K12教育：主题阅读 语言的艺术的魅力

语言艺术的魅力[有声教学语言艺术美]文学大师高尔基认为，美是各种材料，也就是声调、色彩和语言的一种结合体，它赋予艺术的创作（制造品）以一种能影响情感和理智的形式，而这种形式就是一种力量，能唤起人对自己的创造才能感到惊奇、骄傲和快乐。

教学艺术美就是这样的一种结合体，它通过教师在教学过程中的有声语言及无声语言体现出来。

拙文从有声教学语言的美这一侧面试作浅述。

有声教学语言在教学语言中占有着主导地位，主要包括语言、语调和语音三个方面。

第一，语言之美。

俄国有一则谜语：不是蜜，却可以粘住东西。

它的谜底就是“语言”。

这个谜语十分简单却极为形象地道出了语言的功能。

作为教师，一时一刻也离不开言传身教，其中的“言传”，相对来说，口头语言即有声教学语言居多，每一个教师都要靠它来“粘”住学生。

有声教学语言是经过加工的语言，它既有经过锤炼的口语，又有优美严密的书面用语。

唯有如此，才能使学生置于浓郁的文化氛围和优美的语言环境之中，受到潜移默化的感染与教育。

有声教学语言是一种文雅、丰腴、具有审美价值的语言。

老舍在《我怎样学习语言》一文中对具有审美价值的语言用了这样一个帖切的比喻：“真正美丽的人是不多施脂粉、不乱穿衣服的。

”这一观点正适合于教学语言。

教学语言应该是朴实明晰、准确无误、规范严谨、生动娴熟的语言，应该具有着极强的说服力与感染力，这样的语言才具有真正的审美价值。

在这方面，著名特级教师于漪给我们做出了榜样，在她的课堂上，学生的思维活跃、情绪愉快，师生都沉浸在如鱼得水、海阔天空的境界中。

其魅力就来自于她的教学语言生动形象、词采丰美、准确严谨。

比如，她在作文教学中反复强调观察的重要性时，不是重复同一个调子，而是在不同的场合进行多角度的开导――有时她说：“眼睛是通心灵的窗户，扑入眼帘的东西要看得仔细，脑子里一转，刻下痕迹，切不可浮光掠影，视而不见”有时说：“要看仔细，识得事物独有的特征，……要深入底里，识得神气。

”有时则说：“多角度观察，看出层次，看出多种形态；边观察、边联想，使静物活化。

语言表达的魅力与艺术语言是人类交流的媒介，也是文明的重要标志之一。

它不仅仅是一种沟通工具，更是一门艺术，展现出无尽的魅力。

语言的表达方式和技巧不同，充分展现了人们的智慧和创造力，让我们沉浸在无限的想象和情感之中。

首先，语言的魅力体现在其无限的表达能力上。

人类通过语言可以表达出新鲜的思想和复杂的情感，创造出丰富多样的文学作品和艺术形式。

比如，诗歌以其优美的韵律和押韵方式，将作者的感受和内心世界与读者分享；小说通过丰富的描写和生动的人物形象，将故事情节和人物命运展现得淋漓尽致；戏剧则通过对话和表演艺术，让观众沉浸在虚构的世界中。

这些作品的诞生离不开语言的魅力和艺术。

其次，语言的魅力还体现在其精准和准确的表达上。

语言不仅仅是意思的传递，更是一种思维的表达。

人们通过选择合适的词语和句式，精确地表达自己的观点和想法。

一个准确的语言表达能够让人清晰地了解作者的意图，激发读者的共鸣和思考。

而在商务和学术领域，准确的语言表达更是至关重要。

一篇精准的演讲或论文可以让人们明确地了解作者的观点和论证，并产生持久的影响力。

此外，语言的魅力还表现在其灵活和变化多样的形式上。

语言可以根据不同的需求和用途，灵活地变化和发展。

同一种语言在不同的地区和文化背景下，会产生不同的方言和口音。

在写作和口语表达中，人们可以运用各种修辞手法和修辞格，如比喻、夸张、倒装等，使语言更加生动有趣。

此外，随着科技的发展，新词汇和新表达方式不断涌现，丰富了语言的形式和功能。

总的来说，语言表达的魅力和艺术在于其无限的表达能力、精准的表达准确和灵活多样的形式。

通过艺术性的语言表达，人们可以创造出美丽的诗歌和文学作品，引发读者的共鸣和思考。

同时，准确和精确的语言表达在商务和学术领域具有重要的作用，使人们能够清晰地传递信息和展现自己的观点。

因此，我们需要不断学习和提升语言表达的能力，用更加魅力和艺术的方式与他人交流和分享。

《语言的魅力》阅读练习及参考答案中国古典诗歌是极其精炼的语言艺术，言约而意丰是历代诗人共同的追求目标。

刘勰云：“规范本体谓之镕，剪裁浮词谓之裁。

裁则芜秽不生，镕则纲领昭畅……一意两出，义之骈枝也；同辞重句，文之肬赘也。

”又云：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。

”这个原则虽然对各种文体都适用，但显然对于篇幅有限的诗体更为重要。

而古典诗歌的篇幅相当有限，作者又希望在有限的篇幅内承载更多的意蕴，所以不能容忍芜辞赘句的存在。

从意象的角度来思考这种原则，显然会导出对于意象密度的追求。

何谓“意象”?“意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。

”假如同样长短的诗句或诗篇中包含的意象或多或少，也就是意象的密度或密或疏，前者所承载的意蕴更加丰富，或者说所传达的信息量更大，如此更可能达到言约意丰的效果。

但是，是不是意象密集的诗一定是好诗呢?或者说，是不是意象密度越大的诗就越好呢?下面以五律为例做些分析。

“犬吠水声中，桃花带雨浓。

树深时见鹿，溪午不闻钟。

野竹分青霭，飞泉挂碧峰。

无人知所去，愁倚两三松。

”（李白《访戴天山道士不遇》）这是一首千古传诵的名篇，后人的赞扬之词甚多。

但是它也招致了一些非议，有人就说：“‘水声’、‘飞泉’、‘树’‘松’‘桃’‘竹’语皆犯重。

”其实正是指此诗意象过于密集。

那么，为什么意象过于密集也会是一种缺点呢?简单地说，原因在于意象过密会妨碍诗歌意脉的流动，从而显得堆垛、板滞。

从上述论述可以得出两个貌似互相矛盾的结论：对于诗句来说，意象密集往往会产生精警的名句；对于诗篇来说，意象密集则是利弊参半的，有些作品因意象密集而见胜，有些作品却因意象过密而受损。

这又是什么原因呢?原因在于人们对于名句和名篇的要求有所不同。

一般说来，凡是万口传诵的名句都具备某种独立的价值，也就是说，即使把名句从原诗中彻底剥离出来，它们的价值也几乎不受损伤。

由此可见，虽然不能说所有的`名句都是意象密集的，但是意象密集肯定是构成名句的重要条件。

语言艺术之魅
语言艺术之魅指的是语言在艺术表达中所展现的魅力和魅力的表现形式。

语言艺术将语言进行美化、感染和创造，通过言辞和修辞手法的运用，将思想、情感和想象力转化为艺术作品，从而给人以美的享受和思考的启示。

语言艺术之魅体现在以下几个方面：
1. 形象生动：语言艺术能够通过精准的词语和生动的描写，将抽象的概念和具体的形象相结合，使读者或听众能够感受到作品中所描绘的场景和情感。

2. 音乐之魅：语言艺术能够通过音节的韵律和句子的节奏，营造出一种和谐的音乐感，使作品更具动听和韵律感。

3. 意蕴深远：语言艺术通过运用丰富的修辞手法和寓意，使作品含有丰富的象征意义和引人深思的内涵，超越了平凡的表面意思，激发读者的思考和想象力。

4. 情感共鸣：语言艺术能够通过精妙的抒情描写和真实的感受，触动读者的情感，引起共鸣和共情，使读者能够与作品中的情感进行共鸣和互动。

总之，语言艺术之魅在于它的独特性和多样性，能够通过艺术的方式使语言更加生动、美丽和感人，为人们带来愉悦的阅读和感受的体验。

浅析课堂魅力之语言艺术的应用课堂是学生学习知识和教师传授知识的重要场所，而课堂魅力则是教师需要具备的重要素质之一。

语言艺术的应用是课堂魅力的重要组成部分，它能够吸引学生的注意力，激发学生的思维，让课堂变得生动有趣。

本文将从语言艺术的角度，浅析课堂魅力之语言艺术的应用。

一、语言的魅力语言是人类思维和交流的工具，它具有丰富的表现力和魅力。

在课堂上，教师的语言艺术可以通过言辞优美、表达生动、声情并茂等方式，引起学生的兴趣与共鸣。

一位优秀的语文老师可以通过朗诵诗歌、讲解文章，用生动的语言和形象的比喻，让学生们对文学作品产生共鸣，激发学生对语言的兴趣和热爱。

语言的魅力还体现在教师的语调、语速、停顿等方面，这些细微的变化可以营造出不同的情境和氛围，让课堂变得生动有趣。

二、言传身教语言艺术的应用还可以通过“言传身教”，即教师自身的言行举止来影响学生。

一句话或者一个眼神，都可能成为学生心中的一面镜子。

一位教师在课堂上要求学生文明用语，而自己却粗言秽语，这样的行为必然会影响学生对语言的认识和运用。

教师在课堂上要注重自身修养和仪表形象，树立良好的榜样，用优美的言辞和高尚的品德影响学生，使他们在良好的语言氛围中成长。

三、情感沟通语言艺术的应用还可以通过情感沟通来增强课堂的魅力。

在课堂上，教师可以通过语言的抒情、感染力，带动学生的情感，让他们产生共鸣。

在讲授历史课程时，教师可以用声情并茂的语言叙述历史事件，让学生身临其境，感受历史的沧桑和悲壮，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以增强学生对历史的情感投入。

在语文课上，教师可以通过诵读优美的诗歌、朗读优秀的散文，表达自己对文学作品的热爱和情感，激发学生对文学创作的兴趣，并引导学生从情感的角度去理解和解读文学作品。

四、鼓舞与激励语言艺术的应用还可以通过鼓舞与激励来增强课堂的魅力。

在课堂上，教师可以用激励性的语言，鼓励学生发言、展示自己，让学生感到被尊重和受鼓舞，激发他们的自信心和动力。

一年级语文《语言的魅力》教案
教案主题：一年级语文《语言的魅力》
一、教学目标：
1. 让学生理解并体验到语言的魅力，培养他们对语言的热爱和兴趣。

2. 通过阅读和讨论，提高学生的语言表达能力和理解能力。

3. 培养学生的创新思维和想象力。

二、教学内容：
1. 阅读课文《语言的魅力》，理解课文的主要内容和作者的观点。

2. 分析课文中的语言特点，感受语言的魅力。

3. 进行口语练习，运用所学的语言知识进行交流。

三、教学步骤：
1. 导入新课：
教师可以以生活中的例子引入课题，让学生思考为什么同样的事情，用不同的语言表达会有不同的效果，从而引出“语言的魅力”。

2. 讲解新课：
教师带领学生一起阅读课文《语言的魅力》，引导他们理解课文的主要内容和作者的观点。

然后分析课文中的语言特点，让学生感受语言的魅力。

3. 练习与实践：
教师可以设计一些口语练习，让学生运用所学的语言知识进行交流。

比如，让学生模仿课文中的句子，或者自己创作一些有魅力的句子。

4. 总结归纳：
教师引导学生总结本节课的学习内容，让他们认识到语言的魅力，并鼓励他们在日常生活中多运用有魅力的语言。

四、教学评估：
教师可以通过观察学生的课堂表现，了解他们的理解和掌握情况。

同时，也可以通过口头提问或书面作业的方式，检查他们的学习效果。

五、家庭作业：
让学生在家中选择一段自己喜欢的文章，尝试用自己的语言重新表述，体验语言的魅力。

六、教学反思：
教师需要根据学生的学习反馈，反思自己的教学方法和策略，以便更好地满足学生的学习需求。

课堂教学语言艺术的魅力语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。

小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证，教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心。

在课程改革中，强调学生的主体性发展、教师促进者的作用，要充分发挥教师促进者的作用，必须把握好课堂教学中的语言。

1、多样化的语言提问，可有效提高学生的参与热情现今的小学课本，里面插入了大量精美、有趣、鲜活的图画，不但符合现阶段学生的认知特点，还非常贴近学生的现实生活，这为我们创设情境，让学生进行小组合作学习提供了非常丰富而生动的素材。

因此，在教学中根据教学内容和学生的实际情况，充分利用好课文中的插图。

教师可根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你能根据这幅图讲一个故事吗？”与自己小组内的同学说一说，要求在自己编的故事中融入自己想到的数学问题。

这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流。

在学习“圆柱的认识”时，为了让学生充分感知圆柱的特征，我首先让学生动手摸一摸手中的圆柱，然后让学生说一说自己的感受。

有的同学说：“我摸到一个光滑的面。

”有的同学说：“我摸到了一个平平的面，它是一个圆形。

”老师因此因势利导，用概括的语言加以总结：“圆柱有两个平平的面就是圆柱的底面，圆柱有一个不平的面叫曲面，这个曲面叫圆柱的侧面。

”这样，教师恰当运用引导性的语言，通过学生亲身的感受，较好较快地接受了新的知识，学习印象也特别深刻。

2、鼓励性的语言，可学生学习的积极性教师在课堂上，应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动的学习。

在课堂上，经常会看到这样的情景：当一名学生正确的回答了教师提出的问题或一名平时不爱发言的学生把问题回答正确，教师会说："同学们，鼓励他！"全班同学会热烈的、带有节奏的鼓掌；有的老师还会用亲切的语调说："回答得非常好！"今天表现得真好！"我想就这样一句话，会使这名同学全天都能愉快地学习，甚至，从此以后他就非常喜欢数学了。

标题：幼儿园诗歌朗诵：语言艺术的魅力与表现在幼儿园的教育中，诗歌朗诵一直是一项重要的活动。

通过诗歌朗诵，孩子们在欣赏美丽的诗歌作品的也得到了语言艺术的熏陶和表现的机会。

在幼儿园诗歌朗诵活动中，语言艺术的魅力和表现得到了充分的展现，对孩子们的个性培养和语言表达能力的提高起到了重要的作用。

幼儿园诗歌朗诵活动让孩子们在欣赏诗歌作品的同时感受到了语言艺术的魅力。

通过老师的指导和激励，孩子们能够更加深入地理解诗歌的意境和情感，并且在朗诵时能够将这些情感传达出来。

在这个过程中，孩子们慢慢学会了如何运用语言的音韵、节奏和抑扬顿挫来表达诗歌的美感，这对他们的语言文学修养起到了极大的促进作用。

幼儿园诗歌朗诵活动也为孩子们提供了展示自我的机会，培养了他们的语言表达能力。

在朗诵时，孩子们要通过正确的发音、语调和感情表达，将诗歌的意境和情感传递给观众。

这需要他们具备较高的语言表达能力和自信心。

通过不断的练习和表演，孩子们的语言表达能力得到了锻炼和提高，同时也让他们在表演中展现了自己的特长和个性，培养了自信心和团队合作意识。

另外，幼儿园诗歌朗诵活动也在提高孩子们的审美情趣和想象力方面发挥了积极作用。

在诗歌的朗诵中，孩子们能够通过声音、动作和表情来展现诗歌的美感和情感，这不仅能够增强孩子们对诗歌的理解和欣赏，也培养了他们的审美情趣。

通过朗诵，孩子们还能够在自我表达中激发出对诗歌意境的丰富想象，这对他们的创造力和想象力的发展有着积极的促进作用。

幼儿园诗歌朗诵活动是一项十分有益的教育活动，它在培养孩子们的语言艺术魅力和表现能力方面发挥了重要作用。

通过诗歌朗诵活动，孩子们能够感受和理解诗歌的情感和美感，同时也得到了语言表达能力和想象力的锻炼。

这对他们的个性培养和语言文学修养都具有着重要的意义。

幼儿园诗歌朗诵活动应该得到更加重视和推广，让更多的孩子在诗歌的朗诵中感受到语言艺术的魅力和表现。

幼儿园诗歌朗诵活动的重要性和意义幼儿园诗歌朗诵活动在孩子们的成长过程中扮演着重要的角色，它不仅可以培养孩子们的语言艺术魅力和表现能力，还可以促进他们的综合素养和个性发展。

幼儿教师教育笔记语言的魅力幼儿教师教育笔记语言的魅力语言是人类最为重要的交流工具之一，它不仅是表达思想和感情的工具，也是人与人交流、沟通和合作的重要手段。

在幼儿教育中，语言更是扮演着举足轻重的角色。

幼儿教师作为孩子们的引路人，掌握好优秀的语言素养，将孩子们引入到美好的语言世界中来，不仅能够促进孩子的情感和认知发展，还能够极大地提高教师自身的教育水平。

1. 语言的艺术之美语言是一门艺术，而教师使用语言往往要求的是一种高雅的、富有尤其韵味的语言。

这种语言能够让幼儿产生共鸣，让孩子们在沉浸在语文之美的同时，更能够培养他们的语言表达能力，提高想象力和创造力，激发他们对各种知识和事物的兴趣。

例如，当教师在涉及一些诗歌和歌曲教学时，由于这类文本本身就具有艺术性，在教学过程中利用诗歌的韵律及歌曲的旋律，将孩子们带入到一个完全不同的语言环境中，帮助他们更好地理解、学习、感受和构建美好的事物。

2. 正确的语言让教育更加有效教学的目的就是使孩子掌握知识，并运用它在现实生活中。

尤其对于幼儿教育，孩子们对于教育的各个方面都需要教师讲解和解释。

而教师讲解时使用清晰、准确、有逻辑的语言，可以帮助幼儿更好地领悟知识点，而不至于造成幼儿滞后的情况。

相反，如果教师的语言表达不够清晰，孩子们可能会产生误解或根本无法理解，从而导致教育效果降低。

因此，教师使用语言就如同烹饪中的调味品，只有达到了最佳的味道和调和度，才能够提高孩子的掌握知识和技能的效果。

3. 激励和引导孩子发现自我教师使用语言不仅要求清晰、准确，还需要具有激发和引导的作用。

幼儿期的孩子处于对自我、环境和社会认知的发展阶段，这需要教师在配合语言的时候，逐渐引导孩子们去思考和发现自我，去认识和理解环境和社会。

例如，在思维启蒙时，教师可以通过语言表达，让孩子们去体验、思考、探索、发现自己身边的万物，从而引导他们在自我认知、发现和探索中不断进步。

同时，教师使用语言的艺术之美正是在于，它能够缩小幼儿和教师之间的距离。

语言的魅力结合我们的研究专题，这节课我确定的教学目标是：1、抓住课文重点句子，理解重点句子的意思2、理解课文内容，把握文章的主要内容，明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力。

3、有感情的朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

这篇课文我设计了以下流程：一、引言激趣，导入新课。

二、抓住重点句，确定切入点三、朗读感悟，深入体会1、以问题为引，进入文本。

2、引导学生体会“春天到了，可是我什么也看不见”在写前与写后人们的思想与行为变化。

3、引导学生体会“春天到了，可是我什么也看不见”这句话的表达效果，并进行想象与动笔训练。

4、指导背诵。

四、迁移阅读，联系生活，延伸体会语言的魅力。

根据这篇文章的特点，我采用围绕中心句，揣摩关键词句、有感情地朗读等方法引导学生学习。

让学生自读自悟、讨论交流解决。

在理解文章内容的时候，指导学生结合自己的生活经验，联系实际来谈体会，尊重学生有个性的见解，不强求统一。

一、引言激趣，渗透课文内容生谈感受，由生到文，使学生在不知不觉中体验了语言的魅力，渗透文章的主要内容。

在开课时做这样的铺垫，为学生感受语言的魅力起到潜移默化的作用。

二、抓重点句，确定切入点在进行新课时，我采用了读课文，画出重点句的办法。

以重点句为切入点，将学生迅速带入学习、探究的情境，激发学习兴趣，降低学习难度，同时使学生进入阅读与理解文本的情境。

三、以重点句为突破口，引领学生走进文本1、抓住重点词、句，引领学生走进文本。

在学生画出重点句后，我以问题“诗人是在什么情况下写上这句话的？”为引，直接将学生带入到文本中寻找答案。

在学生回答问题的过程中，引领学生理解重点词语“衣衫褴褛、佝偻着腰达到体验文本的目的。

2、联系生活实际，引领学生走进文本。

在学生体验春天来了是什么样时，我利用学生已有的生活经验，谈谈你在春天看到什么？听到什么？想去干什么等，学生谈完感受后再来阅读文本，使学生从更深的层次感悟文本。

3、抓住文本发挥想象，进一步体验文本。

四年级语文下册《语言的魅力》教案【教学目标】理解课文内容，明确语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。

掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。

【教学重点】指导学生读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那么有魅力。

【教学难点】让学生明白恰当运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。

【教具】多媒体【课时安排】2课时课时一、课前预习二、展示交流出示，谈话激趣，引出课题一位盲老人在繁华的巴黎大街边乞讨，一上午没有人给他钱。

一位诗人在老人乞讨的木牌上加了几个字后，下午给钱的人多极了。

诗人加了几个什么字呢？板书课题，据题质疑学生齐读课题，读了课题你想提出什么问题？初读课文，学习生字、新词，了解内容朗读课文，借助拼音认字读生字，记忆字形。

圈画新词，读一读，结合句子说说意思。

读准下列词的读音姗姗而去衣着华丽良辰美景衣衫褴褛魅力绅士读词语无动于衷莺歌燕舞衣衫褴褛姗姗而去知名分段朗读课文，师生共同评议再读课文，感知内容默读课文，用自己的话说说课文写了一件什么事。

自读课文，自行研究课文意思，并把不懂得问题做上记号，同桌一起讨论，交流。

指导书写，重点写“魅、丐、酸”三、检测反馈比一比，组词绅哀辰酸伸衷晨俊近义词甜蜜——舒适——慈祥——反义词期待——愚笨——熟悉——第二课时一．课前预习二．展示交流出课，引出课题一些语言能带给我们美的感受，激发人们的想象，这是语言的魅力。

朗读感悟，深入体会指名朗读课文，思考：课文中最有魅力的语言是哪一句？引导学生体会“春天到了，可是我什么也看不见”的表达效果。

讨论问题：“我什么也看不见”与“春天到了，可是我什么也看不见”这两句话有什么不同？添加了六个字让行人和盲人老人发生了什么变化？朗读第五自然段，读出老人开心的语气。

用眼看，看什么？用耳听，听的是什么？用心体会，体会的是什么？最后用脑思考，思考什么？朗读课文最后一个自然段想象春天到了有什么样的魅力景色？小组讨论，汇报。

[让学生在故事中学会使用语言] 语言艺术的魅力“故事是儿童的第一大需要。

”生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣。

听故事、讲故事是每个人孩提时代一件开心而又难忘的事情。

儿童故事里充满了令孩子们向往的童话世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的语言中得到开心一笑，能从故事的寓意里获得感悟和引发思考，最后使学习英语的兴趣大大提高。

《国家英语课程标准》倡导“任务型”的教学，培养学生综合语言运用能力。

作为农村小学，英语教育由于教学资源缺乏教学条件相对落后等原因，在教学手段的利用上会受到一定的限制。

因此，我们在教学中可以利用讲故事这种形式来促进课堂教学环境的改善，提高课堂教学效果。

讲故事因其生动活泼互动性强等特点而容易被孩子们所接受。

实践证明，充分利用小学生想象力丰富、好奇心强等特点，在教学中恰当运用讲故事的形式往往能取得事半功倍的效果。

一、听故事，培养学生的听辨能力“读给孩子听”是最好的阅读启蒙，是最吸引孩子们的阅读形式，能给予孩子畅快的阅读享受，给予孩子直接的情感熏陶和丰富的语言积累。

让孩子在故事体验中学习倾听。

比如，在教学6BUnit5Seasons时，如果简单地呈现单词教授天气和描绘天气特征的单词：sunny/rainy/windy/cloudy/cold/hot等，学生会感到枯燥无味，而且体会不到这些单词的生动性。

于是，我利用PPT创设了各种情境，将它们放到一个动画故事中，讲述Jim一天经历的情境，描述了南方一天天气变化无常的特点，也可以让学生来收听天气预报，让学生结合地图来感受这些单词的用处和美，这样学生学起来非常有兴致。

二、讲故事，提高学生口语表达能力讲故事可以培养各种语言技能。

故事阅读教学能提供各方面的语言训练活动。

学生为了获知故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，会尽力去推断和猜测，这在无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词能力。

另外，阅读之后再把它讲出来也是培养学生口语表达能力的过程。

《语言的魅力》的赏析《语言的魅力》的赏析《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

”语文素养的形成，不是一蹴而就的事情，它是通过一节节的语文课，对一篇篇文章的学习感悟逐渐形成和发展起来的，是在自主学习、探究学习和语言的实践中逐步提高的。

我在进行《语言的魅力》一课的教学中，围绕着提高学生的语文素养，展开语文教学活动。

《语言的魅力》是一篇打动人心的好文章。

在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。

法国著名诗人让·比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心、富有诗意的语句。

结果，巴黎街头的行人变了，他们从开始对盲老人泠漠无情，到后来的热情相助，老人获得帮助后从心底漾出了喜悦之情。

围绕着“春天到了，可是我什么都看不见！”这句话，行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。

在这节课的教学中，我紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，使学生探究学习；语言实践，使学生合作学习。

在学习的过程中培养学生的能力，陶冶学生的情感，提高学生的语文素养。

在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。

在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是我什么也看不见！”在文中起了“一波才动万波涌”的作用。

在教学过程中，应使学生在文本的`对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。

在教学中，我是这样进行的：师：请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。

生：我画的是“春天到了，可是我什么也看不见”。

师：大家思考一下：在课文中，这句话和哪一句相比较，最有吸引力？生：和“我什么也看不见！”相比较它最有吸引力。

初中语文是学生接触语言艺术的关键阶段，它有着独特的魅力。

语文课不仅仅是为了学习语言知识，更是为了培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力。

在初中语文课堂上，学生们可以感受到语言的魔力，体会到语言的艺术之美。

首先，初中语文课程注重语言的表达和运用。

语文课上，学生们通过课文朗读、作文写作等活动，可以锻炼自己的口语表达能力和书面表达能力。

在课堂上，老师会教导学生如何运用丰富多彩的词汇和丰富的修辞手法来表达自己的思想和情感，这样的学习能够让学生感受到语言的魅力，激发学生对语言的热爱和对表达的渴望。

其次，初中语文课程注重阅读的培养。

语文课上，学生们会接触到各种各样的文学作品，包括诗歌、散文、小说等。

通过阅读这些文学作品，学生们可以领略到不同风格和不同主题的作品，感受到文字之美和思想之深。

通过阅读，学生们可以拓展自己的视野，丰富自己的内心世界，培养自己的审美情趣，这些都是初中语文课程的独特魅力所在。

此外，初中语文课程注重思维能力的培养。

语文课上，学生们不仅仅是单纯地接触语言，更是通过语言来思考问题、分析问题。

学生们会通过课文的学习和阅读的活动来培养自己的逻辑思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力。

通过这样的学习，学生们可以培养自己的独立思考能力和问题解决能力，这对学生未来的发展具有非常重要的意义。

综上所述，初中语文课程有着独特的魅力，它不仅仅是为了学习语言知识，更是为了培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力。

通过初中语文的学习，学生们可以感受到语言的魅力，领略到语言的艺术之美，同时也可以培养自己的审美情趣和思维能力。

因此，初中语文课程的独特魅力在于它能够让学生在语言艺术的世界里茁壮成长，感受到语言的无穷魅力。

邓小平的语言的魅力有位哲人说过:“语言是思维的外壳，决定语言的是思维。

”但是，语言如果缺少了魅力，便如同大地少了阳光，多了些许暗色，少了些许明媚。

只有有魅力的语言，才能耐人寻味。

邓小平同志是伟大战略家、思想家，是我国改革开放的总设计师。

他博大的思想，敏锐的洞察力，加上朴素、通俗、简洁而又极具特色和魅力的语言，造就了一个光芒四射的思想和语言宝库。

感悟邓小平同志涵盖经济、政治、科技、教育文化、民族、军事、外交、统一战线、党的建设等领域的极具魅力的语言，我们能更全面、更系统、更深刻地理解邓小平理论的博大精深。

言简意赅，观点鲜明。

德国原驻华大使埃尔维因·魏克德在回忆同邓小平谈话的情景时说:“他久久地认真听完别人的讲话，然后思路清晰地进行思考，对问题做出中肯的言简意赅的回答。

”“简”中显“赅”，就是一种思想的鲜明性。

“文革”后，邓小平同志针对思想领域中出现的一些情况，明确提出“毛泽东思想的精髓是实事求是”。

这一论断简洁、鲜明，又极其深刻，为我们正确理解毛泽东思想并坚持和发展毛泽东思想指明了方向。

还有，当他谈到自己三落三起时，用“忍耐”两个字；谈世界问题，用“东西、南北”四个字；谈精简军队的问题，用“肿、散、骄、奢、惰”五个字。

人们从“中国不能乱”、“发展才是硬道理”、“在整个改革开放过程中都要反对腐败”、“我是实事求是派”的话语中，感悟到邓小平同志锐利的思想。

开门见山，一言中的。

邓小平质朴的语言风格，还表现在单刀直入地点题，善于抓住事物的本质和要害。

如“贫穷不是社会主义”、“只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国”、“革命是解放生产力，改革也是解放生产力”等等，使科学的思想通过这种简洁而又鲜明的朴实语言沁入人们的心脾，产生强烈的震撼力。

当年，就是他的“三个有利于”、“四项基本原则”、“一个中心，两个基本点”、“三步走”、“翻两番”等这样几句话，在神州大地上不断掀起了建设中国特色社会主义的高潮。