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地区2024年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案一、计划背景我国农村教育资源相对匮乏，教师队伍不稳定，教育教学质量有待提高。
为了改善这一现状，我们提出了2024年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划。
二、目标设定1.提高农村义务教育阶段学校教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。
2.确保2024年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的实施，解决农村教师短缺问题。
3.增强农村学校教育教学质量，提高农村学生的学业水平。
三、实施方案1.岗位设置根据农村学校教师短缺的实际情况，合理设置特设岗位。
岗位分为两类：一类是学科教师岗位，主要负责农村学校的教学工作；另一类是管理教师岗位，主要负责农村学校的管理工作。
2.招聘条件（3）具备一定的教育教学经验，熟悉农村教育现状，热爱教育事业。
3.招聘程序（1）发布招聘公告，明确招聘条件、岗位、待遇等信息。
（2）组织报名，对报名者进行资格审查。
（3）组织面试，面试合格者参加体检。
（4）体检合格者，进行岗前培训。
（5）培训合格者，签订劳动合同，安排到农村学校任教。
4.岗位待遇（1）工资待遇：特设岗位教师工资参照当地事业单位同类人员工资标准执行，并根据工作绩效给予一定的绩效奖金。
（2）福利待遇：特设岗位教师享有国家规定的养老保险、医疗保险、失业保险、工伤保险等社会保障待遇。
（3）住房待遇：特设岗位教师在农村学校任教期间，可享受学校提供的住宿。
5.培训与考核（1）岗前培训：对特设岗位教师进行教育教学、班级管理等方面的培训，确保他们具备履行岗位职责的能力。
（2）在岗培训：定期组织特设岗位教师参加业务培训，提高教育教学水平。
（3）考核评价：对特设岗位教师进行定期考核，对考核不合格者，予以解聘。
四、实施保障1.政策支持：加大政策扶持力度，确保特设岗位计划的顺利实施。
2.经费保障：将特设岗位教师工资、培训、考核等经费纳入财政预算，确保资金充足。
3.组织协调：加强部门间的沟通协调，形成工作合力，确保特设岗位计划的顺利进行。
农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划随着我国农村教育事业的不断发展，农村义务教育阶段学校教师的数量和质量成为了关注的焦点。
为了提高农村教育的整体水平，我国教育部门提出了特设岗位计划，以吸引更多优秀的教师到农村学校工作。
本文将从特设岗位计划的背景、目的、政策措施和实施效果等方面进行探讨。
一、背景。
我国农村地区的教育资源相对匮乏，教师队伍结构不合理，教师素质参差不齐，这些问题严重制约了农村义务教育的发展。
为了解决这些问题，教育部门提出了特设岗位计划，通过政策倾斜和经济激励，吸引更多的优秀教师到农村学校任教，提高农村教育的整体水平。
二、目的。
特设岗位计划的目的是为了解决农村教育资源不足、教师队伍结构不合理和教师素质低下的问题，提高农村义务教育的质量。
通过政策倾斜和经济激励，吸引更多的优秀教师到农村学校任教，改善农村学校的教学条件和教学质量，促进农村教育的均衡发展。
三、政策措施。
特设岗位计划主要包括以下几个方面的政策措施：1.经济激励。
对于到农村学校任教的教师，给予一定的经济补贴和奖励，提高其工作积极性和教学质量。
2.职称评定。
对于在农村学校任教的教师，放宽职称评定条件，提高其职业发展空间，吸引更多的优秀教师到农村学校工作。
3.培训支持。
加强对农村学校教师的培训和支持，提高其教学水平和专业能力，推动农村教育的发展。
4.政策倾斜。
对于在农村学校任教的教师，给予一定的政策倾斜和支持，提高其工作满意度和教学效果。
四、实施效果。
特设岗位计划的实施效果是显著的。
一方面，吸引了更多的优秀教师到农村学校任教，改善了农村学校的教学条件和教学质量。
另一方面，提高了农村学校教师的工作积极性和教学水平，促进了农村教育的均衡发展。
特设岗位计划为农村教育的发展注入了新的活力，取得了良好的社会效益和经济效益。
五、建议。
为了进一步提高特设岗位计划的实施效果，可以从以下几个方面进行改进：1.加大政策支持力度，提高农村学校教师的待遇和福利，增加其工作满意度和教学效果。
农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案一、项目背景我国农村教育一直存在师资力量不足、教育质量不高的问题。
为了改善这一现状，我们计划实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划，旨在吸引更多优秀人才投身农村教育事业，提升农村教育质量。
二、项目目标1.提升农村义务教育阶段学校的教育教学质量。
2.增强农村教师的职业吸引力，稳定农村教师队伍。
3.促进城乡教育资源均衡配置，缩小城乡教育差距。
三、实施方案1.岗位设置（1）特设岗位教师数量：根据农村学校的需求，合理设置特设岗位教师数量，确保每个学校都有足够的教师资源。
（2）岗位分配：优先保障农村小学、初中阶段学校，特别是教学点、偏远地区的学校。
2.招聘条件（3）具备较强的教育教学能力，能够胜任农村义务教育阶段的教学工作。
3.招聘程序（1）发布招聘公告：通过媒体、网络等渠道发布招聘公告，广泛宣传招聘信息。
（2）报名与资格审查：符合条件的应聘者进行报名，招聘单位对应聘者进行资格审查。
（3）考试与面试：组织考试和面试，考察应聘者的教育教学能力和综合素质。
（4）公示与聘用：根据考试和面试结果，确定拟聘人员并进行公示，公示无异议后办理聘用手续。
4.岗位待遇（1）工资待遇：参照当地教师工资水平，给予特设岗位教师一定的工资待遇。
（2）住房保障：为特设岗位教师提供住房保障，解决其后顾之忧。
（3）职业发展：为特设岗位教师提供职业发展平台，鼓励其参加各类培训、晋升职务。
5.岗位管理（1）签订合同：特设岗位教师与招聘单位签订劳动合同，明确双方的权利和义务。
（2）考核评价：对特设岗位教师进行定期考核，评价其教育教学效果和工作表现。
（3）激励与约束：对表现优秀的特设岗位教师给予表彰和奖励，对不履行职责、违反职业道德的特设岗位教师予以处理。
四、项目实施保障1.政策支持：加强与教育、财政、人事等部门的沟通协调，争取政策支持。
2.资金保障：确保特设岗位教师工资、住房等资金落实到位。
4.跟踪问效：对项目实施情况进行跟踪调查，及时发现问题并予以解决。
农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的实施方案为贯彻落实《中共中央国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》（中发[XX]1 号）和《中共中央办公厅国务院办公厅印发＜关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见＞的通知》（中办发[XX]18 号）精神，积极稳妥地实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划（以下简称“计划”）, 特制定如下方案。
一、“计划”的目标和任务1．通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质。
2.从XX年起，用5年的时间实施。
特设岗位教师聘期 3 年。
二、“计划”的实施范围和资金安排3.“计划”的实施范围以国家西部地区“两基”攻坚县为主（含新疆生产建设兵团的部分团场），包括纳入国家西部开发计划的部分中部省份的少数民族自治州，适当兼顾西部地区一些有特殊困难的边境县、少数民族自治县和少小民族县。
相关省（自治区、直辖市）在安排特设岗位时，要注意重点向藏区、“双语教学”区、少小民族聚居区倾斜。
4．“计划”所需资金由中央和地方财政共同承担，以中央财政为主。
中央财政设立专项资金，用于特设岗位教师的工资性支出，并按人均年 1.5 万元的标准，与地方财政据实结算。
特设岗位教师在聘任期间，执行国家统一的工资制度和标准；其他津贴补贴由各地根据当地同等条件公办教师年收入水平和中央补助水平综合确定。
凡特设岗位教师工资性年收入水平高于 1.5 万元的，高出部分由地方政府承担。
省级财政负责统筹落实资金，用于解决特设岗位教师的地方性补贴、必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系，享受相应的社会保障待遇（政府不安排商业保险）应缴纳的相关费用，以及特设岗位教师岗前集中培训和招聘的相关工作等费用。
三、“计划”的实施原则和步骤5．事权不变，创新机制。
农村义务教育阶段特设岗位计划
一、背景与目的
近年来,随着农村经济和社会的发展,农村义务教育阶段学生的个性和学习环境都在不断变化。
大量学生难以适应传统的教学模式。
为此,我们拟设立一些新的教学岗位,如体育老师、艺术教师等,以满足学生个性发展的需要。
二、特设岗位
1. 体育老师:负责组织学生课后运动活动,开展各类体育比赛和培养学生的体育兴趣爱好。
2. 艺术教师:开设音乐、美术、舞蹈等艺术课程,发掘学生的艺能天赋,丰富课余生活。
3. 心理老师:开展心理咨询工作,解答学生在学习和生活中的心理问题,帮助其全面健康成长。
4. 老师:使用多媒体教学模式,运用计算机等新技术开展抓寻觉教学活动。
三、人员聘任
以上岗位将根据学校规模和具体需求进行申请和评估,择优聘请当地正常居民或返乡者担任。
聘期为2年,根据工作效果续聘。
四、保障措施
为新岗位提供足够的工作场所和基本教学设施,按规定发放工资、福利待遇等。
学校还将向特设教师提供在职培训,完善其专业能力。
五、监督和评价
由教育局负责新岗位工作监督,每年组织教师风采展示等活动,对特设教师工作进行问卷调查和评价,为续聘提供依据。
如此安排,相信能够很好地满足农村学生个性化学习需求,提升义务教育阶段教学质量。
上述计划将在本学年开始实施,并根据实际情况进行适当调整。
农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划
农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划是指针对农村义务教育阶段学校的特殊情况，设立一些特殊岗位，以促进农村义务教育的发展和提高教师队伍的素质。
首先，农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划可以设立一些乡村特色教育岗位，以推动乡村教育的发展。
乡村特色教育岗位可以根据当地的特色文化、产业发展等因素来设立，比如设立农业科技教育岗位、农村文化传承岗位等，引导学生了解农村的资源和优势，培养他们的兴趣和能力。
其次，农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划还可以设立一些在校保教岗位，以支持学校的综合发展。
在校保教岗位的教师可以承担学生的日常生活照顾和管理工作，比如宿舍管理、食堂管理等，解放其他教师的时间和精力，更好地投入到教学工作中。
此外，农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划还可以设立一些学科骨干岗位，以提高学校的教学质量。
学科骨干岗位可以由素质较高的教师担任，他们可以负责学科教学、课程设计和教师培训等方面的工作，提高学生的学习能力和综合素质。
最后，农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划还可以设立一些教育管理岗位，以促进学校管理的规范化和专业化。
教育管理岗位可以由具备教育管理专业背景的人员担任，他们可以负责学校的行政管理、教育发展规划和教师队伍建设等工作，提高学校的管理水平和教育质量。
总而言之，农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划可以通过设立乡村特色教育岗位、在校保教岗位、学科骨干岗位和教育管理岗位等方式，推动农村义务教育的发展和提高教师队伍的素质。
这样的计划可以更好地满足农村学校的需求，促进农村教育的进步。
农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案-特岗教师农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案，更多内容请持续关注特岗教师！教育部财政部人事部中央编办关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知教师[2006]2号内蒙古、湖北、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、宁夏、新疆、青海省(自治区、直辖市)教育厅(教委)、财政厅(局)、人事厅(局)、编办，新疆生产建设兵团教育局、财务局、人事局、编办：为贯彻落实党的十六届五中全会精神，进一步加强农村教师队伍建设，促进义务教育均衡发展，根据《中共中央国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》(中发[2006]1号)和《中共中央办公厅国务院办公厅印发〈关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见〉的通知》(中办发[2005]18号)精神，经研究，决定实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划(以下简称“计划”)。
通过公开招募高校毕业生到西部“两基”攻坚县县以下农村义务教育阶段学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村教育工作，逐步解决农村师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质。
实施“计划”，是创新教师补充机制，吸引高学历人才从事农村义务教育的重要改革;是扩大高校毕业生就业渠道，促进青年人才健康成长的有效途径;是巩固“两基”攻坚成果，完善农村义务教育保障机制的必然要求;是提高农村教育质量，促进社会主义新农村建设的有效措施。
各级有关部门要充分认识实施这一计划的重大意义和作用。
为妥善实施好“计划”，各级有关部门要高度重视，加强领导，结合本地实际，研究制订具体实施办法。
各有关部门要明确职责，密切配合，共同努力。
省级教育行政部门要结合本地实际，将特设岗位落实到受援学校，并认真做好教师招聘、岗前培训、跟踪服务和评估等各项工作。
省级财政部门要负责统筹协调特设岗位的经费保障，落实资金，规范管理。
机构编制部门要加强中小学编制工作的监督、检查。
农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划随着城乡差距的逐渐缩小，农村地区教育事业的不断发展，农村义务教育阶段的学校教师特设岗位计划也逐渐成为了国家政策的一部分。
这一计划旨在引导优秀的教育人才到农村基层学校从事教育教学工作，帮助农村地区的教育事业提升教育质量，促进农村教育现代化进程。
本文将从计划的背景、目的、执行情况等方面进行阐述。
一、计划的背景农村义务教育阶段的学校教师特设岗位计划是在我国改革开放政策的推动下诞生的。
改革开放以来，国家不断加强教育投入，提高农村教育发展水平。
但是，由于种种因素，我国农村地区教育条件相对比较落后，人才缺乏，教学质量参差不齐等问题仍然存在。
为了提高农村地区教育教学质量，国家推出了一系列政策，其中就包括了农村义务教育阶段的学校教师特设岗位计划。
这一计划旨在引导优秀的教育人才到农村基层学校从事教育教学工作，加强农村教育师资力量建设。
二、计划的目的农村义务教育阶段的学校教师特设岗位计划的目的在于提高农村地区教育教学质量，推进农村教育现代化进程。
具体来说，这一计划的目的包括以下几个方面：1.提升农村教育师资力量，引导优秀的教育人才到农村基层学校从事教育教学工作，缓解农村教师不足的问题。
2.加强农村地区教育基础设施建设，提高学校硬件条件，为保障农村孩子们接受良好教育打下良好的基础。
3.改善农村地区教育教学环境，提升教育教学质量，使农村学校的教育水平逐步提高，让更多的孩子接受优质教育。
4.促进城乡教育均衡发展，缩小城乡教育差距，促进教育公平。
三、计划的执行情况农村义务教育阶段的学校教师特设岗位计划的执行情况较为良好。
自该计划推出以来，许多优秀的教育人才已经走进农村，为农村学校的教育教学工作做出了积极的贡献。
一方面，国家提高了农村学校教育教学资源配置比例，增加了农村教育教学资源投入，提高了农村教育教学硬件设备水平；同时，还加大了农村教育教学科研投入力度，深入推进了农村普惠性教育发展，提高了农村学校的教育教学质量。
农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划一、背景介绍随着农村教育事业的不断发展，为了更好地支持农村义务教育阶段学校的教学工作，提高教育教学质量，各级政府逐渐开始实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划。
本计划旨在选拔优秀教师从城市或其他地区到农村学校任教，提高农村学校师资力量，缩小城乡教育差距。
二、特设岗位计划内容1. 岗位设立农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划，主要针对中小学教师。
相关政策规定，各级政府将在农村地区的学校设立特设岗位，用于招聘城市或其他地区的优秀教师到农村学校从事教学工作。
2. 招聘选拔为了确保特设岗位教师的质量，选拔标准相对较高。
招聘方式通常包括考试和面试两个环节，招聘对象一般为具有师范类院校毕业证书、教师资格证书或相关专业背景的人员。
3. 岗位待遇特设岗位教师在到农村学校任教期间，享受与当地教师相同的待遇，包括工资、福利等方面。
三、意义与影响1. 提高教育教学质量通过引进城市或其他地区的优秀教师到农村学校任教，可以提高农村学校的教学水平和教育质量，促进农村学校教育事业的发展。
2. 缩小城乡教育差距特设岗位计划可以帮助农村学校引进更多高素质的教育资源，促进城乡教育均衡发展，缩小城乡教育差距，提高农村学生的学习机会和获得感。
3. 培养师资力量特设岗位计划不仅提高了农村学校的教育质量，也为当地教师提供了学习和交流的机会，有助于提升整个教师队伍的师德师能，培养更多优秀的教师。
四、总结农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的实施，为促进我国农村教育事业的不断发展和进步提供了有力支持。
通过引进高素质的教育资源、提高教学水平、缩小城乡教育差距等措施，特设岗位计划在提高农村学校教育质量、培养师资力量等方面发挥了重要作用，有助于实现教育公平、推动教育均衡发展的目标。
农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案一、背景和意义农村义务教育阶段教师队伍一直是农村教育事业的重要组成部分。
然而，一些偏远地区和贫困地区的教育资源相对匮乏，导致其教师队伍相对落后，教学质量难以保障。
加强对农村义务教育阶段教师的培训和支持，特别是建立特设岗位计划，可以有效提高教育质量，促进教育公平。
二、计划目标本计划的目标是为农村义务教育阶段教师创设特设岗位，通过特别支持、培训和奖励举措，提高其教育教学能力和水平，提高教育质量，促进教育公平。
三、计划实施1. 聘任特设岗位教师特设岗位教师主要针对农村义务教育阶段教师中的骨干教师、教育特别需要支持的教师和其他具有特殊才能或能力的人员。
招募过程要广泛征集并参考地方教育部门的意见。
2. 资助特设岗位教师培训为特设岗位教师提供职业发展机会，该计划支持各种教育培训课程，并为特设岗位教师提供机会获得国家级、省级或地方级的教育荣誉和奖项。
3. 提高特设岗位教师待遇为特设岗位教师提供适当的薪酬和福利待遇，包括较高工资、全额或部分津贴和住房补贴等方面的支持。
4. 建立教育对接机制该计划促进农村义务教育阶段教师与城市教师和企业之间的交流和对接，建立合作关系。
特设岗位教师可以通过合作关系获得更多的资源和信息。
四、计划效益通过这个计划，我们有望取得以下效益：1. 提高教育水平农村义务教育阶段教师的教育教学能力将得到明显提高，教育水平将得到显著提高。
2. 促进教育公平通过该计划中的特殊支援和鼓励措施，我们将有望为农村义务教育阶段教育提供更公正，更公平的教育资源并满足学生的需要。
3. 加强农村教育该计划将增加农村教育的质量和数量，是农村教育的一次提升和改进。
4. 改善农村生活通过该计划的实施，教师的工资和福利待遇将得到保障，带动乡村地区的经济发展，改善农村居民的生活。
五、总结该计划的实施可以有效地提高农村义务教育阶段教师的教学质量和水平，并促进农村教育的发展。
通过此计划，我们有望以教育公平为原则，为城乡教育发展做出贡献。
农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划
农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划是为了解决农村地区教育资源不足、教师队伍结构不合理、教育教学质量不高等问题而设立的一项政策。
该计划旨在通过特设岗位的设置，吸引优秀教师到农村学校任教，提高农村教育教学水平，促进农村教育均衡发展。
首先，农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划可以吸引优秀教师到农村学校任教。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，教师队伍结构不合理，导致了农村学校师资力量不足，教学质量参差不齐的问题。
而通过特设岗位计划，可以为优秀教师提供更多的发展机会和更好的待遇，从而吸引他们到农村学校任教，弥补农村教育资源不足的问题。
其次，农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划可以提高农村教育教学质量。
优秀教师的到来，不仅可以提高农村学校的教学水平，还可以为学生们带来更好的教育资源和教学体验。
同时，这也可以激励当地教师的教学热情，促进他们的专业成长，提高整个学校的教育教学质量。
最后，农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划可以促进农村教育均衡发展。
通过引进优秀教师，可以有效地改善农村学校的教育条件，缩小城乡教育差距，提高农村学生的受教育机会和教育质量，进一步促进农村教育的均衡发展。
总的来说，农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划对于解决农村教育问题具有重要意义。
通过吸引优秀教师到农村学校任教，提高农村教育教学质量，促进农村教育均衡发展，可以有效地改善农村教育的现状，为农村学生提供更好的教育资源和教学环境，推动农村教育事业的发展。
希望相关部门能够进一步完善和落实这项政策，为农村教育发展注入新的活力和动力。
农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案2篇Implementation plan of special post plan for school teac hers in rural compulsory education stage编订：JinTai College农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案2篇小泰温馨提示：报告是按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案2、篇章2：xx地区2020年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案篇章1:农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案根据《教育部、财政部、人事部、中央编办关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》（教师[XX]2号）精神和《教育部关于做好20xx年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划工作的通知》（教师函〔2010〕1号）要求，结合省情和我省XX年、XX年年“特岗计划”实施情况，制定本方案。
实施农村义务教育阶段学校特设教师岗位计划（以下简称“特岗计划”），旨在通过公开招聘高校毕业生到我省“两基”攻坚县县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质。
从XX年起，用5年的时间实施“计划”。
特设岗位教师聘期3年。
20xx年，我省拟将特岗计划的实施范围扩大到42个以“两基”攻坚县为主的国扶县和省扶县（包括两个移民基地），具体为：皋兰县、镇原县、宁县、合水县、华池县、环县、庆城县、清水县、武山县、秦安县、麦积区、武都区、宕昌县、康县、文县、西和县、礼县、会宁县、靖远县、景泰县、玉门市、瓜州县、夏河县、碌曲县、迭部县、玛曲县、舟曲县、临潭县、卓尼县、合作市、积石山县、东乡县、永靖县、康乐县、广河县、和政县、临夏县、临洮县、岷县、陇西县、通渭县。
农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的实施方案策划方案清晨的阳光透过窗帘，洒在书桌上，我的思绪如同一幅徐徐展开的画卷，关于农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的实施方案策划方案，逐渐在我脑海中清晰起来。
一、背景分析随着我国教育事业的不断发展，农村教育问题日益凸显。
农村学校师资力量薄弱，教学质量参差不齐，严重影响了农村孩子的教育水平。
为了改善这一现状，政府提出了农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划。
这个计划的核心，就是通过选拔优秀大学毕业生到农村学校任教，提高农村教育质量，助力乡村振兴。
二、目标设定1.提升农村学校教学质量，缩小城乡教育差距。
2.培养一支高素质、专业化的农村教师队伍。
3.增强农村学生的综合素质，提高升学率。
三、实施方案1.选拔与培训（1）选拔标准：以综合素质、教育教学能力为主要选拔标准，注重选拔具有教育情怀、热爱农村教育事业的优秀毕业生。
（2）选拔方式：通过笔试、面试、试讲等多种方式，全面评估应聘者的教育教学能力。
（3）培训内容：针对农村教育特点，开展教育教学、班级管理、心理健康等方面的培训。
（4）培训方式：采用线上与线下相结合的方式，邀请有经验的教师进行授课，同时组织学员进行实践演练。
2.岗位设置（1）岗位分配：根据农村学校的实际需求，合理分配特设岗位教师。
（2）岗位性质：特设岗位教师属于事业编制，享受与当地在编教师同等的待遇。
（3）岗位期限：特设岗位教师的服务期限为3年，期间可根据个人表现和学校需求调整岗位。
3.支持与保障（1）政策支持：政府出台相关政策，为特设岗位教师提供优惠条件，如住房、子女教育等。
（2）经费保障：设立专项资金，用于特设岗位教师的工资、培训、生活补贴等。
（3）激励机制：设立农村教育突出贡献奖，对在农村教育工作中表现突出的特设岗位教师给予表彰和奖励。
四、效果评估1.定期对特设岗位教师的教学效果进行评估，了解其在农村学校的教学成果。
2.通过问卷调查、访谈等方式，了解农村学生、家长、学校对特设岗位教师的满意度。
云南省“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”教师聘用合同书云南省“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”（以下简称“特岗计划”），在省级教育、人事、财政、编制部门和州（市）有关主管部门的共同组织领导下，甲方在本县各有关部门的通力合作下，按照公开招聘、自愿报名、考试考核、政审体检的程序，接受了乙方申请，经过规定程序审查，并报经省“特岗计划”主管部门审批确认后，聘用乙方为云南省“特岗计划”教师，聘期三年。
为明确双方的权利和义务，保证云南省“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”的顺利实施，甲、乙双方就相关事项签订如下合同：第一条甲方义务1、落实国家和省对“特岗计划”教师待遇的有关规定，并为乙方提供必要的工作、生活、学习条件。
2、对乙方报到前的相关事项给予指导和帮助。
3、根据“特岗计划”实施的要求，负责乙方聘用期间的日常管理和考核，并给予相应指导和帮助，把乙方考核和管理情况按学年度汇总报送州市和省级“特岗计划”管理部门。
4、乙方聘用期满，经考核合格，且自愿继续留在当地任教的，按照云南省教育厅、省财政厅、省人事厅、省编办《关于贯彻执行教育部等四部委实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的实施意见》（云教人[2006]28号）（以下简称“云教人[2006]28号”文件）的规定办理相关聘用手续；聘用期满，若乙方选择不继续留在当地任教，按照“云教人[2006]28号”文件规定给予政策优惠并办理离职相关手续。
5、聘用期内，乙方的人事档案由服务的设岗县教育局的毕业生就业（人才）服务中心（或政府人事部门人才服务机构）提供免费管理或人事代理服务。
第二条甲方权利1、乙方试用期为半年，考核不合格者，甲方有权单方中止合同。
2、乙方服务期间因违反法律政策规定造成恶劣影响的，或严重违反合同约定，或因乙方自身引发的其它原因致使本合同无法履行的，甲方有权中止合同，乙方不再享有本合同中“第三条乙方权利”约定的各项权利。
3、在乙方申请相应政策支持时，甲方有权要求其提供相关政策依据或证明。
农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划近年来，随着农村教育的不断推广和发展，农村义务教育阶段学校教师的数量也不断增加。
然而，农村教育的发展还存在着许多不足，其中一个重要的问题就是农村教师队伍的短缺以及师资水平的不足。
在这个背景下，特设教师岗位计划应运而生并逐渐得到了实践和推广。
特设教师岗位，一般是指在具体的岗位上，对于某些特殊的教育难点或者是模式进行专业培训和指导。
在农村教育中，特设教师岗位更是确保农村学生能够接受到优质教育的保障之一，特别是在基础教育领域。
首先，特设教师岗位计划为农村学校的教师队伍更新和升级提供了一个很好的途径。
随着社会的发展进步，传统的教育模式已经不适应现代社会的需求，农村教师必须不断更新和提升自己的教学理念和方法。
因此，特设教师岗位计划可以为农村教师提供新的学习途径和发展机会，通过专业的培训和指导，让农村教师更好地把握教育教学方法和理念，提高教学水平。
其次，特设教师岗位计划可以为农村学生提供更高水平的教育资源。
由于农村教育资源有限，很多学生不能够接触到全面、高质量的教育资源。
因此，特设教师岗位的设置可以为农村学生提供更加丰富优质的教育资源和教学内容，使得学生能够接受到更为全面的教育和培养。
再次，特设教师岗位计划可以促进农村学生的学习兴趣和积极性。
在传统的教育模式下，农村学生缺乏更加富有挑战性和有趣的学习方式和内容。
因此，设置特设教师岗位可以安排更为创新和多元化的教学内容和方法，让学生更加愉悦地、主动地参与学习，提高了学生对学习的兴趣和自我教育的意识。
可以看出，特设教师岗位计划对于农村义务教育阶段学校的发展出起了非常重要的作用。
同时，值得注意的是，在特设教师岗位的设置过程中也应该注意一些问题，例如要针对性地为教师提供培训内容，要保持一定的稳定性，避免频繁调整等，这样才能更好地发挥特设教师岗位的作用。
在未来，特设教师岗位计划将会持续发展，成为农村教育改革和发展中不可或缺的一部分。
三一文库（）/其他范文/实施方案农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的实施方案为贯彻落实《中共中央国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》（中发[XX]1号）和《中共中央办公厅国务院办公厅印发关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见的通知》（中办发[XX]18号）精神，积极稳妥地实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划（以下简称“计划”）,特制定如下方案。
一、“计划”的目标和任务1．通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质。
2．从XX年起，用5年的时间实施。
特设岗位教师聘期3年。
二、“计划”的实施范围和资金安排3．“计划”的实施范围以国家西部地区“两基”攻坚县为主（含新疆生产建设兵团的部分团场），包括纳入国家西部开发计划的部分中部省份的少数民族自治州，适当兼顾西部地区一些有特殊困难的边境县、少数民族自治县和少小民族县。
相关省（自治区、直辖市）在安排特设岗位时，要注意重点向藏区、“双语教学”区、少小民族聚居区倾斜。
4．“计划”所需资金由中央和地方财政共同承担，以中央财政为主。
中央财政设立专项资金，用于特设岗位教师的工资性支出，并按人均年1.5万元的标准，与地方财政据实结算。
特设岗位教师在聘任期间，执行国家统一的工资制度和标准；其他津贴补贴由各地根据当地同等条件公办教师年收入水平和中央补助水平综合确定。
凡特设岗位教师工资性年收入水平高于1.5万元的，高出部分由地方政府承担。
省级财政负责统筹落实资金，用于解决特设岗位教师的地方性补贴、必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系，享受相应的社会保障待遇（政府不安排商业保险）应缴纳的相关费用，以及特设岗位教师岗前集中培训和招聘的相关工作等费用。
三、“计划”的实施原则和步骤5．事权不变，创新机制。
农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案实施方案概述：农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划旨在加强农村地区义务教育阶段学校教师队伍建设，提升农村学校教育质量。
通过设立特设岗位，引导优秀教师到农村学校执教，改善农村学校教师队伍结构，提高教育教学水平。
一、目标和任务1. 目标：通过特设岗位计划，吸引优秀教师到农村学校，提升农村学校教育质量，缩小城乡教育差距。
2. 任务：a. 在每个农村学校设立一定数量的特设岗位，每个特设岗位吸纳1-2名优秀教师；b. 选拔优秀教师到特设岗位，提供相应的薪酬和福利政策，以及培训和支持措施；c. 优化教师队伍结构，提高农村学校教师的教育教学水平。
二、选拔与选拨条件1. 选拔条件：a. 具有高等教育学历，取得相关教师资格证书；b. 具备一定的教学经验和优秀的教学素质；c. 具备良好的职业道德素养和责任心；d. 具备适应农村学校教育环境的能力和意愿。
2. 选拨程序：a.招聘发布：通过多种渠道发布特设岗位的招聘信息；b.资格审查：对报名者进行教师资格、学历和经验的审查；c.面试选拔：对符合条件的报名者进行面试，评估其教学能力和综合素质；d.选拨录用：根据面试表现和综合评估结果，确定录用人选。
三、特设岗位待遇和支持1. 待遇：a. 提供相对较高的工资待遇，以吸引人才到农村学校执教；b. 提供优厚的福利待遇，包括住房补贴、社会保险等。
2. 支持：a. 提供专业培训和进修机会，提升教师教育教学能力；b. 为特设岗位教师提供必要的教学设备和教育资源支持；c. 提供工作环境改善和工作条件保障，保证特设岗位教师的工作满意度和稳定性。
四、实施步骤1. 规划筹备阶段：a. 制定特设岗位计划的目标、任务和工作方案；b. 设计特设岗位的数量和分布方案；c. 打通相关政策和资源支持的渠道。
2. 招聘选拨阶段：a. 发布特设岗位的招聘公告；b. 对报名者进行资格审查和面试选拔；c. 选拨录用特设岗位教师。
2020年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施工作方案为深入贯彻落实全国教育大会精神和《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，吸引优秀高校毕业生到农村学校任教，推动城乡义务教育一体化发展，更好地服务乡村振兴战略和教育脱贫攻坚工作，现就做好2020年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划（以下简称“特岗计划”）实施工作通知如下。
一、政策要点（一）实施范围。
2020年中央“特岗计划”实施范围与2019年相同，具体为：集中连片特殊困难地区和中西部国家扶贫开发工作重点县，省级扶贫开发工作重点县，西部地区原“两基”攻坚县（含新疆生产建设兵团的部分团场），纳入国家西部开发计划的部分中部省份的少数民族自治州以及西部地区一些有特殊困难的边境县，少数民族自治县和少小民族县。
（二）招聘数量。
2020年全国计划招聘特岗教师10.5万名，各省（区、市）和新疆生产建设兵团的招聘名额见《2020年中央“特岗计划”各省份设岗名额分配表》（附件1）。
（三）招聘条件。
1.2020年特岗教师招聘不将教师资格作为限制性条件，具体要求按照人力资源社会保障部、教育部等7部委《关于应对新冠肺炎疫情影响实施部分职业资格“先上岗、再考证”阶段性措施的通知》（人社部发〔2020〕24号）有关规定执行。
2.符合招聘岗位要求。
3.以普通高校本科及以上毕业生和师范专业专科毕业生为主，年龄不超过30周岁。
（四）财政支持。
中央财政继续对特岗教师给予工资性补助。
教育部、财政部将根据各地2020年设岗计划和往届特岗教师在岗人数核拨2020年“特岗计划”中央补助经费。
（五）工作重点。
切实加强乡村学校教师补充，优先满足“三区三州”等深度贫困地区县，特别是52个脱贫攻坚挂牌督战县，以及新冠肺炎疫情严重地区县村小、教学点的教师补充需求，县城学校不再补充新的特岗教师；持续优化教师队伍结构，加强体音美、外语、信息技术等紧缺薄弱学科教师的补充；向湖北籍和湖北省高校毕业生倾斜。
农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的实施方案优秀8篇安徽省农村义务教育阶段招聘特岗教师通知篇一“农村学校教师特岗计划”招聘全面启动20“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”招聘工作日前全面启动。
相关省份已公布特设岗位教师招聘网站，教育部在全国大学生就业公共服务立体化平台上开设“特岗计划”窗口，并与各省份招聘网站链接。
目前，报名招聘工作正在进行。
今年，教育部和财政部、人力资源和社会保障部、中央编办联合发出《关于继续组织实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”的。
通知》，决定扩大中央财政支持的“特岗计划”，实施范围由西部地区“两基”攻坚县扩展至中西部22个省份国家扶贫开发工作重点县。
招聘对象以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生为主。
据悉，年“特岗计划”各地招聘网站信息已在教育部网站公布。
农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划篇二，教育部、财政部、原人事部、中央编办下发《关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》，联合启动实施“特岗计划”，公开招聘高校毕业生到“两基”攻坚县农村义务教育阶段学校任教。
特岗教师聘期3年。
农村教师特岗计划实施的地区范围：-“特岗计划”的实施范围以国家西部地区“两基”攻坚县为主（含新疆生产建设兵团的部分团场），包括纳入国家西部开发计划的部分中部省份的少数民族自治州，适当兼顾西部地区一些有特殊困难的边境县、少数民族自治县和少小民族县。
，实施范围扩大到中西部地区国家扶贫开发工作重点县。
农村教师特岗计划招聘对象和条件：⑴ 以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生为主，可招少量应届师范类专业专科毕业生。
⑴ 取得教师资格，具有一定教育教学实践经验，年龄在30岁以下的全日制普通高校往届本科毕业生。
⑴ 参加过“大学生志愿服务西部计划”、有从教经历的志愿者和参加过半年以上实习支教的`师范院校毕业生同等条件下优先。
⑴ 报名者应同时符合教师资格条件要求和招聘岗位要求。
农村教师特岗计划的招聘程序：特岗教师实行公开招聘，合同管理。
合同规定用人单位和应聘人员双方的权利和义务。
招聘工作由省级教育、人力资源社会保障、财政、编办等相关部门共同负责，遵循“公开、公平、自愿、择优”和“三定”（定县、定校、定岗）原则，按下列程序进行：①公布需求，②自愿报名，③资格审查，④考试考核，⑤集中培训，⑥资格认定，⑦签订合同，⑧上岗任教。
宁夏回族自治区实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计篇三名目繁多的课程、考试、作业、补课等，使学生幼小的心灵承受了沉重的压力，致使学生怕老师、怕上课、怕考试。
义务教育阶段农村民族学校的学生大多来自边远高寒和经济相对滞后的山区，由于受地理环境、经济状况等因素的影响，学生文化基础普遍较差，受教育程度、知识面等参差不齐，学生个体差异十分明显。
过重的学业负担让他们虽进得来，但学不好、留不住。
“减负”的目的是为了提高教育质量，而不是没有作业，不是单纯地降低学习要求，更不是要取消考试。
在新课程下，如何把“减负”与提高教学质量统一下起来，做到“减负”不减质，是摆在教师面前十分艰巨的任务，也是一个新的教研课题。
针对义务教育阶段农村民族学校学生基础较差、个体差异大的特点，基于“最近发展区”理论、“差异教学”理论和分层教学理论，我们可以从备课、授课、课后作业、检测评价等几个环节入手来实施，真正做到“减负”提质。
其中差异教学是指从学生的实际出发，承认学生之间的差异，根据这些差异来组织教育教学活动，在制定教学目标、组织教学内容、选择教学模式或教学方法时，使之与学生的情况相匹配，使每个学生都能得到发展。
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几层各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
教学目标的多样性和层次性。
新课程强调“用教材教”。
因此，教师在备课时，应根据学生的差异情况，制定多样性和层次性的教学目标，可以使不同层次的学生都能学好，避免好的学生吃不饱，学习困难的学生吃不了。
因此，教师首先应根据学生情况把学生进行分层，或三层或四层。
比如说把他们分为三层：层次一为学困生，层次二为中等生，层次三为学习成绩优秀的学生。
例如，在八年级物理下册第七章第二节(人教版)“欧姆定律及其应用”一课中，可以将知识与技能目标分解为：目标一：识记欧姆定律及其公式。
目标二：会用公式进行计算。
目标三：知道串联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大。
知道并联电阻的总电阻比任何一个分电阻的阻值都小。
目标四：知道串联电阻是增长了电阻的长度，并联电阻是增大了电阻的横截面积。
目标五：能根据欧姆定律及串、并联电路特点，得出串、并联电路中电阻关系。
目标六：能用r=r1+r2和⑴=⑴+⑴进行计算。
其中，目标一、目标三和目标四是要求学生掌握的最基本的知识、概念和原理，属于层次一。
在此基础上层次二的中等生就要求增加目标二，层次三的优秀学生则要求能顺利掌握和运用目标五和目标六。
层次三要求学生对所学能进行迁移和运用，包括数学知识，此层次是一个高层次的目标，对学生成绩较好和基础好的学生做出要求，没必要对所有学生都要求。
多样性的教学目标允许学生表现出应有的学习结果，使每个学生在原有基础上都能取得进步，而不是整齐划一全优的结果，也不可能取得这样的结果。
维果斯基的“最近发展区”的基本理论认为：在确定发展与教学的可能关系时，需确立学生发展的两种水平。
一是已达到的水平；二是可能达到的水平。
学生独立活动所达到的水平和借助教师帮助所达到的水平之间的差异称之为“最近发展区”，是学生现有水平与潜在发展水平之间的正处于形成状态的心理机能和活动水平。
运用“最近发展区理论”，组织教学活动，对教学目标的制定、教学内容与教学方法进行选择与调整，使学生突破最近发展区，每个学生感觉到自己努力后取得的成果，可以很好克服学生的厌学情绪，激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。
所以，我们不能强求层次一的学生达到层次三的学生的高度，这样层次一的学生会不堪重负。
也不能用层次一来要求层次三的学生，他们会觉得吃不饱。
资助农村义务教育阶段贫困生工作的实施方案篇四安徽省农村义务教育阶段招聘特岗教师通知经省政府同意，并报教育部、财政部批准，我省20继续实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”(简称“特岗计划”，下同)，公开招聘特岗教师3683名。
根据省教育厅、省人力资源和社会保障厅《关于印发〈安徽省年“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”招聘办法〉的通知》精神，现将有关事项公告如下：一、招聘计划与岗位我省2012年“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”(简称“特岗计划”，下同)招聘计划3683名，其中初中特岗教师1050名，小学特岗教师2633名。
特岗教师岗位设在长丰县、利辛县、砀山县、萧县、灵璧县、泗县、颍东区、临泉县、阜南县、金安区、裕安区、寿县、霍山县、霍邱县、金寨县、舒城县、叶集试验区、泾县、石台县、枞阳县、潜山县、太湖县、宿松县、岳西县、望江县等25个县(区)的。
县城以下(不含城关镇)的农村义务教育阶段学校。
安徽省2012年“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”招聘计划单位：个设岗市、县（区）名称学校类别学科岗位数备注小计思品语文数学物理化学生物地理历史英语信息技术音乐体育美术科学合肥市长丰县初中20 1 1 1 1 2 1 1 1 3 2 2 2 2 初中所有学科均需专业对口，小学英语、音乐、体育、美术四学科需专业对口。
小学50 7 5 8 8 8 6 8 亳州市利辛县初中60 5 5 10 10 10 10 10 小学240 20 30 30 30 20 30 30 30 20 宿州市砀山县初中56 5 2 11 8 5 1 3 3 8 6 2 2 小学44 1 4 14 1 14 4 6 萧县初中20 5 3 5 2 5 初中英语、小学英语学科需专业对口。
小学80 14 14 12 10 10 10 10 灵璧县初中93 3 4 6 4 2 1 2 1 21 4 一⑦ 一叁壹伍初中英语、音乐、美术、体育需专业对口，小学英语、音乐、美术、体育需专业对口。
小学壹伍8 22 22 48 28 27 11 泗县初中42 14 14 14 初中英语、音乐、美术、体育需专业对口，小学英语、音乐、美术、体育需专业对口。
小学458 120 120 120 14 28 28 28 阜阳市临泉县初中50 3 5 5 3 2 2 4 4 5 2 6 3 6 小学壹伍0 41 38 一⑦ 8 一⑦ 一叁16 阜南县初中200 壹伍壹伍壹伍壹伍10 10 10 20 30 壹伍壹伍壹伍壹伍初中英语、小学英语学科需专业对口。
小学300 10 55 55 35 25 35 35 35 壹伍颍东区初中29 3 6 7 1 3 2 1 1 2 2 1 小学51 8 6 14 2 10 6 5 六安市金安区初中10 1 1 2 1 3 1 1 初中英语、音乐、美术需专业对口，初中语文、数学、物理、化学需本专业或相近专业。
小学英语、音乐、体育、美术需专业对口。
小学30 7 7 6 2 3 2 3 裕安区初中50 12 3 10 4 3 7 1 3 3 4 初中音乐、体育、美术和小学音乐、体育、美术需专业对口。
小学50 25 2 10 8 5 寿县初中80 4 10 11 9 7 3 5 6 12 5 4 4 初中各学科和小学英语、音乐、美术、体育、信息学科需专业对口。
小学262 34 37 59 一叁44 45 30 霍山县初中16 2 1 1 1 1 1 3 2 4 小学34 4 4 11 2 7 2 4 霍邱县初中30 2 5 5 3 1 1 2 2 3 1 2 2 1 初中各学科和小学英语、音乐、体育、美术、信息技术均需专业对口。
小学一⑦0 48 48 30 10 10 12 12 六安市叶集试验区初中30 3 2 1 2 2 4 2 2 6 2 4 小学70 22 22 6 6 6 4 4 金寨县初中80 7 14 18 10 7 2 12 1 3 4 2 初中各学科和小学英语、信息技术、音乐、体育、美术均需专业对口。
小学40 10 11 11 1 4 2 1 舒城县初中50 2 6 6 3 2 2 3 2 7 2 5 5 5 初中各学科和小学英语、信息技术、音乐、体育、美术均需专业对口。
小学100 28 28 30 3 3 5 3 宣城市泾县初中6 1 2 1 1 1 初中各学科和小学英语、音乐、体育、美术学科需专业对口或相近专业。
小学34 6 8 3 2 5 5 4 1 池州市石台县初中10 2 1 1 1 2 1 2 初中音乐、美术和小学英语、音乐、体育、美术均需专业对口。
