桑代克简介课件

桑代克：《教育心理学》、尝试-错误说、现代教育心理学奠基人、小猫“迷箱”
布鲁纳：课程改革运动、美国认知心理学家、认知-结构学习理论
皮亚杰：认知发展阶段理论
维果斯基：最近发展区
埃里克森：人格发展阶段理论
鲍姆宁：家庭教养模式
威特金：场依存和场独立
吉尔福德：辐合型认知方式
比纳、西蒙：斯坦福-比纳量表
韦克斯勒：学龄前智力表、儿童智力表、成人智力表
布卢姆：掌握学习理论
加涅：学习层次理论、学习结果理论、信息加工理论、《学习的条件》
斯金纳：行为主义心理学家、操作性条件反射
巴普洛夫：经典条件反射
苛勒：完形-顿悟说、格式塔心理学家、黑猩猩。

桑代克《教育心理学概论》桑代克(EdwardL．Thorndike，1874—1949)，美国心理学家和教育家。

1874年生于马萨诸塞州威廉斯堡。

1891年进威斯莱大学学习，临毕业前一年开始学习心理学。

1895年获文学士学位，同年转入哈佛大学，跟着著名心理学家詹姆士做研究。

1896年在哈佛大学开始了关于动物学习的研究。

以后得到卡特尔的帮助，转入哥伦比亚大学学习。

1898年在卡特尔的指导下，获博士学位，论文的题目是《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》。

1899年任哥伦比亚大学师范学院的心理学讲师。

1903年升为该院心理学教授。

在任教期间，根据卡特尔的建议，把对动物研究的技术应用于儿童及年轻人，以后越来越多地用人做被试者，用大部分时间研究人类学习、教育及心理测验，成为心理测验运动的领导人物。

此外，还创建并主持教育科学研究所的工作，培养了大批教师、教育行政领导人员和教育心理学研究人员。

桑代克在学院任教40年之久，于1940年退休。

1942年返回哈佛大学任詹姆士讲座教授，以此纪念40年前支持他进行小鸡实验的大师——詹姆士。

1949年逝世。

桑代克的著作很多。

他发表了507篇论著，其中有许多是巨著和专著，比较著名的有：《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》(1898年)、《智力测验法》(1904年)、《教育心理学》(三卷本，1913年)、《教育心理学概论》(1914年)、《课程研究》(1928年)、《成人学习》(1928年)、《教育之基本原理》(1929年)、《人类的学习》(1931年)和《人性与社会秩序》(1939年)等等。

桑代克通过多年的实验，研究动物与人类的学习心理。

他最关心的问题是如何通过教育来改变人性，并且发表了许多专门的著作，被誉为美国动物心理学和教育心理学的主要创始人。

他在动物学习、教育心理学、儿童心理学和心理测验等方面的独特研究，曾在西方心理学界和教育界产生过很大的影响。

他的许多重要著作都被译成中文，对中国心理学界和教育界也有很深的影响。

心理学先贤们的故事17--桑代克桑代克1.生平：1874年-1949年。

2.尊称：心理学家、动物心理学的创立者、心理学联结主义的创立者、教育心理学的奠基人。

3.故事：桑代克于1874年出生于美国麻省，父亲刚开始做律师，后来又做了牧师。

桑代克小时候非常害羞、喜欢独处，但特别有学习天赋，成绩一直名列前茅。

1891年，桑代克进入了卫斯理大学，主修英文。

在上大学期间，他研读了威廉·詹姆斯的《心理学原理》一书后，从此他喜欢上了心理学。

1896年桑代克在哈佛获得了文学学士学位，1897年又获得硕士学位。

桑代克的博士课题研究是“鸡的直觉及智力行为”，他完成了著名的迷笼研究，获得了博士学位。

1899年，桑代克成为哥伦比亚大学的一名心理学讲师。

在卡特尔的指导下，桑代克把动物研究技术应用于儿童及年轻人身上，他把大量时间花在人类学习、教育心理测验等领域。

在桑代克的学术生涯中，共出了507种书、专著和学术论文，这创世纪的记录，可能除了皮亚杰之外，没有人能与之相比。

1949年离世，享年75岁。

4.学术贡献（1）桑代克创立了教育心理学这门学科，使教育心理学从教育学和儿童心理学中分化出来，成为了一门独立的学科。

因此，桑代克被称为教育心理学的奠基人。

（2）桑代克发展了古典联想主义心理学，建立了自己的联想主义心理学说。

其结论大多是建立在心理实验的基础上，这使他的理论具有较强的客观性，对实验心理学的研究作出了贡献。

桑代克认为，情境与反应之间的联结是通过尝试错误，按一定的规律形成或建立起来的。

其提出形成情境与反应相联结的三大定律，即准备律、练习律和效果律。

后来桑代克认为奖赏的效果比惩罚的效果更好，而特别强调奖赏的作用。

桑代克首先注意到奖赏的强化学习作用，为后来强化理论的深入研究开辟了途径。

（3）桑代克创立的联结主义，是美国现代心理学的一个学派。

“联结”原指实验动物对笼内情境感觉和反应动作的冲动之间形成的联系或联想。

联结不仅动物有，人也有。

桑代克的联结学习理论桑代克（1874一1949），美国著名心理学家。

他采用迷津和迷笼实验，研究了小鸡、猫、狗等动物的学习活动，观察动物是如何学会走出迷津或逃出迷宠的，并在这些动物实验的基础之上建立起了自己的学习理论。

1898年，在卡特尔的指导下，他完成了名为《动物的智慧：动物联想过程中的实验研究》的博士论文。

1903年他又写了《教育心理学》一书，以后又发展成为三卷本的《教育心理学概论》，于1914年出版。

西方教育心理学的名称和体系，由此而开始确立，桑代克也被公认为教育心理学的创始人。

他的主要论著有《动物的智慧》（1911）、《教育心理学概论》（1914）、《成人的学习》（1928）、《人类的学习》（1931）等。

桑代克是第一个用刺激——反应联结理论来解释学习实质的心理学家。

他认为刺激与反应之间的联结是通过多次的尝试错误过程而建立的。

（试误说）在尝试过程中，错误的反应越来越少而正确的反应越来越多，最后就形成了一种能够适应环境的联结。

这就是联结学习理论，其主要观点如下：（一）学习是在刺激情境和行为反应之间形成一定联结的过程。

桑代克明确指出：“学习即联结，心即是一个人的联结系统”，这些系统，下自二十六个英文字母，上至科学或哲学，其本身都是联结造成的”。

他曾设计过一种迷笼，动物必须在笼内做完三种不同的反应，即按压机关、抓绳索和技环之后，笼门才能自动打开。

然后他再仔细观察猫是怎样学会开迷笼的。

他看到，猫被放人笼后，总是表现出明显不安，并企图逃出监禁。

它想从空隙中钻出来，抓咬笼内的板条或铁丝，伸出爪子抓那些可以抓到的东西。

当它使某件东西松动或摇晃时，就继续努力去做。

它并不十分注意笼外的食物，而是在笼内乱抓，似乎本能地想逃出迷笼。

猫不断地挣扎，可以连续十分钟、八分钟地抓、咬、按、钻。

在这种冲动式挣扎中，猫可以通过各种尝试，偶然一下子抓住绳索，触及按钮或拉动拉环，从而使门打开。

这样反复实验，就可以发现，猫在笼中逐渐地减少和排除了那些不成功的冲动，而成功的动作反应则被愉快地牢记。

第⼆节桑代克的研究第⼆节桑代克的研究了解桑代克的“猫的迷笼实验”的背景、⽅法和结论理解桑代克的学习“联结说”的基本观点桑代克是美国动物⼼理学实验的创始⼈之⼀，⼜是第⼀个系统地论述教育⼼理学的⼼理学家。

学习本课内容，了解桑代克的实验研究和学习律，并对其学习理论进⾏评价。

桑代克的迷笼实验桑代克的“联结说”桑代克的学习律对桑代克学习“联结说”的评价⼀、桑代克的迷笼实验桑代克动物实验研究的背景桑代克的动物⼼理实验主要受达尔⽂进化论和现代动物⼼理学的影响。

1859年，达尔⽂刊布了《物种起源》⼀书，创⽴了进化论学说。

达尔⽂相信动物和⼈类之间存在着某种连续性。

1872年，他发表了《⼈类和动物的表情》⼀书，导致了现代动物⼼理学的产⽣。

受达尔⽂的影响，罗曼尼斯于1882年⾄1887年的六年时间⾥连续出版了三部著作：《动物的智慧》(1882)、《动物⼼理的进化》（1883）、《⼈类⼼理的进化》(1887)，标志着现代⽐较⼼理学和动物⼼理学的诞⽣。

罗曼尼斯在《⼈类⼼理的进化》⼀书中明确提出：“简单的观念”如感觉印象、知觉和记忆是动物和⼈所共有的⼼理现象；“复杂的观念”--联想的混合物乃为⼈和少数动物所共有；“抽象的观念”如概念则为⼈类所独有。

后来，摩尔根⼜提出了动物⼼理学研究的所谓“节省律(或称“从简律”)：“⼀个动作若可被解释为较低级的⼼理历程的结果，便不得解释为⼀种较⾼级的⼼理能⼒的产物“”。

另外，当时⼈们受进化论的影响，普遍认为动物，特别是哺乳动物可能具有像⼈⼀样的智慧⽔平。

正是在这些思想的影响下，桑代克开始了他的动物⼼理实验研究。

桑代克的迷笼实验研究桑代克⾸先⽤实验法研究动物⼼理，⽤以代替对动物的⾃然观察，为动物⼼理学的研究开辟了新的道路。

他⽤⼩鸡、猫、狗和猩猩做了⼤量实验，其中猫⾛迷笼实验最为著名。

如右图所⽰，桑代克把⼀只处于饥饿状态的猫被放⼊迷笼⾥，笼外放着⼀盘⾷物。

迷笼内设计⼀种打开门闩的装置，例如，绳⼦的⼀端连着门闩，另⼀端安有⼀块踏板。

桑代克·美1903年，出版西方第一本以教育心理学命名的专著《教育心理学》。

被称为现代教育心理学之父，最早用动物做实验的人。

提出学习是建立刺激—反应（S—R）联结说，又称试误说。

提出了三条主要学习定律：准备律、练习律、效果律。

与伍德活斯共同提出相同要素说，观点认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，才会产生学习的迁移。

奥苏贝尔：认知同化论。

提了三种同化模式1、下位学习2、上位学习3、组合学习。

组织学习的基本原则和策略1、逐渐分化原则2、整合协调原则3、先行组织者策略:先于学习的任务本身呈现的一种引导性材料。

成就动机包括三方面1、认知内驱力2、自我提高内驱力3、附属驱力。

认知观观点：1一切有意义的学习必然包括迁移2认知结构变量是影响学习迁移的重要因素，起固定作用的观念的可利用性、可辨别性与稳定性及清晰性三个变量皮亚杰·瑞士创立了发生认识论，三条基本学习规律：准备律、练习律、效果率。

儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程，可分四个阶段：1、自我中心阶段2—5岁2、权威阶段6—8岁3、可逆性阶段8—10岁4、公正阶段10—12。

认知发展分四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段（1、单维思维2、思维的不可逆性3自我中心）、具体运算阶段（1多维思维2、思维的可逆性3去自我中心4、具体逻辑推理）和形式运算阶段，发展是一种建构过程，是个体在与环境的不断的相互作用中实现的。

认知发展的两种机能是适应和建构，适应包括同化和顺应。

柯尔伯格：两难故事法，道德判断三个水平1、前习俗水平2、习俗水平3、后习俗水平。

六年阶段1、服从与惩罚的定向2、朴素的利已主义的定向3、使他人愉快和帮助他人的定向4、尽义务、重权威和维持现有秩序定向5、墨守成规的契约定向6、良心或原则的定向。

布鲁纳：认知结构学习理论或发现说。

认知结构就是关于现实世界的内在编码系统，是一系列相到关联的、非具体性的类目，它是人用感知外界的分类模式，是新信息借以加工的依据，也是人的推理活动的参照框架。

教育心理学人物梳理之桑代克皮亚杰认知发展阶段理论是教育心理学考察的一个重点内容，需要重点理解和掌握。

在学习教育心理学时，大家首先要认识的一个人就是桑代克——教育心理学之父，而此人在各地的招教考试中也是常客，跟他相关的理论、知识都是高频考点，因此各位学员要重点掌握。

1.教育心理学之父1903年桑代克出版了《教育心理学》一书，此书被誉为西方第一本以教育心理学命名的著作，同时桑代克是第一个通过动物实验(即大家都很熟悉的饿猫出笼的实验)系统研究学习心理的人，桑代克这本书也被认为是教育心理学学科独立的标志，而此人也被誉为"教育心理学之父"。

在此，我们把类似的知识点也进行总结："之父"——"教育学之父"夸美纽斯;"科学教育学之父""现代教育学之父"赫尔巴特;"心理学之父"冯特。

"第一"——俄国第一本教育心理学命名的著作：1877年卡普捷列夫《教育心理学》;我国第一本教育心理学命名的教科书：1924年廖世承《教育心理学》。

2.尝试错误说桑代克在饿猫出笼的实验基础上提出了尝试错误说，即学习的实质是通过尝试错误建立刺激与反应的联结，因此此理论又被称为联结说或试误说。

他提出学习的三大规律：准备率：学生在学习之前在知识水平以及心理发展水平上应达到一定的准备状态。

因此在教学中，教师不得搞突然袭击。

练习律：在学习过程中，要加强练习。

但是并不是练习次数越多，练习效果一定越好，因为练习过程中还要注重对学员的反馈。

效果律：行为之后是否有一个满意的结果。

如果有满意的结果，刺激反应的联结加强，反之联结减弱。

如老师对于表现好的学生进行表扬，即体现效果律。

而效果律直接决定了联结加强还是减弱，因此是最重要的规律。

由于桑代克是第一个通过做实验系统研究学习心理的人，所以其尝试错误说也是西方最早最系统的学习理论，同时也是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。