12小木偶的故事 一课时

2013－2014学年度第一学期小学集体备课及二次备课四年级语文学科主备人：使用人：课题12 小木偶的故事第 1 课时备课组成员教学目标1、认识6个生字2、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。

重点难点1、体会故事蕴含的道理，读遍故事。

2、准确把我小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力教学准备1、做好课前预习作业，对喜欢的语句进行反复朗读，提出质颖。

2、收集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶教学方法读书指导法，教授法教学过程一、导入新课1．出示表示各种不同情绪的图片，如：喜，怒，哀，乐。

看着这些图，你想到了哪些词来形容它：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……2．师生自由畅谈：你怎么看待这些情绪?你最喜欢哪种表情?3．小结：是啊!我们每个人都有丰富的表情，我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是，要是只会笑，那可是远远不够的。

这节课，让我们一同走进《小木偶的故事》，看看在小木偶的身上都发生了什么？二、初读课文，学习字词1．交流课前预习情况：1、我会认识哪些生字，哪些生字需要我们注意？教师应根据课前收集到的学生预习的问题，进行生字教学。

2、木偶是什么?2．自由读文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

3．检查初读情况。

(1)同桌互读，读后互评：’生字字音是否读准，句子是否读得通顺。

二次备课教学过程(2)指名读课文：你愿意把自己感受最深的段落读给大家听吗?4．出示词语：“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”。

(1)读一读，从文中找出这些词语，标记出来，当堂书写。

(2)小结：这些词语都是描写人物表情和内心情感的。

三、再读课文，整体感知1．再读课文，思考：小木偶身上发生了哪地事?出示：课前归纳的学生问题2．读后小组交流：读了课文后，你了解了些什么，你能解决同学们提出的哪些问题。

《小木偶的故事》教学设计年级四年级学科语文课题小木偶的故事总课时1主备人张文霞使用人侯晓娜第一课时教学目标1、认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。

2、抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。

学情分析《小木偶的故事》是篇略读课文，内容浅显，富有童趣，学生很容易理解课文的内容，教师要引导学生根据课文前的阅读要求，运用阅读《去年的树》的方法自读课文。

教学重点体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。

教学难点学习续编故事。

教学方法自读自悟反馈交流教具准备玩具木偶教学流程一、揭示课题读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么？a)借助拼音、读通课文b)读课文，了解课文内容c)围绕问题读课文，理解课文。

d)感情朗读，谈体会三、反馈个体教学方案一、模拟表演，导入新课1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。

得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……a)同桌互读b)抽生读，检测读音c)说：小木偶身上发生了什么事？d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？（学生自由说）四、熟悉故事情节1．分角色读课文2．分角色表演五、拓展训练1．展开想象续编故事2．把编的故事写下来2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?3、小结：是啊!我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。

但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢?这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

作业设计1．正确规范书写生字2.请你读一读拓展材料《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。

课时教学设计课题12、小木偶的故事课时第一课时二次备课教材分析这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。

课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要教学目标1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。

3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。

训练重点运用课文语言复述故事。

教学准备本课多媒体课件学习目标学习内容学习活动难点预测教师指导(反馈矫正补偿预设)课前谈话：今天我请大家当一回演员，看看谁能表你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？表演：得意洋洋、眉开眼笑、大吃一惊、目瞪口呆、学生表演我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，演出这些词语表示的表情。

愁眉苦脸……让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

（一）初读课文，认读字词。

交流课前预习情况：木偶是什么？自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

检查初读情况。

（1）、出示词语，指名读。

（2）、开火车读课文。

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

（二）再读课文，整体感知。

自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？。

读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论解决。

（三）研读重点，想象心理从哪里看出“只会笑是远远不够的”？对重点句子进行学习。

重点句子的学习。

引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。

指导感情朗读。

（四）放飞想象，延伸拓展。

由小木偶的遭遇我们得到结论：笑很重要，但只会笑齐读最后一句话。

12小木偶的故事（1）课文在线小女巫用她的魔杖在小木偶的脑袋上点了一下。

“哇——”小木偶放声大哭起来。

慢慢地，小木偶不再伤心了，脑袋也不疼了。

“小木偶，我把人类所有的表情都送给你。

”小女巫说完，又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。

现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。

老木匠说得没错，笑是很重要的。

不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

1. 照样子，写词语。

蹦蹦跳跳（AABB） ________ ________ ________ ________可怜巴巴（ABCC） ________ ________ ________ ________2.读文中画“”的句子，说说你对这一句话的理解。

_________________________________________________________________3. 在现实生活中，你可能也有过类似小木偶的经历或体验，联系生活实际说说。

_________________________________________________________________4. 发挥你的想象，假如小木偶再次遇到小红狐，他俩之间会发生什么呢？_________________________________________________________________课外提优豹子的诡计在大森林里，一只豹不小心从树上摔下来，伤得很厉害。

他一连好几天躺在床上，哎哟哎哟地叫着：“我不能再捕猎了，得赶快想个办法，我要饿死了。

”他想啊，想啊，终于想出了一个办法。

豹装出快要死的样子对树上的猴子说亲爱的猴子你快去通知所有的动物就说我得了重病快要死了让他们一个个来看我我想和他们作最后的告别猴子把豹的口信很快传给了森林里的动物们。

大家都可怜豹，便一个一个地去看望豹。

鹿去了，袋鼠去了，野猪去了……乌龟因为住得远，走得又慢，所以落在了后边。

当他慢慢地爬到豹的家门口的时候，突然发现地上动物们的脚印都朝着一个方向——只有进去的，没有出来的。

12、小木偶的故事教学目标：1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

2、学习合理地续编故事。

教学课时：一课时教学过程：一、模拟表演，导入新课1、看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。

但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文，认读字词。

1、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

2、检查初读情况，出示词语，自读、指名读。

3、填空，完成课文内容的概括。

三、再读课文，整体感知。

1、自读课文，思考：只会笑的小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？2、全班交流。

相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。

不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。

）四、角色体验，练习对话。

1、创设情景，练习对话。

⑴、大家读了这个故事，感受都很深。

我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？⑵、了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。

⑶、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。

⑷、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

⑸、重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。

12、《小木偶的故事》教案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2013年版教学内容来源：小学四年级语文语文（下册）第三组教学主题：小木偶的故事课时：第一课时授课对象：四年级学生设计者：卢巧红新密市实验小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）掌握本单元21个生字。

读读写写22个词语；读读记记22个词语，丰富词语的积累。

不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。

（2）有感情地朗读课文，理解课文内容，受到启发。

体会童话的特点。

了解作者写作的特点，尝试把在课文中学到的各种方法，运用到自己的习作中来。

解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”是对学生朗读习惯的培养，四下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。

“体会写作特点”是让学生知道编写童话时要想象丰富、情节有趣、给人有益的启示。

2．教材分析作为本册第三组第四篇课文，本篇文章的学习是训练学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

3．学情分析本课是略读课文，内容浅显易懂，贴近孩子的生活，可放手让学生自学，理解课文内容。

感悟生活中笑是很重要的，但只有笑是远远不够的。

教学目标1．认识6个生字。

2．有感情朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

3．理解课文内容，体会小木偶的心理活动。

4.能较合理地续编故事。

评价任务任务一：认读6个词语。

任务二：个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。

任务三：说说课文内容和小木偶的心情变化。

任务四：展开合理想象续编故事。

教学过程附：板书设计12*小木偶的故事被抢不信头疼不信笑是很重要只会笑，那是远远不够的反思：。

课文12* 小木偶的故事|人教课标教材－教学教案-小学四年级语文教案
《小木偶的故事》教学设计一
重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组
教学目标
1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3．培养独立阅读能力。

能根据故事情节展开联想，续编故事。

教学重点
了解故事所蕴含的道理，续编。

教学难点
提高阅读能力
教学时间：1课时
教学过程
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么？
a)借助拼音、读通课文
b)读课文，了解课文内容
c)围绕问题读课文，理解课文。

d)感情朗读，谈体会
三、反馈
a)同桌互读
b)抽生读，检测读音
c)说：小木偶身上发生了什么事？
d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？
（学生自由说）
四、熟悉故事情节
1．分角色读课文
2．分角色表演
五、拓展训练
1．展开想象续编故事
2．把编的故事写下来。

六、词语盘点
1．读读读记记
2．完成读读写写
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《小木偶的故事》教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书《语文》/人民教育出版社2016年版内容来源：小学四年级《语文（上册）》第三组第12课《小木偶的故事》主题：中外童话课时：一课时授课对象：四年级学生设计者：郑州市二七区陇西国际城小学四年级语文组【教材解读】这篇童话以“笑”为线索展开故事情节:老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。

童话构思巧妙,让读者在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。

在生活中,笑是很重要的,不会笑就无法体验生活的快乐。

但生活是复杂的,不同的事情引起不一样的情感态度,需要我们用不同的方式去体验生活,面对生活。

【设计理念】阅读是学生个性化的行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。

根据本课拟人体童话的特点,参考《课标》中阐述的本学段的总体目标与要求,再结合单元教学目标。

本课教学应抓住文中人物的语言,以对话朗读为训练重点。

“读”既要贯穿始终,却又不是机械重复。

每一次“读”形式上要有变化,功能也要不断地变化:初读,认读字词;再读,整体感知;三读,角色体验;四读,感悟道理。

反复诵读,由浅人深,从不同的角度、不同的层面,唤起学生吸收语言的兴趣,促使学生领悟思想的精髓。

指导时,朗读的语气应因不同的语境而变化。

让学生充分地、自由地、有个性地进行朗读。

通过自主阅读、角色体验、大胆想象、通话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而感受到我们要真诚面对复杂而多味的现实生活的道理，同时在加强语言的积累与训练中，懂得用不同的词语来表达不一样的感情。

教学目标：1.根据拼音认读“拽、茸、副、怜、魔、杖”等6个生字。

2.抓住描写人物表情的词语,有感情地朗读课文,体会小木偶的内心活动,并在反复的朗读中体会故事中蕴含的道理。

3.能根据故事情节展开联想,抓住人物表情、对话续编故事。