高等教育学考点总结(详细)

高等教育学赵源第一章绪论1，高等教育的概念：是建立在中等教育基础之上的各种专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。

2，高等教育学的概念:高等教育学是教育学的一门分支学科，它以高等教育为研究对象，是一门揭示高等教育活动规律的科学。

以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科—它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等方面的理论问题。

3，高等教育在现代社会中的地位1、高等教育为国家培养高级建设人才2、为社会生产科学技术4，高等教育学的研究意义：1、是高等教育工作者自身修养的需要；2、研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要3、研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要第二章高等教育的功能与结构1高等教育的结构 :分为宏观结构和微观结构两大部分。

宏结构包括:层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区(区域)结构等。

微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构等。

P242高等教育的结构的概念：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。

P243高等教育功能高等教育的功能可分为个体功能和社会功能。

个体功能包括促进人的身心全面发展。

社会功能:高等教育的社会功能表现为高等教育对社会其他子系统所起的作用，包括政治、经济、文化等方面。

P344高等学校的职能则包括培养专门人才、发展科学技术以及开展社会服务三个方面。

P405高等教育的结构和功能的关系：高等教育结构决定高等教育功能，高等教育功能反作用于高等教育结构。

P43第三章高等教育的目的和培养目标1教育目的的类型：1、个人本位论的教育目的，2、社会本位论的教育目的，3、文化本位论的教育目的。

P522教育目的的作用：1、教育目的的导向作用；2、教育目的的规范作用；3教育目的的评价作用P533制定教育目的的依据：（一)社会需要(二)个体内在需要P544全面发展教育的组成部分：德育，智育，体育，美育，劳动教育P595高等教育的人才培养理论：1坚持以人为本教育的必要性，2加强通识教育的紧迫性P636制定专业培养目标应当处理的基本关系：1、专业知识和综合素质的关系；2、精英人才与一般人才的关系；3、社会需要与个人需要之间的关系；4、高标准与可行性、稳定性和可变性的关系。

高校教师资格证之高等教育学考试总结(重点)超详细1、决定教师学术水平和工作成效的核心要素是（）。

A.沟通能力B.教学能力和研究能力C.道德水准D.组织管理能力【答案】 B2、学分制是在选修课的基础上产生的，19世纪70年代起源于（　）。

A.美国B.日本C.英国D.中国【答案】 A3、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（　）。

A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约【答案】 C4、教师能与学生取得共同语言，并能使教育影响深入学生的内心世界的做法是（）。

A.操纵学生B.把自己的知识灌输给学生C.树立正确的学生观D.监督学生【答案】 C5、适用于学习专业课程教学中的专门问题的是（　）。

A.讲授法B.讨论法C.自学指导法D.演示法【答案】 C6、“善于提出问题，启发学生积极思考”描述的是哪项大学教育原则（　）。

A.科学性与思想性相统一原则B.传授知识与培养能力相统一原则C.教师主导作用与学生主动性相结合原则D.理论与实践相结合原则【答案】 C7、《普通高等学校设置暂行条例》属于（　）。

A.教育行政法规B.教育法律C.地方性教育法规D.教育规章【答案】 A8、教育教学研究中最基本、最常用的研究方法是（　）。

A.调查法B.实验法C.经验总结法D.个案研究法【答案】 A9、以学群、学类为组织进行综合知识教学的筑波模式，以跨学科选课为主要特征的麻省理工学院（MIT）模式，以及通过复合课程将文、理学科融为一体的牛津模式，三种模式A.课程内容综合化趋势B.课程实施多样化趋势C.课程方向人文化趋势D.课程性质职业化趋势【答案】 A10、为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标的是（　）。

A.教育目的B.教育方针C.教育内容D.教育价值【答案】 B11、哪一种教学方法能更好地培养学生的主动探究精神与终身学习习惯（）A.讨论法B.多媒体教学法C.指导自学法D.案例教学法【答案】 C12、通识教育一般理解为（）。

第一部分：推断（共12题）1, 教化方针的基本构成：教化发展的指导思想（教化的性质）；教化的培育目标（广义的培育目标，即教化目的）；实施的途径（实现教化目的的途径）。

2, 发展教化的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教化方针予以强调）。

3, 我国学位制度分为三级：学士, 硕士, 博士。

4, 我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制）5, 高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利, 民主管理学校的重要形式。

6, 宏观高等教化结构：包括层次结构, 科类结构, 形式结构, 能级结构, 地域结构（即布局）, 管理体制结构等。

7, 微观高等教化结构：包括学科专业结构, 课程结构, 教材结构, 队伍结构, 各类人员的知识结构等。

8, 高校教学系统组成：老师, 学生, 教学内容和教学媒介。

9, 高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程, 专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程, 选修课程。

10, 大学生参及科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。

11, 大学生社会实践活动的特征：人才培育的目的；现实参及的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。

12, 大学生社会实践活动在培育人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有利于增加大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创建才能和组织才能；有利于大学生提高修养, 完善特性品质。

第二部分：名词说明（共21题）1, 高等教化P5：高等教化是在完全的中等教化基础上进行的专业教化，是培育各类高级特地人才的社会活动。

2, 广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创建的物质财宝和精神财宝的总称。

3狭义文化P17：常常是人们对精神财宝及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度运用。

4, 教化方针P29：教化方针是国家在肯定历史时期，依据社会政治经济发展的须要和基本国情，通过肯定的立法程序，为教化事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教化政策的总概括。

第一讲教育与高等教育概述一、教育概述1、教育的内涵教育是一种培养人的社会活动。

（1）教育是一种社会活动，即教育是随着历史发展的、存在于有一定共同文化的人类群体之中的活动。

（2）教育的直接对象是人，其目的是人自身的发展和完善；不仅着眼于人的某一方面品质的发展，更注重促进人的整体品质和谐发展；教育的对象已经拓展到所有人。

2、教育的构成要素（1）教育者。

教师、家长、教育管理人员等；（2）教育中介。

作为传播媒介的符号；教育材料；教育手段；教育组织形式、制度。

（3）受教育者。

学生；二、高等教育的定义和基本特征1、高等教育的内涵：成人性；专职的师生关系；系统的学习计划；知识学问的专业性和通识性；高智能或高智力的学习劳动；学位制度；理想人格的培育。

2、高等教育的特征教学内容的高深性与专业性是高等教育区别于其他教学形式的本质特征。

三、高等教育的目的与功能1、高等教育目的的三个层次（1）国家对高等教育总的要求：1988年《中华人民共和国高等教育法》规定，“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”。

（2）高等学校的培养目标；（3）各专业的培养目标。

2、高等教育的功能（1）基本功能：育人和促进社会发展（政治、经济、文化）（2）衍生功能。

3、高等学校的职能高校职能是高等教育功能的具体化和现实化，表现在教学（培养人）、科研和社会服务三方面。

4、高等教育结构是指组成高等教育系统的各个部分结合的方式及其相互关系。

（1）层次结构：研究生教育、本科教育、专科教育；（2）横向结构：学科专业结构。

第二讲高等学校的发展历程一、萌芽期的高等学校战国时期齐国的稷下学宫；古希腊柏拉图的阿加德米学园。

二、西方高等学校的发展历程1、中世纪大学的特点：（1）自主自治的办学观；（2）学术自由的办学观；（3）大学内部的民主管理。

2、文艺复兴时期的大学教育质的变化，教学和人才培养在大学职能中占据了主导地位。

3、近代大学教育的转向大学的功能转向进行科学研究、用科学知识来培养人；高等教育纳入国家管理体系之中，大学的层次和内部组织也走向专业化和制度化。

(完整版)高等学院教育学知识点总结(完整版) 高等学院教育学知识点总结1.教育学的定义和意义教育学是研究人的教育活动的原理、方法和规律的科学。

它的研究范围包括教育的目的、内容、方法、组织和管理等方面。

教育学的意义在于帮助人们深入了解教育现象、改善教育实践、培养更好的教育者，并为教育改革与发展提供理论依据。

2.教育学的基本理论2.1 教育学的学科起源与发展教育学作为一门学科，起源于古代的哲学思想，如孔子的教育思想、柏拉图的教育观念等。

随着社会的发展，教育学逐渐独立出来，并形成了一系列理论体系，如行为主义教育学、认知教育学、人本主义教育学等。

2.2 教育学的主要学派与代表人物- 教育学的主要学派包括行为主义、认知主义、人本主义、社会重建主义等。

- 行为主义代表人物有巴甫洛夫、斯金纳等；- 认知主义代表人物有皮亚杰、文斯洛等；- 人本主义代表人物有罗杰斯、弗洛姆等；- 社会重建主义代表人物有弗里尔、哈巴马斯等。

2.3 教育学的核心理论- 教育目的论：研究教育的终极目标，包括传统目的论、现代目的论等；- 教育内容论：研究教育所涵盖的知识、技能和价值观等内容；- 教育方法论：研究教育的有效传授方式和组织形式；- 教育评价论：研究教育成果的评价方法和标准。

3.教育学研究的重点领域3.1 教育心理学教育心理学研究人的研究、发展和教育活动中的心理过程，包括研究理论、发展心理学、研究策略等。

3.2 教育方法学教育方法学研究教育的教学过程和方法，包括教学设计、教学策略、教材编写等。

3.3 教育管理学教育管理学研究教育组织和管理的理论和实践，包括学校管理、教育政策研究等。

3.4 教育社会学教育社会学研究教育与社会的相互关系，包括社会阶层与教育、教育不平等等。

4.教育学的前沿研究4.1 教育技术与远程教育教育技术与远程教育是教育学的新兴研究领域，研究利用技术手段改进教学过程和教育资源的传播。

4.2 教育创新与改革教育创新与改革研究教育改革的理论和实践，包括教育政策、教育体制改革等。

高等教育学考试重点总结版一、教育学概述* 教育学是研究教育问题的一门学科，涉及教育的基本概念、原则和方法等。

* 教育学研究的是教育的本质、目标、内容和过程等，旨在提高教育质量和效果。

二、教育学派别与理论1. 行为主义教育学派- 行为主义教育学派强调以行为为中心的教育，认为研究是通过刺激与反应之间的关联产生的。

- 典型代表人物：巴甫洛夫、斯金纳。

2. 发展教育学派- 发展教育学派关注儿童的生理、心理和智力发展，主张针对儿童不同阶段的特点和需求制定教育方法。

- 典型代表人物：皮亚杰、维果茨基。

3. 社会研究教育学派- 社会研究教育学派认为研究是在社会环境中进行的，通过观察和模仿他人来获取知识和技能。

- 典型代表人物：班杜拉。

4. 教育人本主义教育学派- 教育人本主义教育学派强调个体的全面发展和自我实现，倡导以学生为中心的教学方式。

- 典型代表人物：罗杰斯。

三、教育学研究方法1. 实证研究方法- 实证研究方法通过观察、实验和数据分析等手段，以事实和证据为基础进行研究。

- 适用于探索教育中的因果关系和规律。

2. 文献研究方法- 文献研究方法通过查阅相关文献、资料和研究成果，对教育问题进行综述和分析。

- 适用于整理和总结教育领域的知识和理论。

3. 质性研究方法- 质性研究方法通过深入访谈、观察和分析文字等手段，对教育现象进行深入理解和解释。

- 适用于研究教育中的个体经验、观点和意义。

四、教育改革与发展1. 紧密结合实际的教育改革- 教育改革需紧密结合实际情况，关注国家发展需求和教育现实问题，进行科学与实践相结合的改革探索。

2. 创育模式的发展- 创育模式的发展包括多元化的教育形式、有效的教学方法和个性化的教育服务等方面的持续创新。

3. 教育质量的提升- 教育质量的提升需要改善教师培训、教育资源的配置、教育评价体系等方面的工作，实现全面提升教育水平的目标。

五、教育伦理与教育道德- 教育伦理与教育道德关注教育过程中的道德原则和伦理规范，强调教师和学生的道德品质和行为准则。

高校教师资格证考试《高等教育学》要点
总结
本文档旨在总结高校教师资格证考试《高等教育学》科目的要点，帮助考生针对重点知识进行复。

1. 高等教育的理论基础
- 高等教育的定义和特点
- 高等教育的功能与目标
- 高等教育的发展历程和体系结构
2. 高等教育的教育学原理
- 教育学的基本概念和分类
- 教育学对高等教育的意义和价值
- 教育学在高等教育中的应用
3. 高等教育的课程设计与教学模式
- 高等教育的课程理论与设计原则
- 现代高等教育教学模式与方法
- 高等教育教学改革与创新
4. 高等教育的质量保障与评估
- 高等教育质量保障体系与模式
- 高等教育评估的方法和指标体系
- 高等教育质量评估与提升
5. 高等教育的管理与领导
- 高等教育管理的基本概念和原则
- 高等教育组织与管理模式
- 高等教育领导力的培养和发展
请注意，以上只是对该科目的要点进行简单总结，具体的知识内容还需根据教材和教师的指导进行深入学习和理解。

希望本文档能为考生提供参考，祝您考试顺利！。

可编辑修改精选全文完整版高等教育学知识点整理汇总事情(全)第二章高等教育的性质和任务一、简答题：怎么明白教育的本质特点？（P10-12）1. 教育：促进、提升个体和人类素养的活动；2. 教育：经过文化传承促进社会和人的进展；3. 教育：经过文化创新促进社会和人的进展。

二、简答题：简述高等教育的基本性质？（P13-16）1. 高等教育的高级性；2. 高等教育的专业性；3. 高等教育的学术性；4. 高等教育的公益性；5. 高等教育的主体性。

三、简答题：简述高等教育的要紧任务？（P17-20）1．培养高级特意人才；2. 推进科学技术进展；3. 服务社会进展需要。

四、挑选题：（P19页）1810年，德国的威廉··洪堡创办了柏林大学，提出了闻名的“教学与科研相统一”、“经过科学研究促进教学”的原则。

在洪堡和柏林大学的妨碍下，“洪堡原则”迅速传至西欧、美国、东欧、XXX和中国，成为现代大学共同遵守的一条原则。

第三章高等教育的历史进展一、简答题：中国最早的高等教育具有哪些总体特征？其一，学在官府，或称学术官守、非官无学；其二，官学一体，或官师合一；其三，政教合一。

二、挑选题（P24）书院是我国古代特有的教育机构，它以私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐代到清末，存在了一千年之久。

三、挑选题（P26）作为东罗马帝国的教育中心，其任务是为帝国训练有较高文化水平的官吏。

教学容以七艺为基础，七艺之上设哲学、法律学和修辞学三种。

四、挑选题（P27）最初成立的欧洲中世纪大学，具有行会性、自治性、国际性和性等特点。

五、挑选题或名词解释（P30）1862年国会经过了《莫雷尔法案》（亦称“赠地法案”），规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地3万英亩，用这些土地的收益维持、资助至少一所学院，而这些学院要紧开设有关农业和机械技艺方面的专业，培养工农业急需人才。

六、挑选题（P30）1904-1918年，威斯康星大学领先提出大学应具有社会服务职能，从而将德国大学拥有的培养人才、进展科学职能又向前拓展了一步。

第1章绪论一.名词解释• 1.中世纪大学现代大学是从欧洲中世纪大学开始的。

中世纪大学是高等教育发展过程中雏型阶段的标志。

他已初步建立了较完整的教育目的、教育计划、教育容、教育组织形式和教育管理体制。

• 2.柏林大学（洪堡时期）1810年柏林大学首先提出”通过研究进行教学”、”教学与科研统一”和”独立与自由统一”的新教育原则,发展了大学的科学研究职能。

• 2.威斯康星思想（p135）1862年，美国林肯总统《莫里尔法案》与“赠地学院”。

“威斯康星思想”明确提出把服务社会作为大学的重要职能。

二.简答题• 1.高等教育学的性质?高等教育学是以高等教育的特殊矛盾与基本规律为研究对象。

高等教育学相对教育科学属于应用学科或分支学科；高等教育学相对高等教育学科群属于基础学科或基本学科。

• 2.高等教育学发展的动因?高等教育事业的发展的推动；高等教育部矛盾的推动；相关学科的协同效应。

三.论述题• 20世纪以来高等教育的发展趋势。

1）规模化。

精英教育—大众教育——普及教育阶段（马丁.特罗理论）2）中心化。

大学从社会的边缘步入社会的中心3）综合化。

学科整体化和人才素质综合化考试大论坛4）国际化。

一国的高等教育面向国际发展的总趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的观念融合到本国高等教育教学、科研和服务社会等功能中的过程。

5）职业化。

大学注重职业教育的倾向，关心学生的职业能力；•高等职业教育机构的发展。

6）终生化。

从一次教育观向终生教育观转变。

7）多元化。

高等教育由单一系统向多元系统转变，部结构越来越复杂。

第2章高等教育的本质一.名词解释• 1.高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

高等教育的基本特征：教育性质任务的高等专门性、教育对象的身心成熟性、教育劳动的复杂精神性。

• 2.社会本位价值观社会本位价值观是从社会发展需要出发确定高等教育价值的观点;强调高等教育的主要价值在于为社会培养专门人才，促进国家政治经济和社会的发展.强调公民教育、专业教育、职业教育. 考试大论坛• 3.个人本位价值观个人本位价值观是从个人需要、个体理智发展确定高等教育价值的观点.强调高等教育的主要价值在于使受教育者的个人理智获得发展，达到个性之完善.强调自由教育、人文教育、普通教育（通适教育）二.简答题• 1.如何看待社会本位价值观和个人本位价值观？两种价值观的产生是历史的产物；两种价值观都具有自己的合理性与局限性；要采取整合思路,不要单向抉择, 针对时弊动态调整, 结合国选择。

可编辑修改精选全文完整版高等教育学重点内容总结第一篇：高等教育学重点内容总结第一章：高等教育发展1.萌芽阶段：机构：雅典大学；稷下学宫（世界上第一所真正的高等学府）；教育家：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德等，孔子、老子（世界公认的早期高等教育思想家）。

2.雏形阶段：欧洲中世纪大学：萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等；最早的学科：医学、文学、法学、神学。

汉代太学、唐宋书院。

书院教育是中国高等教育从萌芽走向雏形的标志。

3.成型阶段：高等教育成为建立在普通教育基础上的专业教育4.完善阶段：大学三大职能逐步完善;形式与结构发展扩张中的高等教育特征：规模化，中心化，综合化，国际化，职业化，终身化，多元化。

高等教育学的性质：1、教育科学体系中的分支学科；2、总体上看属于应用性学科第二章：高等教育本质教育的本质：对教育本质的认识尚未形成定论，建立在人性论基础上的教育本质：1、教育就是发挥人的潜能；2、教育就是发现人的价值；3、教育就是使个体社会化；4、教育的本质属性在于引导完备人性的建构与发展。

高等教育是一个发展变化的概念，“高等教育”：在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类各级专门人才的社会活动高等教育的本质属性也存在不同的主张高等教育的基本特征（本质属性的表现）1、性质任务的特征——高等专门性2、教育对象的特征——身心成熟性3、劳动过程的特征——复杂精神性。

高等教育的价值：高等教育的本体价值与社会价值（最基本的价值）本体价值：1、促进个人发展知识能力的价值2、促进个人提高文明素养的价值。

社会价值：1、社会化2、社会选择3、社会流动。

个人本位价值观：代表人物：亚里士多德；认为：1.高等教育的价值在于促进个人理智的发展；2.高等教育的职责在于知识的传递而非知识的创新；3.高等教育实施在于通过自由教育，人文教育和普通而达到目的。

知识本位价值观：早稻田大学的教育宗旨；1.高等教育的价值在于追求真理，创造知识；2.高等教育通过研究进行教学，以自由学术为教学基础。

高等教育学考试重点整理版第一章绪论第一节高等教育的概念一、高等教育的不同界定(判断、选择)由于高等教育本身是一个产生、发展的历史过程，各国的具体情况也有差异，它的形式在不断变化，职能在不断丰富，因此，不同历史时期、不同国家的学者对这一概念有不同的理解和界定。

《中华人民共和国高等教育法》第二条对高等教育这一概念进行了界定：本法所称高等教育，是指完成高级中等教育基础上实施的教育。

第二节高等教育的历史发展古代西方的“高等教育”发源于古希腊雅典，发展于“XXX 学”，终结于“XXX”，总体上可视为西方古代高等教育的萌芽。

(判断、选择)公元11世纪西欧经济的发展孕育了大学的建立，约在12世纪初，欧洲开始出现一批最早的大学，主要有意大利的波隆那大学、XXX，法国的XXX。

(判断、选择)中国古代的高等教育大体上经历了萌芽（夏商周）、形成（春秋战国）、建制（两汉）、发展（唐宋）、衰落（元清）等几个阶段。

(判断、选择)除商、周时期的高等教育较为特殊外，一般具有以下共同特征：1．从办学主体看，是官私并存。

2．从社会功能看，是显在、潜在同具。

3．从管理者素质看，是名师掌权。

4．从课程内容看，是儒学为尊。

5．从受教育权看，是机会不均。

6．从教学方法看，是崇尚自学讨论。

第三节高等教育学的研究对象、学科性质及理论体系一、初等教育学的研究对象（一）初等教育学研究初等教育这一特殊的教育现象（二）高等教育学研究高等教育的运行形态（三）高等教育学研究高等教育的基本规律高等教育学研究的规律主要有以下三条：1．高等教育必须适应和促进社会发展的规律2．高等教育必须适应大学生身心发展健康和促进大学生德智体美等方面的全面发展规律3．高等教育系统内部协调发展规律从特殊性质来说，高等教育具有综合性、理论性和应用性1．高等教育是一门综合学科2．高等教育是一门理论性学科3．高等教育又是一门应用性学科第二章初等教育结构与功能(多为简答、选择)第一节初等教育的结构初等教育的结构指初等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系,它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。

高等教育学考点整理高等教育学是一门以研究高等教育的理论、方法和现象为主要内容的学科。

它关注高等教育的发展、管理、教学、评价等方面的问题，旨在提高高等教育的质量和效益。

下面从几个重要的考点入手，对高等教育学进行整理和总结。

1. 高等教育的定义与目标高等教育指的是在中等教育基础上，对具有一定学术、职业或专业能力要求的学生进行有计划、有组织的教育活动。

其目标是培养人才、传播知识、促进社会进步与发展。

2. 高等教育的类型与层次高等教育可以分为本科教育、研究生教育和继续教育三个层次。

本科教育是基础教育的延伸，培养学生掌握某一学科领域的基本理论和专业知识；研究生教育是培养高级专门人才的教育，注重培养学术研究能力和创新能力；继续教育是为已经脱离校园的人员提供终身学习的机会。

3. 高等教育的教学模式与方法高等教育的教学模式可以分为传统教学模式和现代教学模式。

传统教学模式以教师为中心，采用讲授、讲解、讲演等方式进行教学；现代教学模式以学生为中心，注重启发式教学、合作学习和实践教学等方法。

4. 高等教育的教育评价与质量保障高等教育的评价和质量保障是保证高等教育质量的重要环节。

常见的评价方式包括考试评价、论文评价、实践评价等；质量保障的措施包括教学质量监控、师资队伍建设、教学资源保障等。

5. 高等学校管理与领导力高等学校的管理和领导力对于高等教育的发展起到关键作用。

学校管理包括人事管理、财务管理、教学管理等方面；领导力是衡量领导者影响力的能力，包括领导风格、决策能力和沟通能力等。

除了上述考点，高等教育学还涉及到高等教育的国际比较、高等教育的发展趋势、高等学校间的合作与竞争等。

通过深入学习和研究高等教育学的相关内容，可以更好地了解和掌握高等教育的规律和方法，提升高等教育的质量和水平。

总结：高等教育学是研究高等教育的理论、方法和现象的学科，关注高等教育的定义、目标、类型、教学模式、教育评价、质量保障、管理与领导力等方面的问题。

高等教育学知识点汇总第二章高等教育发展简史1、带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就已出现。

2、西周学校教育的内容是“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。

3、西方博物馆和图书馆是古代从事高等教育活动的重要场所。

4、我国封建教育史上具有高等教育性质与功能的第一所高等学府：稷下学宫5、太学的建立标志着中国封建社会官立大学制度的确立。

6、中世纪大学的特点：行会性、自治性、国际性。

7、中世纪大学实行的是专业教育，四大学科：文学、法学、医学、神学。

8、洪堡的高等教育思想：教学与科研相统一的原则，学术自由（学术自由的首创者：洪堡把教育单方面的职能培养人才拓展到发展科学，确立了高等学校的第二职能）9、1857年美国的莫利尔的“赠地学院”运动，出现了两所著名大学：康乃尔大学和威斯康辛大学；威斯康辛思想的核心：大学为社会服务的职能。

（在洪堡的思想上增加了服务社会这个高校职能的第三大职能）10、最早实行班级授课制和中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校的是：京师同文馆。

第三章高等教育发展的社会基础1、四个高等学校相关的法律：1980年中华人民共和国学位条例；1993年中华人民共和国教师法；1995年中华人民共和国教育法（基本法）；1998年中华人民共和国高等教育法。

教育法是基本法，由全国人民代表大会通过，其他都是基本法律以外的法律由全国人大常委会通过。

2、政治对高等教育发展的作用：①政治制度的发展方向规定高等教育发展方向②阶级关系规定高等教育发展的利益追求③政治任务影响高等教育的发展重点④主流意识形态影响高等教育发展的主要环节⑤教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展（扩大高等教育机会、调整教育结构、改革高等学校入学制度）⑥建立国家高等教育体制3、高等教育发展的经济基础？（重点：简答要适当加一两句话来陈述）答：（1）经济决定教育，教育也可以反作用于经济；（2）经济对高等教育的发展起着以下的制约作用：a经济制约着高等教育的发展规模，即有什么样的经济基础就有什么样的高等教育发展规模；b经济发展制约高等教育发展决策；c经济制约高等教育结构的完善程度，有什么样的经济结构就有什么样的教育结构；d经济促进高等教育终身体系的形成。

高等教育学知识点总结一、教育学概念及其发展1. 教育学概念教育学是一门以教育活动为研究对象，以培养人的全面发展为宗旨的学科。

教育学是以教育现象为基本事实，以探讨教育发展规律为主要内容的一门学科。

它是以探讨教育活动本身及其影响的原理、规律和方法为主要研究对象的一门学科。

2. 教育学的发展教育学是一门由简到繁，由浅入深，由点到面，由表及里的发展学科。

其发展可以分为四个阶段：初级阶段、形成阶段、发展阶段和创新阶段。

在教育学的发展过程中，逐渐形成了一系列的教育学理论和方法，如标准化教学从20世纪60年代起，成为了近代教育的主要发展趋势。

20世纪80年代，新点子与新信息技术的发展，使教育理论与教育技术实验成为空前的发展高潮。

在不断的实践中，教育学也得到了更为丰富的内涵。

二、教育学的研究内容1．教育学的基本概念教育学的研究内容包括：教育学理论、教育制度、教育技术、教育方法以及教育管理等方面的内容。

其中，教育学理论包括了教育目标、教育原理、教育规律、教育原则等基本理论。

教育制度包括了教育法规、教育制度和教育政策等内容。

而教育技术包括了教育资源、教育技术、教育工具和教育手段等内容。

教育方法包括了教育实践、教育指导和教育管理等内容。

2. 教育学的主要内容和研究方法教育学的主要内容主要包括了教育的内容、教育的目标、教育的方式和教育的方法等。

而教育学的研究方法主要包括了实地调查、实验研究、统计分析和实验室研究等。

三、教育学的基本理论1. 教育学的基本理论体系教育学的基本理论体系包括了教育学的对象、教育学的内容、教育学的形式和教育学的实践等。

其中，教育学的对象包括了学生、教师、家长和社会等。

教育学的内容包括了教育的形式、教育的价值、教育的目标和教育的原则等。

而教育学的形式包括了教育的方法、教育的技术和教育的手段等。

教育学的实践包括了教育的管理、教育的咨询和教育的评价等。

2. 教育学的主要理论教育学的主要理论主要包括了教育学的哲学基础、教育学的社会基础、教育学的技术基础和教育学的实践基础等。

可编辑修改精选全文完整版《高等教育学》第一章绪论一、高等教育发展简况1、成长中的高等教育（1）高等教育的萌芽阶段：高等教育机构性质不明确，教育职能不确定，专业教育性质模糊，学生年龄参差不齐，教学形式以非正式的方式进行。

（2）高等教育的雏形阶段（欧洲中世纪大学）：已初步建立了较为完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制，开始走向成型，成为一个专门的、独立的学术与教学机构。

（3）高等教育的成型阶段（文艺复兴末期和资产阶级革命初期）：大学开始围绕着各个专业、各个学科、各门课程，组织其教育形式和内容，才有了今天意义上的高等教育，即建立在普通教育基础上的专业教育。

（4）高等教育的完善阶段：高等学校产生新职能——为社会服务。

基于知识分化、科学进步和社会需要，多种类型的专业学院大量涌现。

2、扩张中的高等教育（1）规模化：二战后从精英走向大众（2）中心化：逐渐走进社会的中心，成为社会的核心机构。

（3）综合化：出现学科整体化和人才素质综合化（目标、内容、过程、教育方法）的趋势。

（4）国际化：20世纪50年代后日益明显，即一国高等教育面向国际或全球发展的过程和总趋势，是把国际的、全球的、跨文化的观念融合到本国高等学校教学、科研和服务社会诸项职能中的过程。

（5）职业化：职业准备课程更多开设，是经济巨大发展的产物。

（6）终身化：教育贯穿于人的一生，提供教育一体化，注重教育的整体性。

（7）多元化：高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂。

二、高等教育研究与高等教育学1、个别研究阶段：没有专门的研究队伍，研究的成果也较为零散而缺乏系统性。

2、组织研究阶段——高等教育学产生：20世纪70年代，有组织的研究在西方的高等教育已开始。

1978年5月，中国第一个正规的高等教育科学研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，标志着中国高等教育研究进入了实质性的开展阶段。

3、系统研究阶段——学科体系形成：中国第一个群众性的高等教育研究组织——1979年召开的全国高等教育会筹备工作会议。

高等教育学考点总结考试题型：一、单项选择（10题，每题1分）二、判断（10题，每题1分）三、简答（4题，每题8分）四、论述（2题，每题15分）五、案例（分析）题（1题，18分）第一次课第一题：谁提出什么样的教学思想。

（记住）朱熹提出：循序渐进原则孔子提出：启发式教学方式不愤不启，不悱不发悱：学生想说心里话，表达不出来；发：教师指导学生把心理话说出来《学记》：道而弗牵：教师要诱导，而不是牵着学生走强而弗抑：要强迫学生顺从开而弗达：学生在思考阶段，老师要给予启发，又要有保留2.思想性：文以载道：寓理想性于教学中3.判断题：知识与能力成不成正比（不成正比）。

直观不是目的，仅仅是一种手段。

第二题：你能否结合你所任教的专业课，对教学原则体系进行一番评述。

要点三个方面：①教学原则的概念②教学原则的体系③能否选取其中两条进行阐述。

教学原则是根据教学的目的和教学规律，在总结教学实践经验基础上制定出来的对教学的基本要求。

它是成功地进行教学活动所必须依据的准则。

1.科学性与思想性统一的原则。

2.教师主导作用与学生主体性相结合的原则。

3.传授知识与发展能力相统一的原则。

4.理论联系实际的原则。

5.直观性与抽象性相统一的原则。

6.统一要求和因材施教相结合的原则。

7.博与专相结合的原则。

8.教学与科研相统一的原则。

第三题：大学教师如何把握博与专？（或大学教师如何贯彻博与专的原则？）大学教师应该对专业中的某一点懂一切，对专业外的一切懂一点。

第四题：教学方法是教师施教活动方式的综合。

（×错误，解析：是传统观点，是不对的。

）第五题：讲授法（要求新教师掌握的内容）运用最为广泛，最近本的方法。

①明确的目的性②内容的科学性③内容的逻辑性④语言的感染性此外，教学方法还包括：问答法、讨论法、试验实习法、演示法、参观法、自学指导法、练习法。

演示法：开始于17世纪，捷克教育学家，夸美纽斯启发式不是一种具体的教学方法。

（正确）第六题：教学方法选择依据①要依据教学的具体目的和任务②要依据教学内容的特点③要依据学生的具体情况④要依据教师自身的素养条件⑤要依据各种教学方法的效果及适用范围⑥要依据教学的时间和效率的要求第二次课第一题：怎样理解教学过程的特点（考点：出大题目）（答题要点：三性）教学过程：学生在教师的指导下，对人类已有经验的认识活动和改造主观世界，形成和发展个性时间活动的统一过程。

第一章高等教育与高等学校的社会职能第一节高等教育与高等教育学一、高等教育(一)高等教育的概念:高等教育是在完全的中等教育基础上进行的培养各类高级专门人才的专业性、学术性的社会活动。

是教育系统的一部分，其本质是培养高级专门人才的社会实践活动。

(二)高等教育的发展1、国外高等教育的演变1.1国外古代高等教育①国外最早的高等教育起源可以追溯到古希腊的“学园”甚至更早；②柏拉图在雅典开办的学园（公元前387年）是历史上第一所正规的高等学校，也是西欧最早的学术研究机关；学园开设的课程有算数,几何学,天文学,音乐,文学,历史,法律,哲学等。

1.2中世纪大学与近代大学有密切关系的应该是十二、十三世纪产生于西欧的中世纪大学。

欧洲中世纪大学被称为近现代高等教育的开端。

最早产生且延续不断的中世纪大学是意大利的波隆那大学、法国的巴黎大学和英国的牛津、剑桥大学等。

1.3近代国外高等教育①意大利于1088年建立的博洛尼亚大学是全世界第一所大学。

②威廉．冯．洪堡创办的柏林大学被誉为第一所具有现代意义的大学。

1.4 二战后国外的高等教育20世纪初期，美国威斯康星大学校长查尔斯.范海斯于1904年提出著名的“威斯康星思想”。

它是世界高等教育史上具有划时代意义的思想，它主张高等学校应该为区域经济与社会发展服务。

由此，世界高等教育的职能从教学、科研扩展到社会服务，形成了高等教育的三大职能。

使大学与社会生产、生活实际更紧密地联系在一起，高等农业教育的社会服务职能同步得到强化。

2、我国高等教育的发展①商代的“右学”是中国古代高等教育的萌芽。

“右学”是集教育、习射、养老于一体的官办教育机构；②稷下学宫（战国齐桓公），是世界上第一所由官方举办、私家主持的特殊形式的高等学府。

中国学术思想史上这场不可多见、蔚为壮观的“百家争鸣”，是以齐国稷下学宫为中心的，官学为黄老之学。

它作为当时百家学术争鸣的中心园地，有力地促成了天下学术争鸣局面的形成。

③太学是中国古代的国立大学；④鸿都门学（汉代），是中国最早的专科大学。

超详细高等教育学(完整版重点知识点)精选名师资料第一局部：判断〔共12 题〕8 学制 P85：是指一个国家的各级各类学校的系统，它包1、教育方针的根本构成：教育开展的指导思想〔教育的括：有哪些种类的学校，校的性质和任务是什么，这些学校由谁来主办和管理，学性质〕；教育的培养目标〔广义的培养目标，即教育目的〕；实际的入学条件、修业年限以及实施的途径〔实现教育目的的途径〕。

各级各类学校的关系如何等等。

2、开展教育的三个途径：教学工作〔主要途径〕；科研训9、高等教育管理体制相关的组织制度体系，P115：就是指与高等教育管理活动它主要包括高等教育组织机构的设练〔重要途径〕；社会实践〔新的教育方针予以强调〕。

3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士。

置、组织机构间的隶属关系，分等等。

第六章〔 1 个〕以及相互间职责、权限的划4、我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制〔=学校基层委员会领导下的校长负责制〕5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利、10、高等教育结构P146：是指高等教育系统内各组成部民主管理学校的重要形式。

分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维层次的复杂6、宏观高等教育结构：包括层次结构、科类结构、形式的综合结构，大致可分为宏观结构和微观结构两大局部。

结构、能级结构、地域结构〔即布局〕、管理体制结构等。

11、专业P202：是高等学校根据社会专业分工需要和学7、微观高等教育结构：包括学科专业结构、课程结构、科体系的内在逻辑而划分的学科门类。

教材结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。

12、学科P205：指一定的科学领域或一门科学的分支，8、高校教学系统组成介。

：教师、学生、教学内容和教学媒具有比较系统、完整、独立的理论体系。

按学科体系设置专业使培养的学生能举一反三、活性和应变能力。

触类旁通，具有较大的灵9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共根底课程、专业根底课程以及专业课程；程、选修课程。

高等教育学第一章1、简述高等教育的概念及其特征。

概念：联合国教科文组织定义：高等教育包括由大学或国家核准为高等教育机构的其他高等学校实施的中学后各层次的各种类型的学习、培训或一研究型培训。

准确理解高等教育的概念，要注意三方面：一是从高等教育在整个学校教育体系中的地位来看，高等教育是建立在完全初等教育、中等教育基础上的高层次教育。

二是从高等教育的任务来看，高等教育是专业教育，是按照社会需要培养高级专门人才的活动，但并非所有的专业教育都是高等教育，而是经过了完全的中等教育后的专业教育。

三是从高等教育的特性看，高等教育是养成学生高等素养、学术品质和创新精神的教育，高等教育的专业教育还应包括学术教育，是兼有学术性和职业性的教育。

学术性偏重于理论性和研究性，职业性则是为社会特定职业或培养应用专门人才。

因而，该等教育可以定义为：高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育，是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动。

特征：（一）高等教育是分专业和分层次的高级教育活动。

高等教育最基本的特点就是专业性，即参照社会专业分工情况，以社会专门职业门类为参照，进行专业教育。

按照我国的实际，高等教育在层次上一般分为专科、本科、研究生（班）层次的学历教育和继续教育。

（二）高等教育通过培养人才为社会服务。

高等教育要不断深化内部改革，优化人才培养机制，充实完善高层次人才所需要的软硬件环境，又要切实结合社会发展实际，不断满足社会对各类人才的需要，促进社会发展和进步。

（三）高等教育的功能不断扩展。

随着社会生产力的发展，高等教育的功能逐步向科学研究和社会服务等方向扩展。

在当代社会，高等学校已经成为科学研究的重要力量，高等学校的社会服务业越来越产生重要影响。

2、我国近现代高等教育是怎样兴起的？清朝末期，以学习西方先进科学技术和政治经济改革为主要内容的洋务运动和戊戌变法（维新变法）运动先后兴起。

我国古代高等教育开始向近现代高等教育发展。

1862年在北京设立“京师同文馆”，这事最早的洋务学堂。

第一章绪论知识点1.高等教育:建立在完全中等教育基础之上的专业教育，是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动(本质)。

2.高等教育是高等学校教育，主要指全日制的大学教育，同时也包括非全日制大专层次以上各种形式的教育。

3.高等教育是高层次教育、专业教育、学术教育。

4.高等教育分为专科、本科和研究生（硕士生、博士生）教育5.我国教育制度的主要部分：学校教育制度.6.中国高等教育的发展:萌芽:商朝右学;形成:《学记》《大学》《论语》；世界上第一所文学艺术专科学校：汉代“鸿都门学”科举制度的正式诞生-隋炀帝时期，宋朝，书院成为教育机构京师同文馆是我国近现代第一所高等教育学堂，它标志着我国近现代高等教育的产生。

1998年8月《高等教育法》颁布宋代最著名的四大书院：江西庐山的白鹿洞书院、湖南长沙的岳麓书院、河南商丘的应天府书院、河南登封的嵩阳书院1862年，在北京设立“京师同文馆”，标志着我国近现代高等教育的产生北京大学的前身：京师大学堂是中国第一所国立综合性大学。

1998我国第一部高等教育法颁布。

1922年《壬戌学制》颁布，又称“新学制”，在旧中国施行时间最长中世纪大学的主要特征：大学拥有自治权和学术自由；大学具有宗教性和国际性；大学兼具专业性和学术性。

7.外国高等教育的发展:洪堡创办的柏林大学（把科学研究工作作为教授的职业）是世界上“第一所具有现代意义的大学”。

西欧最早的一所学术研究机关：柏拉图在雅典开办“学园”。

最早出现大学的国家：意大利和法国8.高等教育的研究对象：研究高等教育的特殊问题、揭示高等教育基本规律的科学。

高等教育现象相对于一般教育现象而言具有特殊性、专业性。

9.高等教育的社会服务职能：教学服务、信息服务、科技服务和设备开放服务第二章高等教育的目的（核心内容：培养目标）1.高等教育的方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。