下载文档原格式
《大卫科波菲尔（节选）》教案统编版高中语文选择性必修上册第一章：小说背景及作者简介1.1 教学目标了解查尔斯·狄更斯的生平及创作背景。
掌握《大卫科波菲尔》的主要情节和人物关系。
1.2 教学重点与难点狄更斯生平及文学成就。
《大卫科波菲尔》的主要情节和人物关系。
1.3 教学内容狄更斯的生平介绍。
《大卫科波菲尔》的创作背景。
小说主要情节和人物关系概述。
1.4 教学方法讲授法：介绍狄更斯的生平及创作背景。
讨论法：引导学生探讨小说主要情节和人物关系。
1.5 教学步骤介绍狄更斯的生平。
介绍《大卫科波菲尔》的创作背景。
概述小说的主要情节和人物关系。
第二章：小说情节分析（第一至第四章）2.1 教学目标分析小说开篇四章的主要情节。
理解大卫与姨婆、辟果提之间的关系。
2.2 教学重点与难点小说开篇四章的主要情节。
大卫与姨婆、辟果提之间的关系。
2.3 教学内容分析小说开篇四章的主要情节。
探讨大卫与姨婆、辟果提之间的关系。
2.4 教学方法分析法：引导学生分析小说开篇四章的主要情节。
讨论法：引导学生探讨大卫与姨婆、辟果提之间的关系。
2.5 教学步骤分析小说开篇四章的主要情节。
探讨大卫与姨婆、辟果提之间的关系。
第三章：人物形象分析（大卫）3.1 教学目标分析大卫的性格特点及其在小说中的成长历程。
理解大卫在小说中的重要意义。
3.2 教学重点与难点大卫的性格特点。
大卫在小说中的成长历程及重要意义。
3.3 教学内容分析大卫的性格特点。
探讨大卫在小说中的成长历程及重要意义。
3.4 教学方法分析法：引导学生分析大卫的性格特点。
讨论法：引导学生探讨大卫在小说中的成长历程及重要意义。
3.5 教学步骤分析大卫的性格特点。
探讨大卫在小说中的成长历程及重要意义。
第四章：人物形象分析（姨婆）4.1 教学目标分析姨婆的性格特点及其在小说中的作用。
理解姨婆对大卫成长的影响。
4.2 教学重点与难点姨婆的性格特点。
姨婆在小说中的作用及对大卫成长的影响。
部编版高二上册语文第七课《大卫·科波菲尔（节选）》课文原文、教案及知识点课文原文在这里给出课文的原文：片段一：大卫•科波菲尔年约五十，是个很不起眼的修理工。
他唯一的特点就是他不愿放弃自己天生的想象力，而这个想象力，常常让他感到为难。
片段二：每天放学以后，大卫总是坐在枪阵雕像前，用眼神向雕像们提出问题。
他始终觉得这些石头塑像有点不对劲，不该只是花瓶罢了。
他盯着象征欧洲历史和文化的他们，希望能在他们严肃的脸上寻得一些纲领性的答案，让他得以合理地解决迷惑着他的各种问题，比如：为什么人类要经常开战？为什么社会不公，以及如何消除这种不公。
这个问题对了解雕像和它们的制造者没有什么帮助。
片段三：大卫认为他应该找到一种书写欧洲历史的方式，不只是为了保护它，更是为了改变它。
可他在作文方面很不在行。
大卫一只手握着导游图，另一只手推着旧式自行车，来到一处荒芜无人的小公园。
看到这里已经放弃不用的一些旧运动器材，他很高兴。
多亏这些过时的金属器具，大卫发现了一项在欧洲历史上虽已经被人遗忘的技术：舞剑。
大卫心想，要是把柄形、长度、重量、刀锋的合适比例找到，舞剑技术对于欧洲文明的发展可起着关键作用。
片段四：冬天，大卫又让自己的思维成了一档电视节目，节目版式是：野孩子的想象力，野孩子的梦想。
电视在众人的帮助下，传了上去。
教案课文重点大卫是个不起眼的修理工，但是他有着别人所没有的思维能力和想象力。
他跟雕像交流，想要从他们的脸上寻找答案。
课文解析大卫是一个不起眼的人物，但是他有着别人所没有的想象能力。
他通过对雕像的思考和想象来寻找答案，希望找到解决问题的方法。
他渴望为欧洲文明的发展做贡献，但是他又缺乏相应的技能。
重点知识点1.大卫对欧洲历史和文化有着一种特殊的认识方式，他思考问题的方式独特而且有创意。
2.大卫的想象力虽有些过于奇特，但却是他成功的关键。
他的想象力让他从那些普通人看不见的细节中挖掘出了新的思路和想法。
3.大卫很渴望为欧洲文明的发展做出贡献，但他缺乏相应的技能，所以他需要寻找到适合自己的技能和方法。
“整本书阅读与研讨”是2017年新颁布的高中语文课程标准十八个学习任务群之一，在语文教学中，指导学生进行整本书的阅读必须体现新课标的理念。
本教案力图说明怎样的阅读指导才符合新课标的要求。
课时安排：第一课时，推荐阅读小说；第二课时，阅读完小说前32章后，课堂阅读交流活动；第三课时，阅读完小说后半部分后，课堂阅读交流活动。
第一课时教学目标1、点燃阅读兴趣之火。
2、探寻打开大门之径3、弄清分路行进之策教学过程1、展播视频播放一段类似电影预告片的视频，视频长度控制在5分钟内。
2、参看有关评论学生翻开小说，参阅前言或序言(版本不同前言、序言可能不同)，了解名家如何评介作者或小说。
看谁能最先找到相关评论的句子，读给同学们听。
如果没有全找出来，请学生补充。
比如马克思盛赞狄更斯是杰出小说家。
再如，狄更斯把自己比作痴爱的父亲，把小说《大卫科波菲尔》比作是他深爱的孩子。
3、介绍作者有关作者的生平和主要作品的介绍，也能在书的前言、序言中找到。
同样，让学生讲给同学们听。
4、学方法前面三个环节意图是调动学生阅读这本小说的积极性和主动性。
光有阅读小说的愿望不行，还要会读才行。
刚拿到一本长篇小说，应该先看什么?后看什么?让学生围绕这个问题谈自己读长篇小说的经验。
老师也参与其中交流经验。
梳理归纳：刚拿到一本长篇小说不能急着去看故亊情节，应该先看书的封面、扉页、目录、前言、序言、内容提要、故事梗概、插图、后记等，然后按计划阅读小说正文。
5、运用方法根据不同版本，选读(看)封面、目录、前言、内容提要、故事梗概。
由于我们学生阅读版本的限制，以问题带动学生阅读前言、故事梗概。
(1)大卫科波菲尔做童工之前，小说的主要情节是怎样的？学生朗读有关故事梗概，用自己的话复述相关内容。
（2）从大卫逃出货行到选定职业这段时期，小说写了大卫哪些主要生活经历？要求：选出关键词。
明确：遭抢劫，被收养，学习深造，再遇旧友。
（3）学生阅读序言中的“故事梗概”余下的部分，回答下列问题：小艾米莉遭谁诱骗？婆姨濒临破产的原因是什么？佩格蒂先生一行人到什么地方生活？朵拉死后大卫与谁结婚？明确：小艾米莉遭斯蒂福斯诱骗；希普的阴谋导致婆姨濒临破产；佩格蒂先生、米考伯等去英国殖民地澳大利亚；后来大卫与爱格妮斯结婚，幸福地生活，育有三个孩子。
《大卫科波菲尔（节选）》教案统编版高中语文选择性必修上册一、教学目标1. 理解《大卫科波菲尔（节选）》的内容，把握主要人物和情节。
2. 分析作品的艺术特色，体会狄更斯的文学风格。
3. 深入理解作品所反映的19世纪英国社会现实，探讨作品的社会意义。
4. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
二、教学内容1. 节选文本：《大卫科波菲尔（节选）》2. 教学重点：理解文本内容，分析人物形象，欣赏艺术手法。
3. 教学难点：深入理解作品的社会意义，提高文学鉴赏能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、内容、人物、艺术手法等。
2. 互动法：分组讨论，分享对人物和情节的理解。
3. 鉴赏法：分析作品中的精彩片段，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍查尔斯·狄更斯及其作品《大卫科波菲尔》。
2. 阅读文本：学生自读节选部分，理解故事情节。
3. 讲解与分析：教师讲解文本内容，分析人物形象、情节安排、艺术手法等。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分享对文本的理解和感悟。
5. 分享与交流：每组选代表进行分享，其他同学和教师进行点评。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学内容。
3. 选择一部类似的作品进行阅读，并与《大卫科波菲尔》进行比较，分析它们的异同。
教学评价：通过课堂表现、课后作业和读后感来评价学生的学习效果，了解学生对《大卫科波菲尔》的理解和感悟。
关注学生在讨论和写作中的表现，提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
六、教学准备1. 教材：《大卫科波菲尔（节选）》文本。
2. 参考资料：关于查尔斯·狄更斯的生平和作品的相关资料。
3. 投影仪或白板：用于展示文本内容和相关图片。
4. 课堂讨论指南：准备一系列问题，引导学生深入思考和讨论。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的积极参与程度。
《大卫·科波菲尔》（节选）教学设计—统编版高中语文选择性必修上册《大卫·科波菲尔》（节选）出自第三单元，本单元属于“外国作家作品研习”学习任务群。
课程标准指出：本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。
单元的人文主题是“多样的文化”。
课后的学习提示紧扣单元导语中的“主题内容”和“叙事手法”，设置三个问题。
1.阅读时，紧扣“成长”这一线索，看看大卫经历了哪些事，遇到了哪些人，想想这一切对他的成长会有哪些影响。
2.注意把握作品中人物的主要特征，体会作者通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。
3.小说通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的人物和环境，既表达了对人世间善恶、宽厚、仁爱等美德的赞美，同时也蕴含着对当时社会的批判。
阅读时，注意领略小说中所展现的19世纪英国的社会风貌，理解作者对当时社会现实的态度，领略小说的叙述角度带来的独特艺术效果，特别是其中的情感意味。
结合学情，紧扣教学提示，设计以下三个学习活动。
一、请选择完成以下两个任务中的一个即可。
（1）用思维导图的形式勾画出人物关系图，并用箭头勾连相关人物，在箭头上方标记好人物关系，在下方概括出与之相关的事件；（2）假如要将节选部分，改编成剧本，请你阅读文本后完善以下内容。
设计意图：梳理人物和情节。
二、有人这样评论狄更斯的作品——以一种观察细微人性的鹰的眼力，从普通人的胸中取出很多细小的、被人轻蔑的感情，挑选出和蔼友好的人性的种种特征，并把它们组成一个整体，请你结合文本谈谈你是如何理解这一点的？请浏览文本，找出相关的细节描写并用波浪线画出来，在一旁批注，思考一下小人物普通在哪里？完成下表。
设计意图：狄更斯的作品以细节见长，抓住细节分析人物的性格是关键。
三、小说以第一人称“我”的口吻展开叙述，文章中出现了几个“我”，主要由哪个“我”在讲故事，联系鲁迅的《孔乙己》、莫泊桑《我的叔叔于勒》，结合背景，思考作者为什么采用一个儿童的视角来讲述故事。
高二语文选择性必修上册(新教材)第三单元《大卫·科波菲尔》(节选) 知识点清单8 大卫·科波菲尔(节选)一、重点剖析1. 节选部分的大卫遭遇了哪些成长困境?答案：①大卫年仅10岁就被继父遗弃，被迫失学。
继父把10岁的大卫送去谋得斯通-格林比货行当童工。
②在货行，他身处污浊、恶劣的劳作环境，干着繁重、单调、艰辛的工作。
③整日为伴的是社会底层的贫困的童工伙伴，这击碎了大卫想成为一个有学问、有名望的人的希望。
④残酷的现实把他拉入社会的最底层，曾经的希望成了幻想，大卫的内心痛苦而绝望。
2. 小说采用了怎样的叙述视角?有什么好处?答案：(1)小说采用了第一人称“我”的叙述视角(有限视角)。
(2)好处：①增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。
小说是作者带有自传性质的作品，全书采用第一人称叙述，其中融进了许多作者本人的生活和成长经历。
②便于更直观地抒发作者对社会现实的批判，有利于表达作者对当时社会诸多现象的认识。
小说以“我”的口吻叙述，以亲身经历者的眼光去观察，主观色彩更为浓厚。
③“我”是小说的线索，作为故事的见证者和参与者，以“我”的见闻串起故事，使情节更加紧凑，以一个孩童的视角去揣摩、想象，丰富了小说情节。
④便于揭示主人公的深层心理。
通过“我”的叙述，来唤醒读者内心的思考，拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的内心世界，产生强烈共鸣。
3. 本文节选部分描述了货行、米考伯家、监狱等环境，有什么作用?答案：货行、米考伯家、监狱等是社会环境的缩影，破败不堪、腐臭难闻的货行是“我”工作的地方，破破烂烂、家徒四壁的米考伯家是“我”的栖身之所，简陋的监狱是犯人的安身之处……小说通过大卫这个孩子的眼睛来观察周围的环境，揭示了19世纪英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工；批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径；体现了社会贫富悬殊而导致的尖锐社会矛盾；社会问题的日益显现昭示着建立健全社会保障体系的重要性，表现了作者对人道主义的强烈呼唤。
一、课题名称（学习任务名称）《大卫·科波菲尔》授课时间课时（或上课用时分钟）二、教学目标1.知识目标：通过学习，学生初步了解《大卫·科波菲尔》这部名著的思想内容和艺术成就2.能力目标：能结合故事情节来分析理解主要人物形象3.素质目标：激发学生阅读《大卫·科波菲尔》的兴趣，体验文学作品的魅力，培养学生的艺术欣赏力。
4.思政目标：了解中国特色社会主义现代化建设常识。
知道中国共产党是中国特色社会主义的领导核心，学会运用马克思主义观点发现问题、分析问题、解决问题。
三、教学重点难点及突破方法教学重点：激发学生阅读的兴趣。
教学难点：初步了解《大卫·科波菲尔》的艺术成就和现实意义。
四、教学策略（方法）与学法设计设计教学时，我抓住小说的三要素去引导学生如何读一部长篇小说；通过对片段的赏析，引导学生设身处地去感受体验，重视作品中形象和情感的整体感知与把握；将电影与原著进行比较，激发学生的阅读兴趣。
五、教学准备练习册、课本、PPT、教案六、教学过程设计课前：了解作者其他的代表作《匹克威克外传》、《雾都孤儿》、《大卫·科波菲尔》、《艰难时代》、《双城记》、《远大前程》。
课中：教学环节与时间分配教学内容教师活动学生活动设计意图一、导入新课5分钟代表作《匹克威克外师：在英生：我们这是狄更斯传》、《雾都孤儿》、《大卫·科波菲尔》、《艰难时代》、《双城记》、《远大前程》。
国文学史上，十九世纪是群星灿烂的小说鼎盛时代，产生了许多伟大的小说家。
而在这些伟大的小说家中，狄更斯才是那颗最为耀眼的明星，人们评价他是唯一可以与莎士比亚比肩的英国作家。
（出示课件1）他一生创作大量作品，每一部都造成轰动。
要了解他和他的小说，最佳的切入点无疑就是他的半自传体小说《大卫·科波菲尔》。
（出示课件2）最重要且耗费心血最多、篇幅最长的一部著作，它的成就超过了狄更斯所有其他作品，托尔斯泰誉之为“一切英国小说中最好的一部”。
【导语】⼩说《⼤卫·科波菲尔》⾃始⾄终采⽤第⼀⼈称叙事，每⼀个读者都会从天真⽆邪的⼤卫⾝上唤回对⾃⼰童年的回忆。
⼤卫童年的篇章是世界⽂学中的珍品，都是孩⼦的视⾓、孩⼦的⼼理，其中还有狄更斯特有的幽默情味。
⽆忧考为⼤家准备了以下内容，希望对⼤家有帮助。
1.部编版⾼⼆上册语⽂第七课《⼤卫·科波菲尔（节选）》课⽂原⽂ 如今，我对世事已有⾜够了解，因⽽⼏乎对任何事物都不再引以为怪了。
不过像我这样⼩⼩年纪就如此轻易地遭⼈遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点⼉吃惊。
好端端⼀个极有才华、观察⼒强、聪明热情、敏感机灵的孩⼦，突然⾝⼼两伤，可居然没有⼈出来为他说⼀句话，我觉得这实在是咄咄怪事。
没有⼀个⼈出来为我说⼀句话，于是在我⼗岁那年，我就成了谋得斯通-格林⽐货⾏⾥的⼀名⼩童⼯了。
谋得斯通-格林⽐货⾏坐落在河边，位于⿊⾐修⼠区。
那地⽅经过后来的改建，现在已经变了样了。
当年那⼉是⼀条狭窄的街道，街道尽头的⼀座房⼦，就是这家货⾏。
街道曲曲弯弯直达河边，尽头处有⼏级台阶，供⼈们上船下船之⽤。
货⾏的房⼦⼜破⼜旧，有个⾃⽤的⼩码头和码头相连，涨潮时是⼀⽚⽔，退潮时是⼀⽚泥。
这座房⼦真正是⽼⿏横⾏的地⽅。
它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜⾊了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室⾥，成群的灰⾊⼤⽼⿏东奔西窜，吱吱乱叫；这⼉到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的⼼⾥，已不是多年前的事，⽽是此时此刻眼前的情景了。
它们全都出现在我的眼前，就跟当年那倒霉的⽇⼦⾥，我颤抖的⼿被昆宁先⽣握着，第⼀次置⾝其间时见到的完全⼀样。
谋得斯通-格林⽐货⾏跟各⾊⼈等都有⽣意上的往来，不过其中重要的⼀项是给⼀些邮船供应葡萄酒和烈性酒。
我现在已经记不起这些船主要开往什么地⽅，不过我想，其中有些是开往东印度群岛和西印度群岛的。
我现在还记得，这种买卖的结果之⼀是有了许多空瓶⼦。
于是有⼀些⼤⼈和⼩孩就着亮光检查这些瓶⼦，扔掉破裂的，把完好的洗刷⼲净。
统编版高中语文选择性必修上册《大卫.科波菲尔（节选）》教案第一课时关于小说的文体知识教学目标1.回顾小说的有关知识点。
2.了解考试中小说阅读的常见题型。
教学重难点1.有关小说的文体知识。
2.小说阅读中常见的考点设置。
教学过程一、导入说起小说，我们每个同学都很熟悉，也都接触过不少。
这里，我们再温习一次小说的文体知识。
二、小说的概念以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
根据小说的概念，我们可以得出小说的三要素为人物、情节、环境，主题就是反映社会生活。
刻画人物的方法分为正面刻画和侧面烘托。
正面刻画有外貌、语言、神态、心理、动作等方法；侧秒烘托可以通过作者或小说中他人的口来介绍、通过次要人物对比、衬托来展示主要人物行形象、通过环境描写烘托人物形象等方法。
小说的环境分为自然环境和社会环境。
作用是：交代故事发生的时间、地点；烘托人物心情、性格；暗示人物的最终命运；渲染某种气氛；推动情节的发展；交代故事发生的时代背景；突出主题等。
小说中的情节分为开端、发展、高潮、结局四个部分。
开端是矛盾冲突的开始；发展阶段，矛盾冲突激化；情节的高潮部分，主要矛盾即将解决顿，矛盾冲突发展到顶点，人物的思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段；结尾，矛盾解决，情节有了结果，人物性格发展完成，主题得到展现。
三、小说阅读考试中常见的考点设置（一）小说的情节情节梳理型。
设问方式多样，如请围绕主人公梳理小说的基本情节；文中共写了哪几件事？请依次加以概括；请用简洁的文字写出小说中人物的心理变化过程；小说情节一波三折，请概括出小说情节的跌宕之处；概括小说中某一部分的内容。
解题思路大致有以下三种：思路一：根据结构来梳理。
按情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章层次，进而梳理情节。
思路二：根据场景来梳理。
一般一个场景可以梳理为一个情节。
小说中的场景就是不同时间下人物活动的场所。
思路三：根据线索来梳理。
线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。
《大卫•科波菲尔（节选）》教案【教材定位】《大卫•科波菲尔（节选）》是部编版高中语文选择性必修上册第三单元的第七篇文章，这部作品带有一点“自传”性质，所展现的是19世纪英国的社会风貌，小说中的大卫克服了重重困难，最终成长为一位有成就的作家，这与狄更斯本人的生平有相似之处。
课文的节选部分出场的米考伯夫妇，也有着狄更斯父母的影子。
阅读这篇文章的时候，可以扣住“成长”这一线索，梳理大卫所经历的事，遇到的人，并思考这一切对他的成长的影响。
注意把握作品中人物的主要特征，体会作者通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。
【素养目标】1.了解狄更斯的生平和《大卫·科波菲尔》的有关背景介绍以及故事梗概。
2.紧扣“成长”这一线索，梳理小说情节，并分析其对大卫产生的影响。
3.学习本文从外貌、语言、动作等方面入手刻画人物形象的方法，分析概括米考伯夫妇的形象特征。
【教学重难点】理解作者对当时社会现实的态度，体会小说的叙述角度带来的独特艺术效果。
【教学方法】合作探究法，点拨法。
【教学过程】一、情景导入观看《大卫·科波菲尔》电影片段。
让我们一齐走近大卫的童年世界。
二、知人论世1.了解作者—狄更斯狄更斯（1812～1870），英国小说家，出生于海军小职员家庭，10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。
曾在皮鞋作坊当学徒，16岁时在律师事务所当缮写员，后担任报社采访记者。
他只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。
狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。
他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。
2.《大卫·科波菲尔》介绍《大卫·科波菲尔》是英国小说家查尔斯·狄更斯创作的长篇小说，被称为他“心中最宠爱的孩子”，于1849至1850年间，分二十个部分逐月发表。
2022高中语文新教材《大卫·科波菲尔（节选）》优秀教案教学设计教学目标语言建构与运用了解作家查尔斯·狄更斯的生平及小说的创作背景；体会并理解本文环境描写的作用。
思维发展与提升学习本文综合运用肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写等来塑造人物的方法，把握人物的主要特征。
审美鉴赏与创造体会小说叙述角度带来的艺术效果，品味其中的情感意味。
文化传承与理解体会分析米考伯先生的形象特征并理解作品蕴含的对当时社会的批判。
教学重点理解并分析米考伯先生这一人物形象；体会作者通过语言、外貌、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。
教学难点理解作者对当时社会现实的深刻批判；体会作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美之情。
教学方法提问法、自主探究法、讨论法、点拨法。
教学课时两课时。
教学过程一、了得的巨匠，不朽的作品1.导入新课他，被高尔基称赞为“不仅是一位反映了现实，而且还尽力对现实起作用的作家”；被萧伯纳评价为“是一位革命者，敢于蔑视重议院”；被后人赞誉为是十九世纪英国最伟大的小说家，他就是狄更斯。
今天我们一起来进入他杰出的作品《大卫·科波菲尔》。
2、作者简介查尔斯·约翰·赫芬姆·狄更斯(1812----1870)，是十九世纪英国最伟大的批判现实主义作家，同时也是一位以反映现实生活见长的作家。
生于朴次茅斯的波特西地区，狄更斯的父亲是海军中的小职员，嗜酒成性，挥霍无度，常常入不敷出。
他从小就能演会唱，所以常被父亲带到酒店去表演节目。
10岁时，全家被迫迁入负债者监狱，11岁起就承担了繁重的家务。
16岁时在一家律师事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷，20岁开始当报馆采访员，报道下议院。
1837年他完成了第一步长篇小说《匹克威克外传》，先后出版了《雾都孤儿》《双城记》《远大前程》《艰难时世》《大卫·科波菲尔》《老古玩店》《董贝父子》等。
狄更斯在《大卫·科波菲尔》第十一章中，把他的创作方法概括为“经验想象，糅合为一”。
《大卫·科波菲尔》（节选）教学方案教学目标1.学生在通读课文的基础上，梳理故事情节，理清文章思路。
2.学生学习小说通过外貌、语言、动作等细节塑造人物形象的方法，把握人物的主要特征。
3. 学生体会作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美之情，把握作者对当时社会现实的批判态度。
教学重点学生学习小说通过外貌、语言、动作等细节塑造人物形象的方法，把握人物的主要特征。
教学难点学生体会作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美之情，把握作者对当时社会现实的批判态度。
教学方法讨论交流课前准备学生完成本科预习学案。
课时安排两课时教学过程一、情境引入1.师出示文字：①无论做什么事，请记住：千万不要小气，千万不要虚假，千万不要残酷！②今天能做的事，决不要留到明天。
拖延乃光阴之窃贼。
要抓住他！③我们应该勇敢地面对这一切，我们要忘掉不幸，在挑战中生活下去，而不是被逆境给打倒了。
④如果过了若干岁月以后，我能使自己相信我的凋零的命运，做了你的前车之鉴，我就会觉得我不是完全白做了一世人了。
⑤成熟的爱情，敬意，忠心，并不轻易表现出来。
它的声音是低的。
它是谦逊的，退让的，它是潜伏的，等待了又等待。
成熟的果子就是这样。
有时生命逝去了，爱情还在暗中等待成熟呢。
2.师：这些句子，都出自一部名著，那就是狄更斯的《大卫·科波菲尔》。
今天，我们一起来学习《大卫·科波菲尔（节选）》，感受这部作品的魅力。
二、整体感知1.请同学们快速浏览课文，思考：节选部分主要写了什么内容？明确：节选部分写了大卫·科波菲尔开始独立做工的状况，他和房东的交往，以及他和米考伯夫妇之间结下的深厚友谊。
2.再读课文，概括段意（如果段落内容集中，可以将几段合起来概括）。
第1段：交代“我”的遭遇，到货行做童工。
第2—4段：写货行的环境、生意内容和“我”的同事。
第5段：写“我”到货行后的心理落差。
第6—21段：写认识房东米考伯先生，写他的外貌、职业和性格特点。
独自谋生：永不卑贱，永不虚伪，永不残忍——《大卫·科波菲尔》（节选）教学设计教学目标：1.语言建构与运用：熟悉文本，学习文中刻画人物形象的手法。
（重点）2.思维发展与提升：把握情节，分析大卫和米考伯等人物形象。
（难点）3.审美鉴赏与创造：分析“自传”，理解第一人称视角的写法。
4.文化传承与理解：知人论世，体会人物身上寄寓的道德理想。
教学过程：（一）教学导入“这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代；这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个信仰的时期，这是一个怀疑的时期；这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。
”（狄更斯《双城记》）【故事情节】《大卫·科波菲尔》采用第一人称的叙事方式，讲述了主人公大卫·科波菲尔在艰苦环境中通过自身奋斗逐渐成长的故事。
大卫自幼丧父，从小和母亲克莱拉、女仆佩格蒂相依为命。
母亲改嫁后，大卫受到继父谋得斯通的虐待，被送到寄宿学校住读，受尽屈辱和摧残。
母亲生病去世，大卫又被继父送到谋得斯通-格林比货行当童工。
因不堪忍受虐待和羞辱，他决计逃跑，去寻找住在多佛的贝特西姨婆。
姨婆收养了他，并把他送进了坎特伯雷学校。
毕业后，大卫决定做一个代诉人，进入斯潘洛-乔金斯事务所当学徒。
可姨婆突然破产，为了减轻姨婆的经济负担，大卫找了个秘书工作，又学习速记，给一家《晨报》报道国会的辩论，同时开始写作。
最后大卫成为一名杰出的作家，并和爱格妮斯结婚，过上幸福的生活。
【作家介绍】狄更斯是英国维多利亚时代著名的作家，被誉为继莎士比亚之后最伟大的作家。
狄更斯的作品展现了英国19 世纪社会生活的广阔画面，表达了他对人道主义理想的热切追求。
马克思把他视为现代英国小说最好的作家。
狄更斯1812 年2 月7 日出生于朴次茅斯市的郊外，他的父亲当时在英国海军军需处任职，家境尚可，属于一个小资产阶级家庭。
统编版选择性必修《大卫·科波菲尔》重点知识梳理《大卫·科波菲尔》是英国小说家查尔斯·狄更斯(Charles Dickens,1812--1870)的一部“半自传体小说”,被称为他“心中最宠爱的孩子”。
全书采用第一人称叙事，融进了作者本人的许多生活经历。
小说讲述了主人公大卫自幼年至中年的生活历程，以“我”的出生为源，将朋友的真诚与阴暗、爱情的幼稚与冲动、婚姻的甜美与琐碎、家人的矛盾与和谐汇聚成一条溪流，在命运的河床上缓缓流淌，最终融入宽容壮美的大海。
其间夹杂各色人物与机缘。
语言诙谐风趣，展示了19世纪中叶英国的广阔画面，反映了狄更斯希望人间充满善良正义的理想。
背景探索：查尔斯·狄更斯（Charles Dickens,1812-1870）是享有世界声誉的英国小说家。
他的小说《大卫·科波菲尔》早在清末就被译成中文，是一百多年来最受读者欢迎的外国小说之一。
不同时代的人谈这部“半自传体”的小说，不只是为书中少年主人公坎坷而又富于传奇性的故事所吸引，也由此体会人生的乐趣与艰辛。
这部小说不少地方都取材于作者亲历的生活（但又并非生活实录）,所以这里对作者的生平略加介绍。
狄更斯出身寒微，父亲因负债连累全家关进债务人监狱。
狄更斯仅上了两年小学就进伦敦一家黑鞋油作坊当童工。
家人出狱后，他又进学校念了两年书，终因家贫而再次失学。
他一生受到的正规教育，总共才四年。
童年不寻常的经历促使他早熟、早慧，亲身体验了社会底层人们的不幸，对他的文学事业大有益处。
当时英国正处于工业革命后期，在经济、政治、文化上都居于世界领先地位。
然而，社会两极分化，上层人物穷奢极侈而劳动人民却饱尝失业、贫困、疾病、饥饿之苦。
狄更斯打心眼里同情不幸的人们，尤其是像他一样的少年儿童，他在日后的创作中着力描写这个群体。
狄更斯十五岁进律师事务所当学徒，后来靠自学掌握了复杂的速记技术，当上了民事诉讼法庭的审案记录员，接着又充任报社派驻议会的记者。
1.部编版高二上册语文第七课《大卫·科波菲尔（节选）》课文原文如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。
不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。
好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。
没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。
谋得斯通-格林比货行坐落在河边，位于黑衣修士区。
那地方经过后来的改建，现在已经变了样了。
当年那儿是一条狭窄的街道，街道尽头的一座房子，就是这家货行。
街道曲曲弯弯直达河边，尽头处有几级台阶，供人们上船下船之用。
货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。
这座房子真正是老鼠横行的地方。
它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。
它们全都出现在我的眼前，就跟当年那倒霉的日子里，我颤抖的手被昆宁先生握着，第一次置身其间时见到的完全一样。
谋得斯通-格林比货行跟各色人等都有生意上的往来，不过其中重要的一项是给一些邮船供应葡萄酒和烈性酒。
我现在已经记不起这些船主要开往什么地方，不过我想，其中有些是开往东印度群岛和西印度群岛的。
我现在还记得，这种买卖的结果之一是有了许多空瓶子。
于是有一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。
摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者是在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。
这全是我的活儿，我就是雇来干这些活儿的孩子中的一个。
连我在内，我们一共三四个人。
我干活儿的地方，就在货行的一个角落里。
昆宁先生要是高兴，他只要站在账房间他那张凳子最低的一根横档上，就能从账桌上面的那个窗子里看到我。
在我如此荣幸地开始独自谋生的第一天早上，童工中年纪的那个奉命前来教我怎样干活儿。
他叫米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。
他告诉我，他父亲是个船夫，在伦敦市长就职日、曾戴着黑色天鹅绒帽子参加步行仪仗队。
他还告诉我，我们的主要伙伴是另一个男孩，在给我介绍时，我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。
后来我才发现，原来这并不是这个孩子起初的名字，而是货行里的人给他取的诨名，因为他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。
粉白的父亲是个运水夫，还兼做消防队员，以此受雇于一家大剧院。
他家还有别的亲人——我想是他的妹妹吧——在那儿扮演哑剧中的小鬼。
我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。
我把这些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提时代的那些伙伴作了比较——更不要说跟斯蒂福思、特雷德尔那班人比较了——我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。
当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。
我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的、所想的、所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了，凡此种种，全都深深地印在我的记忆之中，绝非笔墨所能诉说。
那天上午，每当米克·沃克离开时，我的眼泪就直往下掉，混进了我用来洗瓶子的水中。
我呜咽着，仿佛我的心窝也有了一道裂口，随时都有爆炸的危险似的。
账房里的钟已指向12点30分，大家都准备去吃饭了。
这时昆宁先生敲了敲窗子，打手势要我去账房。
我进去了，发现那儿还有一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。
他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。
他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。
“这位就是。
”昆宁先生指着我说。
“这位，”那个陌生人说，语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出的装成文雅的气派，给我印象很深，“就是科波菲尔少爷了。
你好吗，先生？”我说我很好，希望他也好。
其实，老天爷知道，当时我心里非常局促不安，可是当时我不便多诉苦，所以我说很好，还希望他也好。
“感谢老天爷，”陌生人回答说，“我很好。
我收到谋得斯通先生的一封信，信里提到，要我把我住家后面的一间空着的屋子—一拿它，简而言之，出租——简而言之，”陌生人含着微笑，突然露出亲密的样子说道，“用作卧室——现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。
”说着，陌生人挥了挥手，把下巴架在了衬衣的硬领上。
“这位是米考伯先生。
”昆宁先生对我介绍道。
“啊哈！”陌生人说，“这是我的姓。
”“米考伯先生，”昆宁先生说，“认识谋得斯通先生。
他能找到顾客时，就给我们介绍生意，我们付他佣金。
谋得斯通先生已给他写了信，谈了你的住宿问题，现在他愿意接受你做他的房客。
”“我的地址是，”米考伯先生说，“城市路，温泽里。
我，简而言之，”说到这儿，他又带着先前那种文雅的气派，同时突然再次露出亲密的样子，“就住在那儿。
”我朝他鞠了一躬。
“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，”说到这儿，米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。
”我全心全意地向他道了谢，因为他愿不怕麻烦前来领我，对我真是太好了。
“几点钟？”米考伯先生问道，“我可以——”“8点左右吧。
”昆宁先生回答。
“好吧，8点左右。
”米考伯先生说，“请允许我向你告辞，昆宁先生，我不再打扰了。
”于是，他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来。
离开账房后，他还哼起了一支曲子。
于是昆宁先生便正式雇用了我，要我在谋得斯通-格林比货行尽力干活儿，工资，我想是，每星期六先令。
至于到底是六先令，还是七先令，我已记不清了。
由于难以肯定，所以我较为相信，开始是六先令，后来是七先令。
他预付给我一星期的工资（我相信，钱是从他自己的口袋里掏出来的），我从中拿出六便士给了粉白·土豆，要他在当天晚上把我的箱子扛到温泽里。
箱子虽然不大，但以我的力气来说，实在太重了。
我又花了六便士吃了一顿中饭，吃的是一个肉饼，喝的则是附近水龙头里的冷水。
接着便在街上闲逛了一通，直到规定的吃饭时间过去。
到了晚上约定的时间，米考伯先生又来了。
我洗了手和脸，以便向他的文雅表示更多的敬意。
接着我们便朝我们的家走去，我想，我现在得这样来称呼了。
一路上，米考伯先生把街名、拐角地方的房子形状等，直往我脑子里装，要我记住，为的是第二天早上我可以轻易地找到回货行的路。
到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子），他把我介绍给他的太太。
米考伯太太是个面目消瘦、憔悴的女人，一点儿也不年轻了。
她正坐在小客厅里（楼上的房间里全都空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目），怀里抱着一个婴儿在喂奶。
婴儿是双胞胎里的一个。
我可以在这儿提一下，在我跟米考伯家的整个交往中，我从来不曾见到这对双胞胎同时离开过米考伯太太。
其中总有一个在吃奶。
他们家另外还有两个孩子：大约四岁的米考伯少爷和大约三岁的米考伯小姐。
在这一家人中，还有一个黑皮肤的年轻女人，这个有哼鼻子习惯的女人是这家的仆人。
不到半个小时，她就告诉我说，她是“一个孤儿”，来自附近的圣路加济贫院。
我的房间就在屋顶的后部，是个闷气的小阁楼，墙上全用模板刷了一种花形，就我那年轻人的想象力来看，那就像是一个蓝色的松饼。
房间里家具很少。
“我结婚以前，”米考伯太太带着双胞胎和其他人，领我上楼看房间，坐下来喘口气说，“跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。
不过，既然米考伯先生有困难，所有个人情感上的好恶，也就只好让步了。
”我回答说：“你说得对，太太。
”“眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了，”米考伯太太说，“到底是否能渡过这些难关，我不知道。
当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂，我现在用的‘困难’这两个字是什么意思。
不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。
”米考伯先生曾当过海军军官，这是米考伯太太告诉我的，还是出于我自己的想象，我已弄不清楚。
我只知道，直到现在我依然相信，他确实一度在海军里做过事。
只是不知道我为什么会这样相信。
现在，他给各行各业的商家跑街招揽生意，不过恐怕赚不到多少钱，也许根本赚不到钱。
“要是米考伯先生的债主们不肯给他宽间，”米考伯太太说，“那他们就得自食其果了。
这件事越快了结越好。
石头是榨不出血来的。
眼下米考伯先生根本还不了债，更不要说要他出诉讼费了。
”是因为我过早地自食其力，米考伯太太弄不清我的年龄呢，还是由于她老把这件事放在心上，总得找个人谈谈，要是没有别的人可谈，哪怕跟双胞胎谈谈也好，这一点我一直不太清楚。
不过她一开头就对我这么说了，以后在我跟她相处的所有日子里，她一直就是如此。
可怜的米考伯太太！她说她曾尽过的努力，我毫不怀疑她的确如此，想过一切办法。
朝街的大门正中，全让一块大铜牌给挡住了，牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿学舍”的字样，可是我从来没有发现有什么青年女子在这一带上学，没有见到有什么青年女子来过这儿，或者打算来这儿，也没见过米考伯太太为接待什么青年女子做过任何准备。
我所看到和听到的上门来的人，只有债主。
这班人没日没夜地找上门来，其中有的人凶得不得了。
有个满脸污垢的男人，我想他是个鞋匠，经常在早上7点就挤进过道，朝楼上的米考伯先生大喊大叫：“喂，你给我下来！你还没出门，这你知道。
快还我们钱，听到没有？你别想躲着，这你知道，那太不要脸了。
要是我是你，我绝不会这样不要脸面。
快还我们钱，听到没有？你反正得还我们钱，你听到了没有？哏，你给我下来！”他这样骂了一通后，仍旧得不到回答，火气就更大了，于是就骂出“骗子”“强盗”这些字眼来。
连这些字眼也不起作用时，有时他就跑到街对面，对着三楼的窗子大声叫骂，他知道米考伯先生住在哪一层。
遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来（这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的）。
可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。
米考伯太太也同样能屈能伸。
我曾看到，她在3点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了（这是典当掉两把银茶匙后买来的）。
