教育部参赛_《找规律》_朱孔云

苏教版国标本五年级上册数学教材《找规律》朱孔云教学内容：教科书第59页~60页例1，以及相应的“试一试”“练一练”。

教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

教学重难点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程教学过程：一、课前运动，发现规律，引发注意，揭示课题。

1、谈话：上课前我们来做石头、剪刀、布的游戏。

学生跟着老师学。

２、谈话：你们怎么一下子就学会了？有规律吗？3、火眼金睛——比眼力，（课件出示2－6）师：同学们的火眼金睛真厉害，一眼就找出了其中的规律。

像这样有规律的现象在我们身边还有很多，今天就我们带着“火眼金睛”一起出发去找规律吧。

[板书课题：找规律]二、观察场景，感知物体的有序排列1、（出示教材例1场景图）师：我们的第一站先到公园看看：（课件7出示图）这是公园的一角，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗）2、师：这些物体的摆放也有一定的规律吗？仔细观察一下，从左边起，它们是几个一组重复摆放的？，按什么顺序摆放的？同桌先说说。

（等待30秒）再指名说（要求把话说完整：几个为一组，重复出现(快速)三、自主探究，体会多样的解题策略。

过渡语：你们观察得很仔细，说得也很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。

1、首先我们先看盆花（点击课件8出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？（蓝色）第10盆花是什么颜色的？（红色）2、深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？谁来猜一猜。

（指名几个学生猜一猜）他说的你们同意吗？那你有哪些办法来验证呢？先自己想一想，然后小组里交流，比一比那组的方法多，那组的方法正确简便？①提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。

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[精品]《找规律》评课稿14月18日，学校教研活动按照计划如期进行，在这次教研中，有幸聆听了王老师讲授的《找规律》一课，她向大家呈现了一堂精彩的低段师生互动有效教学的课，受益匪浅。

现在就王老师的《找规律》一课谈谈自己粗浅的看法。

一、情境导入，激发兴趣有效。

在新课的导入阶段，王老师通过启发谈话，通过数学学习的口号，集中学生学习的注意力，然后出示学生喜闻乐见，喜欢的六一节日的装扮主题图导入新课，让学生观察，说说，你看到了什么。

十分亲切自然，引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。

接着，根据学生的回答情况，逐一出示彩旗、彩花和灯笼，男女生的排队跳舞的情境，引导学生发现规律，并用自己的话表述规律和猜测接下去物体的排列规律。

在教学课件中用了划一划的方法，引导学生发现这些物体的摆放都是以两个或三个为一组的，看起来更加一目了然。

学生在观察、探究、猜测中发现规律。

二、练习多样，层次分明，巩固有效。

在练习中，王老师通过涂一涂，说一说，演一演等不同形式，不同梯度的练习，由易到难。

从认识规律、发现规律，应用规律到创造规律、欣赏规律，让学生所学知识得到巩固。

如图形的规律，数字排列的规律，声音动作的设计规律，每个练习都精心设计，有明显的针对性，巩固性，实现了练习的实效性。

特别是创新设计声音与动作的规律排列，更是给学生的思维发展提供了足够的空间。

培养了学生的创新能力，很好地体现了教师的'引导作用。

三、习惯培养，始终如一。

王老师针对低段学生学习培养的特点，采取课堂中教师的提醒，学生的互相学习，口号提醒等多种方法，培养学生良好的学习习惯，认真倾听的习惯。

四、改进建议：一节课下来，学生口头表达的较多，自己动手做的较少，能否让学生独立动手完成一些题型。

（优）《找规律》评课稿作为一名教学工作者，就有可能用到评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。

快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《找规律》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《找规律》评课稿1陈老师执教的人教版一年级下册《找规律》一课，是一年级小朋友在在已有知识和经验的基础上继续学习，教学重点是使学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。

还要通过涂、摆、画教学活动，培养学生动手能力，激发学生的创新意识。

整堂课陈老师对教学目标的落实非常到位，各个教学环节紧凑，又十分适合低年级学生年龄特点，下面谈谈几点值得学习的地方：一、以游戏情境带学生进入教学活动兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。

陈老师设计“找规律”这一课时，在导入部分设计游戏“猜一猜”，让学生看着屏幕画面猜下面出现的是什么水果，有意识地按规律呈现。

老师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在猜测中意会，学生也马上会用流利的准确的语言回答“是按一定的顺序排列的”。

学生积累感性经验，从而初步感知规律。

这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。

给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。

二、以活泼语言形式有效提高学生的.参与热情。

陈老师能关注小学一年级孩子的年龄特点，在整节课组织教学中，充分展现个人教学魅力，教态自然，语言亲切动听，例如陈教师根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你是怎样想的？”“你真棒！”“你很聪明”等等，老师因此因势利导，用概括的语言加以总结，教师恰当运用引导性的语言，通过学生亲身的感受，较好较快地接受了新的知识，学习印象也特别深刻与自己小组内的同学说一说，这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流，更重要是有效组织全体学生参与课堂活动，提高学习热情。

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学数学《找规律》一、教案背景1、面向学生：小学2、学科：数学2，课时：13，学生课前准备：了解常见的数学排顺序；知道用列举法解决问题的策略。

二、教学课题知识目标：使学生结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。

技能目标：使学生主动经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。

情感态度与价值观：使学生在他人的鼓励和帮助下，努力克服学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验。

教学重点：每次框数的个数、图形平移的次数以及得到不同和的个数之间的关系。

教学难点：引导学生从平移操作中发现一般的规律。

教学准备：1．学生准备：每人一张填有1∽10这10个数的单行数表，一张填有1∽15这15个数的单行数表；每人4个用硬纸做的长方形框，分别可以框2个数、3个数、4个数和5个数。

2．教师准备：课件三、教学方法本节课主要引导学生通过动手操作、自主探索、组织讨论、相互交流等学习方式，学会探究规律的方法，在动手操作中经历探索规律的过程，培养学生动手实践、合作交流的能力。

在教学过程中，我始终让学生处于积极主动的参与者，是认识过程的探索者，是学习活动的主体。

四、教学过程：一、创设情境引入新课同学们喜欢游戏吗？下面我们来做个游戏，游戏的名子叫《快乐坐坐坐》。

这里有6张凳子，现在请两个同学（一男一女）来做这个游戏，要求你们坐在一起，并且女同学坐在右边，请猜猜看，他们一共有几种不同的坐法？（开始游戏）这个游戏是否稳藏着什么规律呢？今天这节课我们就来研究一下。

（板书：找规律）【设计意图】：学生的认知来源于生活，只有对知识产生兴趣，才能产生好的学习效果。

因此，在课的开始，设计一个游戏引入新课，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中感知规律。

《找规律》评课稿14篇(热)作为一名人民教师，通常会被要求编写评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。

写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《找规律》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《找规律》评课稿1我有幸参加了市“关注常态课堂，聚焦有效教学”教研活动，每节课短短的四十分钟，让我记忆深刻，颇有收获。

在教学过程中老师们教态亲切、自然，表现出良好的素质和扎实的基本功。

给我印象最深的是单国友老师的课，他执教的五年级教材《找规律》，在教学中他注重于设置疑问，注重了动手操作活动的细节，然后通过启、引，让学生在自己的主动思考中学到知识，不断的引导学生从问题中寻找答案。

单国友老师的这节课则与众不同，纵观这节课的教学过程，我有以下几点肤浅的认识：一、创“生活”境，激发学生的探究欲望陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。

把数学问题转化成潜在的问题情景，让学生在具体情景中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣，体会数学就在身边。

教师在数学教学中，善于运用课件、配音等手段，创设生动具体的生活情境：“从上海世博会入手，让学生解决“在62天中选择两日游，一共有多少不同情况”“我们可以选择7月份2日～9日这8天时间来研究，一共有多少种不同情况。

”这样一个复杂到简单的问题”。

选用学生能接受到的实际例子来引课，创设有利学生发现、探究的学习心境，激发学生学习热情，唤起学生的参与欲望，积极参与到学习活动中去，学生通过积极思维，自己发现问题，提出问题，思维处于最佳状态，学习起来就特别有兴趣。

这样为学生创设与生活实际有联系的问题情境，引起认知冲突，同时感受到数学源于生活，又应用于生活，激发了学生的自主探究欲望，让学生感受到学习数学的乐趣。

二、布“探究”境，让学生在动中学，在合作交流中学习，发挥主体作用叶圣陶先生倡导的“六大解放”，让学生在开放的课堂中学习新知，新课程也提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

《找规律》评课稿(汇总6篇)作为一位杰出的教职工，总归要编写评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

那么评课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《找规律》评课稿，欢迎大家分享。

《找规律》评课稿1今天听了周xx老师执教的《找规律》一课。

她分别从猜谜导入，引出规律、创设情境，探索规律、动手操作，感受规律、联系实际，寻找规律、运用规律，解决问题、总结评价，延伸规律这十二个层次展开教学。

一、猜谜导入，引出规律让学生从简单的猜谜游戏中，初步感受生活中规律的存在，通过先出示熊猫、小狗，让学生猜后面的动物，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。

二、创设情境，探索规律这一环节，教师利用主题图，为学生创设了红花和蓝花的问题情境，突出了学生的主题探索活动，在学生随意观察初步感知信息的基础上，引导学生有序地进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的规律，增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。

三、动手操作，感受规律让学生通过操作、观察、比较、分析，使学生把获得的具体的、感性的认识逐步上升为数学思考，初步感受有关的'简单数学模型。

并通过让学生从前往后看和从后往前看，感知不同的规律。

四、联系实际，寻找规律通过欣赏与广泛寻找生活中具有相同规律的现象，拓宽学生的思路，引导学生体会生活中规律的普遍性。

沟通数学与生活的联系，启发学生用数学思想审视生活，使学到的知识更加牢固有用，生活更加丰富多彩。

五、运用规律，解决问题布置开放性作业，通过让学生自己动手设计晚会时用的礼帽，进一步把所学的知识和现实生活联系起来，培养学生创新能力，使学生体验用数学知识装扮生活，美化生活的愉悦。

《找规律》评课稿2《找规律》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册的内容。

这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。

《找规律》评课稿（5篇）找规律评课稿篇一一、充分考虑学生的生活阅历和学问根底新课标指出，数学学习应建立于学生的已有学问阅历和学问根底。

为了突破本节课的难点，严教师重组教材把教材中的墙面、地砖改为了绿、蓝、红、黄四种颜色的正方形，画面简洁、清楚，这样有利于学生发觉并表达图形中的规律。

其次，严教师还把一年级的规律与二年级的规律进展比照，沟通新旧学问的联系。

有人曾说过“教育是即见树木，又见森林的活动”，这样的设计，不仅沟通了数学与学生的联系，也沟通了学问与学问间的联系。

二、细心设计数学活动在探究图形循环规律中，严教师设计了转盘从而把静态的规律动态化，再组织学生发觉4行图形组成方阵中的规律，先让学生独立观看思索探究其中的规律，并与同桌沟通自己的发觉，由此我们看到了学生多种的发觉，学生在其中有话可说、有话想说，沟通后通过摆一摆、电脑动态演示，使学生在头脑中形成清楚的循环规律的表象。

三、供应充分的规律素材严教师的这节课，循环规律的模型不仅仅停留于最根本的4行图形一组，还进展了变式，由方阵式的规律每组3行、每组4行、每组5行到横式的规律。

同时规律的素材有图形构成的、有数字构成的，在观看规律时还引导学生横看、竖看、左边看、右边看、顺时针、逆时针看那题体会不同的挨次的循环规律，还延长到找第5行、第6行……的规律，让学生头脑中表象的循环规律内化成自己的学问。

整节课活动丰富，给学生供应了动手操作、自主探究和合作沟通的空间，也给学生供应了尝试胜利和观赏数学美的时机。

在此也有几点小建议：1、严教师那么好听的声音，假如能加上更加丰富的评价语，那么学生参加其中的兴趣会大大提高。

2、学生在教学中已经发觉规律、用规律，为何不增加让学生制造规律的内容，让学生把学到的规律素材展现出来呢？3、在观看每组4行图形的规律时，学生行列规律表达不清的时候，假如横看时，把方阵一行行分开；竖着看时，把方阵一列列分开，那么从不同角度观看到的规律会更加清楚。

中国第一届微课大赛二等奖《找规律》微课教案及反思（有配套课件
和视频）
找规律
教学内容：四年级上册找规律中，锯木头的实际问题
教学重点:通过讲解是学生明白锯的次数和锯出的段数直接的关系。

教学过程：
1.出示一段木头，引出思考，锯2段需要锯几次，锯3段需要锯几次，锯4段需要锯几次，通过讲解初步感知锯的段数和次数直接关系。

再引出锯100段需要锯几次，让学生根据刚才经验大胆猜测。

2.回顾刚刚几种情况，找出锯的次数和锯的段数之间的规律，明白锯的段数比锯的次数多1。

3．让学生根据刚才的规律来解决实际问题，已知段数求次数，已知次数求段数。

4.拓展，根据所学规律，求出次数，再算出每次所用时间。

小学数学教材一年级《找规律》评课稿一﹒首先，创设情境。

我们都知道爱好是最好的老师，只有激发了同学对数学的深厚爱好，他们才会积极主动地去探究数学知识。

在教学中覃老师奇妙利用低段同学的特点，在课的一开始就设计了观测主题图，让同学说说你看到了什么、想到了什么，再让同学观测彩旗、灯笼是怎样摆放的，生动有趣的课堂引入，使同学对新课产生剧烈的爱好与新奇心。

二﹒本节课遵循了按部就班的教学规律。

知识的学习过程是按部就班的，覃老师这节课很好的表达了这一规律。

老师先是让同学观测主题图，说说你看到了什么、想到了什么，再让同学观测彩旗、灯笼是怎样摆放的。

在呈现同学围成一圈的情景时，很多同学说出的是〔男生到女生〕的站立规律，覃老师引导同学按顺次观测，但由于是围成一圈，不便观测。

课件实时呈现同学站成一排的.画面，将繁复的图形简约化，很多同学纷纷说出了〔女生到男生〕的规律。

三﹒练习达标。

此外，规律内容的教学也由简约到繁复，巩固练习环节中的练一练，设计了5组图形的排列，让同学从简入繁地找出它们的规律，实时将所学知识得到巩固；让同学在说一说、摆一摆、涂一涂中实现对学习内容的深化理解，“有规律的排列”在同学的头脑中越来越清楚。

可见覃老师非常了解同学的认知结构、已有的知识和具备的技能。

所以在施教的过程中，覃老师能够依据同学的学情比较敏捷的驾驭课堂教学的流程，既让教学活动的开展处在自己的掌控之中，又能不失时机的处理好课堂教学中随机生成的状况，教学的有效性得以较好的实现。

四﹒转变学习方式，强调合作与沟通。

有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。

由于本节教学内容的活动性和探究性比较强，所以在教学设计上，覃老师多采纳同学独立思索和小组合作沟通的方式，通过课前感知规律——情境中发觉规律——操作中深化规律——体会中创新规律——生活中应用规律这五个环节，由浅入深，层层递进进行教学。

她能依据教材内容特点，借助课件创设同学喜欢的情境吸引同学的学习爱好，引导同学充分参加到探究规律的各种活动中，自主探究、主动地去发觉，制造规律。

数学教材章节《找规律》教学实录与反思这篇数学教材章节《找规律》教学实录与反思由XX为您整理，供您在写作教学反思时参考。

具体文章如下：数学教材章节《找规律》教学实录与反思刘浩中心小学戴雪琴教学要求:经历探索间隔排列的两种物体个数关系,以及类似现象中简单数学规律,初步体会和认识间隔排列的物体个数关系的规律,初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。

使学生在探索活动中初步发展分析比较和归纳等思维能力。

使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识及初步能力;产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。

教学重点：经历间隔现象中简单规律的探索过程。

教学难点：用恰当的方式描述间隔排列的规律以及灵活运用这一规律。

教具学具：手帕和夹子，小棒和圆片教学过程：一游戏导入今天的课就从做游戏开始，看看哪个小朋友先发现游戏规律。

二新授活动一：晾手帕这是一个晾衣架，（上面有两个夹子），我这里有一块手帕，谁能帮老师用夹子晾上去?师再拿出一块手帕请学生晾。

刚才晾一块手帕时用了几个夹子，晾两块手帕用了几个夹子。

再拿出两块手帕，现在一共有几块手帕，像这样夹一共需要几个夹子?如果老师一共有六块手帕，一共需要几个夹子?小兔子乐园也像我们这样晾手帕，它们一共晾了九块手帕，你猜它们一共用了多少夹子呢?活动二：观察挂图让我们来看看它们到底用了几个夹子?继续观察这幅图，你还发现哪两个事物间有联系的，它们之间有什么规律。

学生观察汇报，师板书。

师生小结：两端的事物比中间事物要多一，中间的事物比两端的事物少一。

活动三动手操作拿出身边的小棒和小圆片，你能摆出这种规律吗? 学生汇报，再次体验规律。

三巩固练习其实，在我们的生活中，有些事物也具有这样的规律，你能通过自己的观察来说一说吗?老师这儿也有一些生活中的例子，需要大家一起来帮助解决，大家看书本页，独立完成想想做做。

看第题，图中人在干什么，是不是也有这种规律?你觉得什么是两端事物，什么是中间事物孑①独立思考这两个问题，可以借助工具试一试。

“找规律”课例简析
朱哲
【期刊名称】《中学教研：数学版》
【年(卷),期】2012(000)005
【摘要】2011年11月26日至28日,国家社科基金教育学重点课题＂基础教育未来发展新特征研究＂课题组在成都锦江区召开专题研讨会.会议围绕＂当代学习科学的新进展及其对课堂教学创新的启示、个性化教与学方式的变革、课堂教学进程结构设计、信息技术与学科课堂教学的整合＂4个主题展开交流与研讨．
【总页数】4页(P16-19)
【作者】朱哲
【作者单位】浙江师范大学教师教育学院浙江金华 321004
【正文语种】中文
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《找规律》教学设计及课件设计说明孔令燕曲阜红军小学一年级《找规律》教学设计（曲阜红军小学孔令燕）【教学背景】在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受。

如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，自然界的规律、建筑物上的规律和衣服上花纹的规律，甚至是动物声音也能创造出规律，新教材从生活实际新增设了有关探索规律的章节内容，旨在拓宽学生的视野，开阔学生的思路，让学生在生活实际中发现和欣赏生活中的规律之美，从而培养学生的观察和推理能力。

【教材分析】《找规律》是小学数学人教版一年级下册第七单元的内容，是根据课程标准改革新增加的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化，主要是对学生进行数学思想、数学方法的教学。

本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，第一节课，主要是介绍一些图形的简单排列规律，培养学生用数学的观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。

如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将造成阻碍。

【教学内容】《义务教育教科书一年级数学下册》85页例1及做一做【教学目标】1、通过观察、操作等活动，找出事物变化的规律，培养初步观察、推理能力，提高学生的合作交流和创新意识。

2、学会用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发对数学问题的好奇心，发展数学思考能力。

3、在探索的过程中发现和欣赏数学美，体会数学在生活中的价值，感受到规律能创造美，增强学习数学的兴趣。

【教学重点】：通过观察、猜测、推理等活动发现图形简单的规律【教学难点】：探索寻找规律的方法，能创造规律。

【教具准备】：多媒体课件，水彩笔，作业纸。

【教学方法】：以情境教学法、活动教学法为主，以观察、讨论法和尝试教学法为辅，充分发挥学生的主动性，以学生活动为主轴，让学生通过一系列的观察、实验、猜测、推理等研究活动来主动获取知识，启发式教学法、。

【教学过程】一、创境激趣，感知规律⒈师：喜欢看动画片《熊出没》吗？请大家欣赏主题曲。