化学变化伴随的现象

《化学变化伴随的现象》教学反思经过本次《化学变化伴随的现象》教学，我对于教学方法、教学内容和教学反思进行了全方位的总结和分析。

通过这次教学，我深刻认识到自身在教学过程中的不足之处，并针对这些问题提出了相应的改进措施。

以下是我对这次教学的反思。

首先，我发现在教学方法上还存在一些问题。

在这堂课中，我过于依赖传统的讲授方式，不够注重学生的参与和互动。

这使得学生的学习主动性和探究精神受到一定的压制，影响了他们对知识的深入理解。

因此，在以后的教学中，我应该更加注重运用启发式教学、探究式教学等方法，通过给学生提供问题和情境，引导他们主动思考和实践，培养他们的综合能力和创新思维。

再次，我在教学反思中发现，对于学生的个体差异和情感需求关注程度不够。

在这次课堂中，我更多地关注了学生的知识掌握情况，却忽略了他们的思维方式、学习风格和情感状态等因素。

导致学生在学习过程中遇到问题时，缺乏有效的解决方式和情感支持，影响了他们的学习效果和学习体验。

因此，我应该更加注重每个学生的个体差异，及时了解他们的学习需求和情感状态，通过个别辅导和情感关怀，提高他们的学习动力和情绪稳定性。

最后，我还需要注意评价方法的科学性和全面性。

在这次课堂中，我主要采用了口头提问和小测验的方式对学生进行评价，这种单一的评价方式无法全面了解学生的学习情况和水平。

因此，我应该引入更多的多样化评价方式，如作业评价、实验评价、课堂表现评价等，通过不同的评价方式获得更全面的学生信息，准确把握他们的学习进展和问题，为后续的教学提供有效的反馈和指导。

综上所述，通过这次对《化学变化伴随的现象》教学的全面反思，我对教学方法、教学内容、教学反思等方面进行了深入分析，并提出了相应的改进措施。

通过不断改进和完善自己的教学方式和教学内容，我相信我会取得更好的教学效果，提高学生的学习成效和学习兴趣。

化学变化中伴随发生的一些现象哎哟喂，说起化学变化里那些个伴儿生的现象，我脑海里头第一个蹦跶出来的，就是小时候跟爷爷在后院鼓捣的那场“烟火盛宴”，嘿，那可是真真切切地把化学原理给玩活了的趣事儿。

那时候，爷爷是个化学迷，家里的小仓库里藏着各种瓶瓶罐罐，每次他一捣鼓起来，我就跟个小尾巴似的，跟在后面问东问西。

有一天，爷爷神秘兮兮地说要给我变个魔术，说是什么“化学小把戏”。

我一听，眼睛立马就亮了，拉着爷爷的衣角就不撒手。

爷爷领着我到了后院，阳光正好，微风不燥，他从仓库里掏出了一堆家伙事儿：小苏打、醋、还有几根细铁丝。

我心里直犯嘀咕，这些玩意儿能干啥呀？爷爷却笑眯眯地说：“看好喽，接下来是见证奇迹的时刻！”只见爷爷先把小苏打倒进一个小碗里，接着缓缓倒入醋，那一瞬间，我仿佛听见了“嗞嗞”的声音，就像是夏日里汽水开瓶的那一刻，紧接着，一股白色的泡沫喷泉般涌了出来，还伴随着“噗嗤噗嗤”的轻响，就像是有人在偷偷笑。

我惊讶得嘴巴都合不拢了，爷爷却在一旁得意洋洋：“瞧，这就是酸碱反应，化学变化的一种，伴随着气体生成，还有这有趣的泡泡现象。

”我兴奋地跳起来，嚷嚷着也要试试。

爷爷笑着递给我材料，我小心翼翼地学着爷爷的样子操作，结果手一抖，醋倒多了，那泡沫直接喷了我一脸，惹得爷爷和在一旁看热闹的邻居家小孩哈哈大笑。

我一边擦着脸上的泡沫，一边也跟着笑起来，心里头那个乐啊，比吃了蜜还甜。

从那以后，每次看到化学课本上的那些方程式和现象，我都会想起后院里的那场“烟火盛宴”，想起爷爷的笑容，还有那份纯真的快乐。

化学变化中的现象，不仅仅是书本上的知识，更是生活中那些不经意间就能触发的惊喜，它们让我们的生活变得更加多彩，更加有趣。

所以啊，每当有人问我化学枯燥不枯燥，我总会笑着摇摇头，说：“那得看你怎么玩儿了。

”毕竟，在我心里，化学变化就是一场场生动有趣的实验，是爷爷和我共同编织的美好回忆。

化学变化伴随的现象科学概念：【教学目标】化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。

硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。

过程和方法：继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。

情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

【教学重点】了解化学反应的一般现象。

【教学难点】做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验【教学准备】每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子【教学过程】一、导入新课同学们，通过前几课的学习，我们做了很多有关物质变化的实验。

今天我们来看一看我们曾经做过的实验，出现了什么现象？发生了什么变化？二、新知探索，（一）观察硫酸铜与铁钉的反应：1、介绍硫酸铜溶液。

观察特征。

2、演示并说明实验内容和注意事项：我们要用镊子夹住洁净的铁钉，浸入溶液中约２分钟，观察它们的反应，记录下来，注意不要全部浸入溶液，这样可以和铁钉的远原样进行比较。

3、各组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。

4、反馈交流：大家看到了怎样的现象？注重比较和推理。

5、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么？你能利用什么证据证明？生答补充。

（二）结论：可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变化，这也是我们判断是否发生化学变化的方法之一。

三、初步归纳化学变化伴随的现象1、观察37页图片：课本资料为我们介绍了一些判断化学变化的浅显方法。

2、回顾整理：随着这节课的实验结束，我们已经学过了哪些化学变化呢？在变化过程中伴随出现了那些现象？列举填表。

四、总结拓延无论哪一种化学反应，在反应的同时都会有一些现象伴随发生，这也是我们进行判断的方法。

课外续填表格：生活中你发现了什么化学变化？现象或判断理由是什么？。

《化学变化伴随的现象》课例《化变化伴的变象》变例学随在变堂改革变施以前～我变教学教《化变化伴的变象》变变科学随学变已变有4次～以往的变变～基本上采用“变变引入新知变授变变变生变变变抽变”～变变变变的灌变教学————教——学——教式～变付主管部变抽考或校变变的变一考变～效果变不变。

自我变变展“中小变堂教学学学教学改革深入推变年活变”以～本人变变变育变念～主变投身变堂改革变～大变新变来极教教学践胆堂基本变变～“变变变入知变变接～自变材变疑变变～互变变变察变变～变堂展示教学将——教——学————变变交流～拓展延伸兼变差”五变变～作变本变的变变——异个教学,于4月13日变本校全变体教～文曲小、市变小部分变上了一变公变变。

变本变变变变变程及反思变变如下～以供同学旧学教将教学行交流。

【变变】教学教学目变,知变目变,1、化变化伴各变变象～根据变些变象可能初步判物变是否变生了化学会随断学变化。

2、硫酸变溶液和变变变生化反变～变生新的物变。

会学能力目变,变“假变变变”得出变变的科探究方式。

学——学情感目变,分辨变象变据的变系～变据支持变果的重要性。

与体会重点,了解化反变的一般变象。

学变点,做好硫酸变溶液和变的化反变变变。

学准变教学,每变半杯硫酸变溶液、变子、变新变变、一根变变。

两教学变程,1、变变变入知变变接——变,通变前变的变～我变做了多有变物变变化的变变。

下面一起看一看～我变曾几学很来变做变的变变～出变了什变变象～变生了什变变化,变,变变一变淀粉酒之变是什变变化～伴的什变变象出变,来与碘随生,淀粉酒之变变生了化变化～出变的变象是变色改变了。

与碘学变,变色改变又变明了什变,生,变色改变变明变生了新的物变。

;?先出示淀粉酒的变变变片、?变色改变、?变生新物变,与碘变,变在变变变变燃变是什变变化,出变了什变变象来蜡?第 1 变共 5 变生,变燃变是化变化～同变出变的变象是变光变变、变生新的物变。

;?先出示变燃变变蜡学蜡片、?变光变变、?变生新物变,变,变能象他一变～完整的变一变小变打和白醋混合是什变变化～出变什变变象,来生,小变打和白醋之变变生了化变化～出变的变象是变生、变生新的物变。

《化学变化伴随的现象》教学实录教学目标：1、化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可能初步判断物质是否发生了化学变化。

2、硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。

能力目标：学习“假设——检验”得出结论的科学探究方式。

情感目标：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

重点：了解化学反应的一般现象。

难点：做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验。

确立难点的依据：让学生明白，单单看表面现象是不够的，最关键的是寻找证据来支持结果。

教学准备：每组半杯硫酸铜溶液、一枚铁钉、镊子、教学过程：一、导入师：通过前几课的学习，我们做了很多有关物质变化的实验。

一起来回忆一下，我们曾经做过的实验出现了什么现象，发生了什么变化？师：请一位同学来说说淀粉与碘酒之间是什么变化，伴随的什么现象出现？生：淀粉与碘酒之间发生了化学变化，出现的现象是颜色改变了。

（板书：淀粉和碘酒颜色改变）师：颜色改变改变又说明了什么？生：颜色改变说明产生了新的物质。

师：请一位同学说说蜡烛燃烧是什么变化？出现了什么现象?生：是化学变化，同时出现的现象是发光发热，产生新的物质。

（板书：蜡烛燃烧发光发热）师：请一位同学说说小苏打和白醋混合是什么变化，出现什么现象？生：发生了化学变化，出现的现象是产生气体、产生新的物质。

（板书：小苏打和白醋产生气体）师：请一位同学说说铁生锈了是什么变化？出现什么现象？生：铁生锈了是化学变化，出现的现象是颜色改变。

（板书：铁生锈颜色改变）师：刚才这几个实验中，物质都发生了化学变化，在化学变化中都有一个共同的特征是什么？生：产生了新的物质。

（板书：产生了新的物质。

）师：产生新的物质是化学变化的本质特征。

并且在化学变化的过程中，伴随着不同的现象出现。

（板书课题：化学变化伴随的现象），我们可以根据这些现象来帮助我们判断物质是否发生了化学变化。

二、新课师：这节课，我们还要做一个新的实验，看在这个实验中还会出现什么现象？发生了什么样的变化？这杯液体是下面实验中要用到的材料。

教科版六下第二单元第6课《化学变化伴随的现象》教学设计②设计实验验证猜想：设计一个前后对比实验，观察硫酸铜溶液和铁丝在反应前后的特点，以及它们在反应过程中可能会产生的现象，通过这些现象寻找到证据证明这个反应是否有新物质产生，我们就知道硫酸铜溶液与铁丝反应是否属于化学变化了。

③实验注意事项：补充硫酸铜溶液的特点，提醒实验注意安全。

3、指导开展实验步骤，完成实验研究：①实验步骤一：跟随指导视频，配制一杯硫酸铜溶液。

②实验步骤二：从颜色、透明度、光泽度、状态等方面观察硫酸铜溶液和铁丝，并将观察到的特点记录在《知识与能力训练》第29页的表格中。

③整理硫酸铜溶液与铁丝的特点。

④实验步骤三：跟随实验指导视频，进行实验，并将观察到的现象记录在《知识与能力训练》第29页的表格中。

⑤观看硫酸铜溶液与铁丝反应1小时发生的变化视频，补充实验证据。

4、寻找证据，证明猜想：硫酸铜溶液与铁丝的反应属于化学反应吗？我们用什么证据来说明这个问题？①整理观察到的实验现象。

②验证是否有新物质产生：跟随实验指导视频操作方法用磁铁验证铁丝表面产生的棕红色物质是不是铁。

5、整理证据，得出结论：结合实验结论和查阅的资料，得出结论：硫酸铜溶液与铁反应产生的红色物质是一种新物质----金属铜。

这个反应属于化学变化。

配制一杯硫酸铜溶液观察、描述、记录硫酸铜溶液和铁丝在反应前的外观特征。

跟随指导视频，完成实验，并进行观察记录。

观看视频，补充实验记录。

整理观察到的现象，跟随视频检验红色物质是不是铁。

倾听，检验自己的记录结果，整理得出实验结论。

明确本节课探究的思路与操作方法。

演示操作，帮助学生掌握正确的实验操作方法。

通过对比反应前后溶液与铁丝的变化来说明变化中产生了新物质，这是化学变化。

2、读题，出示答案并讲解。

课堂评价七、课堂评价1、出示本节课自我评价量表请学生仔细阅读评价标准并对今天这节课自己的表现进行自我评价。

提醒：非常符合打三颗星，把获得的星星数量记录在课本中。

化学变化伴随的现象研究性教案：市周浦小学周文平【教材分析】本课是六上第二单元《物质的变化》的第六课，本课由两部分组成，一是“观察硫酸铜溶液与铁钉的反应”；二是“初步归纳化学变化伴随的现象”。

活动一“观察硫酸铜溶液与铁钉的反应”，仍延续“从现象初步判断物质是否发生了化学变化，然后通过寻找证据，判断是否产生了新物质，最后确定是否发生了化学变化”这样的思维方法，学习“置换”类型的化学变化，目的是让学生明白，单单看表面现象是不够的，最关键的是寻找证据来支持结果。

活动二“初步归纳化学变化伴随的现象”，主要回顾前几课学过的化学变化，归纳物质发生化学变化时伴随的一些现象。

【学生分析】学生对于化学变化伴随的现象可以说既熟悉又陌生。

说熟悉是前面几节课的学习中对化学变化伴随的现象已经有了初步的认识。

说陌生是因为这些已有的知识经验对于学生来说，还处于表层的认知状态，对于从化学变化的现象来初步判断物质是否发生化学变化，还没有形成比较清晰、科学的认识。

【教学目标】科学概念：1．确认硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。

2．知道化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。

确认“确定产生了新物质，才能确定发生了化学变化”。

过程与方法：1．经历观察、实验、分析和阅读资料等方法研究硫酸铜溶液和铁钉的变化，梳理化学变化伴随的各种现象。

情感态度价值观：能分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

【教学重难点】利用原有所学进行硫酸铜溶液和铁钉的变化的研究，辩证看待化学变化伴随的现象与产生新物质的关系。

【器材准备】教师教具：绿矾（硫酸亚铁）、草酸、茶水；硫酸铜溶液、铁钉、玻璃棒、镊子；氢氧化钠、稀盐酸、酚酞分组材料：硫酸铜一小包，玻璃棒、铁钉、镊子各一，澄清石灰水、吸管，烧杯，水，记录表。

【教学过程】一、激趣引入（小魔术：茶水—墨水—茶水）教师表演魔术：黄色的茶水，用玻璃棒在茶水中搅动一下，大喊一声“变”，此时，茶水立刻变成了蓝色的“墨水”。