青岛版小学数学一年级上册第三单元窗4被减数是67的减法课件

信息窗四（被减数是7、6的减法）-青岛版一年级数学上册教案1. 教学目标1.1 知识目标•能够理解被减数是7、6的减法概念；•能够掌握被减数是7、6的减法的计算方法；•能够解决在生活中遇到的被减数是7、6的减法问题。

1.2 能力目标•能够通过观察物品数量的变化来理解减法运算；•能够掌握减法运算中的借位技巧。

1.3 情感目标•培养学生逐步建立正确的数学观念，形成良好的学习习惯；•培养学生勇于探究、乐于思考、善于合作的精神品质。

2. 教学重点•能够掌握被减数是7、6的减法的计算方法；•能够解决在生活中遇到的被减数是7、6的减法问题。

3. 教学难点•能够通过观察物品数量的变化来理解减法运算；•能够掌握减法运算中的借位技巧。

4. 学习内容4.1 情境导入教师在课前准备了一组小球，其中有7个小球和6个小球。

向学生提问：“如果有7个小球，你给我3个小球，还剩下几个小球？如果有6个小球，你给我2个小球，还剩下几个小球？”通过这样的情境导入，引导学生进入本课内容，理解减法运算的概念。

4.2 演示减法运算的计算方法教师在黑板上演示减法运算的计算方法。

例如：7-3=4，6-2=4，可以用加法来验证。

引导学生通过观察数字的变化，理解减法运算的计算方法。

4.3 操练减法运算的题目教师将减法运算的练习题目分发给学生，要求学生独立完成。

题目例如：“8-7= ？”，“9-6= ？”，“10-6= ？”，等等。

通过操练，让学生掌握被减数是7、6的减法的计算方法。

4.4 引导学生掌握减法中的借位技巧教师在黑板上演示减法运算中的借位技巧。

例如：11-8= ？，需要借位，可以在个位上借1个，让十位的数字变成10，再进行减法运算。

通过此种方式，引导学生理解减法运算中的借位技巧，并掌握应用方法。

4.5 结束语教师通过鼓励学生，让学生相互帮助，共同进步，形成良好的学习氛围。

5. 教学方法5.1 合作探究法5.2 观察演示法5.3 实践操作法6. 教学过程6.1 引入课题教师出示减法的相关图片，通过鼓励学生讲述自己的应用经验，激发学生学习兴趣。

3.4 被减数是7、6的减法（教案）一年级上册数学青岛版我今天要教的是3.4被减数是7、6的减法，这是一年级上册数学青岛版的内容。

我打算通过一些实际的情景引入这个课题。

我会问学生，如果我有7个苹果，然后给了我6个苹果，我还剩几个苹果？这样可以帮助学生理解被减数和减数的概念。

在讲解完例题之后，我会给学生一些随堂练习的机会。

我会出一些类似的题目，比如8减去5等于几，让学生独立完成，然后我会给他们反馈和讲解。

我会在黑板上设计一些板书，比如7减去6等于1，这样可以让学生更直观地看到解题的过程和答案。

对于作业设计，我会布置一些类似的题目，比如9减去8等于几，让学生回家后独立完成。

我会给他们提供答案，让他们自己检查自己的答案是否正确。

在课后，我会进行反思和拓展延伸。

我会想一想今天的学生反应如何，哪些地方讲解得清楚，哪些地方还需要改进。

我也会给学生提供一些拓展延伸的机会，比如让他们想一想，如果被减数是8，减数是7，答案又是什么呢？这就是我今天的教学计划，我希望通过这样的教学方式，让学生能够理解和掌握被减数是7、6的减法。

重点和难点解析：在今天的教学中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。

让学生理解被减数和减数的概念是一个重点。

通过实际的情景引入，比如我有7个苹果，然后给了我6个苹果，我可以让学生通过直观的方式理解被减数和减数的关系。

这个环节我会重点关注学生是否能够理解并正确表达被减数和减数的概念。

讲解例题的环节也是一个重点。

我会通过具体的例题，比如7减去6等于几，来引导学生理解减法的过程。

在这个环节，我会关注学生是否能够理解并应用减法的原理，以及他们是否能够用自己的方法解决问题。

第三个重点是学生独立完成随堂练习。

在这个环节，我会关注学生是否能够独立思考并解决问题。

我会鼓励他们用自己的方法来解决题目，然后我会给出正确的答案和讲解。

这个环节可以帮助学生巩固所学的知识，并且提高他们的解题能力。

在板书设计上，我会重点关注是否能够清晰地展示解题的过程和答案。

被减数是6或7的减法教学内容：课本第41-44页。

教学目标：1、进一步巩固运用减法的意义。

2、能正确列出减法算式和计算被减数是6、7的减法，以及得数是0和一个数减0的减法。

3、初步感知数的计算与生活的联系，并在运算过程中培养学生良好的学习习惯。

教学重难点重点：进一步巩固、运用减法的意义。

难点：能正确计算被减数是6、7的减法以及得数是0和一个数减0的减法。

教学过程一、复习旧知，铺垫新知1、复习6、7的组成。

出示口算卡片，复习5以内的减法。

二、创设情境，引入新课。

谈话：去花果山的小朋友这会儿还在野餐呢，咱们快去看一看他们又发生了什么有趣的事。

三、探究新知。

1、出示教材第41页两幅主题图，引导观察这两幅图，你能把他们连起来讲一个故事吗？学生观察，在小组内讲一讲，然后教师指代表讲故事。

2、你能从图中找出一些数学信息吗？根据这些信息你能提出哪些数学问题？如果学生找准确信息有困难，教师多媒体适时引导。

教师板书有价值的减法计算的数学问题。

3、你说我讲。

还剩几个同学？引导学生说说图中关于几个同学的信息：原来草地上有6个同学，后来走了2个同学，还剩几个同学？提问：应该用什么方法来解决？学生独立列式，全班交流，教师板书：6-2=。

全班汇报，教师适时补充和归纳。

书上还剩几只猴子？引导提问：书上本来有几只猴子？下来了几只？该怎样列式？以第一个问题为经验基础，让学生尝试独立列式解答。

学生列式计算：7-5=2。

汇报时询问学生是怎样计算的，并说一说算式的意义。

你还能提出什么问题？提示：你还能提出有关桃子的问题吗？学生汇报问题：树上原来有6个桃子，5只猴子摘了5个桃子下来书上还剩下几个桃子？学生独立列式解答，指名汇报，并说一说算式的意义。

列式：6-5=1（个）。

四、自主练习。

1、第一题：整理6的减法算式。

让学生独立完成：对于困难的学生，鼓励其拿出自己的铅笔文具等摆一摆。

2、第二题：计算。

学生独立完成，集体订正，指几名学生说说是怎么算的。

一年级上册数学教案第三单元信息窗4 被减数是6、7的减法_青岛版（2018秋）
生列式解答
交流：怎样列式？7-5=怎样计算？
说说算法。

三、总结提升
师：刚才我们做的是被减数是6、7的减法，计算时可以相加法做减法，也可以想组成做减法。

揭示课题《被减数是6、7的减法》
口算练习：
6-3= 7-1= 6-5= 7-3= 7-2=
说一说你是怎么算的？
四、自主练习。

1．第1题
（1）学生独立完成。

（2）交流怎么想的。

2．第2题（做在练习本上）学生独立计算。

3．第3题
借助学具边摆边说，然后看图列2个减法算式。

通过操作和语言表达理解减法的意义。

4．看数轴填算式，理解：从7里面去掉4。