2020秋教科版九年级物理上册1.3 比热容—学案

教科版九年级物理1.3比热容优质教案教学目标：1. 知道物质的比热容的概念和在热传递中的作用。

2. 理解比热容的单位和它的计算方法。

3. 能够通过实验和计算确定物质的比热容。

4. 认识到不同物体的比热容差异和其在实际生活中的应用。

教学重难点：教学准备：1. 实验器材：热容器、热量计、温度计、电热丝。

2. 实验材料：水、铜、铁、铝等材料。

3. 课件及教学资料。

教学过程：一、导入新课（5分钟）教师出示图片，让学生分析图中物体受热的变化。

引出本节课的主题——比热容。

二、学习新知识（20分钟）1. 比热容的概念引导学生通过观察实验和分析材料的不同，得出“不同物质受热的程度不同”的结论，然后再引导学生系统化地描述和整合这些有关物质受热差异的归纳和感性理解。

通过对比热容的概念的介绍和分析，领悟比热容在其实现过程、应用过程中对于物质热传递的影响以及其在需要调节热传递时的作用。

{引导学生回顾热容量的计算过程，然后通过实验操作和数据的处理，让学生了解比热容的计算及单位。

通过实验，让学生亲身感受物质沉浸在水中受热的过程，同时让学生关注实验数据的变化，并在实验现象和数据的分析基础上归纳总结比热容计算公式和比热容的单位。

帮助学生理解比热容的单位是J/(kg·℃)、是指单位质量的物质升高单位温度所需的热量。

三、分享讨论（10分钟）进行思维导图的提示，让学生分享自己的感想和问题，并通过教师的带领或小组展示，发散讨论各自的疑问。

推导过程、其他材料的比热容等相关问题均可作为讨论话题。

四、实验操作（20分钟）利用温度计、热容器、热量计、电热丝计算不同物质的比热容，并将数据进行记录和汇总，帮助学生加强对比热容的认识和应用能力。

同时，教师要引导学生怎样能更好地做好实验操作的准备、数据记录和分析整理。

针对本节课内容，教师进行总结，让学生进一步理解比热容的概念及应用，加强对比热容的实验操作和计算方法的掌握。

教学反思：本节课中，我们主要通过实验的方式帮助学生了解比热容的概念和计算方法，此外，通过分享讨论和课堂小结等环节，加强比热容的应用能力。

1.3 比热容教学目标【知识与能力】1.通过探究实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

2.尝试用比热容解释简单的自然现象。

3.能用热量的计算公式解决较简单的热量计算问题。

【过程与方法】1.通过探究，比较不同物质的吸热能力；2.了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解“热岛效应”。

3.通过查比热容表知道不同物质的比热容一般不同，学习利用物理知识解释日常生活中的实际问题的能力。

【情感态度价值观】1．在探究活动中体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。

2．在探究活动中培养学生合作精神。

教学重难点【教学重点】比热容的定义与应用。

【教学难点】会利用公式Q=cm ∆t进行简单的吸、放热计算。

教学过程创设情景、引入新课白天海滩上的沙子热得烫脚，而海水却非常凉爽；傍晚太阳西落，沙子很快凉了下来，而海水却仍然暖暖的。

同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样？提出问题：为什么在同一时刻沙子和海水的温度却不一样？猜想：沙子吸热升温比水快；沙子放热降温比水快。

体验生活：（1）烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗？（2）把一壶水烧开与烧成温水需要的热量一样多吗？水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量(m)有关，跟温度升高的度数(Δt)有关。

设计实验：1.如何使物质的温度升高？2.如果改变加热方式会不会影响实验效果?信息快递：如果加热方法完全相同，就可以认为单位时间内物质吸收的热量相同。

演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，可以明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。

实验器材：电加热器（俗称：“热得快”），电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。

实验结果：煤油温度升得快。

这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比煤油多。

提出概念：比热容就是比较不同物质吸热能力大小的物理量。

九年级上册《比热容》学案（精选4篇）九班级上册《比热容》学案篇1学习目标：1. 理解比热容的概念。

2. 知道比热容是物质的一种特性。

3. 用比热容解释简洁的自然现象。

学习重点：对比热容概念的理解学习难点：用比热容解释简洁的自然现象学习过程：一、欢乐自学1、思索：课本p130“想想议议”的问题,把你的想法写在下面空白处：水汲取的热量与水的质量之间的关系是：水的质量越，水汲取的热量越。

水汲取的热量与水上升的温度之间的关系是：水上升的温度越，水汲取的热量越。

结论:对于同一种物质,质量越大,上升的温度越高,则它汲取的热量越________。

2.请阅读课本p132面内容，回答下面的问题：①.为了表示不同物质在吸热力量上的差别,物理学里引入了 _______这个物理量。

②.比热容的定义：____________的某种物质,温度上升_______所汲取的热量叫做这种物质的__________。

用符号_____表示,它的单位是_________________,符号是_______。

水的比热容是________，它表示_________________________________。

3.阅读课本132页比热容表后，思索：a、在全部物质中的比热容最大，是，它的意义是。

b、同种物质的不同状态比热容一般是同的c、不同物质的比热容一般是的（相同、不同）4.水的比热容大的应用：人们常用冷水冷却发动机，冬天用热水来取暖,是由于相怜悯况下水与其他的物质相比汲取的热量，放出的热量。

二、合作探究探究比较不同物质的吸热力量（1）提出问题:物体温度上升,汲取热量的多少与哪些因素有关?（2）猜想与假设以水为例：水吸热的多少,与水的质量,水的温度上升有关,不同物质,质量相同,温度上升相同吸热是否相同呢?总结,物体吸热多少与物质种类,物体的质量,温度的量有关（3）制定方案与设计试验温馨提示：留意掌握变量法的使用,取质量相同,初温相同的水和煤油,上升相同的温度,看吸热是否相同,(以加热时间的多少来看吸热的多少) 老师简洁介绍器材（4）进行试验与收集证据物质种类质量m/kg初温/℃末温t/℃温度变化△t/℃加热时间t/min水煤油（5) 分析与论证相同质量的同种物质,上升相同的温度,吸热是的相同质量的不同物质,上升相同的温度,吸热是的（6）评估、沟通与合作（7）分析误差的缘由三、自我小结：本节课我的收获是比热容：⑴定义：⑵物理意义：⑶比热容是物质的一种特性，大小有关，等无关。

教案：教科版九年级上册物理教案：1.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于教科版九年级上册物理教材，第1章的第3节。

这一节主要介绍比热容的概念、计算以及比热容在实际生活中的应用。

具体内容包括：1. 比热容的定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度的变化。

3. 比热容的应用：通过比热容可以理解物质的温度变化情况，以及物质在吸收或放出热量时的能量变化。

二、教学目标1. 学生能够理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。

2. 学生能够通过实验观察不同物质的比热容差异，并能够运用比热容解释一些日常生活中的现象。

3. 学生能够培养对物理现象的好奇心，提高观察和思考问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念的理解，以及如何运用比热容解释实际问题。

2. 教学重点：比热容的计算公式的运用，以及通过实验观察不同物质的比热容差异。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，用于展示PPT和视频资料；实验器材，包括不同物质的样品、温度计、热量计等。

2. 学具：学生实验报告册，用于记录实验数据和结果；学生教材，用于跟随老师的讲解进行学习和复习。

五、教学过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察和感受不同物质在吸收或放出热量时的温度变化情况，引发学生对比热容的思考。

2. 讲解：讲解比热容的定义和计算公式，通过PPT和实物展示，让学生更加直观地理解比热容的概念。

3. 实验：让学生分组进行实验，观察不同物质的比热容差异。

每组学生需要测量物质的质量、温度的变化以及吸收或放出的热量，然后根据公式计算比热容。

4. 讨论：让学生分组讨论实验结果，比较不同物质的比热容差异，并尝试运用比热容解释一些日常生活中的现象，如为什么热水袋里的水会暖和。

六、板书设计板书设计如下：1. 比热容的定义单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

第三节比热容一．教学目标要求1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

2．通过比较不同物质吸热能力探究实验的设计与实施，进一步理解控制变量等物理研究方法。

三．重点与难点本节的重点是：比热容概念的引入过程，以及怎样利用比热容来解释自然现象。

本节的难点是：比热容概念的建立过程。

四．教学过程本节教学分为三个板块：（1）实验探究物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关；（2）认识比热容这一物质的重要特性；（3）利用比热容概念计算物体吸收或放出的热量。

1. 实验探究设计物体吸收或放出热量导致温度变化的过程，实质上是热传递或内能转移的过程，涉及的相关因素较多。

为了降低探究难度，首先探究物体的吸热能力。

借助学生熟悉的烧水经验，先讨论交流同种物质（水）吸收热量的多少与哪些因素有关。

然后引导学生实验探究比较不同物体的吸热能力。

教师首先提出讨论问题：烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要的热量多？把一壶水烧开和烧成温水，哪个需要的热量多？学生将提出各种猜想与假设，引导学生利用自己的生活经验支持自己的猜想，也可以用学过的知识推测自己的猜想，还可以通过实验来检验自己的猜想。

最终，汇总学生的观点，得到以下结论：水的质量越大，温度升高的越多，吸收的热量越多。

此结论可推广到其他物质（如煤油、沙子等）。

在此基础上，教师进一步提出探究问题：不同种类的物体在质量相等、温度变化也相同时，吸收的热量是不是一样多呢？为了比较两种不同物质吸收热量的多少，利用什么办法更好？怎样比较？通过学生的讨论交流，教师加以引导，应达成一定探究方案，如：可以采取以下备选方案：①取同种物质（水或沙子），质量不同，使它们升高相同的温度，比较它们吸收的热量；②取不同物质（水和沙子），质量相同，使它们升高相同的温度，比较它们吸收的热量。

在确定探究方案之后，需要求学生明了以下问题：①为保证被加热物质质量相同或不同，需要准备什么实验器材？（天平称量质量、滴管微调）②如何保证被加热物质升高相同的温度或比较它们升高的温度？需要准备什么实验器材？（温度计）③如何保证它们吸收相同的热量或比较他们吸收热量的多少？（相同的加热器：同一酒精灯、同一加热金属板、同一规格的“热得快”、在相同时间内放出的热量相等。

第一章第3节比热容（第1课时）学习目标1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性2．会使用比热容表，尝试用比热容解释简单的自然、生产、生活现象。

3．经历探究过程，比较不同物质的吸热本领，了解引入比热容概念的必要性。

课前学习一、复习回顾热量的定义：。

热量的单位：。

二、尝试学习（看书P11—13完成）1．水吸热的多少与哪些因素有关？。

2．叫物质的比热容，用符号表示。

3．比热容的单位是。

水的比热容是。

课堂学习一、物体的吸热能力1．交流讨论：水的吸热与哪些因素有关？烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要的热量多？你是怎样比较吸收热量的多少？。

你是通过保持不变，改变。

比较。

一壶水烧开和烧成温水，哪个需要的热量多？你是通过保持不变，改变。

比较。

交流结果：对同种物质的物体，吸收或放出的热量多少，与、有关。

２．科学探究：不同物质的吸热能力。

猜想与假设：。

（依据是什么？）设计实验、进行实验：（1）怎样比较不同物质的吸热能力大小？。

（2）实验设计采用什么方法？，（3）分组探究：①比较加热时间的多少：保持不变，改变。

合作探究：分别取质量相同的水和沙子，用同样的酒精灯加热，使它们升高的相同，比较。

通过实验发现，加热时间的多。

②比较温度变化的多少：保持不变，改变。

合作探究：分别取质量相同的水和沙子，用同样的酒精灯加热，使它们加热的相同，比较。

通过实验发现，温度变化的多。

分析得出实验结论：物体吸热量的多少与、、。

二、比热容１．叫比热容，用符号表示。

２．比热容的单位是，读作。

３．比热容是物质的。

4．查P13“几种物质的比热容”表可知，水的比热容是J/(Kg·℃)，表示的物理意义是：。

冰的比热是J/(Kg·℃)，干泥土的比热是J/(Kg·℃)，表中比热容最大的物质是；[及时练习]1．沙漠地带昼夜温差很大，而沿海地区则昼夜温差不大，这是什么原因？2．海陆风和陆海风的是怎样形成？当堂检测1．我市在科学规划和建设城市时，大量增加水面面积，是利用水的大的特性，且水在蒸发时 (选填“吸热”或‘‘放热”)，可以调节气温，营造“宜居某某”的舒适环境。

1.3 比热容课前预习1、热量总是从高温物体传向低温物体，高温物体热，温度，低温物体热，温度，热量的单位是。

2、同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾，吸收的热量多，说明物体吸收热量的多少与有关。

3把同一杯水加热到50℃比加热到100℃需要吸收的热量，说明物体吸收热量的多少与有关。

4热量是看不见，摸不着的，你是通过什么知道水吸收热量多少的呢？5、取一样质量的沙和水在太阳的照射下使他们升高一样的温度，谁的时间长，需要吸收的热量一样多吗？课内探究：一、实验探究：物体吸收热量的多少与物质的种类是否有关。

1、试验方法：2、器材：3、思考：怎样得到质量一样的水和食用油？怎样确定水和食用油是否吸收了一样的热量？4、结论：一样质量的不同物质，吸收一样的热量，升高的温度〔一样、不同〕，这说明物体吸收热量的多少与有关。

二、比热容1、定义：。

2、国际单位：。

3、符号：。

4、意义：看常见物质比热容表，了解各物质的比热容，可知〔1〕不同物质的比热容一般〔一样、不同〕,(2)水的比热容最大，是，它的意义是。

沙石的比热容是，它的意义是，如果让一样质量的水和砂石吸收一样的热量，水升温〔快、慢〕5水比热容大的应用：〔1〕人们常用冷水冷却发动机，冬天用热水来取暖,你能解释这样做的原因么？〔2〕我国新疆地区有“早穿皮袄，午穿纱，抱着火炉吃西瓜〞的说法，你能解释这种昼夜温差较大的原因么？_____________________________________________________________________ __________三、热量的计算1、公式我们知道热量的符号是，比热容的符号是，质量的符号是，我们用△t 表示升高或降低的温度，那么热量的公式是。

2、公式的应用例1：要把2㎏水从20℃加热到100℃，至少供应多少热量？当堂达标1．水的比热比拟大，泥土和砂石的比热_____________，在同样受热或冷却的情况下，水温变化比泥土、砂石的温度变化____________。

学案- 13.3比热容知识点1：物体的吸热能力思维导图：练习：1.下列各个因素中不会影响物体吸收热量多少的是（）A.物体本身的吸热能力；B质量； C.温度变化量； D.体积2.同样的一杯热水，室温高时冷却得慢，室温低时冷却得快。

老师要求同学们针对这一现象，提出一个问题。

下面是四位同学的发言，其中较有价值且可探究的问题是（）A．“热水在室温低时比室温高时冷却得快吗？”B．“热水冷却的快慢与它的质量、它与环境的温差有什么关系？C．“为什么热水在室温低时比室温高时冷却得快呢？”D．“为什么热水的质量越大冷却得越慢？3.小明和小华同学在做“探究：比较水与煤油吸收热量时温度升高的快慢”的实验时，使用了如图所示的装置。

设计实验方案时，他们确定以下需控制的变量，其中多余的是（）A．采用完全相同的加热方式B．酒精灯里所加的酒精量相同C．取相同质量的水和煤油D．盛放水和煤油的容器相同4.如图所示是“探究不同物质吸热升温的现象”实验装置，先后加热初温相同的甲、乙两种液体。

多次实验表明，要让甲、乙升高相同的温度，甲需要的加热时间更长。

以下分析正确的是（）A．完成本实验，除了图中的器材外还需的测量工具只有秒表B．升高相同温度时，甲液体需要吸收的热量更多C．甲的比热容小于乙的比热容D．选择一种作为汽车发动机的冷却剂，乙液体冷却效果更好5.小明用易拉罐完成下列两个实验：（1）为了探究物质吸热升温的属性，小明在两个易拉罐中分别装入质量相等的水和沙子（图甲），实验中还需要的实验器材是______________，通过记录相同时间内_____________就可比较水和沙子吸热升温的属性。

（2）小明在另一个易拉罐中注入少量水，并给易拉罐加热至罐口出现白雾，用棉花塞住小孔，把易拉罐倒立于水中，易拉罐很快变瘪，且有较多水冲进易拉罐（图乙）．原因是加热使罐内的水经_____________（填“汽化”或“液化”）成水蒸气，排出空气，把易拉罐倒立于水中，罐内的水蒸气发生了_____________现象，水面的大气压_____________（填“＞”、“＜”或“=”）罐内的气压将水压进罐内。

一、教学目标
1.理解物质的比热容的概念，并能够计算物质的比热容。

2.了解比热容的用途和实际应用。

3.掌握比热容的计算方法和计算公式。

4.培养学生的实验观察、数据分析和解决问题的能力。

二、教学内容
1.比热容的概念。

2.比热容的计算方法和计算公式。

3.比热容的用途和实际应用。

三、教学重点
1.比热容的概念和计算方法。

2.比热容的计算公式。

四、教学难点
1.比热容的用途和实际应用。

2.比热容的计算实例。

五、教学过程
Step 1 导入新知
通过引入一个实际问题来引发学生对比热容的兴趣，例如：当我们接
触冬天冷的物体时会觉得它们比夏天热的物体冷得要快，为什么会这样呢？
Step 2 知识讲解
1.比热容的概念：物质单位质量在单位温度变化下吸收或释放的热量
称为比热容。

2.比热容的计算方法：Q=m×c×ΔT，其中Q为吸收或释放的热量，m
为物质的质量，c为比热容，ΔT为温度变化。

3.常用物质的比热容表。

4.比热容的用途和实际应用：例如热水袋、降温用的冰袋等。

Step 3 计算实例
通过几个具体的计算实例，让学生掌握比热容的计算方法和计算公式。

Step 4 实验探究
设计一个简单的实验，以验证一些物质的比热容的差异。

通过观察和
数据记录，学生可以得出结论并进行讨论。

Step 5 课堂讨论
让学生就实验结果和实际问题进行讨论，引导学生思考比热容的原因
和影响因素。

Step 6 拓展延伸。

教案：教科版九年级物理1.3比热容一、教学内容1. 比热容的定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2. 比热容的性质：不同物质的比热容一般不同，比热容是物质的一种特性。

3. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。

4. 比热容的应用：比热容在生活中的实际应用，如保暖材料、冷却剂等。

二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。

2. 通过实验和实例，让学生了解比热容的性质和实际应用。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：比热容的概念、性质和计算方法。

难点：比热容的实际应用和实验操作。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、实验器材（如温度计、烧杯、热水、冷水等）。

学具：笔记本、笔、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入：讨论为什么在寒冷的冬天，我们通常选择穿羽绒服而不是棉衣？2. 讲解比热容的概念和定义，通过示例和公式进行解释。

3. 进行实验：测量不同物质的比热容，如水、沙子、金属等。

5. 讲解比热容在实际生活中的应用，如保暖材料、冷却剂等。

6. 随堂练习：解答有关比热容的问题，巩固所学知识。

7. 板书设计：比热容的概念、性质、计算公式及实际应用。

8. 作业设计：（1）请简述比热容的概念和计算方法。

（2）通过查找资料，了解比热容在生活中的应用实例，并加以分析。

六、作业答案1. 比热容的概念：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

计算方法：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。

2. 比热容的应用实例：（2）冷却剂：如水，因其比热容较大，可用于汽车发动机的冷却系统。

七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、实验演示、讲解和随堂练习，使学生掌握了比热容的概念、性质和计算方法。