高等教育学第二章：高等教育结构与功能

高等教育学参考题4第一篇：高等教育学参考题4高等教育学参考题一、单选题1、最早的研究所教育出现在19世纪的（B）A、英国B、德国C、美国D、法国2、在中国，高等教育从萌牙走向雏型的标志是：（D）A.殷商时期的“ 辟雍”B.春秋战国时期的“稷下学宫C．汉代的“太学” D．唐宋时期的“书院教育”3、首先提出“教学与科研统一”的新型教育原则而发展了大学科研职能的是：（D）A．法国巴黎大学 B．英国剑桥大学 C．美国威斯康星大学 D．德国柏林大学4、提出“大学向所有人开放，向所有学科开放”的办学思想的是：(C)A.美国斯坦福大学B.美国威斯康星大学C．美国康乃尔大学D．美国哈佛大学5、《中华人民共和国高等教育法》颁布于20世纪：(D)A．50年代 B．60年代 C．80年代 D．90年代6、马克思认为，实现人的全面发展的唯一方法是：(D)A.德、智、体诸育相结合；B．教育与生产劳动相结合；C.教学与科研相结合D．学校教育与社会实践相结合7、在高等教育层次结构中设副学士（协士）级的国家是：(A)A．美国 B．英国 C.法国 D．德国8、现行的高等学校领导体制实行（D）。

A．校长负责制 B．校务委员会负责制C．党委集体领导制 D．党委领导下的校长负责制9、确定高校德育目标的关键依据是(A)。

A．高校学生思想政治品德形成发展规律B．新时期高等教育的培养规格C．大学生身心发展的一般规律 D．邓小平思想和理论10、下列不属于高校制度文化的是(B)。

A．学校的领导体制 B．校园绿化 C．人事管理制度 D．教学管理制度11、高等教育与人类文化的关系是（D）。

A．互相包容的内在联系B．文化深刻影响高等教育C．高等教育决定文化 D．人类文化制约高等教育12、学分制的主要缺点之一是（B）。

A．不利于学生发挥特长 B．容易造成教学秩序混乱 C．灵活性差 D．不利于教师发挥特长13、我国高等教育总体发展处于（A）阶段。

A．大众化发展B．英才教育发展C．英才教育发展为大众化D．英才教育向大众化转变14、高等学校实施全面发展教育的最基本的途径是（A）。

高校教师资格证-上海市高等教育学概论-第二章-高等教育的本质和功能[单选题]1.根据个人发展的需要确定教育目的和进行（江南博哥）教育的理论是()。

A.个人本位论B.社会本位论C.国家本位论D.文化本位论[单选题]2.教育的根本目的是()。

A.教书育人B.为人师表C.培养人才D.促进人的发展[单选题]3.()是指高等教育内在要素之间的相互关系和高等教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征。

A.高等教育目的B.高等教育本质C.高等教育功能D.高等教育制度[单选题]4.最早提倡个人本位论的是古希腊的()。

A.智者学派B.苏格拉底C.柏拉图D.亚里士多德[单选题]5.主张教育要与儿童的自然发展一致起来，要遵循自然，把人看做人，把孩子看作孩子，让孩子实现自己的意志，要自然地、自由的成长，最终把自己造就成“自然人”。

主张这一观点是()。

A.卢梭B.斯宾塞C.涂尔干D.罗素[单选题]6.卢梭提出的理念是()。

A.“博雅教育”B.“完美生活预备”说C.“自然人”D.文化哲学[单选题]7.()在卢梭“自然人”理念的基础上，提出了“完美生活预备”说。

A.斯宾塞B.杜威D.涂尔干[单选题]8.他开创了个人本位论的先河，洞察了儿童自然发展阶段这一重要教育规律。

他的教育思想成为近代教育思想的源泉。

这里的“他”是指()。

A.斯宾塞B.杜威C.卢梭D.赫尔巴特[单选题]9.()进一步将个人本位论上升到精神道德教育层次。

A.斯宾塞B.杜威C.罗素D.爱伦凯[单选题]10.法国教育社会学的创始人()集前人研究成果，提出了社会本位的教育价值取向。

A.斯宾塞B.杜威C.罗素D.涂尔干[单选题]11.下列人物及其理论（观点）搭配错误的是()。

A.卢梭一开创个人本位论B.施普兰格一提出了“文化哲学”概念C.杨贤江一认为教育是上层建筑D.罗素一提出社会本位教育价值取向[单选题]12.《学记》中“建国君民，教学为先”是()。

A.个人本位说B.文化本位说C.实质教育说D.社会本位说[单选题]13.《学记》中“古之王者，建国君民，教学为先”所强调的是()。

《高等教育学》教学大纲(2009年7月28日)说明一、本课程的教学目的和意义教育的本质是培养人，高等教育处于教育系统的最高层次，承担着为国家和社会培养各类高级专门人才的重要使命。

国家的振兴靠教育，教育的振兴靠教师。

离开高质量的教师队伍，高等教育的目的将无法实现，高校的人才培养质量将无法保障，“科教兴国、人才强国”的发展战略也将无法落实。

当前，我国高等教育步入大众化发展阶段，而高校教师队伍存在着数量不足、质量不高、结构不合理、人员不稳定等诸多问题，严重制约高等教育事业的健康发展。

加强教师队伍建设、提高教师队伍质量已成为我国高等教育改革与发展的首要任务。

高等教育学是研究高等教育现象、揭示高等教育发展规律的一门重要科学，是从事高等教育教学工作的人员必须掌握的一门学问。

学习和掌握高等教育学理论、自觉地运用高等教育学理论指导自己的教学、科研等工作，既是社会对高校教师的基本要求，又是高校新教师尽快熟悉和胜任本职工作的基本途径，同时还是高校教师提高工作质量、提升工作水平的不竭动力。

为此，我们把《高等教育学》这门课程作为高校教师岗前培训的重要内容，一方面是为了促进高校新教师能够尽快熟悉和适应高等学校的教学、科研和管理工作，另一方面是为了增强高校教师遵循高等教育规律开展教育教学活动的自觉性和主动性，最终确保高校教学质量、人才培养质量的不断提升和高校教师队伍的健康发展。

二、本大纲编写的指导思想及原则大纲的编写指导思想：统一思想、统一内容、统一要求、高效求实，保证高等教师岗前培训工作的质量。

本大纲的编写原则：理论联系实际、求实创新。

三、讲课内容和时数讲课内容共10章，总学时40学时第一章高等教育与高等教育学(2 学时)第二章高等教育结构与功能(4学时)第三章高等教育目的及其基本理论(4 学时)第四章高等学校的教育制度和管理体制（4学时)第五章高等学校的教师和学生(6学时)第六章高等学校的学科、专业和课程( 6学时)第七章高等学校的教学（一）(4学时)第八章高等学校的教学（二）（4学时）第九章高等学校科学研究( 4学时)第十章高等教育改革与发展( 2学时)本文第一章高等教育与高等教育学教学重点：高等教育的概念、学习高等教育学的意义和基本方法教学难点：高等教育的历史发展教学时数 2 学时教学要点一、高等教育的概念二、高等教育的历史发展三、高等教育学及其学科性质四、高等教育学的学习和研究第二章高等教育结构与功能教学重点：高等教育的结构的内涵与外延、高等学校的职能定位教学难点：高等教育的功能教学时数 4 学时教学要点一、高等教育的结构1、高等教育结构的内涵与外延2、高等教育的结构的制约因素3、高等教育的结构存在的问题4、高等教育的结构调整的趋势二、高等教育的功能1、高等教育的个体功能2、高等教育的社会功能三、高等学校的社会职能1、高等学校职能的演变2、高等学校的职能定位3、高等教育功能与高等学校职能的关系第三章高等教育目的及其基本理论教学重点：高等教育目标体系、实现高等教育目的途径教学难点：高等教育目的基本理论教学时数 4 学时教学要点一、高等教育方针与高等教育目的1、教育方针和高等教育方针2、教育目的和高等教育目的3、高等教育目的的性质与作用二、高等教育目标体系三、高等教育目的基本理论1、高等教育目的的理论基础2、关于高等教育目的的几个理论问题四、实现高等教育目的的途径1、实现高等教育目的途径的含义2、全面发展教育的实施途径第四章高等学校的教育制度和管理体制教学重点：高等学校的管理体制、高等学校的学制、学位制度教学难点：高等学校内部管理体制教学时数 4 学时教学要点一、高等学校的教育制度1、高等学校的学制2、高等学校的招生制度和就业制度3、高等学校的学位制度二、高等学校的管理体制1、高等学校的领导体制2、高等学校内部管理体制第五章高等学校的教师和学生教学重点：高等学校教师的地位和作用、高等学校教师的任务和素质要求教学难点：建立良好的高校师生关系教学时数 6 学时教学要点一、高等学校的教师1、高等学校教师的地位和作用2、高等学校教师劳动的特点3、高等学校教师的任务和素质要求4、高等学校教师队伍建设二、高等学校的学生1、大学生的基本特征2、大学生的社会地位三、高等学校的师生关系1、高校师生关系的主要表现形式2、高校师生关系中存在的问题3、建立良好的高校师生关系第六章高等学校的学科、专业和课程教学重点：学科设置及其影响因素、专业构成和专业特色教学难点：高等学校的课程建设教学时数 6 学时教学要点一、高等学校的学科1、学科的概念2、学科设置及其影响因素二、高等学校的专业1、专业和专业教育2、专业构成和专业特色3、专业划分、专业设置和专业结构4、专业调整和专业建设三、高等学校的课程1、高等学校的课程概述2、教学计划、教学大纲和教材3、高等学校的课程建设第七章高等学校的教学（一）教学重点：高等学校教学的过程、高等学校的教学原则及其体系教学难点：高等学校的教学管理教学时数4学时教学要点一、高等学校的教学概述1、高等学校教学及其构成要素2、高等学校教学的意义3、高等学校教学的基本任务二、高等学校教学原则1、高等学校教学原则及其制定的依据2、高等学校教学原则体系三、高等学校教学的过程与环节1、高等学校教学过程的概念2、高等学校教学过程的特点3、高等学校教学的基本环节四、高等学校教学的组织与方法1、高等学校教学的基本组织形式2、高等学校教学的方法五、高等学校的教学管理1、高等学校教学管理及其意义2、高等学校教学管理的内容第八章高等学校的教学（二）教学重点：质量工程的建设目标和建设内容、高等学校教学改革的发展趋势教学难点：高等学校的教学评价教学时数4学时教学要点一、高等学校的教学评价1、高等学校教学评价及类型2、几种有代表性的教学评价理论3、教育教学评价的走势4、高等学校教师教学水平评价5、高等学校学生学习状况评价6、高等学校本科教学工作水平评估二、高等学校教学改革1、高等学校教学改革的模式2、高等学校教学改革的发展趋势3、高等学校教学改革的策略三、高等学校质量工程概述1、“质量工程”出台的背景2、实施“质量工程”的意义3、“质量工程”的建设目标4、“质量工程”的实施步骤5、“质量工程”的建设内容6、“质量工程”体现的思想第九章高等学校科学研究教学重点：高校科研的意义、教育科学研究的主要内容教学难点：高校科研的原则教学时数 4 学时教学要点一、高等学校科研的意义与任务1、高校科研的内涵2、高校科研的意义3、高校科研的任务4、高校科研中的不良倾向及其对策二、高等学校科研的特点与原则1、高等学校科学研究的特点2、高等学校科学研究的原则三、高等学校教育科学研究1、教育科学研究的主要内容2、教育科学研究的指导思想3、对大学生的科研指导4、新时期高校科研工作的落实第十章高等教育改革与发展教学重点：高等教育改革与发展的内涵、高等教育改革与发展的现状教学难点：高等教育改革与发展的趋势教学时数 2 学时教学要点一、高等教育改革与发展的内涵和动因1、高等教育改革与发展的内涵2、高等教育改革与发展的动因二、高等教育改革与发展的现状1、高等教育规模改革与发展的现状2、高等教育投资改革与发展的现状3、高等教育类型改革与发展的现状4、高等教育专业结构改革与发展的现状三、高等教育改革与发展的趋势1、高等教育发展的趋势2、高等教育改革的趋势。

高校教师资格证考试资料一.《高等教育学》第一章高等教育的本质1、定义：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

2、人们普遍把欧洲中世纪大学作为现代高等教育的开端。

3、中世纪大学主要围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学，在四科中，文科是基础，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺；法、神、医是高级学科。

4、英才教育毛入学率＜15% 大众化教育15%－50% 普及化教育＞50%5、在美国把中等后的所有教育都称为高等教育。

6、《中华人民共和国高等教育法》对高等教育的概念为：本法所称高等教育，是指完成高等中级教育基础上实施的教育。

7、从高等教育的性质上看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。

10、20世纪80年代，哈佛通识教育的核心课程包括六大类，文学与艺术、科学、历史研究、社会分析、道德思考、外国文化，意在培养出有教养的美国人。

11、我国古代的“学而优则仕”传统与官学的设立便是把教育视为一种政治工具的具体表现。

12、高等教育的经济功能？13、舒尔茨的人力资本理论P1014、高等教育与科学技术的关系？P1215、人才培养职能肇始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能。

16、高等教育的出现可以追溯到古希腊的“学园”；在我国，高等教育可以追溯到西周时期；春秋战国时期，的“稷下学宫”；始于唐代的书院（最早为717年建立的丽正书院，后改为集贤殿书院），则是中国另一种类型的高等学校。

17、最早产生中世纪大学的有：意大利的萨莱诺大学，美国1636年的哈佛学院。

我国近代建立的大学有：天津中西学堂，北洋大学堂、南洋公学、京师大学堂18、中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才，而科学研究的大学中并没有找到存在的位置和理由。

19、发展科学职能产生的背景是1810年洪堡的柏林大学的创办。

柏林大学创办的基本原则是“大学自治与学术自由”，“教学与科研相统一的原则”20、大学的社会服务职能产生于1862年美国《莫里尔法案》的颁布，引发了美国赠地学院运动。

高等教育组织高等教育是指在普通教育结业后，为达到学术或职业目标而进行的继续教育。

高等教育组织是指各类高等教育机构，包括大学、学院、研究所等。

高等教育组织在培养专业人才、推动科学研究和社会发展等方面具有重要作用。

本文将从高等教育组织的功能、结构和发展等方面进行探讨。

一、高等教育组织的功能1. 人才培养功能高等教育组织是培养各类专业人才的重要基地。

通过系统的课程设置和教学方法，高等教育组织致力于培养学生广泛的学科知识和专业技能。

不仅在学术领域，也在职业技能方面提供了全面的培养。

高等教育组织为学生提供了学习和成长的平台，使他们具备适应社会需求的能力。

2. 科学研究功能高等教育组织是科学研究的重要力量。

在高等教育组织中，教师和学生都积极参与科研项目，推动学术发展和社会进步。

高等教育组织为教师提供了科研经费和实验设备，为他们开展研究提供了条件。

科研成果的产出也为高等教育组织的发展带来了积极的影响。

3. 社会服务功能高等教育组织不仅为学生提供教育，也为社会提供各种形式的服务。

例如，高等教育组织开展公益活动、知识普及等，为社会做出贡献。

此外，高等教育组织也与社会各界保持紧密联系，促进产学研合作，为社会经济发展提供智力支持。

二、高等教育组织的结构高等教育组织的结构通常包括以下重要部分：1. 校务管理部门校务管理部门是高等教育组织的决策执行机构。

它包括校长办公室、教务处、科研处、学生处等。

校务管理部门负责组织和管理学校的各项工作，保障高等教育组织的正常运行。

2. 专业学院专业学院是高等教育组织的核心部分。

它根据学科专业的分类，设立各类学院，如文学院、工学院、医学院等。

不同学院负责不同专业领域的教学和研究活动，为学生提供全面的学术指导和培养。

3. 科研机构科研机构是高等教育组织的重要组成部分。

它包括各类研究所、实验室和研究中心等，为科研教师和学生提供科研条件和平台。

科研机构承担着推动学术发展和社会进步的重要使命。

三、高等教育组织的发展随着社会的不断进步和发展，高等教育组织也在不断发展和改革。

第一章绪论1.高等教育学特点：①高等教育学是建立在中等教育基础上，学制上与中等教育衔接，且在层级上要高于中等教育②高等教育是在专门的机构中进行的学术性、专业性教育。

③高等教育的培养对象是心理和身体发展基本成熟的成人，他们中的大多数年龄在20岁左右。

1、高等教育：是建立在中等教育基础上，以完成中等教育学业的成年人为培养对象，在高等学校或研究机构进行的高深学问的研究、生产、传播、应用和各种学术性、专业性教育活动。

3.高等教育的学科性质的界定因素：①高等教育的学科定位。

高等教育是教育学的下位学科，基础学科②要照顾到目前教育基本理论建设的现状，即普通教学对高等教育领域研究的不足。

2、高等教育学的学科性质：以应用性为主，兼顾其基础性。

5.高等教育现象，是指一切高等教育活动的外在形态和表面特征。

高等教育现象是复杂多变的，并且构成了一个系统。

3、高等教育学研究对象：既不是泛泛的高等教育现象也不是高等教育规律的应用，而是透过诸多的高等教育现象表现出的特殊矛盾与发展规律。

7.教育要遵循的两大规律：教育与社会的关系；教育与人的关系8.高等学校最早、最基本的职能是：培养人才。

（中世纪大学）9.高等学校出现的第二个社会职能:科学研究. 以洪堡建立的柏林大学为标志。

10.高校第三个职能：社会服务。

（威斯康星大学,威斯康星思想，威斯康星大学的社会服务职能发展的最完善、影响最大，所以人们把高校积极服务社会的精神称作“威斯康星精神”）4、高等学校的职能体系：一、培养人才是高等学校的基本职能。

二、发展科学技术是高等学校的重要职能。

三、发挥高校的资源优势，积极开展直接的社会服务也是高校的职能之一。

5、学习高等教育学的意义：一、有助于树立正确的高等教育理念，正确认识高等教育事业。

二、有助于全面提高高等学校教师的素养。

三、有助于推动高等学校的教育改革和教育科学研究。

6、学习高等教育的指导思想：一、要坚持理论联系实际。

二、要要坚持“古为今用，洋为中用”。

第一章绪论一、高等教育：一切建立在普通教育基础上的专业教育。

二、高等教育学：是一门以研究高等教育规律为任务，以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科——它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等诸方面的理论问题。

三、中外高等教育发展概述。

中国的高等教育：（1）传说在虞夏之时已有了高等教育的萌芽，五代以后书院具有高等教育性质。

（2）中国近代的高等教育始于清末洋务运动和维新运动时期，1898年设京师大学堂，是近代中国近代高等教育的开端。

（3）新中国成立后，接管全国高等学校，进行高等教育改革，把高校分为综合大学、独立学院和专科学校两种。

外国的高等教育：（1）古代（奴隶社会时期出现高等教育，世俗与教会的高等教育学习七艺，至文艺复兴）（2）中世纪（现代大学是从欧洲中世纪大学开始。

中世纪大学是高等教育发展过程中雏型阶段的标志。

他已初步建立了较完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制）（3）近代和现代（洪堡建立柏林大学。

）四、高等教育在现代社会中的地位。

（1）高等教育为国家培养高级建设人才。

（2）高等教育为社会生产科学技术五、高等教育学的研究意义（1）研究高等教育学是高等教育工作者自身修养的需要（2）研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要（3）研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要第二章高等教育的功能与结构一、高等教育的结构及其概念。

高等教育的结构是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。

高等教育结构分为宏观结构和微观结构两大部分。

宏观结构包括：层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区结构微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构二、高等教育的功能（1）高等教育的个体功能：丰富和深化个人知识、提高个人能力、培养完整人格、加强个人素质以及改变个人地位。

（2）高等教育的社会功能：政治功能、经济功能、文化功能。

《高等教育学》课后习题及参考答案第一章绪论一、名词解释孔子春秋末期思想家、教育家。

儒家学派创始人。

名丘，字仲尼。

孔子的言行思想主要载于语录体散文集《论语》及《四书》中。

老子春秋时期思想家。

姓李名耳，字伯阳。

相传生活在春秋时期。

老子著有《道德经》，是道家学派的始祖，他的学说后被庄周发展。

道家后人将老子视为宗师。

老子的思想主张是“无为”，老子的理想政治境界是是“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”。

苏格拉底苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。

他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。

柏拉图古希腊哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。

亚里士多德古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。

“七艺”即哲学、算术、几何学、天文学和音乐理论，加上“智者派”规定的文法和修辞学。

“寺庙学校”古巴比伦和古埃及的一种学校形式。

由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重。

“雅典大学”雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学，它是当时新成立的希腊国的第一所大学，当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。

中世纪大学稷下学宫是战国时期齐国在都城临淄设立的我国最早的官办大学,是战国时期政治咨询、学术文化交流中心和诸子百家争鸣的重要场所，是一个有组织、有聘任、有俸禄制度的学术研究中心。

书院教育书院教育﹐是中国传统高等教育中最有价值的一部份。

先秦时候孔子兴办私学，可说是书院教育之雏形；而汉唐时候的精舍，可说是书院的前身；到北宋时候，书院教育才正式确立。

书院教育的最大特色，在于她是由民间学者创办，没有政府的认可与资助，与官办高等学府在许多方面呈现截然不同的面貌。

二、简答题1、高等教育研究大致可分为哪几个时期？个别研究阶段、组织研究阶段、系统研究阶段2、如何认识高等教育学的性质？高等教育学，就其总体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育的任务，又有其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。