巧折巧剪 教案

《巧剪纸花》：一堂劳技课的教学设计巧剪纸花：一堂劳技课的教学设计简介本文档是关于一堂劳技课的教学设计，主题为巧剪纸花。

通过这堂课，学生将研究如何制作精美的剪纸花，培养他们的动手能力和创造力。

教学目标- 研究剪纸的基本技巧和方法- 培养学生的观察力和耐心- 提高学生的动手能力和创造力- 增强学生对传统文化的认识和理解教学内容1. 剪纸的历史和传统- 介绍剪纸的起源和发展历史- 介绍中国传统剪纸的特点和艺术价值2. 剪纸的基本技巧- 展示如何正确使用剪刀和剪纸工具- 教授基本的剪纸技巧，如折纸、剪纸、开窗等3. 制作巧剪纸花- 示范制作不同形状和样式的剪纸花- 引导学生按照示范进行剪纸花的制作- 鼓励学生发挥创造力，设计自己独特的剪纸花作品教学步骤1. 引入- 通过展示一些精美的剪纸花作品引起学生的兴趣- 介绍本堂课的主题和教学目标2. 知识讲解- 介绍剪纸的历史和传统- 讲解剪纸的基本技巧和方法- 解释制作巧剪纸花的步骤和要点3. 示范与实践- 示范制作一个简单的剪纸花作品，让学生理解制作过程- 引导学生跟随示范，逐步制作自己的剪纸花作品- 提供必要的指导和帮助，确保学生能够完成作品4. 创作与展示- 鼓励学生发挥创造力，设计自己独特的剪纸花作品- 学生完成作品后，展示并互相欣赏- 鼓励学生分享制作过程中的心得和体会5. 总结与反思- 回顾本堂课的教学内容和目标- 学生分享他们在课堂上学到的知识和技能- 引导学生思考剪纸艺术对传统文化的重要性和意义教学资源和评估- 教学资源：剪纸工具、彩纸、剪纸花样示范图、展示作品- 教学评估：观察学生的参与度和完成度，评价学生的剪纸花作品的创意和技巧运用结束语通过这堂巧剪纸花的劳技课，学生不仅能够研究到剪纸的基本技巧，还能培养他们的动手能力和创造力。

同时，通过剪纸艺术的研究，学生也能增强对传统文化的认识和理解。

希望学生们能够在这堂课中收获知识和乐趣，并将剪纸艺术传承下去。

三年级下册美术教学设计-第3课《巧折巧剪》浙美版一. 教材分析《巧折巧剪》是三年级下册美术教学设计中的一课，属于浙美版教材。

本课主要让学生学习基本的折纸和剪纸技巧，通过创作简单的折纸和剪纸作品，培养学生的动手能力和创造力。

教材内容丰富，既有详细的步骤说明，又有生动的实际案例，便于学生理解和掌握。

二. 学情分析三年级的学生已经具备一定的美术基础，对折纸和剪纸有一定的了解。

但他们需要进一步学习如何巧妙地运用折纸和剪纸技巧，创作出更有创意的作品。

此外，学生的动手能力和团队合作能力也需要进一步培养。

三. 教学目标1.让学生掌握基本的折纸和剪纸技巧。

2.培养学生的动手能力和创造力。

3.提高学生的团队合作能力。

四. 教学重难点1.掌握基本的折纸和剪纸技巧。

2.如何巧妙地运用技巧，创作出有创意的作品。

五. 教学方法1.示范法：教师通过示范，让学生直观地了解折纸和剪纸的技巧。

2.实践法：学生通过动手实践，巩固所学技巧。

3.合作法：学生分组合作，共同完成作品。

4.评价法：学生互相评价，提高审美能力。

六. 教学准备1.教材：浙美版三年级下册美术教材。

2.材料：彩色纸张、剪刀、订书机、彩笔等。

3.工具：投影仪、电脑、音响等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些折纸和剪纸作品，引发学生的兴趣，然后简要介绍本课的内容和目标。

2.呈现（10分钟）教师演示如何折纸和剪纸，讲解基本技巧，并引导学生注意观察和思考。

3.操练（10分钟）学生分组合作，根据教师提供的步骤，尝试创作简单的折纸和剪纸作品。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生独立完成一个折纸或剪纸作品，教师点评并给予鼓励，让学生感受创作的乐趣。

5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥创意，尝试创作更复杂的作品。

学生可以自由发挥，教师提供适当的建议和帮助。

6.小结（5分钟）教师总结本课所学内容，强调折纸和剪纸的技巧，并鼓励学生在日常生活中运用所学，培养审美意识。

三年级美术下册第3课《巧折巧剪》教案浙美版教学目标1.通过欣赏作品，进一步了解剪纸的艺术特点，懂得剪纸的阴剪、阳剪技法和综合法，知道剪纸的基本纹样。

2.学习着剪的基本方法，设计制作一个鱼纹样的剪纸作品。

3.通过剪纸练习，感受剪纸的趣味和美，体验剪纸的快乐，激发学生对民间艺术的热爱。

重点难点重点：学习剪纸的基本技法及阴剪和阳剪的组合等。

难点：通过对称图形，利用各种纹样构思和制作鱼的剪纸作品。

教具学具教具：剪刀、彩纸、PPT学具：剪刀、彩纸教学过程一．导入1. 通过过年贴窗花引出剪纸。

T：“每逢过年，我们可以做些什么来增加过年的气氛？2. 剪纸的起源T：“剪纸最早起源于中国，在远古年代，我国人民就在装饰品上进行类似剪纸的雕刻。

二．PPT了解剪纸的特点一张剪纸作品和梵高的《向日葵》T：“你们觉得剪纸作品和绘画作品有什么区别吗？（夸张、简洁、线条流畅）三．学习剪纸的三个技法1.PPT播放图片T：“你们发现图片中的剪纸作品有什么特别的地方吗？T:“你知道剪纸有哪些方法吗？2.重复播放图片讲解阴剪、阳剪3.图片播放，巩固阴剪、阳剪知识点的区分。

4.图片播放，学生辨别阴剪、阳剪。

5.图片播放T：“这两张图片中运用的是阴剪还是阳剪？T：其实这两张图片中包含了阴剪和阳剪，我们把这种方法称为综合法。

（指示区分）T:“艺术家们为了让剪纸作品更加生动，通常会用综合法。

四．剪纸的常用纹样1.PPT（纹样图片）2.PPT（“福”字剪纸）巩固纹样在剪纸中的利用。

五．PPT了解对称剪纸作品T：“你们发现这两张图形有相同的地方吗？（对称）“利用对称能让我们更加简便的制作一件精美的剪纸作品。

六．演示制作方法1折2画3剪4贴七．剪纸作品欣赏八．学生制作：“我们舟山即将举行一年一度的渔民文化节，同学们利用这节课的时间制作一个关于鱼的对称剪纸作品，为渔民文化节出一份力。

要求：1. 运用阴剪、阳剪或者综合法剪出一幅对称剪纸作品。

2. 适当添加剪纸纹样，使画面更好看。

剪纸教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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巧折巧剪美术教案反思咱今天就来唠唠这个“巧折巧剪美术教案”的事儿。

你说这美术课吧，本应该是特别有趣的，就像一场奇妙的冒险，可这教案啊，有时候就像个调皮捣蛋的小怪兽，让人又爱又恨。

就拿这个巧折巧剪来说，我一开始觉得那还不简单嘛。

不就是折一折、剪一剪嘛，能有多难？就像我以前想的，包饺子不就是把馅放皮里捏一捏嘛，结果自己动手才知道，这里面的学问大着呢。

这巧折巧剪也一样。

我记得第一次给五年级的同学们上这个课的时候，我心里那叫一个美，感觉自己就像是带着宝藏地图的大探险家，马上就要领着同学们发现艺术的宝藏了。

我在教案里写得那叫一个详细，什么先对折，再沿着这条线剪个小口啦，就像给同学们画了一条明明白白的小路似的。

可是呢，实际操作起来，哎呀妈那可真是状况百出。

有些同学就像小迷糊一样，拿着纸左看右看，就是不知道从哪儿下手。

我就想啊，难道是我教案没写清楚？我当时还挺自信地觉得不可能呢。

我就走过去跟一个同学说：“你看啊，就这么折。

”我一边说一边示范，可那同学的手就像不听话的小树枝，怎么折都不对劲儿。

我这才意识到，也许我的教案里少了点对这些“小迷糊”的特殊照顾。

我光想着那些聪明伶俐的同学了，就像盖房子只考虑了漂亮的屋顶，忘了打结实的地基。

还有啊，在剪的部分。

我原本想着大家都会剪出各种各样漂亮的形状，像小花啦、小动物啦。

可是呢，有些同学剪出来的东西简直就是四不像。

我当时就有点懵，这是咋回事呢？后来我才琢磨过来，我在教案里没有强调剪刀的使用方法。

就好比你给了别人一把剑，却没告诉他怎么握剑，那可不就乱套了嘛。

我又想，这教案是不是太死板了呢？就像一个机器人的指令，没有一点灵活性。

比如说，有些同学他就想自己创造一种新的折法或者剪法，可我的教案里没有给他这个空间啊。

这就像把小鸟关在笼子里，不让它自由飞翔一样。

我觉得美术课不就应该是让同学们发挥想象力的地方吗？要是都按照我的教案来，那不成了复制粘贴了？这哪还有啥乐趣可言呢？我又想起我小时候上美术课的情景。

《灵活巧妙的剪刀》教学设计【教材分析】本课是六年级上册《工具与技术》单元的第五课。

原教材在聚焦部分，提出剪刀是学生熟悉的工具，激发从材质、结构、使用感受等角度展开联想。

在探索部分，分为引导学生观察剪刀的活动1和2个学习任务，分别观察剪刀具有的杠杆、斜面的特征；感受剪刀带来的便利，理解结构与作用之间的联系。

拓展部分对剪刀的特点和作用做了总结与归纳。

现在结合项目化理念，对本课进行了改编。

聚焦部分以任务驱动学生去体验徒手撕纸，基于学生的体验引入本课的主角：剪刀。

探索的第一部分学生利用材料制作一把简易的剪刀，在制作剪刀的过程中对已学过的杠杆知识进行回顾与强化；探索第二部分根据不同需求对剪刀进行改进，对斜面的知识进行回顾与强化；探索第三部分对各种各样的剪刀进行展示与探讨，给学生建构起不同构造的剪刀有着不同的用处，被运用于生活中的不同地方这样的观点。

【学情分析】六年级的学生对“剪刀”这一生活中常用的工具并不陌生，肯定都有过使用剪刀的经历，也都见过各种各样的剪刀。

比如解剖剪、理发剪等等。

但是学生却很少深究剪刀的材质、结构、功能上的特点。

剪刀为什么要设计成这样？它的结构和功能又有什么联系？在这节课里，学生利用原有的经验去更体验剪刀的制作与改进过程，通过各种各样剪刀的使用与讨论，体会不同的剪刀有着不同的功能，运用在生活中的不同地方。

【教学目标】科学观念：通过对剪刀的制作与改进，理解剪刀具有斜面和杠杆的综合结构特点，认识到工具的创造能满足生活的不同需要。

科学思维：通过制作、体验和比较的方法，发现剪刀的材质、结构特点，认识到工具的结构与功能具有一致性。

探究实践：在制作和改进剪刀的活动，理解剪刀是斜面和杠杠的组成，它使我们的工作更效率。

责任态度：在实践过程中，能基于实际观察进行比较分析，形成乐于创新发明的科学态度。

【教学重难点】重点：通过制作、改进剪刀，理解剪刀具有斜面和杠杆的结构特点。

难点：提出改进剪刀的方案，理解完成不同任务对不同类型剪刀的需求。

教科版六年级上科学第三单元第5课《灵活巧妙的剪刀》优质课教案一. 教材分析《灵活巧妙的剪刀》这一课是教科版六年级上科学第三单元的一课。

本课主要让学生通过观察、探究、制作剪刀的过程，了解剪刀的结构、功能及其在生活中的应用。

教材以学生生活中常见的剪刀为载体，引导学生探究剪刀的奥秘，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，他们对生活中的工具有一定的了解。

但是，对于剪刀的结构、功能和制作过程可能还不够深入。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考、动手，从而提高他们的科学素养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解剪刀的结构、功能及其在生活中的应用；学会制作一把简单的剪刀。

2.过程与方法：通过观察、探究、制作剪刀的过程，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使他们认识到科学就在身边，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：剪刀的结构、功能及其在生活中的应用。

2.难点：剪刀的制作过程。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的观察能力和创新意识。

2.演示法：教师通过实物演示，让学生直观地了解剪刀的结构和功能。

3.实践法：学生动手制作剪刀，提高学生的动手能力和创新能力。

六. 教学准备1.剪刀模型或实物剪刀。

2.剪刀制作材料：如纸张、竹签等。

3.黑板、多媒体设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一把剪刀，引发学生对剪刀的兴趣，提问：“你们知道剪刀有哪些结构？它们有什么作用？”让学生思考剪刀的相关知识。

2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示剪刀的图片，引导学生观察剪刀的结构，总结出剪刀的主要结构及其功能。

3.操练（10分钟）教师发放剪刀制作材料，引导学生动手制作剪刀。

在制作过程中，教师引导学生观察、思考，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师邀请学生展示自己制作的剪刀，让学生描述剪刀的结构和功能，巩固所学知识。

小学科学5灵活巧妙的剪刀（教案）小学科学：5灵活巧妙的剪刀（教案）【引言】剪刀是我们日常生活中常见的工具之一，不仅在剪纸、手工制作方面发挥着重要作用，同时也是学习科学知识的好帮手。

本教案将介绍5个灵活巧妙的剪刀实验，帮助学生了解剪刀的原理及应用，培养他们的观察力和动手能力。

【目标】通过这节课的学习，学生将能够：1. 了解剪刀的结构和原理；2. 了解剪刀的应用范围；3. 进行剪刀实验，培养学生观察和动手实践能力；4. 提升学生对科学知识的兴趣。

【教学过程】一、导入（5分钟）1. 向学生展示几种不同形状和大小的剪刀，并让学生观察并描述它们的外观和结构。

2. 引导学生思考一个问题：为什么我们使用剪刀时只需一点力气就能剪断纸张或其他材料？二、剪刀的原理（10分钟）1. 分析剪刀的结构：上刀片、下刀片、活轴、手柄。

2. 说明剪刀的工作原理：杠杆原理。

手柄是杠杆的杠杆臂，上刀片和下刀片是杠杆的两个支点。

3. 由此可知，利用剪刀能轻松剪断材料是因为杠杆原理的作用。

三、剪刀的应用（5分钟）1. 让学生思考并讨论剪刀的应用范围，如剪纸、剪布、修剪植物等。

2. 指出剪刀的重要性和多功能性，鼓励学生在日常生活中善于运用剪刀。

四、实验一：剪断饼干（15分钟）1. 准备材料：饼干、剪刀。

2. 要求学生观察整个实验过程，并记录下实验结果。

3. 实验步骤：先用手尝试折断一块饼干，然后使用剪刀剪断一块饼干。

4. 学生观察并记录对比结果：剪刀能轻松剪断饼干，而用手折断饼干需要较大的力量。

五、实验二：剪纸花（20分钟）1. 准备材料：彩纸、剪刀、铅笔。

2. 指导学生使用剪刀将彩纸剪成花瓣形状，并在花瓣上画上几条曲线。

3. 学生按照曲线剪断花瓣，然后展开看花瓣的形状。

4. 学生观察并记录发现：剪刀能让花瓣变成各种漂亮的形状。

六、实验三：剪贴画（20分钟）1. 准备材料：各种颜色的纸、剪刀、胶水。

2. 指导学生使用剪刀将纸剪成各种形状，如长方形、小圆圈、心形等。

由一线教师精心整理，word 可编辑1 / 1Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd.巧折巧剪教学目标：1.通过欣赏剪纸作品，进一步了解剪纸的艺术特点，懂得剪纸的阴剪、阳剪技法和综合法，知道剪纸的基本纹样。

2.继续学习折剪的基本方法，设计制作一个动物或人物的剪纸作品。

3.通过剪纸练习，感受剪纸的趣味和美，体验剪纸的快乐，激发学生对民间艺术的热爱。

重点：学习剪纸折剪的基本技法及阴剪和阳剪的组合等。

难点：抓住动物和人物的特征设计构思剪纸作品。

教具准备：剪纸范作、彩色纸、剪刀、美工刀、胶水等。

学具准备：彩色纸、剪刀、美工刀、胶水等。

教学过程1.比一比。

（1）欣赏：课件展示河南陕县的《柿子对鸟》和广东佛山的《龙头》剪纸作品或展示剪纸实物作品，让学生对剪纸作品有一个感性的认识。

提问：你知道剪纸的起源吗？剪纸有什么用途？这些剪纸作品和平时看到的绘画有什么不同？左右一样的形象采用了什么方法？ 教师小结：剪纸作品形象夸张、简洁，线条流畅，有一种鲜明的装饰美。

采用对折剪的方法剪出了对称的作品。

（2）揭题：《巧折巧剪》。

2.学一学。

你了解关于剪纸的哪些知识？你还想了解哪些知识？（1）展示《对马团花》、《对猴团花》和《五福捧寿》等剪纸作品。

由我国最早的剪纸作品来了解剪纸的方法： 阴剪——剪去轮廓线，或剪去形象以内的纸。

阳剪——剪去形象轮廓线内外的纸，只留下造型的线。

综合法——阴剪和阳剪结合法。

（2）展示常见的剪纸装饰纹样。

学生小组讨论：这些装饰纹样像什么？有什么特点？给它们取个题目。

小结：锯齿纹：——常用来表现动物的皮毛、刺、草以及类似的东西。

特点：比较硬朗。

月牙纹：——用来表现衣纹褶绉、头发纹路、植物叶子以及类似的东西。

特点：用途广泛，变化多端。

水纹：用来表现水波以及类似的东西。

二年级美术上册《对折剪纸》教案一、教学内容本节课选自二年级美术上册第七单元《巧手剪纸》，具体内容为《对折剪纸》。

通过本课的学习，学生将掌握对折剪纸的基本技巧，了解对称美，创作出具有个性和创意的剪纸作品。

教材中涉及的章节内容为：认识对折剪纸、对折剪纸的基本步骤、对称图案的设计与制作。

二、教学目标1. 了解对折剪纸的特点和基本方法，培养学生的动手操作能力和审美能力。

2. 学会运用对折剪纸技巧创作出具有个性和创意的剪纸作品，提高学生的创新意识和实践能力。

3. 感受对称美的魅力，激发学生对美术学习的兴趣。

三、教学难点与重点重点：掌握对折剪纸的基本技巧，学会设计制作对称图案。

难点：如何引导学生运用对折剪纸技巧创作出具有个性和创意的剪纸作品。

四、教具与学具准备教具：剪刀、彩纸、胶水、示范作品。

学具：剪刀、彩纸、胶水。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组剪纸作品，引导学生欣赏并讨论这些作品的共同特点，引出对称美的概念，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解：介绍对折剪纸的基本方法和技巧，讲解对称图案的设计与制作。

（1）实践情景引入：以生活中的实际例子，如剪纸窗花、衣服图案等，让学生了解对折剪纸的广泛应用。

（2）例题讲解：现场演示对折剪纸的制作过程，讲解注意事项。

（3）随堂练习：学生跟随教师一起完成一个简单的对折剪纸作品。

3. 练习：学生自主设计制作对称图案，教师巡回指导。

（1）设计环节：学生思考自己要创作的剪纸作品，画出设计草图。

（2）制作环节：学生根据设计草图，运用对折剪纸技巧进行制作。

4. 展示评价：学生展示自己的剪纸作品，教师进行点评和指导。

六、板书设计1. 对折剪纸的基本步骤2. 对称图案的设计与制作方法3. 创意剪纸作品欣赏七、作业设计1. 作业题目：以“我的剪纸作品”为主题，运用对折剪纸技巧创作一幅具有个性的剪纸作品。

2. 答案：学生作品。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高学生对对折剪纸的掌握程度。

《3 巧折巧剪》（教案）2023-2024学年美术三年级下册教学内容本课教学内容为《巧折巧剪》，属于美术手工课程，旨在让学生通过折纸和剪纸的实践活动，体验美术创作的乐趣，培养动手操作能力和审美情趣。

教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握基本的折纸和剪纸技巧，创作出简单的美术作品。

2. 过程与方法：学生通过实践活动，提高动手操作能力和创造力。

3. 情感态度价值观：学生培养对美术的兴趣和热爱，增强审美意识。

教学难点1. 折纸和剪纸的技巧掌握。

2. 创作过程中的构思和设计。

3. 作品的美感和完整性。

教具学具准备1. 教具：折纸和剪纸的示范视频、PPT、作品展示板。

2. 学具：彩纸、剪刀、胶水、铅笔。

教学过程1. 导入：通过展示一些折纸和剪纸作品，激发学生的兴趣，引入本课的主题。

2. 示范：播放折纸和剪纸的示范视频，讲解基本技巧和注意事项。

3. 实践：学生分组进行折纸和剪纸的实践活动，教师巡回指导。

4. 展示：学生将自己的作品展示在展示板上，互相欣赏和学习。

5. 总结：教师对本课的内容进行总结，强调折纸和剪纸的技巧和创作过程中的注意事项。

板书设计1. 课题：《巧折巧剪》2. 教学目标：掌握折纸和剪纸技巧，提高动手操作能力和创造力。

3. 教学难点：技巧掌握、构思设计、作品美感。

4. 教学过程：导入、示范、实践、展示、总结。

作业设计1. 作业内容：根据本课学习的折纸和剪纸技巧，创作一幅简单的美术作品。

2. 作业要求：作品要美观、完整，能够体现出折纸和剪纸的特点。

课后反思通过本课的教学，我发现学生在折纸和剪纸的技巧掌握方面还存在一些困难，需要在今后的教学中加强指导和练习。

同时，我也发现学生在创作过程中表现出了很高的积极性和创造力，这让我感到非常欣慰。

在今后的教学中，我将继续注重学生的实践操作能力的培养，提高他们的美术素养。

重点关注的细节是“教学难点：技巧掌握、构思设计、作品美感”。

教学难点：技巧掌握、构思设计、作品美感1. 技巧掌握折纸和剪纸作为传统的手工艺活动，技巧的掌握对于学生来说是首要的挑战。

《巧折巧剪》说课稿在浙教版义务教育六年制小学美术这课本第八册第四单元第十课安排了“巧折巧剪”教学内容，内容主要是进行图像剪纸。

目的是让学生了解民间剪纸艺术美，发扬我国民族、民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。

1、低层次目标：（1）学习折纸的根本方法，能初步运用对称剪纸的方法创作一幅剪纸作品。

（2）感受剪纸的趣味和美感，体验快乐，激发对民间艺术的热爱。

2、高层次目标：能设计制作一幅对称剪纸作品，学习团花创作技法。

重点：学会欣赏剪纸的艺术特色，学习剪纸折剪的根本技法及阴剪和阳剪的组合等。

难点：抓住动物和人物的特征设计造型纹样，构思剪纸作品。

1、通过欣赏民间剪纸艺人郭秀丽徒手剪纸的短片，创设审美情境，激发学生的学习兴趣。

2、以较易于学习掌握的对称剪纸为主线，经过学生初步尝试折、教师讲解演示、由浅入深，逐步掌握剪纸的折法，体验剪纸的乐趣。

3、针对不同层次的学生，提出不同的创作要求：学习能力较弱的学生能够剪出一幅完整的剪纸；鼓励局部优秀学生尝试设计制作较具象、繁复的剪纸。

（一）创设情境，引入新知。

首先欣赏影片，让学生认识什么是剪纸。

剪纸是我国民间艺术中的一种，它以独特的造型手段——在色纸上用剪刀、刻刀以阳刻或阴刻的形式表现出个性化的装饰纹样。

并了解剪纸中常用的纹样：小圆纹、月牙纹、锯齿纹、柳叶纹等。

由此使学生对剪纸艺术有了初步的认识与了解，并激发学生的创作冲动。

（二）大胆尝试，发现问题。

在折的时候，教师鼓励学生自己尝试大胆巧妙的折法。

教师在学生试折以后，自己也折一种方法，并在折好的纸上任意画上较简单的纹样，让学生观察剪除的作品为何会是不相连的，问其原因。

然后讲解正确的画纹样的方法，并把其剪下来，展开让学生欣赏创作的成果。

在这个过程中，教师要着重鼓励学生大胆的尝试，大胆的进行剪刻。

虽然在这个阶段学生的还没有任何剪刻技法而言，但在这个阶段却能使学生对剪纸产生很浓厚的兴趣。

一局部学生能够剪出效果不错的'窗花，从而更加增强了自信心。

六年级科学灵活巧妙的剪刀教案【教学目标】[科学观念]通过对剪刀的观察和使用体验，理解剪刀具有斜面和杠杆的综合结构特点，认识到工具的创造能满足生活的不同需要。

[科学思维]通过观察、体验和比较的方法，发现剪刀的材质、结构特点，认识到工具的结构与功能具有一致性。

[探究实践]在实践探究中，能够记录工具之间的时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标，并评价使用的效果。

责任态度：在实践过程中，能基于实际观察进行比较分析，形成乐于创新发明的科学态度。

【教学重难点】[重点]通过观察、使用剪刀，能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标来评价剪刀使用的效果，理解剪刀具有斜面和杠杆的结构特点。

[难点]使用解剖剪模拟外科手术，感受特定工具的独特设计，理解特定场景下人们不断创造新的工具，特定工具也给予我们极大的便利。

【教学准备】[教师]普通剪刀、解剖剪、网线、相应课件。

教师应在上课前试测解剖剪是否能顺利剪开网线，部分小型解剖剪可能不适用。

[小组]普通剪刀、解剖剪、标记圆形和正方形的纸张和布料、网线、活动记录单。

【教学过程】一、聚焦（预设3分钟）材料准备：课件1.复习旧知：教师出示刀、核桃夹的图片，进行提问：随着科技发展，金属成为了工具的主要材料，我们通过熔化、拉伸、弯曲、成形和再成形等方法，制造出了许多工具。

结合我们学过的知识，这两个工具从结构上来看他们有什么特点？2.出示剪刀图片，进行提问：剪刀在我们的生活中十分常见，请你回忆剪刀有什么特点？它有什么作用？教师进行“功能”方面的板书。

[设计意图]学生在生活中对剪刀已经比较了解，利用直接提问的方式在回顾已知工具结构的基础上来重新审视剪刀的特征，引发学生对剪刀的思考，激发学生的探究欲。

二、探索活动1和研讨：（预设2分钟）材料准备：课件教师提问：请你结合图片，说说看剪刀在结构上和核桃夹、刀分别有什么共同点？教师进行“结构”方面的板书。

[设计意图]利用类比分析的方法，促进学生进行思维建模，由于难度较低，采用科学观察的方式。

灵活巧妙的剪刀《灵活巧妙的剪刀》教案一、教学目标：1. 知识目标：通过学习，学生能理解剪刀的种类、结构和使用方法，掌握剪刀的正确使用技巧。

2. 能力目标：培养学生动手能力，提高学生对日常生活用品的运用能力。

3. 情感目标：培养学生独立思考和解决问题的能力，培养学生勇于尝试，勇于创新的精神。

二、教学重点难点：1. 教学重点：介绍剪刀的种类、结构和使用方法，培养学生正确使用剪刀的技巧。

2. 教学难点：培养学生对剪刀使用的灵活性和巧妙性，提高学生剪纸的美感。

三、教学准备：1. 教师准备：研究剪刀的种类、结构和使用方法，准备相关图片和视频资料，提前制定教案并备课。

2. 学生准备：学生应主动观察周围使用剪刀的场景，积极思考剪刀的种类和用途，做好课前的预习准备。

四、教学步骤：1. 导入：通过展示一些不同种类的剪刀图片，引导学生讨论剪刀的种类和用途。

2. 讲解：介绍剪刀的种类、结构和使用方法，重点讲解剪纸时的注意事项和技巧。

3. 演示：教师现场演示如何使用剪刀剪纸，示范剪刀的灵活巧妙之处。

4. 实践：让学生分成小组，自行尝试使用剪刀进行剪纸练习，鼓励他们发挥想象力，创新剪纸作品。

5. 展示：学生展示自己的剪纸作品，互相交流学习，鼓励他们彼此欣赏和赞美。

6. 总结：教师总结本堂课的内容，强调剪刀的灵活巧妙之处，鼓励学生继续探索剪刀的更多用途。

五、板书设计：《灵活巧妙的剪刀》教案1. 剪刀的种类：家用剪刀、美工剪刀、折纸剪等。

2. 剪刀的结构：剪刀的部件和功能。

3. 使用剪刀的技巧：姿势正确、动作轻巧、剪纸规范。

六、教学反思：通过本次课程的教学实践，学生们对剪刀的种类、结构和使用方法有了更深入的理解，掌握了正确使用剪刀的技巧。

学生们在实践中发挥了创造力，剪出了各种形态各异的剪纸作品，展现了他们的灵活和巧妙。

在未来的教学中，我将进一步激发学生的创造力和想象力，引导他们更加灵活地运用剪刀，丰富他们的艺术体验和审美情趣。

【大单元整体教学】教科版科学六上第三单元《工具与技术》第5课巧妙灵活的剪刀单元整体分析+课时公开课一等奖创新教案第五课时《灵活巧妙的剪刀》教学设计一、教学目标科学观念1.通过观察，认识到剪刀是一种组合工具，它具有斜面和杠杆的结构特点。

2.通过剪纸、剪布、解剖网线的活动，了解形式多样的剪刀也是多项技术组合的产物，用以解决不同任务的需要。

科学思维通过分析、比较、概括等方法，认识不同剪刀的结构和功能。

探究实践1.能利用剪刀完成裁剪和模拟外科手术的探究任务。

2.能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多项指标来评判剪刀使用的效果。

责任态度1.能对剪刀产生探究的兴趣，乐于和同学合作完成模拟测试。

2.能遵守规则，与小组成员互相配合，积极协作共同完成探究任务。

3.愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。

4.了解科学、技术、社会与环境的关系，各种各样的剪刀是人类在解决特定问题时，不断思考、创新发明出来的，给生产、生活带来了极大的便利。

二、教学重难点重点：用不同剪刀完成不同的任务，体验剪刀的功能。

难点：能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多项指标来评判剪刀使用的效果。

三、评价任务（根据需要设计评价量规）1.根据所给的任务情境，提出有价值的方法来初步解决问题。

2.活动一：“观察剪刀"小组表现性评价量表。

评价量表1评价标准小组自评师评能仔细观察剪刀的结构得1☆。

（）☆（）☆能说出剪刀与前面工具的相似之处得1☆。

（）☆（）☆小组合作：“小组四人分工明确，都积极参与到活动中来”得2☆；“小组分工不明确，但能完成任务"得1☆。

（）☆（）☆3.活动二：“对剪刀的功能进行测试”小组表现性评价量表。

评价量表2评价标准小组自评师评能认真倾听老师的任务要求得1☆。

（）☆（）☆能按照任务要求完成任务得1☆。

（）☆（）☆能认真、真实记录剪刀测试表（一）得2☆；能认真、真实记录剪刀测试表（二）得2☆。

（）☆（）☆小组合作：“小组四人分工明确，都积极参与到活动中来"得2☆；“小组分工不明确，但能完成任务”得1☆。