6.7的减法

一上数学《6、7的加减法》导学案温馨寄语：我发现，我思考，我交流，我进步！学习目标：1、通过动手操作、观察交流我会看一幅图写出两道加法算式或两道减法算式，初步感受调换两个相加的数的位置，得数不变。

（难点）2、我要掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

（重点）3、利用“一图两式”的练习培养学习数学的兴趣和探索精神。

我会口算2+1= 1+2= 3+1= 1+3= 5－3= 5+0=4+1= 1+4= 2+3= 3+2= 4－1= 5-0=一、旧知复习：1、我会熟背6、7的组成2、我会填7 6 7 71 （）2 （）（）（）（） 3二、自主学习：1、我会按要求摆小棒：（1）左边摆4根，右边摆2根我会说说这幅小棒图表示什么意思？并列出算式：（2）先摆7根，再拿走3根我会说说这幅小棒图表示什么意思？并列出算式：2、我会根据组成算出得数：5+2= 7-1= 1+6= 7-5= 7-4= 7+0= 6-5= 3+3= 6+1= 3+4= 6-6= 4+2=7-2= 6+0= 7-3= 5+1= 7-7= 6-0=三、合作探究：1、按要求摆小棒左边摆出3朵小花，右边摆4朵小花，同桌说说这幅图表示什么意思？并写出两道加法算式。

2、看图列出两道减法算式：▲▲四、巩固训练,完成课本做一做五、当堂检测1、我是口算大王：3+4= 6-5= 4+3= 2+5= 3+3= 7-4=1+5= 7-2= 5+2= 6-3= 7-5= 6-3=6+1= 6-1= 7-3= 4-2= 5-3= 7-6=2、看图列式：▲▲▲▲▲▲●●●●●●●+ = －＝+ = －＝六、课后练习1、看图列式：+ = －＝+ = －＝2、四、在○里填＞或＜。

6○7 5○6 7○3 4＋3○63、连一连。

1＋3 4＋2 7－5 6－32＋5 1＋6 7－4 6－43＋4 2＋2 7－2 4－23＋3 5＋2 6－2 7－36＋1 4＋3 5－3 5－04、填＋或－6○3＝3 7○2＝9 0○5＝57○3＞6－1 6○＝7○ 7○2＜6 6○1＞55、妈妈买来7个练习本，我用了3个，还剩（）个。

6.7的加减法应用教学设计教案第一篇：6.7的加减法应用教学设计教案6.7的加减法应用教学设计教案6.7的加减法应用教学目标：1.通过教学，使学生知道图上括号和问号的用意，能从图上看清楚告诉了什么，要求什么，并能掌握此类应用题的解答方法，能正确列式计算。

2.使学生切实感受到用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣以及数学在日常生活中的应用。

3.在教学中，根据情境的创设，对孩子进行情感教育，让孩子在学到知识的同时，也收获一份做人的道理。

教学重点：理解图上括号和问号的用意，教学难点：使学生切实感受用数学知识解决简单的实际问题的过程，能正确列式计算教具准备：小黑板、磁铁、磁力棒教学流程：一.利用游戏，引入新课游戏一：猜：出示6块磁铁，让生到台前来，一手拿几个，另一只手藏几个？请同学猜，然后说一句话，6可以分成（）和（）。

游戏二：小黑板出示：小动物找家7号房 6号房 5号房 4号房 3号房狗（7-1）猫（7-2）鸡（4+3）羊（7-3）青蛙（7-5）*学生汇报，老师连线。

最后让生发现：小青蛙找不到自己的家了，如果你是小青蛙，你想住几号房？那么算式应该怎么改？（在此，告诉学生帮助别人是一种乐趣）二.利用情境，学习新知（一）加法应用题1.老师给大家讲故事，学生倾听有一天，几只小鸡在林中散步，忽然电闪雷鸣，倾盆大雨从天而降，（边说边画雨和闪电）这时把小鸡吓得魂飞魄散，不知该躲到哪里去好，忽然看见树下有一个大蘑菇，于是他们急忙向蘑菇底下跑去（边说边画蘑菇和4只小鸡）问：先跑来几只小鸡？（生：4只）这时，又跑来几只小鸡（画2只小鸡）2.师：谁能用完整的语言叙述一下这个过程？（用上先.....后.....）生：先跑来4只小鸡，又跑来2只小鸡3.师随手加上大括号和问号，问：在这里，大括号和问号都表示什么？（生：表示一共有多少只小鸡？）大括号表示把先跑来的4只小鸡和后跑来的2只小鸡合起来（边说边做手势）下面的问号就表示让我们求出一共有多少只小鸡？谁能完整的说一下图的意思？（生结合师的手势说图意）4.（稍慢）“先跑来的4只小鸡和后跑来的2只小鸡”是这道题的两个条件，求“合起来一共有多少只小鸡”就是问题。

6、7的加减法教学目标：知识与技能：在学习了1—5各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。

过程与方法：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。

情感态度与价值观：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。

教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。

教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。

教学过程：一、导入语：“同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？”“老师的心情也和你们一样，太好了！”“同学们请看，这是智慧爷爷送给我们的智慧星，你们喜欢吗？那么你想得到它吗？”教师出示吹塑纸上的星给学生看。

二、复习旧知：“接下来我们就要比智慧了。

”教师出示一组复习题目：“想一想，□里应该填几？谁来说一说？”指名口答，教师填出□里的数。

“观察每一组的数，你还能想到什么？”指名口答，教师板书（对说错的，只要有道理，要给予肯定，但要指导学生认真审题，再观察，再说）。

“你说得真不错，智慧爷爷说，你是得到智慧星的第一个小朋友。

”把智慧星送给小朋友。

三、探究新知：“同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？”（教师在黑板上摆）“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？”指名回答，教师板书：1+5=6“你为什么列1+5=6呢？”学生：“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”（需教师引导学生说）“还有谁来说一下你的算式？”（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的）。

“还有小朋友说吗？”学生：“我列的算式是5+1=6”（教师板书5+1=6）“能告诉大家你为什么列5+1=6吗?”学生：“我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以列5+1=6”“再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发现了什么？我们相互说一说！”（给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果）（学生可说出的结果有：①发现我在这边看到的是1+5=6，他在那边看到的是5+1=6；②我发现这两个算式的得数相同；③我发现相加的两个数相同，前后位置不同等等）在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。

6、7的加减法岗坪镇中心小学执教者：黎洁文教学内容：人教版一年级上册第42页及练习题。

教学目标知识目标１．引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

２．掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

能力目标：使学生能够提高计算能力。

情感目标：利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。

教学重难点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

教学媒体1．教师准备第42页情境图的课件。

2．学生准备7根小棒、7朵花、等学具。

教学过程一、复习准备1. 填一填。

6 6 6 62 4 5 13 34 27 7 72 534 6 12、我会算。

2+3= 4-1 = 0+3=3-2= 5-2 = 1+4=5-4= 4-3 = 1+0=计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。

（设计意图：通过计算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法和6、7的分与合复习后面6、7的加减法学习奠定基础。

）二、新课引入1．教师谈话。

同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗？从这节课开始我们就学习这方面的内容。

2．出示课题：6、7的加减法。

1．学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。

（1）出示左5只公鸡、右1只公鸡奔跑的情境图教师提醒学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。

（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在出示：5+1=6 1+5=6（3）然后说一说自己计算的方法。

（4）引导学生比较5+1=6和1+5=6。

教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？小结：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。

“6.7的减法
二、教学目标：
1.让学生在具体情境中经历提出并解决问题的过程，得出6.7减几的计算方法。

2.使学生经历实际探索，交流计算方法的过程，进一步体验分与合的过程。

3.发展学生初步的观察、比较、推理、抽象、概括的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

4.使学生具有初步的自主探究意识，初步感受到生活中有许多计算问题，感受到数学与生活的联系。

三、学习者分析
本节课是在学生学习了6.7的分与合，和是6.7加法以及初步认识了减法的意义基础上进行教学的。

6.7减几的教学可以进一步加深学生对减法意义的理解，并能让学生看图列出正确的算式且表达图意，为后面学习10以内的减法打好了基础。

四、教学重难点分析及解决措施
重点:能根据一幅图写出两道减法算式，熟练掌握6.7减几的计算。

难点:根据一幅图写出两道减法算式。

措施;利用情境图激发学生的学习兴趣，有效的把计算和解决实际问题结合起来，让学生理解题意，掌握新知。

五、教学设计
教学反思表。

6,7的加减法优秀教案教学目标：1. 使学生初步掌握6、7的加、减法的计算方法，并能解决生活中的实际问题。

2. 在合作交流的学习过程中，培养学生的观察、比较、分析的能力。

激发学生的学习兴趣，培养学生学习数学的信心。

教学重点：掌握6、7的加、减法的计算方法。

教学过程：一、复习导入，孕伏新知。

1. 数的组成：教师出示数字卡片3，请学生说说3可以分成1和几，还可以怎么说？可能出现2和1合起来是3的情况。

让学生明确可以列出加法算式：2 + 1 = 3；以及根据计数器展示分与合的过程有规律地出现减法算式：4 - 2 = 2。

复习学生对加减法和两数合并或从总数中去掉一部分的分合过程已有了很清楚的认识。

接着进行听算式说得数练习，强化加减法概念。

同时告诉学生像这样的加减式子除了可以表示数量上的关系以外，还可以用来计算一些事情发生的可能结果。

揭示课题：6、7的加减法例题教学。

（板书）二、探索体验。

出示例1图（小男孩在给小朋友分糖），要求学生用学过的知识说一说谁和谁是好朋友？为了突破难点——求一共几个，一般不把“还剩”几个放在一组算式里计算，老师特意将情景图中两个小朋友的位置作个调整，让学生体会两种不同的思维过程。

）反馈后小结：求总共有几个可以用加法计算；如果知道一部分的数量，求另一部分的数量就用减法计算。

下面我们根据刚才的方法讨论一下该怎样列式计算。

（指名回答时再适当指导学生的语言表达更清晰些）。

教师把相应的式子写在黑板上并说说意义。

追问：那这里为什么不用减法呢？（实际上就是让学生说出剩下的还是原来的朋友）三、尝试练兵。

完成P5做一做第1小题。

先让学生独立完成，然后同桌交流算法。

集体订正时指导学生说说意思。

完成第2小题时鼓励学生自己读题、理解题意并尝试解答。

提示可用画图的方式帮助理解。

也可以引导学生抓住关键词“飞走了”，边连线边叙述过程（如“原来的一队小鸟加上一只就又成了一队”）这样有利于不同层次的学生都能积极投入整个学习活动之中去。

人教版数学一年级下册6.7《两位数减一位数》（退位减法）教案2一、教学目标1.理解两位数减一位数的概念，能正确进行计算。

2.能够熟练运用退位减法进行计算。

3.提高学生的逻辑思维和数字计算能力。

二、教学重点和难点重点1.两位数减一位数的退位减法规则。

2.练习熟练计算两位数减一位数的算式。

难点1.理解退位减法的原理。

2.精确计算两位数减一位数的过程。

三、教学准备1.教师准备好教案、课件、黑板、彩色粉笔等教学工具。

2.学生准备好练习册、铅笔等学习用品。

四、教学过程1. 导入教师可以通过口算练习或有趣的数学故事来激发学生的兴趣和思考，引出本节课的主题。

2. 讲解1.请学生回顾两位数减一位数的基本减法规则。

2.引入退位减法的概念，让学生了解什么时候需要借位，如何进行退位减法计算。

3. 操练1.让学生做一些简单的计算练习，巩固两位数减一位数的退位减法。

2.鼓励学生互相交流，讨论解题方法和答案。

4. 拓展1.提出一些拓展性问题，让学生尝试解决更复杂的两位数减一位数问题。

2.引导学生思考数学问题的多种解决方法，培养其逻辑思维能力。

5. 总结1.对本节课的内容进行简单总结，强调重点和难点。

2.鼓励学生课后继续练习，巩固所学知识。

五、课堂小结通过本节课的学习，学生应该掌握了两位数减一位数的退位减法，能够熟练进行计算，并且提升了他们的逻辑思维和数字计算能力。

以上就是本节课的教学内容，希望每位同学都能认真学习，不断提升自己的数学水平。

本周习惯我养成：
课题：6、7的加减法的练习课
主备人：复备人：审核：
教学目标：
熟练计算得数是6和7以内的加减法
教学重、难点：
1熟练计算得数是6和7以内的加减法
2理解加减法算式含义
教具学具：
课时安排：1课时
教学过程
教学环节学生活动教师活动
大象要运走6根木头一、引导自学
1、练习七4题
1）你看到了什么？自己思考一下
要求大象还剩多少根木头没有运？
生列式：6-2=4
生：因为6可以分成2和4，所以6-2=4
2) 你能根据这幅图提出一个数学问题吗？
3）教师：这里的6、2 、4请同学说说各表示什么？为什么6-2=4？
生：左边图画的是小丑在玩球，左边有4个球，右边有3个球2、练习七5题
1）引导学生观察，图上画了什么？他在干什么?
生列式：4+3=7或3+4=7
生：因为3和4组成7，所以4+3=7或3+4=72）求小丑手上一共有多少个球
3）教师：这里的3、4、7请同学说说各表示什么？为什么4+3=7？
小结：一幅图可以列两道加法算式，而且交换加数的位置和不变。

生列式：7-2=5或7-5=2
生：因为7可以分成2和5，所以7-2=5 或7-5=2 4）教学右边图和教左边图方法相同
小结：一幅图可以列两道减法算式，从总数里去掉一部分，求另一部分。

作业设计：
练习七
让学生独立完成第6、7、8题
板书设计：教学反思：。

6.7的加减法课后反思3篇《燕子》是一篇十分感人的文章。

文章记叙了燕子从寒冷的北方回到南方，在无边无际的大海上不分昼夜地飞，为了过海，许多燕子献出了生命的情景，赞美了小燕子为了到达目的地不怕辛苦，不畏艰难的精神。

通过课文的学习，我从学生若有所思的神情中，感受到了学生对燕子的敬佩之情，如何使这种敬佩得以升华?我想到了学生的想像，小学生有丰富的想像力，通过合理的想像，学生会感同身受，学生对小燕子的精神深为敬佩。

针对这一点，我引导学生，以《我的第一次南飞》为题，让学生把自己想像成为一只在北方长大，今年要跟父母一同过海的小燕子，以小燕子的视角来再现课文中描绘的情景，并适当补充课文中没有的内容，给学生以想像的空间。

在我的引导下，因为有话可说，学生很快产生了动笔的欲望，他们个个奋笔疾书。

有位学生这样写道：“天气越来越冷了，爸爸、妈妈更严格地督促我进行飞行训练。

我不明白这是为什么。

有一天，我问爸爸：‘爸爸，能不能让我玩一天?’爸爸用翅膀拍了拍我的头，说：‘天气转凉了，我们马上要飞到温暖的南方去，在通往南方的路上有一个大海。

如果你现要不努力练习，怎么能飞过去呢?’。

”在写到飞至半路，偶遇“船只”这一幕，学生又想像燕子竭力前飞的那种不懈努力，通过“燕子”的心理活动表现出来。

以及伏在船只上休息之后飞与不飞的矛盾斗争也有学生想像到了，真让我感叹学生想像力的丰富。

但是，我也清醒地看到，这类化物为我式的写作方法，相对于能力较差的学生来说难度偏大。

因此，我在安排训练时，让他们选取一个片断来写一写，既不因难度太大而望而却步，也有利于这部分学生习作水平的提高。

4月份有两次大型的公开课，一次是__开设的区级公开课，一次是_老师在__中学的送课下乡活动，这两次公开课中两位老师所展现出来的东西值得反思和学习。

__老师的公开课，先通过批阅学生的课前自主学习作业，了解学生的困难和错误所在，从而在教学过程中针对性地对学生的审题进行训练，指导学生如何在读题过程中获取有效信息，同时对能量类问题进行思考，分析能量转换的过程和方向，并用能量流程图的方式直观地呈现在黑板上，进行展开，明确每一种能量的计算方法，同时对提高计算正确性和解题规范性进行了指导，再通过典型例题地训练巩固了能量类问题地一般求解方法，最后通过当堂检测促发学生进行自我整合和自我反思，提升学生分析问题和解决问题地能力。