性。

4. 生活中的应用：让学生将归因理论应用于生活中，提高解决实际问题的能力。

三、教学过程：1. 导入：通过一个故事，让学生初步了解归因的概念。

2. 讲解归因理论：介绍归因的三维度和六因素，让学生掌握归因的基本知识。

3. 案例分析：让学生分析案例，学会正确归因。

4. 小组讨论：让学生分享自己的归因经验，互相学习，改进归因方式。

6. 课后作业：布置一道实践题，让学生将归因理论应用于生活中。

四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生对归因理论的掌握程度。

3. 学生心理变化：通过与学生交流，了解学生在生活中的归因方式和心理变化，评估教学效果。

五、教学资源：1. 教材：关于心理健康、心理调适的教材或相关书籍。

2. 故事素材：用于导入的短篇故事。

3. 案例素材：用于分析讨论的实例。

4. 课后作业：实践性任务，让学生将归因理论应用于生活。

六、教学策略：1. 采用讲授法，讲解归因理论和正确归因方法。

2. 运用案例分析法，让学生通过分析案例，学会正确归因。

3. 采用小组讨论法，让学生分享经验，互相学习，改进归因方式。

4. 运用实践法，让学生将归因理论应用于生活中，提高解决实际问题的能力。

七、教学步骤：1. 导入：通过一个故事，让学生初步了解归因的概念。

正确归因有的放矢正确归因，即把功劳归于该有的人，把责任归于该负的人。

这是一个非常重要的道德准则，也是人们在处理事情时应该遵循的原则。

正确归因有时候也被称为“有的放矢”，意思是要把责任和功劳投射到正确的目标上，而不是随意地指责或者夸赞某个人。

正确归因需要人们深思熟虑，不偏不倚地判断事情的真相，不被个人情感或偏见左右。

正确归因的重要性在于它能够维护公平和正义。

在生活中，总会有人因为一些事情受到不公平的对待，这往往是因为错误的归因导致的。

如果我们做出错误的归因，就会给别人带来不必要的伤害，也会扭曲事情的真相。

而正确的归因可以让事情得到公正的处理，让每个人都得到应有的尊重和认可。

正确归因也能够帮助我们更好地理解事情的本质。

很多时候，我们会因为片面的了解而做出错误的判断，而正确的归因则可以帮助我们更清晰地看到事情的全貌，理解每个环节的责任和功劳。

这有助于我们更加客观地分析问题，找出解决问题的办法。

正确归因也是人际关系中的一项重要技能。

有的时候，我们会因为争夺功劳或者推卸责任而导致不必要的矛盾和矛盾。

而正确的归因则可以让每个人都得到公平对待，避免了人际关系中的不必要的争执。

这样可以更好地协调团队内部的关系，提升团队的凝聚力和执行力。

那么，如何才能做到正确归因呢？我们需要尽量客观地看待事情，不被个人情感和偏见左右。

这样才能做出公正的判断，不偏袒任何一方。

要善于倾听各方的意见和看法，以便更全面地了解事情的真相。

我们需要注重尊重他人的劳动成果和责任，不随意诋毁别人，也不推卸自己的责任。

要学会从事情中吸取经验教训，不断完善自己的认识和观点，以便在未来的处理事情时更加得心应手。

正确归因是一项非常重要的能力，它能够帮助我们更好地维护公平和正义，更好地理解事情的本质，更好地协调人际关系。

希望每个人都能认识到正确归因的重要性，努力培养自己的正确归因能力，让我们的社会更加和谐美好。