九年级物理教科版比热容教案

教科版九年级物理1.3比热容优质教案教学目标：1. 知道物质的比热容的概念和在热传递中的作用。

2. 理解比热容的单位和它的计算方法。

3. 能够通过实验和计算确定物质的比热容。

4. 认识到不同物体的比热容差异和其在实际生活中的应用。

教学重难点：教学准备：1. 实验器材：热容器、热量计、温度计、电热丝。

2. 实验材料：水、铜、铁、铝等材料。

3. 课件及教学资料。

教学过程：一、导入新课（5分钟）教师出示图片，让学生分析图中物体受热的变化。

引出本节课的主题——比热容。

二、学习新知识（20分钟）1. 比热容的概念引导学生通过观察实验和分析材料的不同，得出“不同物质受热的程度不同”的结论，然后再引导学生系统化地描述和整合这些有关物质受热差异的归纳和感性理解。

通过对比热容的概念的介绍和分析，领悟比热容在其实现过程、应用过程中对于物质热传递的影响以及其在需要调节热传递时的作用。

{引导学生回顾热容量的计算过程，然后通过实验操作和数据的处理，让学生了解比热容的计算及单位。

通过实验，让学生亲身感受物质沉浸在水中受热的过程，同时让学生关注实验数据的变化，并在实验现象和数据的分析基础上归纳总结比热容计算公式和比热容的单位。

帮助学生理解比热容的单位是J/(kg·℃)、是指单位质量的物质升高单位温度所需的热量。

三、分享讨论（10分钟）进行思维导图的提示，让学生分享自己的感想和问题，并通过教师的带领或小组展示，发散讨论各自的疑问。

推导过程、其他材料的比热容等相关问题均可作为讨论话题。

四、实验操作（20分钟）利用温度计、热容器、热量计、电热丝计算不同物质的比热容，并将数据进行记录和汇总，帮助学生加强对比热容的认识和应用能力。

同时，教师要引导学生怎样能更好地做好实验操作的准备、数据记录和分析整理。

针对本节课内容，教师进行总结，让学生进一步理解比热容的概念及应用，加强对比热容的实验操作和计算方法的掌握。

教学反思：本节课中，我们主要通过实验的方式帮助学生了解比热容的概念和计算方法，此外，通过分享讨论和课堂小结等环节，加强比热容的应用能力。

教科版九年级物理上册第1章3. 比热容教学设计一、教学内容1. 比热容的概念：引导学生了解比热容的定义，即单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量。

2. 比热容的计算：教学比热容的计算公式Q=mcΔT，让学生掌握如何计算物体吸收或放出的热量。

3. 比热容的特性：通过实验和现象，让学生理解比热容是物质的一种特性，与物体的质量、温度高低无关。

4. 应用比热容：结合实际生活中的例子，让学生了解比热容在生活中的应用，如水暖系统、汽车发动机等。

二、教学目标本节课的教学目标包括：1. 学生能够理解并掌握比热容的概念、计算方法和特性。

2. 学生能够运用比热容的知识解释生活中的实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生对物理现象的观察和分析能力。

三、教学难点与重点重点：1. 比热容的概念及其计算方法。

2. 比热容的特性及其在生活中的应用。

难点：1. 比热容的计算公式的运用。

2. 理解并解释生活中与比热容相关的现象。

四、教具与学具准备教具：1. 电子白板或黑板。

2. PPT课件。

3. 实验器材：温度计、烧杯、热水、冷水、物体（如石头、铝块等）。

学具：1. 教科书。

2. 笔记本。

3. 实验记录表。

五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如热水袋的使用，引出比热容的概念。

2. 讲解：详细讲解比热容的定义、计算方法和特性，结合PPT课件和实验现象进行讲解。

3. 实验：分组进行实验，让学生亲身体验并记录实验数据，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。

4. 练习：随堂练习，让学生运用所学知识解决问题。

6. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 比热容的定义。

2. 比热容的计算公式。

3. 比热容的特性。

4. 比热容在生活中的应用。

七、作业设计1. 填空题：让学生填空，巩固比热容的概念和计算方法。

2. 选择题：让学生选择正确的答案，考察学生对比热容的理解。

3. 简答题：让学生运用比热容的知识解决问题，培养学生的应用能力。

比热容教案（精选3篇）比热容教案1复习提问：1、什么叫热量？2、1千克的水温度升高1℃吸收多少热量？讲授：提出问题：所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？实验探究：物质的比热容1、猜想：相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？2、制定计划与设计实验根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少？（引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少）引导学生讨论、交流：在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题）引导学生设计实验记录表格：液体名称液体质量m/g液体初温t1/℃液体末温t2/℃升高的温度t1-t2/℃通电时间t/min3、进行实验与收集证据按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。

设计记录表格，准确记录数据。

4分析与论证做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。

5、评估交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。

比热容通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量——比热容。

引导学生归纳，得出比热容的概念比热容教案2一、教材与学情分析教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是__的重点知识。

本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。

本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。

从学生角度看，学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。

九年级比热容的教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

（2）会查比热容表，了解常见物质的比热容。

（3）能用比热容解释简单的自然现象。

（4）能根据比热容进行简单的热量计算。

2、过程与方法目标（1）通过探究活动，体验科学探究的过程，学习科学探究的方法。

（2）通过实验数据分析，培养学生分析归纳能力和处理信息的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）使学生体会到物理知识与生活的密切联系，培养学生学习物理的兴趣。

（2）通过探究活动，培养学生的合作精神和创新意识。

二、教学重难点1、教学重点（1）比热容的概念。

（2）利用比热容解释生活中的现象。

（3）比热容的计算。

2、教学难点（1）比热容概念的建立。

（2）理解比热容是物质的一种特性。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、探究法四、教学用具多媒体课件、铁架台、酒精灯、石棉网、相同规格的烧杯、温度计、水、食用油、秒表等。

五、教学过程（一）导入新课教师展示生活中的一些现象：在同样阳光照射下，海滩上的沙子很烫，而海水却比较凉；傍晚往秧田里灌水，以防止秧苗被冻坏。

提问：为什么会出现这样的现象呢？引入本节课的主题——比热容。

（二）新课讲授1、探究不同物质的吸热能力（1）提出问题：不同物质，在质量相等、升高相同温度时，吸收的热量是否相同？（2）猜想与假设：学生分组讨论，提出自己的猜想。

（3）设计实验：介绍实验器材，引导学生思考如何控制变量，如质量相同、升高的温度相同。

实验方案：取质量相等的水和食用油，分别装入相同规格的烧杯中，用相同的酒精灯加热，使它们升高相同的温度，比较加热时间的长短。

加热时间长，说明吸收的热量多。

（4）进行实验：学生分组实验，记录实验数据。

（5）分析与论证：引导学生分析实验数据，得出结论：质量相等的水和食用油，升高相同的温度，水吸收的热量多。

2、比热容的概念（1）通过实验结果，引出比热容的概念：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。

初三物理比热容教案模板6篇为大家收集的初三物理比热容教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初三物理比热容教案（篇1）本课的目的是通过复习上一课的结论，引出比热容。

第一，帮助学生构建比热容的定义、单位、符号、意义。

这个过程要求学生通过自学来基本完成教学任务，通过练习来巩固比热容的物理意义。

第二，通过举出物质的质量不同，温度不同，来判断物质的比热容，即物质吸收热量的能力会不会改变，总结出比热容是物质的一种特性。

第三步，通过查阅比热容表中的数据，对比水和煤油的比热容的大小，帮助学生强化水的吸热能力是最强的，建立物质的吸热能力是利用比热容来表示的。

第四步，教师讲授水不仅仅吸收热量，同样会放出热量，同一种物质吸收热量的能力和放出热量的能力是相同的，让学生练习运用这样的定义来表述比热容的物理意义。

这一步也要通过学生的练习来巩固教学任务。

第五步，引导学生发现水的比热容是最大的，同等条件下吸收和放出的热量都是最多的，让学生学会利用比热容，尤其是水的比热容来解释生活中的一些有关比热容的物理现象。

最后，通过练习判断不同质量和不同变化温度下的物质吸收或者放出热量的多少，总结出计算物质吸收热量或者放出热量的计算公式，练习运用公式来解答，通过板演来发现问题，进行纠正。

在上述的教学过程中，我感觉第五步在实际教学中不成功，主要表现在以下方面，教师教学设计中不能充分的估计学生的实际表现和能力，所以在设计中害怕学生不能够分析出水的比热容在生活中的作用，用教师的活动代替了学生的思考过程，帮助学生分析了比热容在生活中的作用。

由于估计不足，以及害怕学生活动停滞，所以仅接着教师又代替学生进行了下列的活动，即帮助学生分析比热容在生活中的应用，如：教室取暖、机器冷却、稻田对稻苗保温，并且帮助学生解释了沿海地区比内陆地区昼夜温差小的原因，充分的体现了教学的主体活动，而忽视了学生的主观能动性，学生在这一环节上是忠实的听众。

总体上这一节课个人感觉还是成功的，大体上一直是在引导学生参与到教学活动中来的，学生的活动也比较多，尤其是单个学生的提问，几乎达到学生总数的一半，学生活动面广，活动量大，并且最后的板演，很好的发现并纠正了学生的错误，提醒学生以下面的练习中要注意这些问题，效果不错。

教案：教科版九年级上册物理教案：1.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于教科版九年级上册物理教材，第1章的第3节。

这一节主要介绍比热容的概念、计算以及比热容在实际生活中的应用。

具体内容包括：1. 比热容的定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度的变化。

3. 比热容的应用：通过比热容可以理解物质的温度变化情况，以及物质在吸收或放出热量时的能量变化。

二、教学目标1. 学生能够理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。

2. 学生能够通过实验观察不同物质的比热容差异，并能够运用比热容解释一些日常生活中的现象。

3. 学生能够培养对物理现象的好奇心，提高观察和思考问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念的理解，以及如何运用比热容解释实际问题。

2. 教学重点：比热容的计算公式的运用，以及通过实验观察不同物质的比热容差异。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，用于展示PPT和视频资料；实验器材，包括不同物质的样品、温度计、热量计等。

2. 学具：学生实验报告册，用于记录实验数据和结果；学生教材，用于跟随老师的讲解进行学习和复习。

五、教学过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察和感受不同物质在吸收或放出热量时的温度变化情况，引发学生对比热容的思考。

2. 讲解：讲解比热容的定义和计算公式，通过PPT和实物展示，让学生更加直观地理解比热容的概念。

3. 实验：让学生分组进行实验，观察不同物质的比热容差异。

每组学生需要测量物质的质量、温度的变化以及吸收或放出的热量，然后根据公式计算比热容。

4. 讨论：让学生分组讨论实验结果，比较不同物质的比热容差异，并尝试运用比热容解释一些日常生活中的现象，如为什么热水袋里的水会暖和。

六、板书设计板书设计如下：1. 比热容的定义单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

1.3比热容教案—— 20232024学年教科版九年级上册物理教学内容：1. 比热容的概念：学习比热容的定义，理解比热容是物质的一种特性。

2. 比热容的计算：学习比热容的计算公式，掌握如何计算不同物质的比热容。

3. 比热容的应用：了解比热容在实际生活中的应用，如散热剂、保暖材料等。

4. 比热容的实验：进行比热容的实验，观察和分析实验现象，加深对比热容的理解。

教学目标：1. 理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

2. 掌握比热容的计算公式，能够计算不同物质的比热容。

3. 了解比热容在实际生活中的应用，提高学生的实践能力。

教学难点与重点：重点：比热容的概念、计算公式的运用以及比热容的应用。

难点：比热容的计算公式的推导，以及如何运用比热容的概念解决实际问题。

教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、实验器材（如温度计、热量计、物质样品等）。

学具：教科书、笔记本、笔。

教学过程：一、引入（5分钟）通过一个实际例子引入比热容的概念，如散热剂的作用，引导学生思考散热剂为什么要选择具有较低比热容的物质。

二、讲解比热容的概念（10分钟）解释比热容的定义，强调比热容是物质的一种特性，与物质的质量和体积无关。

通过示例和图示，帮助学生理解比热容的概念。

三、讲解比热容的计算（10分钟）推导比热容的计算公式，解释公式中各个变量的含义。

通过示例，展示如何计算不同物质的比热容，并强调公式的运用。

四、讲解比热容的应用（10分钟）介绍比热容在实际生活中的应用，如散热剂、保暖材料等。

通过示例，展示比热容在解决实际问题中的重要性。

五、实验（10分钟）进行比热容的实验，观察和分析实验现象，加深对比热容的理解。

引导学生通过实验数据计算不同物质的比热容，巩固所学知识。

作业设计：1. 请简述比热容的概念，并说明比热容是物质的一种特性。

2. 根据给定的物质质量和温度变化，计算物质的比热容。

3. 举例说明比热容在实际生活中的应用，并解释其重要性。

九年级物理第十三章《比热容》教学设计九年级物理第十三章《比热容》教学设计（通用5篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的九年级物理第十三章《比热容》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

九年级物理第十三章《比热容》教学设计篇1一、教材分析本节是人教版九年级物理第十三章第三节比热容。

比热容的概念及其应用是本章的重点内容，又因为比热容的概念比较抽象，涉及到质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。

二、教学目标分析1、知识与技能：a、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

b、尝试用比热容解释简单的自然现象。

c、能用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm（t0-t）进行简单的热量计算。

2、过程与方法：a、通过探究，比较不同物质的吸热能力。

b、尝试用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题等简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。

3、情感、态度与价值观：利用探究性学习活动，培养学生探究、分析、解决问题的能力。

三、教学重点分析重点：比热容的概念和应用以及吸放热的计算。

比热容是表示物质吸热能力的物理量，与生活实际联系紧密，生活中应用比热容的知识也较多，是中考中的重要知识点。

突破重点的思路：从生活现象入手，引导学生进行探究实验探究不同物质的吸热能力，从中体会比热容的物理意义，为建立比热容概念奠定基础。

四、教学难点分析难点：理解比热容的概念，以及利用比热容的知识解释有关现象。

突破难点的思路：比热容的概念比较抽象，概念中涉及质量、温度的变化和热量三种概念间的关系，比较难理解，所以比热容概念的理解及应用是本节难点。

为突破难点，让学生从比热容的物理意义入手，解释其含义，知道它是物质的一种属性，然后结合生活中的事例及应用加深学生的理解。

五、教法学法分析教法：五步探究教学法、实验法、推理归纳法学法：合作交流、讨论法、实验探究法、知识迁移法本节内容比较抽象，难以理解，采用五步探究教学模式符合学生认知规律，能激发学生学习兴趣。

初三物理比热容授课教案(精选5篇)初三物理比热容授课教案(精选5篇)作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的初三物理比热容授课教案5篇，让我们一起来看看！初三物理比热容授课教案（精选篇1）教材分析：比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量。

教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收(或释放)的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫。

然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位。

最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象。

同时比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的.学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。

本节在设计时运用生活实例创设情境，激趣引新;通过设计实验，科学探究培养学生科学素养;通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。

教学设计：问：同学们有烧开水的经历吗?问：是一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?问：将一壶水烧开还是烧热，哪个需要时间长?问：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?在学生讨论回答的基础上，教师板书：烧水时，水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少有关。

质量越大、水温升高越高吸收热量越多。

问：在烈日当空的夏天，我们都有过在沙滩上玩耍的经历。

当我们光着脚在沙滩上奔跑、在浅水中行走时，有什么不同的感觉呢?问：你能根据这一现象提出一个有价值的问题吗?回答学生的提问然后板书课题。

1、学生思考问题并回答2、学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、回答、得出结论。

结论一：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。

结论二：与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。

3、当老师提到美丽的青岛海滨，同学们热情高涨，讨论热烈，都会抢着回答。

都有“脚在水中感到凉，在沙滩上感到暖”的生活经验。

一、教学目标
1.理解物质的比热容的概念，并能够计算物质的比热容。

2.了解比热容的用途和实际应用。

3.掌握比热容的计算方法和计算公式。

4.培养学生的实验观察、数据分析和解决问题的能力。

二、教学内容
1.比热容的概念。

2.比热容的计算方法和计算公式。

3.比热容的用途和实际应用。

三、教学重点
1.比热容的概念和计算方法。

2.比热容的计算公式。

四、教学难点
1.比热容的用途和实际应用。

2.比热容的计算实例。

五、教学过程
Step 1 导入新知
通过引入一个实际问题来引发学生对比热容的兴趣，例如：当我们接
触冬天冷的物体时会觉得它们比夏天热的物体冷得要快，为什么会这样呢？
Step 2 知识讲解
1.比热容的概念：物质单位质量在单位温度变化下吸收或释放的热量
称为比热容。

2.比热容的计算方法：Q=m×c×ΔT，其中Q为吸收或释放的热量，m
为物质的质量，c为比热容，ΔT为温度变化。

3.常用物质的比热容表。

4.比热容的用途和实际应用：例如热水袋、降温用的冰袋等。

Step 3 计算实例
通过几个具体的计算实例，让学生掌握比热容的计算方法和计算公式。

Step 4 实验探究
设计一个简单的实验，以验证一些物质的比热容的差异。

通过观察和
数据记录，学生可以得出结论并进行讨论。

Step 5 课堂讨论
让学生就实验结果和实际问题进行讨论，引导学生思考比热容的原因
和影响因素。

Step 6 拓展延伸。

《比热容》教案（优秀6篇）比热容教学设计篇一教学目标1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

2．尝试用比热容解释简单的自然现象。

3．能根据比热容进行简单的热量计算。

教学重难点1．比热容的概念和热量的计算。

2．理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

教学过程导入新课方案一：多媒体展示：炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，到底哪种观点对呢？从而引入新课。

方案二：出示图片，夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，你有这种感觉吗？你想不想知道为什么？推进新课一、探究物质的吸、放热性能探究不同物质的吸、放热性能是初中物理中比较困难的实验之一，设计和实验操作的难度较大，需要注意及时指导和协助学生，以保证每组学生都观察到相应的实验现象，得到较好的实验结果。

下面对探究的各个环节加以具体说明。

（1）提出问题从生活中学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。

教师可以予以引导：如果上面两幅图中都是水或都是砂子，质量相同，升高的温度也相等，显然，它们吸收的热量必定相等。

那么，不同物质（如水和砂子），在质量相同、升高的温度相等时，它们吸收的热量也相等吗？这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、升高的温度相等、不同物质等，这些都可以通过实验技术条件予以控制和测量，为下面设计实验提供了基础。

（2）制定计划与设计实验要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。

这仅仅是一个实验计划而已，还要具体设计怎样实现这些要求。

具体做法是：不同物质选择水和砂子；质量相等要用天平称量；升高的温度通过温度计测量出来；水和砂子吸收热量的多少通过加热时间的长短来判断，因此要用两个相同的加热源（如相同的酒精灯，但从安全性考虑，尽量不要用通常的“热得快”等电加热器）。

教案：教科版九年级物理1.3比热容一、教学内容1. 比热容的定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2. 比热容的性质：不同物质的比热容一般不同，比热容是物质的一种特性。

3. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。

4. 比热容的应用：比热容在生活中的实际应用，如保暖材料、冷却剂等。

二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。

2. 通过实验和实例，让学生了解比热容的性质和实际应用。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：比热容的概念、性质和计算方法。

难点：比热容的实际应用和实验操作。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、实验器材（如温度计、烧杯、热水、冷水等）。

学具：笔记本、笔、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入：讨论为什么在寒冷的冬天，我们通常选择穿羽绒服而不是棉衣？2. 讲解比热容的概念和定义，通过示例和公式进行解释。

3. 进行实验：测量不同物质的比热容，如水、沙子、金属等。

5. 讲解比热容在实际生活中的应用，如保暖材料、冷却剂等。

6. 随堂练习：解答有关比热容的问题，巩固所学知识。

7. 板书设计：比热容的概念、性质、计算公式及实际应用。

8. 作业设计：（1）请简述比热容的概念和计算方法。

（2）通过查找资料，了解比热容在生活中的应用实例，并加以分析。

六、作业答案1. 比热容的概念：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

计算方法：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。

2. 比热容的应用实例：（2）冷却剂：如水，因其比热容较大，可用于汽车发动机的冷却系统。

七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、实验演示、讲解和随堂练习，使学生掌握了比热容的概念、性质和计算方法。

九年级物理教案比热容9篇比热容 1教学目标a. 知道什么是物质的比热b. 知道比热的单位是焦/(千克·℃)及其读法c. 会查物质的比热表d. 能用学的比热知识解释一些常见日常现象，培养学生解决实际问题的能力教学建议教材分析分析一：比热是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量.教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫.然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位.最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象.分析二：比热是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力.教法建议建议一：比热的概念比较抽象，因此通过实验总结出来是一个好办法，做好演示实验，引导学生有意识地观察和思考至关重要.实验前明确实验要研究的是不同的物质在质量相等、温度升高相同时吸收的热量是否相同.在实验前要格外强调杯子内的水和煤油质量相同，两个热水器也是完全相同的，这些实验条件对学生正确得出比热概念是非常重要的.当学生观察到煤油的温度上升得快时，要引导学生认识到相等质量的不同物质在吸收相同热量时，升高的温度不同，并进一步引申到其它物质.最后引导学生怎样描述物质的这一特性，从而得出比热的概念.建议二：在介绍比热表时，要教会学生怎样运用比热表，通过比较，指出水的比热较大，为讲解水在日常生活中应用做好铺垫.另外，根据水和冰的比热不同，说明不仅不同的物质比热不同，即使是同一种物质在不同状态下的比热值也不同.建议三：为巩固学生对比热概念的理解，可以多联系实际，列举一些日常生活中的现象，并运用比热进行解释.教学设计示例课题教学重点掌握并理解比热的概念教学难点掌握并理解比热的概念教学方法讲授、实验教具温度计、煤油、水、电加热器、天平知识内容教师活动学生活动一、实验(1)常见有关比热现象(2)煤油、水对比实验二、比热单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量，叫做这一物质的. 单位质量的某种物质温度降低1℃所释放的热量也等于比热.比热的单位是焦/(千克·℃)三、比热表四、水的应用由比热表可以看出水的比热较大五、小节六、作业记忆并理解比热的概念，想一想日常生活中还有哪些现象可以用比热来解释.列举日常生活中的常见有关比热现象演示实验现象引导学生观察思考通过实验我们可以看出不同物质吸收相同的热量升高的温度不同，而升高（或降低）相同的温度所吸收（或释放）的热量不同，那么用什么方法来描述物质的这一特性呢？引导学生看比热表，加深学生对比热概念的理解解释海洋性气候形成原因引导学生回忆什么是比热，其物理意义是什么观察实验思考实验所说明的问题思考问题，提出描述不同物质的这一特性.看比热表，对比各种物质的比热解释日常生活中的暖气以及冷凝剂为什么常用水回答问题，复习巩固知识探究活动想一想日常生活中有哪些现象是利用水的比热较大的原理？比热容 2学习目标：1. 理解比热容的概念。

教案：教科版物理九年级上册教案：第一章 3 比热容一、教学内容本节课的教学内容选自教科版物理九年级上册第一章第三节“比热容”。

本节课主要内容包括：1. 比热容的概念及其定义；2. 比热容的计算公式；3. 比热容的特性及其应用。

二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式；2. 培养学生运用比热容知识解决实际问题的能力；3. 引导学生关注物理知识在生活中的应用，提高学生的科学素养。

三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其计算公式的理解与应用；2. 教学重点：比热容的特性及其在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、尺子、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：2. 比热容的概念及其定义：教师通过讲解和示例，让学生理解比热容的概念。

比热容是指单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

单位是J/(kg·℃)。

3. 比热容的计算公式：教师引导学生通过观察和分析，得出比热容的计算公式：c =Q/(m·Δt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示质量，Δt表示温度变化。

4. 比热容的特性及其应用：教师通过讲解和示例，让学生掌握比热容的特性及其在实际生活中的应用。

如：相同质量的不同物质，比热容大的物质温度变化较小；在水管、发动机等设备中，利用比热容大的特性进行冷却等。

5. 随堂练习：教师设计一些练习题，让学生运用所学的比热容知识解决问题。

如：一块铁和一块铝，质量相同，吸收相同的热量，问谁的温度升高多？为什么？六、板书设计板书设计如下：第一章第三节比热容一、比热容的概念1. 单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2. 单位：J/(kg·℃)二、比热容的计算公式c = Q/(m·Δt)三、比热容的特性及其应用1. 相同质量的不同物质，比热容大的物质温度变化较小；2. 实际应用：水管、发动机等设备的冷却。

比热容教学设计【5篇】比热容的教学设计篇一教学目标1、知识与技能尝试用比热容解释简单的自然现象。

能根据比热容进行简单的热量计算。

了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

2、过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力。

通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题并了解一下“热岛效应”。

3、情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

教学重点：比热容的概念和热量有关计算。

教学难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

教学方法：实验探究法、归纳演绎法。

教学用具：等质量的水和煤油、烧杯、电热水器。

教学过程：一、引入新课学生阅读教材前面的“想想议议”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。

二、进行新课(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。

介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。

请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。

实验结果：煤油温度升得快。

这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。

(2)比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。

就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。

这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。

当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。

那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的'物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。

3. 比热容-教科版九年级物理上册教案一、教学目标1.学习比热容的概念和计算方法。

2.了解不同物质的比热容。

3.能够运用比热容的知识解决实际问题。

二、教学内容1.比热容的概念和计算方法。

2.比热容的单位。

3.不同物质的比热容。

4.运用比热容解决实际问题。

三、教学重难点1.比热容的概念和计算方法。

2.不同物质的比热容。

四、教学方法1.讲解法：讲解比热容的概念和计算方法。

2.实验法：进行比热容实验，观察结果，引发学生思考和探究。

3.讨论法：引导学生结合实际案例，探讨比热容的应用。

五、教学过程1. 导入（5分钟）引入比热容的概念：请学生回忆小学化学时学过的“热保持实验”，再引导学生思考：为什么老师要进行热保持实验呢？这和比热容有什么关系？2. 讲解比热容的概念和计算方法（15分钟）1.引导学生认识比热容的概念：物质单位质量变温度1℃所吸收或放出的热量称为该物质的比热容。

2.讲解比热容的计算方法：Q = mcΔT，其中Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，c表示物质的比热容，ΔT表示温度的变化量。

3. 进行比热容实验（30分钟）1.实验器材：烧杯，温度计，热水。

2.实验步骤：将一定质量的水（最好为100g）倒入烧杯中，记录水的初始温度，并向水中加入一定量的热水，再次记录水的温度变化，从而计算出水的比热容。

可以反复进行多次实验，取平均值。

3.实验结果分析：通过实验结果，引导学生进一步探讨比热容的应用，例如是如何计算热能的传递、如何实现热能的利用等。

4. 讨论比热容的应用（10分钟）1.比热容与能源：引导学生探究比热容在能源领域中的应用，如太阳能的利用、浅地表地热的开发等。

2.比热容与材料：引导学生探究不同材料的比热容差异及其在材料选择和设计中的应用。

3.比热容与保温：引导学生探究比热容在保温领域中的应用，如保温材料的选择及其保温效果等。

5. 总结与拓展（5分钟）通过本节课的学习，学生们应该掌握比热容的概念和计算方法，了解不同物质的比热容及其应用。

教科版教案--比热容【教学目的】知识与技能：1.知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。

2.知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。

3.会根据水的比热较大来解释一些有关的简单现象。

过程与方法：经历科学探究物质比热容的过程，体现学生自身去感受知识产生过程的新课程理念。

情感态度与价值观：能积极与他人交流探究结论,能对数据进行初步评价。

【重难点】重点：经历科学探究物质比热容的过程，体现学生自身去感受知识产生过程的新课程理念。

难点：根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。

【教学用具】烧杯，酒精灯，铁架台、石棉网、火柴、温度计，水、沙子【教学过程】(1课时)1、物体的吸热能力教师：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。

这可以说明水吸收的热量与哪些因素有关?学生：水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度度升高的度数越多，吸收的热量越多。

教师：别的物质也是这样的。

那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢?2、比较不同物质的吸热能力教师：演示实验--P12图1-3-3实验：5个同学分工合作，让水和沙升高相同的温度，加热时间沙子约4min，水约7min。

其他学生：观察实验数据，分析归纳结论实验结果：沙子温度升得快。

这表明质量相等的水和沙子在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比沙子多。

3、比热容教师：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。

就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。

怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢?---在物理学中就用比热容来表示。

单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。

比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。

比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/(千克·℃)，读作焦每千克摄氏度。