第十一章 美国近现代教育发展

皇家学院；最早建立的学院有哈佛学院（1639 年）、耶鲁学院（1701年）、弗兰克林学院 （1701年）等，主要开设文科课程、神学理论， 培养有高深学问的传教士和官吏。 分析：（1）各个州的教育为各教会教派所控制， 使教育具有浓厚的经院气息；同时也奠定了地 方分权的教育领导体制的基础。
（2）独立前，教育为宗主国教育的再现，还 没有自己独立的教.育体系；没有明显的双轨制。
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(二)独立战争后，民族教育的觉醒（续）
• 1、普通教育公立化、国有化
– 1823年，伊利诺州首次制订教育法，序言中指出：公民的智 力是社会的财富和国家的力量。
– 1843年，美国教育家，麻萨诸塞州教育厅长贺拉斯.曼建议由 州政府来建立公立学校。这是美国公立学校的开始，贺拉斯. 曼被称为“美国公立学校之父”。
–独立后，行政领导权又归各州政府，州的教育委员 会是州教育的决策机关，在州教委的领导下，又分 设学区，作为地方教育行政机关。
•1、初等教育：
•独立前，美国教育主要受宗教的控制和影响， 各类学校从属于不同的教派。
–北部主要是清教徒（加尔文教），他们为了捍卫自 己对宗教的解释权，重视教育、开办初等学校，宣 传加尔文教。17世纪中期以后，初等学校在北部逐 渐发展起来；
–南部，主要由英国国教徒控制，他们移植英国的富 家教育，初等教育在家中进行；所以，北部教育较 南部教育更为发达。
美国经济体制的不统一，阻碍了资本主义在美国的 发展；从1861-1865年，经过南北战争，最终废除奴隶制， 从农业国一跃而成为先进的工业国，在政治、经济等方面 很快就赶上和超过了欧洲的先进国家；二十世纪初，美国 工业总产值已跃居资. 本主义世界的第一位。
二、美国近现代教育的快速演进
• 美国近现代教育制度的确立与发展经历了五个阶段：
(二)独立战争后，民族教育的觉醒 （1776-1861）
• 177 6 年，爆发抗击英国殖民统治的独立战争，经过八年抗 英，1787年建立联邦政府。
• 十九世纪二十年代前，美国教育仍很落后，为了经济、政 治的发展，政府开始极为重视教育，教育上出现了新的气
象，呈现出分权、自由、普及、非宗教性等特点。
有州立大学。高等教育朝着有利于农工商业发展的
方向前进。
•3、教育内容世俗化
–中、高等教育中普遍去掉了神学内容，而增设了天
文、物理、地理、地质、气象、化学等自然科学科
目。19世纪上半期，私立文实中学被公立中学所取
代；州立大学进行适应社会需要的农工商教育。各
州教会所立大学取消神学科，注重自然科学教育。
高等教育中办了许多实业学院，如农、工、商等学
– 独立战争后，民族觉醒时期（1776-1861年）
•1776年，北美爆发了独立战争，北美胜利，发布了《独立 宣言》，建立起美利坚合众国。到十九世纪初，经过第二 次对英战争，才完全摆脱英国的经济控制，开始了自己的 工业革命，走上了独立的工业化道路。
– 南北战争后，经济大发展时期（1861年-20世纪中叶）
现了文实中学，学习算术、会计、簿记、书法、绘图、
科学、航海、测量、公共演讲等。文实中学促进了美 国工商业的发展，受到欢迎，故其在美国中等教育中 的地位越来越高。打破了教会对教育的垄断，面向全 体青年招生。
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（一）独立战争前，教育殖民化时期（续）
•3、高等教育：
•仿照英国高等教育的模式，建立宗教性的殖民 地大学；这种学校为私立性质。1754年，成立
• 独立战争前，教育殖民化时期（1492-1776） • 独立战争后，民族教育的觉醒（1776-1861） • 南北战争后国家教育制度的确立时期（1861-
19世纪末） • 二十世纪上半叶实用主义教育发展时期（十九
世纪末——二战前） • 结构主义的改革时期（二战以后）
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（一）独立战争前，教育殖民化时期 （1492-1776）
– 教育发展自由化 – 教育管理分权化 – 教育对象普及化 – 教育内容世俗化
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(三)南北战争后国家教育制度的确立时期
（1861-19世纪末）
• 1861年-1865年，爆发南北战争。统一后，美国迅速成 为世界第一经济强国，其教育呈现以下特色：
•1、形成典型的地方分权领导体制
–从历史发展看，殖民地时代，各殖民地各自为政， 实行地方管理。
美国近现代教育的发展
讲授人：杨洁
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一、 美国社会的短暂历史发展
• 在近代资本主义世界中，美国是一个年轻的、后起的资产阶级的 民主共和国 ，其形成与发展，大致经历了三个时期：
– 独立战争前，殖民统治时期（1492-1776年）
•1492年，当哥伦布环球旅行时，发Байду номын сангаас了美洲大陆；由此， 北美便成为欧洲列强瓜分的殖民地。英国成为北美最大的 宗主国，它在北美拥有13块殖民地；殖民地上英国移民达 80%以上。他们以英语为母语，贩卖黑奴，发展种植业， 这种统治持续到1775年。
院。
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(二)独立战争后，民族教育的觉醒（续）
•4、教育制度法制化
• 十九世纪二十年代，提出“受教育应是每个公民的权 利”。
• 1852年，美颁布普及义务教育法；在此之前，有许多 州已制订了《学校法》，较早地实施普及义务初等教 育，赢得了资本主义工业化的时间。
• 这一时期，教育朝着适应资本主义工业化方向 发展。表现为：
– 此期，被美国人自称为教育史上的“教育觉醒时代。”从此， 公立学校在美国广泛开设，各州相继设立教育委员会，负责 各州的一切教育事宜。
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(二)独立战争后，民族教育的觉醒（续）
•2、高等教育州立化
–美国各州坚持自由发展原则；旧有大学不能满足需
要，各州采取赠地和收取教育税等的办法开办州立 大学。到南北战争前，二十七个州已有二十五个州
• 此期，初等教育多为慈善学校，学习基本的读、写、 算与教义问答；多为私立，主要为下层人子弟开设； 不受重视，教学质量很. 低。
（一）独立战争前，教育殖民化时期（续）
•2、中等教育：
• 多为拉丁文法学校；多招收移民中的上层阶级子弟，
学习古典课程、拉丁语、希腊语和宗教教义，毕业直 接升入大学（殖民地大学），为担任国家官员或教会 传教士做准备。内容枯燥无味、教学方法死板、体罚 成为常用的管理方式。 • 1751年后，随着科学的进步和工商业的发展，开始出