教育部参赛
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第19课改革发展中的教育(教学设计)课标要求列举九年义务教育基本普及和高等教育迅速发展的史实,认识教育发展在“科教兴国”战略中的地位。
【教材分析】本课内容在人教社九年义务教育课本中涉及较少,是按照课程改革目标中加强课程内容与我国国情和学生实际相联系的要求新编入的。
“百年大计,教育为本。
”新中国成立以来,特别是改革开放20多年来,教育事业在社会和经济发展中起着越来越重要的作用。
本册新教材特以一课的篇幅让学生了解我国新中国成立后,特别是改革开放以来的教育迅速发展的情况和作用。
本课分两个子目:第一个子目介绍我国九年义务教育的发展情况和成就,第二个子目着重介绍我国高等教育的发展成就。
两个子目之间有着密切的联系,义务教育既为高等教育输送大批生力军,又是“科技兴国”的奠基工程。
本课起着承上启下的过渡衔接作用,还是体现学科综合的重要一课。
由此确定本课的重点是:《中华人民共和国义务教育法》和高等教育的大发展;难点是:“科教兴国”战略:“把教育摆在优先发展的战略地位”。
课前了解《义务教育法》的相关内容和意义,通过多媒体展示音像资料“科教兴国”的内容及其重要作用,利用课本中的文字资料、图片及教师、学生查找的补充资料,引导学生了解掌握本课的重点,认识到改革开放后教育的发展变化情况,深入理解和领会本课的难点。
【学情分析】1.知识掌握情况与经验。
学生通过课前查阅相关资料和调查本市教育现状,对新中国成立以来我国教育发展情况有了一定的了解;八年级学生已经接受了八年的义务教育而且正在继续接受,对九年义务教育有切身的体验。
2.班级整体状况。
八年级各班经过一学年有意识地训练,搜集资料、提取有效信息和语言表达能力都有了进一步的提高,小组合作探究学习已成习惯,学生们正处于少年时期,有表现欲和竞争意识,比较喜欢表达自己的看法。
教学目标1.知识与能力(1)了解新中国成立后,特别是改革开放以来中国教育的发展规划及其成就,了解《中华人民共和国义务教育法》,培养学生阅读能力、分析问题和解决问题的能力。
信息窗二沙滩游玩(可能性)教材分析:是青岛版六年制教材二年级上册的内容,可能性知识的学习,是学生今后学习概率知识的基础。
初步体验有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。
可能性是一个比较抽象的概念,为此本节课设计了猜球、摸球游戏,让学生在游戏中真切地体验有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的,并能用“不可能”“一定”、“可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
学习目标:1学生初步体验有些事情发生是确定的,有些是不确定的2、会结合已有的经验对有的事情发生的可能性进行判断, 并简单说出原因。
在判断可能性的过程中,发展逻辑思维能力、分析比较的能力,提高合作的意识。
教学重难点:学生初步体验有些事情发生是确定的,有些是不确定的。
会结合已有的经验对有的事情发生的可能性进行判断, 并简单说出原因。
多媒体教学过程:一、导入新课出示情境图,说说你看到了什么?你能提出什么问题?二、新授(一)1、同学们观察的真仔细,想请你猜一猜,这三位小朋友能挖出什么来?*会挖出水来。
*还会挖出什么来?可能挖出贝壳来?*除了这些,谁还有不同的意见。
3、通过交流我们知道,生活中有些事情的发生是确定的,我们就可以用“一定”来描述;有的是不确定的,我们就可以用“可能”、有些是一定不会发生的就可以用“不可能”来描述。
这就是我们今天要一起研究的可能性知识。
4、接下来,我想请大家玩一个“摸球游戏”,想玩吗?我这儿有黄白两种颜色的球,装在三个布袋里,请三位同学上来摸一摸,每次摸一个球,摸三次,摸到黄球次数多的获胜。
谁想试一试?(指名三人)你选哪个袋子?第一次(学生摸)。
第二次。
第三次。
他摸到了什么球?大家说谁获胜了?他为什么会获胜呢?想知道这里面的秘密吗?谁来猜猜看。
请大家认真看。
(把三个袋子里的球分别倒入三个透明的袋子中,让学生看一看。
)(指着袋子问)在这样的袋内任意摸一个会是什么球?你能用我们今天学习的一定、可能、不可能来说一说吗?(二)看大家玩得这么开心,还想让大家再来玩一个游戏“猜糖放在哪个手里”,猜对了有奖励啊?!谁愿意和老师来玩?谁先猜?大家会玩了吗?同位两人一起来玩,注意在猜“橡皮会在哪只手里”的时候,要用上“一定”、“可能”、“不可能”说一说。
第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选教案设计小学信息技术《设计标志》一、教案背景1.面向学生:□中学□√小学六年级2.学科:信息技术3.课时:1课时4.学生课前准备:在互联网中查询资料,初步了解标志的概念、特点教师课前准备:多媒体网络教室、教学课件二、教学课题本课题基于广东省佛山市顺德区教学研究室编写的信息技术教材六年级全一册,源于第3课“设计标志”。
该课题可以让学生在参与设计、学习的过程中了解到标志的设计方法、理念与技巧,加强Word文字处理软件中工具的灵活运用,增强运用信息技术来获取、收集、处理、应用信息的能力,同时提升学生的自主探究、交流协作和实践创新能力。
三、教学分析教学内容:顺德区教学研究室编写的《信息技术》小学六年级第3课的内容。
内容分析:本课是在学生已掌握Word文字处理软件的基础上,对自选图形、艺术字的进一步应用。
通过本课的探究,学生可以利用所学知识对日常生活中常见的标志进行再认识和进一步了解,并发挥各自所长和丰富的想象力,动手设计出形式各异的标志。
它是学习体系中的最后一个环节,起到了让计算机知识回归于生活、服务于生活的作用。
学情分析:本节课的教学对象是小学六年级学生。
由这个阶段孩子的年龄特征和认知能力发展可知,他们思维活跃,动手操作能力强,喜欢将自己的想法付诸于实践,对生活有一定的认识,不过尚缺乏生活经验。
教学环境分析:本节课是一堂Word软件的实际应用课,因此选择学校网络室进行授课。
同时,采用多媒体辅助教学,创设良好的学习环境,充分调动学生学习的积极性,进一步激发学生的学习热情,使他们全身心地投入到本课所创设的情境中。
四、教学目标知识与技能1.了解标志的作用及特点2.掌握运用Word自选图形进行标志设计的方法过程与方法1.通过设计班徽,使学生体会设计的乐趣,给学生充分展现自我设计技能的平台2.通过网络搜索方式使学生学会收集、整理资料3.通过亲自尝试绘图工具和动手设计使学生学会自主探究、主动学习4.通过小组协作、互动交流等方式使学生学会与他人沟通、合作、分享情感态度与价值观1.激发学生热爱班级、热爱集体、奋发向上的精神2.培养学生的创新意识和精神,鼓励独立思考五、教学重、难点教学重点:1.标志设计的方法与理念2.自选图形中“曲线”工具的运用教学难点:自选图形中“曲线”工具的灵活使用六、教法学法教学策略:1.情景设计——乐学、想学2.讲练结合——直观、形象3.任务驱动——思考、创造4.小组协作——合作、交流5.比赛刺激——促动、激发6.欣赏评价——审美、表达学法指导:情感启发 -- 探讨交流 -- 接受任务 -- 自我创新 -- 协作操练 -- 总结评价七、教学过程一、创设情境,引入标志上课伊始,向同学们展示两组网络搜索到的有关标志的动画。
教育部白名单的比赛项目
根据教育部白名单,以下是一些被列入白名单的比赛项目:
1. 全国“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛:该比赛旨在鼓励和推动大学生参与科技创新活动,提高综合素质和创新能力。
2. 全国大学生数学建模竞赛:该竞赛主要考察参赛选手的数学建模能力和解决实际问题的能力。
3. 全国大学生物理竞赛:该竞赛旨在提高大学生对物理学的兴趣,加深对物理学知识的理解和应用。
4. 全国大学生机器人大赛:该比赛主要考察参赛选手在机器人设计与制作方面的能力,培养学生的创新思维和动手实践能力。
5. 全国大学生电子设计竞赛:该竞赛旨在提高大学生电子设计与开发的能力,促进电子技术与实际应用的结合。
6. 全国大学生创业计划竞赛:该比赛鼓励大学生创新创业,并提供创新创业的指导和支持。
7. 全国学生科技创新创业大赛:该比赛旨在培养学生的创新创业能力,推动科技成果的转化和商业化。
以上仅是一小部分列入教育部白名单的比赛项目,具体的白名单内容可能会根据年度更新的情况而有所不同。
教育部关于举办中国国际大学生创新大赛(2024)的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2024.04.28•【文号】教高函〔2024〕9号•【施行日期】2024.04.28•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于举办中国国际大学生创新大赛(2024)的通知教高函〔2024〕9号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关部门(单位)教育司(局),部属各高等学校、部省合建各高等学校,国家开放大学:为贯彻落实党的二十大精神,深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和给“青年红色筑梦之旅”大学生重要回信精神,“三位一体”统筹推进教育、科技、人才工作,把创新教育贯穿教育活动全过程,加强拔尖创新人才自主培养,培育新质生产力发展新动能,为教育强国建设支撑引领中国式现代化作出更大贡献,教育部定于2024年4月至10月举办中国国际大学生创新大赛(2024)。
现将有关事项通知如下。
一、大赛主题我敢闯,我会创。
二、总体目标更中国、更国际、更教育、更全面、更创新、更协同,落实立德树人根本任务,传承和弘扬红色基因,聚焦“五育”融合创新创业教育实践,开启创新创业教育改革新征程,激发青年学生创新创造热情,打造共建共享、融通中外的国际创新盛会,让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。
——更中国。
更深层次、更广范围体现红色基因传承,充分展现新发展阶段高水平创新教育的丰硕成果,集中展示新发展理念引领下创新人才培养的中国方案,提升新时代中国高等教育的感召力。
——更国际。
深化创新教育国际交流合作,汇聚全球知名高校、企业和创业者,服务以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局,搭建全球性创新创业竞赛平台,提升新时代中国高等教育的影响力。
——更教育。
推动思想政治教育、专业教育与创新教育深度融合,弘扬劳动精神,加强学生创新实践能力培养,造就敢想敢为又善作善成的新时代好青年,提升新时代中国高等教育的塑造力。
确定位置青岛北仲路第二小学隋海玲教学内容:数学书51、52页教学目标:1、基础知识:结合生活情境,体验用数对确定位置的必要性和简捷性。
2、基本技能:在具体情境中,能用数对表示位置,并能在方格图中根据数对确定位置。
3、情感态度价值观:体验确定物体与生活的联系。
教学重难点:用数对来表示物体的位置。
教具:桌牌、课件教学过程:一、激情导入师:同学们,你们去过军营吗?想不想到军营去看一看?瞧,小战士个个精神抖擞而且他们的队列多整齐呀!师:请观察小强在队伍中的位置,你们能用一句话来说说他在对列中的位置吗?生:第三排第2个,第四排第2个,第三排第四个,第四排第四个……. 师:第三排你是怎样确定的?第二个又是怎样确定的?生:我从左说第三排,从前数第二个…….师:你们说的都有道理,这么多的方法都能表示小强的位置。
为了方便和统一,我们需要一个标准的确定小强位置的方法,今天我们就来如何确定位置。
二、新授1、明确行列排列规则师:就像同学们说的那样,通常把竖排(加手势)叫做列,(板书)列,确定第几列一般从左向右数,把横排叫做行,(板书)行,确定第几行一般从前往后数。
(请一个同学来读一读这句话)师:看一下咱们的座位,从我这个角度来看这是第一列,这是………再请几个同学站在老师的角度来说第几列和第几行。
师:这个图中哪是第一列、第一行师:现在谁能说说小强在队列中是第几行第几列?生:第三列第二行师:小青、小刚、小亮呢?生回答师:咱们同学在这个教室里也有自己的位置,根据刚才的学习,请一位同学把这些桌牌放在相应的位置师:我们来做个游戏:第三列同学起立,第四行同学起立,谁站了两次?让这个同学说说为什么?所以你在教室的位置就是第三列第四行。
说一说自己是第几列第几行生:我叫宋瑾我在教室的第几行第几列。
学生互动,一个同学起立请另一个同学说出自己在第几列第几行。
请一个同学说出第几列第几行,然后请这个同学快速站起来。
看来同学们对于自己的位置表述得都很准确。
教育部承认的比赛项目近年来,随着教育的发展和变革,越来越多的比赛项目得到了教育部的承认和支持。
这些比赛项目旨在提高学生的综合能力,培养他们的创新意识和实践能力。
下面我们就来介绍一些教育部承认的比赛项目。
首先是“全国中小学生机器人竞赛”。
这个比赛项目旨在培养学生的科学技术能力和创新精神,通过自主设计和搭建机器人,参赛学生需要在规定时间内完成一系列挑战任务。
这个比赛项目将学生的动手能力、逻辑思维和团队合作能力进行全面考察,激励学生积极参与科技创新。
其次是“全国青少年科技创新大赛”。
这个比赛项目是一个综合性的科技创新竞赛,旨在培养学生的科学思维和实践能力。
参赛学生可以选择自己感兴趣的科学领域进行研究和实验,通过撰写科技论文和展示项目成果,展现自己的创新能力和科学素养。
另外,还有“全国中小学生英语演讲比赛”。
这个比赛项目旨在提高学生的英语口语表达能力和自信心,培养他们的跨文化交流能力。
参赛学生需要在规定时间内进行英语演讲,展示自己的语言技巧和思维能力。
这个比赛项目不仅可以提高学生的英语水平,还可以培养他们的领导力和沟通能力。
此外,还有“全国中小学生数学建模竞赛”。
这个比赛项目旨在培养学生的数学建模能力和问题解决能力。
参赛学生需要在规定时间内解决一个实际问题,并进行数学建模和分析。
这个比赛项目可以提高学生的数学思维和创新能力,培养他们的科学研究和工程设计能力。
最后,还有“全国中小学生艺术展演”。
这个比赛项目旨在展示学生的艺术才能和创造力,促进他们的全面发展。
参赛学生可以选择自己擅长的艺术形式进行表演和展示,通过舞蹈、音乐、美术等艺术表现形式,展现自己的艺术魅力和创作能力。
总之,教育部承认的比赛项目多种多样,涵盖了科学技术、英语口语、数学建模、艺术等多个领域,为学生提供了广阔的发展空间。
这些比赛项目旨在激发学生的学习兴趣和创新潜能,培养他们的综合素质和能力,为未来的发展打下坚实的基础。
学生们应该积极参与这些比赛项目,不断提升自己的能力,实现自身的价值与成长。
作文参赛的途径有哪些呢
1. 学校组织:许多学校会定期组织学生参加各类作文比赛,并在校园内发布相关通知。
您可以关注学校的教务处、语文教研组或者班级老师发布的信息。
2. 教育部门主办的比赛:各地教育部门会举办一些面向学生的作文竞赛,您可以通过教育部门的官方网站、公众号等渠道了解比赛信息和报名方式。
3. 文学杂志社和出版社举办的比赛:一些知名的文学杂志社和出版社为了发掘新人,会举办作文比赛。
您可以关注它们的官方网站、社交媒体账号或者相关的文学刊物获取参赛信息。
4. 在线写作平台和社区:有些专门的在线写作平台会不定期地举办作文比赛,吸引广大写作者参与。
5. 商业机构和品牌举办的比赛:一些企业为了提升品牌形象或促进文化交流,也会举办作文比赛。
您可以通过它们的官方网站、广告宣传等途径获取参赛信息。
6. 图书馆和文化馆:部分地区的图书馆、文化馆会组织作文比赛,您可以关注当地相关机构的活动通知。
全国高校教师教学创新大赛简介全国高校教师教学创新大赛是一个旨在促进全国高校教师教学方法创新和教学质量提升的竞赛活动。
本赛事由中华人民共和国教育部主管,中华全国总工会、中华全国学联和中国高等教育学会共同主办,以高校教师为主要参赛对象。
本赛事的首次举办是为了弘扬教育教学创新精神,提升高校教师的创新能力和教学水平,推动高等教育教学改革与发展。
通过比赛,旨在发掘和表彰全国高校教师中教学上的创新者和优秀青年教师,激励他们在学科教学、教学方法、教材教辅等方面进行进一步的研究和实践,为高等教育教学提供更多的创新案例和经验。
参赛项目范围涵盖了各个学科领域,在赛事规则上具有一定的灵活性。
参赛者可以提交自己在教学过程中的创新方法、教学案例、教学设计等教学成果。
这些成果应该具备一定的实用性和可推广性,能够为其他高校教师提供借鉴和参考。
同时,参赛者还需要提交相关的教学材料、教学效果评估和评价报告等,以便专家评审团来进行综合评估。
在比赛中,评审团将根据参赛者的教学成果,对其创新理念、教育教学实践和教学反思等方面进行评价。
评审团由教育界的知名专家和学者组成,他们将根据评估标准进行独立评审,并对优秀教师进行评定和表彰。
评分标准包括教学设计的创新性、教学方法的有效性、学生反馈的积极性等多个方面,以确保评选结果的客观公正性。
获奖教师将获得荣誉证书、奖金和科研项目支持等多重奖励。
同时,他们还将成为全国高校教师教学创新的典范,为其他教师提供宝贵的教学经验和指导。
获奖的教学成果将被推荐给高等教育出版社等出版机构,以便更好地在教学实践中推广。
全国高校教师教学创新大赛作为一个专门为高校教师设计的竞赛活动,不仅是对他们教学能力的检验和提升,也是对高校教育教学工作的肯定和鼓励。
希望通过此次竞赛活动,能够推动高等教育教学的创新与发展,为培养高素质人才做出更大的贡献。
全国高校教师教学创新大赛每年举办一次,通过选拔优秀的教师和教学方法,在全国范围内产生一批有创新意识和创新能力的教师,引导更多的高校教师关注教学改革,不断提高自己的教学水平,为推动高等教育的发展和进步做出积极的贡献。
教育部承认的比赛项目随着教育竞争的加剧,越来越多的学生和教师开始关注各类比赛项目。
其中,教育部承认的比赛项目备受瞩目。
本文将为大家介绍这些比赛项目,并分析其参加意义以及如何准备。
一、教育部承认的比赛项目简介教育部承认的比赛项目涵盖了各个学科领域,如语文、数学、英语、物理、化学、生物等。
这些比赛旨在激发学生的学术兴趣和潜能,提高教育教学质量。
参加这些比赛的项目有以下几个特点:1.官方认可:教育部承认的比赛项目具有较高的权威性和公正性,参与者可获得一定的成绩认定。
2.多样化:比赛项目丰富多样,满足不同学生的兴趣和需求。
3.竞争激烈:参赛者来自全国各地,竞争相对激烈,有助于提升自身实力。
4.实践性:比赛项目多注重实践操作,有助于培养学生的动手能力和创新能力。
二、为何参加教育部承认的比赛项目有益处1.提升综合素质:参加教育部承认的比赛项目有助于提高学生的学科素养,培养全面发展的人才。
2.锻炼能力:比赛过程中,学生需要独立或团队合作完成任务,锻炼沟通、协作等能力。
3.丰富阅历:参赛学生有机会结识来自全国各地的优秀选手,拓宽视野,丰富人生阅历。
4.获得荣誉:比赛成绩优秀者可以获得证书、奖杯等荣誉,为升学、就业增加竞争力。
5.激发兴趣:教育部承认的比赛项目有助于激发学生对学科的兴趣,提高学习积极性。
三、如何准备教育部承认的比赛项目1.了解比赛信息:关注教育部及各地教育部门发布的比赛通知,了解比赛时间、项目、规则等。
2.选择合适项目:结合自身兴趣和特长,选择适合的比赛项目。
3.制定备战计划:根据比赛要求,制定合理的学习和训练计划。
4.加强实战演练:参加模拟比赛,提高应对实际比赛的能力。
5.寻求指导:请教老师、同学或专业教练,提升比赛水平。
四、结论教育部承认的比赛项目对于学生的成长具有重要的意义。
通过参加这些比赛,学生可以提升自身综合素质,锻炼各种能力,丰富人生阅历。
为了取得好成绩,参赛者需要提前做好准备,充分发挥自己的潜力。
2023教学能力大赛国赛方案一、赛事概述2023教学能力大赛国赛是由教育部主办的一项全国性教学竞赛,旨在评选出优秀的教学人才,提高教师的教学能力和教育教学水平。
本届比赛将以教师的教学能力为主要评价指标,通过多种形式的竞赛活动,选拔出具有创新思维和教学实践能力的教师代表,为教育事业的发展做出贡献。
二、竞赛形式1. 笔试环节:参赛教师需进行一场笔试,考察其教学理论知识和教学方法的掌握程度,包括教育心理学、教育学原理、教学设计等方面的内容。
笔试采用闭卷形式,考试时间为3小时。
2. 教学设计环节:参赛教师需提交一份教学设计方案,包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等内容。
评委将对教学设计方案进行评审,选出优秀的方案进行现场答辩。
3. 教学展示环节:参赛教师需进行一场现场教学展示,展示自己的教学能力和教学风采。
教学展示可以采用多种形式,如授课、讲座、小组讨论等,时间限制为30分钟。
三、评选标准本次比赛将根据参赛教师在笔试环节、教学设计环节和教学展示环节的表现进行综合评定。
评选标准主要包括以下几个方面:1. 教学理论知识掌握程度:参赛教师需要具备扎实的教育学、心理学等理论基础知识,能够运用理论指导实际教学。
2. 教学设计能力:参赛教师的教学设计方案需要符合学科教学大纲和教学要求,有针对性地设计教学内容和教学活动。
3. 教学实践能力:参赛教师在教学展示环节能够展示出自己的教学技巧和教学方法的灵活运用,能够激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 教学效果评价:参赛教师需要能够对自己的教学进行科学评价,能够根据学生的学习情况进行教学调整和改进。
四、奖项设置本次比赛将设置一、二、三等奖及优秀奖、进步奖等奖项。
一等奖将有机会参加国际教育交流活动,与国际教育专家进行深入交流学习。
二、三等奖将有机会参加国内教育交流活动,并获得教育部颁发的荣誉证书。
五、参赛条件1. 参赛教师需为在职教师,具有正式教师资格证书。
2. 参赛教师需在报名截止日期前完成报名,并按要求提交相关材料。