第3课时 小数的性质 (最新教案)

《小数的性质教案》教学目标：1. 让学生理解小数的性质，掌握小数的表示方法。

2. 能够正确比较小数的大小，进行小数的加减乘除运算。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教学内容：第一章：小数的概念1.1 小数的定义1.2 小数的位数1.3 小数点的作用第二章：小数的表示方法2.1 整数部分和小数部分2.2 小数的写法2.3 小数的读法第三章：小数的性质3.1 小数的性质3.2 小数的改写3.3 小数的化简第四章：小数的比较4.1 小数大小的比较方法4.2 相同位数小数的比较4.3 不同位数小数的比较第五章：小数的运算5.1 小数的加法5.2 小数的减法5.3 小数的乘法5.4 小数的除法教学方法：1. 采用讲授法，讲解小数的概念、表示方法、性质、比较和运算。

2. 运用案例分析法，分析具体的小数问题，引导学生思考和解决问题。

3. 利用练习法，让学生通过练习题巩固所学知识。

教学评价：1. 课堂问答：检查学生对小数概念、表示方法的理解。

2. 小组讨论：考察学生在小组中的合作能力和解决问题的能力。

3. 课后作业：评估学生对小数性质、比较和运算的掌握情况。

教学资源：1. 小数的概念和表示方法PPT2. 小数的性质、比较和运算PPT3. 练习题库教学步骤：第一章：小数的概念1.1 讲解小数的定义，引导学生理解小数表示的是整数的几分之几。

1.2 讲解小数的位数，让学生知道小数点后可以有几位数字。

1.3 讲解小数点的作用，让学生明白小数点是将整数部分和小数部分分隔开的符号。

第二章：小数的表示方法2.1 讲解整数部分和小数部分的关系，让学生能够正确写出小数的整数部分和小数部分。

2.2 讲解小数的写法，让学生掌握小数的书写规则。

2.3 讲解小数的读法，让学生能够正确读出小数的整数部分和小数部分。

第三章：小数的性质3.1 讲解小数的性质，让学生了解小数可以通过在末尾添加0或去掉0来改写，但不改变其大小。

3.2 讲解小数的改写，让学生学会将小数化简或改写为更简洁的形式。

第3课时小数的性质教学目标：1、理解和掌握小数的性质。

2、学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。

教学重点与难点：重点、难点：正确理解小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变的性质。

教学准备及手段：多媒体课件课型：新授课教学流程：一、复习引入0.3是（）个十分之一；0.30是（）个百分之一；0.123是（）个千分之一二、新课学习师：在商店里，商品的标价经常写成这样：（课件显示）这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？1、理解小数的性质。

(1)例1 比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。

启发提问：①0.1m是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(1个十分之一米，1分米)②0.10m是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示? (10个百分之一米，10厘米)③0.100m是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示? (100个千分之一米，是l00毫米)④观察1分米、10厘米、l00毫米它们的长度怎样?你能得出什么结论?(它们的长度是一样的)可以得出： (0.1m＝0.10m＝0.100m。

(板书)师：请同学们继续观察这3个小数。

①小数的末尾有什么变化?②小数的大小有什么变化?③你能得出什么结论?引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。

(2)例2 比较0.3和0.30的大小。

启发提问：①0.3表示几个几分之一?左图应平均分成多少份?用多少份来表示?(3个，平均分成10份，用3份来表示。

)②0.30表示几个几分之一?右图应平均分成多少份?用多少份来表示?(30个，平均分成100份，用30份表示。

)③两个图形所占面积大小怎样?(移动投影片，学生易看出0.3＝0.30)④为什么这两个数相等?讨论后得知：10个是1个，30个是3个，所以这两个数相等。

引导学生观察这个等式，从右往左看，小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?你能得出什么结论?启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。

四年级下册数学《小数的性质》教案教学内容：小数的性质教学目的：使学生初步理解小数的性质，会应用小数的性质把末尾有0的小数化简，把一个数改写成含有指定位数的小数。

加深对小数意义的理解，培养学生运用知识进行判断的能力。

教学重点：使学生初步理解小数的性质。

教学难点：培养学生运用知识进行判断的能力。

教具准备：①画有教科书第55页上商品标价图的挂图或投影片。

②画有教科书第55页例1中米尺(没有其它图字)的投影片或小黑板。

③画有教科书第55页例2中图(没有图字也没有铺色网)的投影片或小黑板。

④让学生每人准备一些纸，纸上画有两个大小相同的正方形。

教学过程：一、复习铺垫(1)在()里填上适当的数。

1分米=()厘米=()毫米1元=()角=()分3米=()分米=()厘米5元=()角=()分(2)比较下面每组中两个数量的大小0、5米○0、6米0、4米○0、2米0、21元○0、09元0、5元○0、38元二、学习新知教师出示画有商品标价图的挂图(或投影片)。

教师：我们在商店里，常常看到商品的标价，比如这副手套的标价是2、50元(教师在黑板上板书2、50元)，这条毛巾的标价是3、00元(同样板书在黑板上0)，谁能说一说这里的2、50元、3、00元表示的是什么意思?指名让学生回答。

教师：那么，为什么可以这样写呢?(指标价)我们今天要学习一些小数的新知识，就能解决定个问题。

我们来看下面的例子。

1、学习例1。

教师出示画有米尺的投影片(或小黑板)。

教师：这段米尺的长度是多少?1分米用米作单位是几分之几米?十分之一米写成小数是多少?根据学生的回答教师在投影片上板书(如教科书上的写法)。

教师：1分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示?10厘米用米作单位是几个几分之一米?根据学生的回答教师板书。

教师：1分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示?100毫米用米作单位是几个几分之一米?教师：观察这幅图，说一说你发现了什么?同桌的同学可以先讨论一下。

《小数的性质》数学教案一、教学目标：1. 让学生理解小数的性质，掌握小数的表示方法。

2. 培养学生运用小数进行计算和解决问题的能力。

3. 培养学生的小数概念和逻辑思维能力。

二、教学内容：1. 小数的定义及表示方法。

2. 小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

3. 小数的计算方法。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数的性质，小数的计算方法。

2. 教学难点：小数的性质的理解与应用，小数的计算方法的掌握。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，理解小数的性质。

2. 采用案例教学法，让学生通过具体的例子，掌握小数的计算方法。

3. 采用小组讨论法，让学生通过合作交流，提高解题能力。

五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引出小数的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：讲解小数的定义及表示方法，重点讲解小数的性质，并通过实例进行演示。

3. 练习：让学生进行小数的计算练习，巩固小数的计算方法。

4. 应用：让学生运用小数的性质和计算方法解决实际问题，提高学生的应用能力。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调小数的性质和计算方法的重要性。

6. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学内容。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对小数性质的理解程度。

2. 练习题：设计一些有关小数性质的练习题，检查学生掌握情况。

3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们是否能够运用小数性质解决问题。

七、教学拓展：1. 小数与分数的关系：引导学生思考小数与分数之间的联系，加深对小数概念的理解。

2. 小数在实际生活中的应用：举例说明小数在实际生活中的运用，提高学生对小数价值的认识。

八、教学反思：1. 课堂表现：反思自己在课堂上的教学行为，是否存在不足之处。

2. 学生反馈：听取学生的意见和建议，了解他们在学习过程中的困惑。

3. 改进措施：针对存在的问题，制定相应的改进措施，提高教学质量。

小学数学小数的性质教案一、教学目标：1. 让学生理解小数的性质，掌握小数的位数和计数单位。

2. 培养学生运用小数进行准确描述和计算的能力。

3. 培养学生的小组合作意识和解决问题的能力。

二、教学内容：1. 小数的性质：小数的位数、小数的计数单位。

2. 小数的改写和化简。

3. 小数的比较和排序。

三、教学重点与难点：1. 重点：小数的性质，小数的改写和化简。

2. 难点：小数的比较和排序。

四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受小数的性质。

2. 采用小组合作探究法，培养学生合作解决问题的能力。

3. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。

五、教学准备：1. 教学PPT。

2. 小数卡片。

3. 小组合作学习表格。

4. 教学游戏道具。

【导入】教师通过一个生活情境，如购物场景，引入小数的性质，激发学生的学习兴趣。

【新课导入】1. 教师讲解小数的性质，通过示例让学生理解小数的位数和计数单位。

2. 学生跟随教师一起，动手操作，加深对小数性质的理解。

【课堂练习】1. 学生完成PPT上的练习题，巩固所学内容。

2. 教师引导学生进行小组讨论，分享解题心得。

【游戏环节】1. 教师组织小数接力游戏，学生分组进行，提高学生的动手操作能力。

2. 学生通过游戏，进一步巩固小数的性质。

【总结与反思】1. 教师带领学生总结本节课所学内容，让学生复述小数的性质。

2. 学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和评价。

【课后作业】1. 学生完成课后作业，巩固小数的性质。

2. 教师批改作业，及时了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。

六、教学过程：1. 导入：教师通过一个生活情境，如购物场景，引入小数的性质，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：a. 教师讲解小数的性质，通过示例让学生理解小数的位数和计数单位。

b. 学生跟随教师一起，动手操作，加深对小数性质的理解。

3. 课堂练习：a. 学生完成PPT上的练习题，巩固所学内容。

b. 教师引导学生进行小组讨论，分享解题心得。

《小数的性质》教案一、教学目标1.让学生理解小数的性质，知道在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

2.培养学生的观察能力、推理能力和合作交流能力。

3.激发学生学习小数的兴趣，培养学生的数感。

二、教学重难点重点：理解并掌握小数的性质。

难点：灵活运用小数的性质解决实际问题。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学习了小数，谁能告诉我什么是小数？生：小数是表示整数之间的一种数，它由整数部分和小数部分组成。

师：很好，那么小数有没有什么特殊的性质呢？今天我们就来学习《小数的性质》。

2.探究新知（1）观察小数的性质师：请同学们拿出课本，翻到第页，我们一起来看这些小数。

（展示几个小数，如0.5、0.50、0.500等）师：请大家观察这些小数，你有什么发现？生1：我发现这些小数在末尾添上0或者去掉0，大小不变。

生2：对，比如0.5和0.50是相等的，0.5和0.500也是相等的。

师：很好，这就是我们要学习的小数的性质。

在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

（2）验证小数的性质（展示题目：判断下列各题中的两个小数是否相等。

如0.7和0.70，0.8和0.800等）师：同学们，你们验证的结果怎么样？生：我们发现这些小数在末尾添上0或去掉0，确实大小不变。

3.巩固练习（展示练习题，如：将0.6变成0.60，将0.45变成0.450等）师：同学们，你们完成得怎么样？生：我们都完成了，而且发现只要在小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小确实不变。

4.拓展延伸师：同学们，我们已经知道了小数的性质，那么这个性质在实际生活中有什么应用呢？生1：在购物时，我们可以用小数的性质来判断商品的价格是否相等。

生2：在做数学题时，我们可以利用小数的性质来简化计算。

师：很好，小数的性质在我们的生活中有着广泛的应用，我们要学会灵活运用。

师：同学们，今天我们学习了小数的性质，知道了在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

希望大家在以后的学习和生活中，能够灵活运用这个性质，解决实际问题。

数学教案：小数的性质一、教学目标：1. 让学生理解小数的性质，掌握小数的改写和比较方法。

2. 培养学生运用小数解决实际问题的能力。

3. 提高学生对数学的兴趣和积极性。

二、教学内容：1. 小数的性质：小数的位数、小数的改写、小数的比较。

2. 小数的实际应用：购物、测量、计算等。

三、教学重点与难点：1. 重点：小数的性质，小数的改写和比较方法。

2. 难点：小数位数的理解，小数在实际应用中的运用。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实际操作理解小数的性质。

2. 采用案例分析法，让学生通过具体实例掌握小数的实际应用。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，如购物时价格的表示，引出小数的概念，激发学生的兴趣。

2. 新课讲解：讲解小数的性质，通过实际操作演示小数的改写和比较方法。

3. 案例分析：分析实际生活中的例子，如测量身高、计算成绩等，让学生理解小数的实际应用。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，提出问题，解决问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

5. 课堂练习：布置一些有关小数性质的练习题，巩固所学知识。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调小数的性质和实际应用。

7. 作业布置：布置一些有关小数性质的家庭作业，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂练习和小测验，评估学生对小数性质的理解和掌握程度。

2. 观察学生在实际应用中运用小数的能力，如购物计算、测量数据处理等。

3. 收集学生的小组讨论报告，评价他们的合作精神和问题解决能力。

七、教学延伸：1. 进一步学习小数的运算规则，包括加、减、乘、除等。

2. 探讨小数在科学研究和工程领域的应用。

3. 介绍小数在中国历史和文化中的发展与应用。

八、教学资源：1. 教学PPT，包含小数性质的讲解和实例演示。

2. 练习题库，包含不同难度的小数性质题目。

3. 购物模拟场景，用于学生实践小数的实际应用。

教案：《小数的性质》2023-2024学年四年级数学下册-人教版教学目标：1. 让学生理解小数的性质，能够正确地读写小数。

2. 培养学生运用小数的性质进行计算和解决实际问题的能力。

3. 培养学生对数学的兴趣和积极主动参与学习的态度。

教学内容：1. 小数的定义和读写方法2. 小数的性质3. 小数的计算和应用教学重点：1. 小数的性质2. 小数的计算和应用教学难点：1. 小数的性质的理解和应用2. 小数的计算方法的掌握教学准备：1. 教学课件或黑板2. 练习题或练习本3. 小数的相关教具或实物教学过程：一、导入1. 引导学生回顾整数的性质和计算方法。

2. 引入小数的概念，让学生思考小数与整数的区别和联系。

二、小数的定义和读写方法1. 给学生讲解小数的定义，让学生理解小数是由整数部分和小数部分组成的数。

2. 给学生讲解小数的读写方法，让学生能够正确地读写小数。

三、小数的性质1. 给学生讲解小数的性质，包括小数的位数、小数点的位置和小数的意义。

2. 通过举例和练习，让学生理解小数的性质，并能够运用小数的性质进行计算和解决实际问题。

四、小数的计算和应用1. 给学生讲解小数的计算方法，包括小数的加法、减法、乘法和除法。

2. 通过举例和练习，让学生掌握小数的计算方法，并能够运用小数的计算方法解决实际问题。

五、巩固练习1. 给学生布置一些练习题，让学生巩固对小数的性质和计算方法的理解和应用。

2. 对学生的练习进行指导和反馈，帮助学生解决存在的问题。

六、总结和布置作业1. 对本节课的内容进行总结，让学生明确小数的性质和计算方法的重要性。

2. 布置一些作业题，让学生在课后进行练习和巩固。

教学反思：本节课通过讲解、举例和练习，让学生理解小数的性质和计算方法，并能够运用小数的性质和计算方法解决实际问题。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

同时，要对学生的练习进行及时的指导和反馈，帮助学生巩固对小数的理解和应用。

《小数的性质教案》一、教学目标：1. 让学生理解小数的性质，掌握小数的位数、计数单位以及小数点的作用。

2. 培养学生准确地写出小数的能力，能够正确地比较小数的大小。

3. 培养学生运用小数解决实际问题的能力。

二、教学重点：1. 小数的性质：小数的位数、计数单位以及小数点的作用。

2. 小数的写法：整数部分和小数部分的写法。

三、教学难点：1. 小数的位数和计数单位。

2. 小数的比较大小。

四、教学准备：1. 课件：小数的性质相关图片和动画。

2. 练习题：巩固小数的性质和写法。

五、教学过程：1. 导入：利用课件展示小数的性质，引导学生关注小数的位数、计数单位以及小数点的作用。

2. 讲解：讲解小数的性质，通过实例让学生理解小数的位数、计数单位以及小数点的作用。

3. 示范：示范小数的写法，引导学生掌握整数部分和小数部分的写法。

4. 练习：让学生进行小数的写法和比较大小的练习，巩固所学知识。

6. 作业布置：布置练习题，让学生课后巩固小数的性质和写法。

六、教学拓展：1. 让学生了解小数在实际生活中的应用，如购物、测量等。

2. 引导学生发现小数在科学、技术领域的应用，如气象、工程等。

七、课堂小结：1. 回顾本节课所学的小数的性质和写法。

2. 强调小数在实际生活和学科领域的应用价值。

八、课后作业：1. 完成练习题，巩固小数的性质和写法。

2. 搜集生活中的小数实例，了解小数在实际生活中的应用。

九、教学反思：1. 反思本节课的教学效果，了解学生的掌握情况。

2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以便更好地传授知识。

十、教学评价：1. 对学生的学习情况进行评价，包括小数的性质和写法的掌握。

2. 关注学生在实际生活中运用小数的能力，鼓励学生学以致用。

3. 综合评价学生的学习态度、合作意识和创新能力。

重点和难点解析：六、教学拓展：补充和说明：通过生活实例和学科案例，让学生深刻理解小数在日常生活中的重要性和在学科研究中的应用价值。

《小数的性质》数学教案一、教学目标1. 让学生理解小数的性质，掌握小数的表示方法。

2. 培养学生运用小数进行计算和解决问题的能力。

3. 引导学生体会数学与生活的联系，培养学生的数学素养。

二、教学内容1. 小数的性质：小数的位数、小数的计数单位、小数的表示方法。

2. 小数的计算：小数的加减乘除法。

3. 小数在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 重点：小数的性质，小数的计算方法。

2. 难点：小数的位数变化对数值的影响，小数在实际生活中的应用。

四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解小数的性质。

2. 采用情境教学法，让学生在生活情境中感受小数的作用。

3. 采用分组讨论法，培养学生合作学习的能力。

五、教学准备1. 教具：PPT、小数计算器、小数卡片。

2. 学具：学生用书、练习本、小数计算器。

六、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如购物、测量等，引出小数的概念。

2. 探究：引导学生观察小数的表示方法，发现小数的性质。

3. 演示：利用PPT展示小数的计算过程，让学生掌握小数的计算方法。

4. 练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。

七、作业布置1. 完成学生用书上的练习题。

2. 收集生活中的小数实例，下节课分享。

八、课后反思1. 学生对小数的性质和计算方法的掌握程度。

2. 学生在实际生活中运用小数的能力。

3. 教学方法的调整和改进。

九、课程拓展1. 小数在科学、技术领域的应用。

2. 举办小数知识竞赛，激发学生的学习兴趣。

十、教学评价1. 学生的小数计算能力。

2. 学生在实际生活中运用小数解决问题的能力。

3. 学生的数学素养和思维能力。

六、教学内容1. 小数的比较：小数的大小比较方法，小数的位数对大小比较的影响。

2. 小数的简便计算：合并同类项，简化计算过程。

3. 小数在日常生活中的应用：价格计算、长度测量等。

七、教学重点与难点1. 重点：小数的比较方法，小数的简便计算。

2. 难点：小数位数不的比较方法，小数在实际生活中的应用。

《小数的性质》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 理解并掌握小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

- 能运用小数的性质化简和改写小数。

2. 过程与方法目标- 通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、抽象概括能力和逻辑思维能力。

- 经历小数性质的探究过程，体会归纳总结的学习方法。

3. 情感态度与价值观目标- 引导学生积极参与数学活动，激发学生对数学的好奇心和求知欲。

- 培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。

二、教学重难点1. 教学重点- 理解小数的性质。

- 运用小数的性质化简和改写小数。

2. 教学难点- 理解小数性质中“末尾”的含义。

三、教学方法讲授法、讨论法、探究法、练习法。

四、教学过程1. 创设情境，导入新课- 教师出示商品价格标签，如铅笔 0.5 元，橡皮 0.50 元，引导学生观察并思考：这两种商品的价格相等吗？为什么？- 学生可能会说相等，因为 0.5 元和 0.50 元都是 5 角。

- 教师引出课题：小数的性质。

2. 探究小数的性质- 教师出示一组小数：0.1、0.10、0.100。

- 引导学生利用直尺、方格纸等工具进行观察和比较，看看这三个小数的大小是否相等。

- 学生分组讨论，动手操作，然后汇报交流。

- 教师总结：通过观察和比较，我们发现 0.1 = 0.10 = 0.100。

- 教师进一步引导学生思考：这三个小数有什么不同之处？又有什么相同之处？- 学生讨论后回答：不同之处是小数的位数不同，0.1 是一位小数，0.10 是两位小数，0.100 是三位小数；相同之处是它们所表示的数值大小相等。

- 教师引导学生归纳总结小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

- 强调“末尾”的含义，即小数末尾的“0”，不是中间的“0”。

3. 运用小数的性质- 化简小数- 教师出示一些小数，如 0.70、105.0900、3.00，让学生化简这些小数。

《小数的性质》数学教案一、教学目标：1. 让学生理解小数的性质，掌握小数的有关概念。

2. 培养学生运用小数的性质进行数学问题的分析和解决能力。

3. 提高学生对数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。

二、教学内容：1. 小数的性质：小数的意义、小数的数位、小数的计数单位。

2. 小数的改写和化简：小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

3. 小数的比较：小数的比较方法和小数的大小比较。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数的性质，小数的改写和化简，小数的比较方法。

2. 教学难点：小数的性质在小数比较中的应用。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物和图片引导学生理解小数的性质。

2. 采用互动教学法，引导学生通过小组讨论和小游戏，掌握小数的比较方法。

3. 采用案例分析法，让学生通过解决实际问题，运用小数的性质。

五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识小数，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解小数的性质：通过实物和图片，讲解小数的意义、数位和计数单位。

3. 讲解小数的改写和化简：引导学生掌握小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

4. 讲解小数的比较方法：通过小组讨论和小游戏，让学生掌握小数的大小比较。

5. 案例分析：让学生运用小数的性质解决实际问题，巩固所学知识。

6. 课堂练习：布置相关练习题，检测学生对小数的性质的掌握程度。

7. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，引导学生进一步学习小数的相关知识。

六、教学评价：1. 课后作业：布置有关小数性质的练习题，要求学生在课后巩固所学知识。

2. 课堂练习：课堂上设置不同难度的小数比较题目，评估学生对小数性质的理解和应用能力。

3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们对于小数性质概念的理解程度。

七、教学资源：1. 教学PPT：制作包含精美图片和实例的PPT，帮助学生直观理解小数的性质。

2. 实物模型：准备一些小物品，如计数器、小棒等，以便在课堂上进行实物演示。

苏教版小学数学五年级上册教案：小数的性质苏教版小学数学五年级上册教案：小数的性质精选3篇（一）教案：小数的性质教学目标：1. 理解小数的定义和表示方法；2. 掌握小数的比较大小方法；3. 理解小数的加减法运算规则。

教学重点：小数的表示方法、小数的比较大小、小数的加减法运算规则。

教学难点：小数的加减法运算规则。

教学准备：教材《苏教版小学数学五年级上册》，小数模型、小数卡片。

教学过程：Step 1: 导入新知1. 准备小数模型和小数卡片，向学生展示“0.1”和“0.01”两个小数。

2. 引导学生观察小数模型和小数卡片，问：“你能知道这两个小数代表什么吗？”3. 学生回答后，解释“0.1”表示一个整体被分成十份，每一份是0.1；“0.01”表示一个整体被分成百份，每一份是0.01。

4. 解释并讨论“小数是数的一种表示方法，用来表示整体被分成若干等份中的一份。

”5. 以类似的方式引入更多的小数，如0.2、0.05等。

Step 2: 小数的比较大小1. 通过比较两个小数的整数部分的大小，学生可以判断小数的大小，例如：“0.3 > 0.2”。

2. 引导学生通过比较两个小数的小数部分的大小，来判断小数的大小，例如：“0.14 > 0.13”。

3. 练习一些比较大小的例题，让学生按照大小排序一些给定的小数。

Step 3: 小数的加减法运算1. 通过小数模型和小数卡片，引导学生进行小数的加减法运算。

2. 以几个简单的例子来说明小数的加减法规则，例如：“0.3 + 0.2 = 0.5”。

3. 练习一些小数的加减法运算题目。

Step 4: 拓展练习1. 综合运用小数的性质进行拓展练习。

2. 练习一些应用题，让学生解决实际问题。

Step 5: 总结与小结1. 综合总结小数的性质，包括表示方法、比较大小和加减法运算规则。

2. 让学生小结所学内容。

Step 6: 课堂作业布置一些小数的练习题作为课堂作业。

教学反思：通过小数模型和小数卡片，能够帮助学生直观地理解小数的表示方法和性质。

《小数的性质》教案15篇《小数的性质》教案15篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《小数的性质》教案，欢迎阅读与收藏。

《小数的性质》教案1教学目标：1、知识目标：引导学生初步理解小数的性质；能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。

2、能力目标：激发学生积极主动的探究精神，培养学生归纳、分析的能力。

3、情感目标：培养学生爱学数学的情感。

教学重点：理解小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变的道理。

并正确运用这一性质解决相关问题。

教学难点掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。

教具准备：学习纸“小魔术”纸卡多媒体课件课时：1课时教学过程：一、情景导入（小魔术）1、师：同学们，第一次给你们上课，作为礼节，我给大家表演个魔术——数字的变化。

看这是数字1？等会你们一起小声喊：1，2，3，大，老师就可以把这个数变大了。

信不信？生：1，2，3，大。

师：把1变成10，10和1比扩大了10倍，……2、老师还有一个数0.1，我们再来试一试。

引起学生的冲突：到底变大了吗？（设汁意图：是把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的游戏中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

）这节课，我们就来研究小数末尾“0”对小数的大小的影响。

也就是我们今天要学习内容——小数的性质。

二、探求新知（一）教学例11、师：0.1米、0.10米、0.100米，他们到底会不会相等呢？师：请拿出你的学习纸把第一题完成。

汇报：请学生上台展示。

填空、比较发现一样，从而得出0.1米=0.10米=0.100米。

教学中让学生说说你是怎样找出0.1米、0.10米、0.100米。

（0.1米是一位小数，它的计数单位是1/10，有1个1/10，也就是说0.1米=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。

小数的性质数学教学教案小数的性质数学教学教案（通用15篇）作为一名教职工，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的小数的性质数学教学教案，希望能够帮助到大家。

小数的性质数学教学教案篇1教学内容：四年级下册教材第38、39页的内容及练习十第1、2、3、4题。

教学目的：1.引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写.2.培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力.3.培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点.教学重点：让学生理解并掌握小数的性质.教学难点：能应用小数的性质解决实际问题.教学步骤：一、创设情境，导入新课。

创设情境：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店里一种雪糕标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢?为什么?为什么2.5元末尾添个0价钱不变呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。

二、出示课题，提出目标。

1.知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写.2.培养动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力.3.培养初步的数学意识和数学思想，感悟到数学知识的内在联系.三、自学尝试，探究新知。

1.出示尝试题(1)1、10、100这三个数相等吗?你能想办法使它们相等吗?(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作单位表示吗?(3)改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化?说明什么?(4)“0.1米= 0.10米=0.100米”这个等式从左往右看，小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?从右往左看又怎样呢?你发现了什么规律?2.学生自学课本38页后尝试练习并讨论。

(5分钟后全班交流)。

3.根据自学情况引导讲解。

四、拓展练习，验证结论。

《小数的性质》教案模板（通用11篇）《小数的性质》教案模板（通用11篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《小数的性质》教案模板，仅供参考，大家一起来看看吧。

《小数的性质》教案篇1一、教学内容：人民教育出版社出版的原通用教材六年制小学课本《数学》第八册第73页例1——例4。

二、教学目的：使学生掌握小数的性质，能运用小数的性质化简小数，能根据实际需要不改变原数的大小，写成指定位数的小数。

三、学具准备：同桌的两名学生准备用硬纸条做的米尺一把；长短不一的纸条（长度要大于5分米）；剪刀一把。

四、教学过程：师：（板书：0.6元0.60元）0.6元、0.60元各表示多少钱？说明了什么？生：0.6元表示6角钱，0.60元也表示6角钱。

说明了0.6元等于0.60元。

师：很好。

（板书：0.6元=0.60元）师：（板书：5、50、500）“5、50、500”是三个大小不同的数，谁能添上不同的单位名称使它们所表示的量相等？生：5元、50角、500分。

生：5分米、50厘米、500毫米。

生：5米、50分米、500厘米。

师：同学们都发表了自己的意见，现在我们选其中的一组来研究。

（板书：5分米50厘米500毫米）这三个数量相等吗？请同学们拿出准备好的长纸条，再拿出自己用硬纸条做的米尺，第一大组的同学在长纸条上量出5分米的长度，剪下来，第二大组的同学在长纸条上量出50厘米的长度，剪下来，第三大组的同学量出500毫米的长度，剪下来。

（学生操作、教师巡视）师：同学们量得很好，请每个大组交上来一张剪好的纸条。

（教师依次把5分米、50厘米、500毫米长的纸条对齐贴在黑板上）你看出了什么？生：我看出了三张纸条一样长。

师：对，这说明了5分米=50厘米=500毫米。

[教师在黑板上的5分米、50厘米、500毫米中间添上等号]师：谁能把5分米、50厘米、500毫米改写成用米作单位的小数？生：5分米是0.5米，50厘米是0.50米，500毫米是0.500米。

《小数的性质》教案一、教学目标1、引导学生理解和掌握小数的性质。

2、能应用小数的性质对小数进行化简和改写。

3、培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。

二、教学重难点1、重点理解小数的性质。

2、难点应用小数的性质解决实际问题。

三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入新课同学们，老师今天去买文具，一支铅笔标价 05 元，一块橡皮标价050 元。

老师就很疑惑啦，这两个价格看起来不太一样，可实际上是不是一样的呢？这就涉及到我们今天要学习的知识——小数的性质。

（二）新课讲授1、比较 01 米、010 米和 0100 米的大小（1）老师在黑板上画出 1 分米、10 厘米和 100 毫米的线段，让同学们观察。

（2）引导同学们发现 1 分米＝ 10 厘米＝ 100 毫米。

（3）因为 1 分米＝ 01 米，10 厘米＝ 010 米，100 毫米＝ 0100 米，所以 01 米＝ 010 米＝ 0100 米。

2、比较 03 和 030 的大小（1）让同学们在草稿纸上分别画出 03 和 030 所表示的图形。

（2）同桌之间相互交流，看看谁画得更准确。

（3）通过观察图形，同学们发现 03 和 030 所表示的大小是一样的。

3、总结小数的性质（1）引导同学们观察上面两个例子，小组讨论有什么发现。

（2）经过讨论，同学们得出：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。

（三）巩固练习1、化简下面的小数070 ＝ 1050900 ＝（让同学们独立完成，然后请同学上台板演，老师进行点评）2、不改变数的大小，把下面各数写成三位小数02 ＝ 408 ＝ 3 ＝（同样让同学们先自己做，再进行交流和讲解）（四）课堂小结同学们，通过今天的学习，我们知道了小数的性质，谁能来说一说？（请几位同学回答，老师进行补充和总结）（五）布置作业1、完成课本上的相关练习题。

2、回家观察生活中哪些地方用到了小数的性质，记录下来，明天和同学们分享。

《小数的性质》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解和掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。

能够运用小数的性质对小数进行化简和改写。

2、过程与方法目标通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的观察能力、抽象概括能力和逻辑思维能力。

3、情感态度与价值观目标让学生在探究活动中感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的自信心。

二、教学重难点1、教学重点理解小数的性质。

2、教学难点理解小数性质中“小数的末尾”的含义。

三、教学方法讲授法、讨论法、探究法、练习法四、教学过程1、导入新课（1）创设情境：老师在超市购物，看到了以下几种商品的价格标签：笔记本：35 元铅笔：080 元橡皮：060 元（2）引导学生观察价格标签，提问：“080 元和 08 元，060 元和 06 元，它们表示的价格一样吗？”2、探究新知（1）比较 01 米、010 米和 0100 米的大小。

①让学生在直尺上分别找出 01 米、010 米和 0100 米的长度，并标记出来。

②组织学生讨论：这三个长度相等吗？为什么？③引导学生得出：因为 1 分米＝ 10 厘米＝ 100 毫米，所以 01 米＝ 010 米＝ 0100 米。

（2）比较 03 和 030 的大小。

①让学生分别在正方形纸上表示出 03 和 030。

②小组交流：你们是怎样表示的？这两个小数的大小相等吗？③展示学生的作品，引导学生发现 03 ＝ 030。

（3）归纳小数的性质①引导学生观察以上两个例子，思考：从这些例子中，你发现了什么规律？②组织学生讨论，鼓励学生大胆发表自己的看法。

③总结得出小数的性质：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。

（4）理解“小数的末尾”①出示几个小数，如 205、500、1080 等，让学生指出哪些“0”是在小数的末尾。

②通过举例，让学生明白只有在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小才不变。

小数的性质教案小数的性质教案（通用7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺为大家收集的小数的性质教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

小数的性质教案篇1一、说教材1.教学内容：苏教版小学数学第九册第三单元认识小数第三课时,“小数的性质”（课本第34-3 5页，例5—例6）。

2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。

3．教学目标：（1）让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。

(2)学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。

4．教学重点：掌握小数的性质。

5．教学难点：理解小数的性质。

二、说教法通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

三、说学法通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。

四、教学程序（一）情景导入激趣揭题（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0. l00米、0.10米、0.1米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。

”说着拿了注有“0.100米”的袋子。

沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。

”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。

同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。