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《道德与法治》七上第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗教材小栏目问题解
答
1．教材P88 说说你所知道的“最长的生命”。
我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？
【提示】(1)相传陈抟从唐朝活到了宋朝，享年118岁。
(2)不可以，死亡是不可避免的归宿，每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。
(3)生命的价值是可以永恒的，为他人、为社会作贡献，就可以使生命得以延伸。
2．教材P89 在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？【提示】(1)生命中充满了凶险，生命来之不易，生命是属于我们自己的幸运。
(2)我们要敬畏生命，珍爱生命，让自己的生命焕发光彩。
3．教材P91“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。
【提示】(1)虽然我们无法抗拒生命发展的自然规律，但我们仍然要感激生命的获得，因为活着才可以体会人生的酸甜苦辣，才有意义。
不能因为死亡是人生不可避免的归宿而灰心丧气，相反应该更加珍惜短暂的生命，绽放生命的光彩。
(2)
同意。
如果活着的道理还没有弄清楚，就去想死去以后的事情，其实是庸人自扰，不如珍惜当下，从容面对生命的美好。
4．教材P91 你的出生给你的家庭带来了什么？
【提示】给家里带来了幸福的“烦恼”，爸爸妈妈为了照顾我开始忙碌起来；爸爸妈妈由之前的二人世界变成了三口之家；我们的家族有了新的传承人；等等。
5．教材P92 从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？
【提示】职业、文化和血脉的传承。
第八课探问生命第1课时生命可以永久吗本课时主要讲述两个重要内容，一是生命有时尽，认识生命的特点，理解生命的短暂；二是理解生命有接续，正确对待死亡，懂得向死而生，更加热爱生命。
本课时重点和难点都是正确理解生命有接续，从而更好地认识和面对自己的生命。
【自主学习】1．为什么说生命有时尽？(我们的生命有哪些特性？)生命________。
每个人的生命是在无数的________中产生的，在这一点上我们是________；生命是________的。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都________；生命是________的；生命也是________的；我们每个人都无法抗拒生命开展的________。
________是人生不可防止的归宿，它让我们感谢生命的获得。
2．怎样正确对待死亡？(1)我们每个人都无法抗拒生命开展的________。
________是人生不可防止的归宿，它让我们感谢生命的获得。
(2)__________，让我们拥有一份好好活着的感动，沉着面对生命的________，更加热爱生命。
3．怎样理解生命有接续？(1)在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的____________实现了人类生命的接续。
(2)生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我〞的生命，还是“________〞的生命。
在生命的________关系中，我们能更好地____________自己的生命。
(3)在生命的接续中，人类生命不断开展，人类的________也不断积累和丰富。
知识构造学以致用【我的烦恼】如今的生活多好呀。
我好想像传说中的神仙那样永远活着。
但是人的生命是有限的。
要是真有长生不老的丹药该有多好。
【给你妙招】每个人的生命都只有一次，我们每个人都无法抗拒生命开展的自然规律。
死亡是人生不可防止的归宿，它让我们感谢生命的获得。
我们应该珍惜生命的每一寸光阴，让每天都过得充实，不错过美妙的每一天。
【要点探究】探究点一生命有时尽材料一“生命〞佳句赏析★很多时候我们都只记得今天是我们的生日，可却忘了一件非常重要的事情，我们出生的那一天，也同样是我们母亲的苦难日。
部编道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《道德与法治》七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时生命可以永恒吗》，主要让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵，从而更加珍惜生命。
教材通过生动的案例、引人深思的问题，引导学生探讨生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有着浓厚的兴趣，但对于生命的有限性、生命的价值等问题，尚缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生思考，激发他们的探究欲望，帮助他们建立正确的生命观。
三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵。
2.培养学生尊重生命、珍惜生命的意识。
3.引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命责任感。
四. 教学重难点1.生命的有限性2.生命的价值3.生命责任感五. 教学方法1.案例教学法：通过生动的案例，引导学生深入理解生命的有限性和宝贵性。
2.问题驱动法：通过提问，激发学生的思考，引导学生探讨生命的意义和价值。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，如视频、图片等。
2.准备问题清单，引导学生思考和讨论。
3.分组安排，便于进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一段关于生命的视频，如生育、成长、老去等场景，引导学生关注生命，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一些关于生命有限性的图片，如自然灾害、疾病等场景，让学生直观地感受到生命的脆弱。
同时，提出问题：“你们认为生命可以永恒吗？”引导学生思考。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选取一个案例，分析案例中生命的价值。
讨论结束后，各组汇报讨论成果，其他组进行评价。
4.巩固（10分钟）针对讨论成果，进行总结，强调生命的有限性和价值。
引导学生树立尊重生命、珍惜生命的意识。
5.拓展（10分钟）提出问题：“如何让生命更有价值？”引导学生思考如何活出有意义的人生。
第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗测试时间:25分钟一、选择题1.（2022云南文山州期末）著名科学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。
”这句话告诉我们（）A．生命是独特的，每个人的生命都不可替代B．生命来之不易C．生命是不可逆的D．生命是大自然的奇迹，我们会轻易得到自己的生命答案 A 本题考查生命的特点。
分析题干材料可知,每个人的生命是独一无二的，这不仅体现在外貌、性格、兴趣、意志、技能等方面，而且在人生道路、实现人生价值的方式和途径等方面也呈现出多样性，A项符合题意。
B、C两项均不符合题意。
D项错误，生命是来之不易的。
故选A。
2.（2022湖北阳新期末）从生命的特点的角度，下列观点与选项对应正确的是（）①天生我材必有用，每个人的生命都无可替代——生命是独特的②人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已——生命是来之不易的③人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返——生命是不可逆的④世界上没有两片完全相同的树叶——生命是短暂的A．①②B．①③C．②④D．③④答案 B 本题考查生命的特点。
①③观点正确且符合题意。
②错误，人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已，这体现了生命是短暂的。
④错误，世界上没有两片完全相同的树叶，这体现了生命是独特的。
故选B。
3.（2022辽宁锦州期末）雷锋说过，人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
这启示我们（）①生命是有限的，在有生之年吃好、喝好、玩好②要感激生命的获得③要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活④要把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中A．①②③B．①③④C．②③④D．①②④答案 C 本题考查生命有时尽。
雷锋的话启示我们，每个人的生命都是有价值的，生命的意义不在于长短，而在于内涵；我们要感激生命的获得，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，②③④正确。
部编版七上道德与法治说课稿：第4单元第8课探问生命第1课时《生命可以永恒吗》一. 教材分析《道德与法治》是我国的一门重要课程，旨在培养学生的道德素养和法治意识。
部编版七上《道德与法治》第4单元第8课《探问生命》第1课时《生命可以永恒吗》是一节探讨生命意义的课程。
教材从生命的起源、生命的有限性、生命的价值等方面入手，引导学生思考生命的意义，培养学生的生命观念和价值观念。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命充满了好奇和疑问。
他们开始从生理、心理、社会等多个方面去认识自己，对生命的意义和价值有自己的理解，但还不够成熟。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多角度去思考生命，帮助他们建立正确的生命观和价值观。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解生命的起源、生命的有限性、生命的价值等基本概念。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作探究等方式，提高自己思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到生命的宝贵，树立正确的生命观和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：生命的有限性、生命的价值。
2.教学难点：如何引导学生从多角度去思考生命，建立正确的生命观和价值观。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作探究、案例分析等教学方法，结合多媒体手段，引导学生从多角度去思考生命，提高他们的思考和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生命的起源和发展的图片，引导学生思考生命的起源和发展，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解生命的有限性和生命的价值。
3.合作探究：让学生分组讨论，从不同角度去思考生命的意义，分享自己的观点。
4.案例分析：通过分析一些典型案例，引导学生思考生命的价值，培养他们的生命观念和价值观念。
5.总结提升：让学生总结本节课的学习内容，明确生命的有限性和生命的价值。
6.课后作业：布置一些思考题，让学生进一步思考生命的意义，巩固所学知识。
七年级道德与法治部编版上册教案-第8课第1课时生命可以永恒吗第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗教学目标知识目标1．知道生命是大自然的奇迹。
2．认识人的生命的独特性。
3．了解生命的不可预知性。
4．理解生命的延续承载着多种意义。
能力目标了解生命的内涵和生命发展规律的难以抗拒性。
情感、态度与价值观树立尊重生命发展规律的意识，努力实现生命的接续。
重点难点重点认识生命的独特性和不可预知性。
难点理解每个人的生命都是独特的，努力实现生命的接续。
教学准备教师准备：根据教材中“运用你的经验”“探究与分享”的内容制作课件。
学生准备：搜集身边长寿老人的事例。
教学过程一、教学导入出示诗人臧克家为纪念鲁迅所写的诗歌《有的人》。
有的人活着，他已经死了有的人死了，他还活着……师：怎样理解这里的“活着”和“死了”？学习完本课时，相信你会有更深刻的理解。
二、课堂活动活动一：生命有时尽1．阅读教材第88页“运用你的经验”并思考问题。
处理方式：学生阅读后回答问题，然后交流一些长寿老人的事例。
2．阅读教材第89页“探究与分享”的内容，思考下列问题：(1)两个故事中的女孩表达了哪些共同的感受？(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？处理方式：学生阅读“探究与分享”中的故事，思考讨论问题。
问题提示：(1)两个故事中的女孩都认为每个人的生命来之不易，它是在无数的偶然性中产生的，是属于我们自己的幸运。
(2)生命是宝贵的，应该珍惜自己的生命。
3．阅读教材第90页的正文内容，思考下列问题： (1)每个人的生命都是独特的，这种独特表现是什么？(2)“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返”“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”分别表明生命的什么特征？处理方式：学生阅读教材后，思考讨论问题。
问题提示：(1)每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
(2)分别表明生命是不可逆的，生命也是短暂的。
4．阅读教材第91页“探究与分享”的内容，思考下列问题：(1)“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？ (2)孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。
人教版七年级道德与法治七年级上册说课稿：第四单元生命的思考第八课探问生命第一课时《生命可以永恒吗》一. 教材分析《道德与法治》是我国义务教育阶段的一门重要课程，旨在培养学生正确的价值观、道德观和法治观。
人教版七年级上册第四单元“生命的思考”第八课“探问生命”第一课时“生命可以永恒吗”是本课程的重要内容。
本课主要探讨生命的起源、生命的价值以及生命的永恒性，引导学生认识生命的宝贵，思考生命的意义，培养学生的生命意识和责任意识。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，对生命的好奇心和探索欲望较强。
他们在日常生活中对生命现象有所观察，但未必有系统的思考。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，激发他们的兴趣，引导他们深入思考生命的本质和价值。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生命的起源，认识生命的价值，理解生命的永恒性。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨、课堂讨论等方式，培养学生的生命意识和责任意识。
3.情感态度与价值观：引导学生珍惜生命，关爱他人，追求生命的美好。
四. 说教学重难点1.教学重点：生命的起源、生命的价值、生命的永恒性。
2.教学难点：生命的永恒性，以及如何引导学生从理论上升到实践，形成正确的生命观。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、课堂讨论等教学方法，让学生在实践中学习，提高他们的思考能力和实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等教学资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生命的奇迹，如婴儿诞生、成长过程中的照片等，引导学生思考生命的意义。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解生命的起源，分析生命的价值，探讨生命的永恒性。
3.合作探讨：分组讨论，每组选择一个角度，如生命的起源、生命的价值、生命的永恒性，进行深入探讨。
4.课堂讨论：邀请学生分享自己的观点，其他学生进行评价、补充。
5.教师讲解：针对学生的讨论，教师进行点评，总结生命的起源、生命的价值和生命的永恒性。
第八课探问生命第一课时生命可以永恒吗【教学目标】1．知识与技能：知道生命的特点，了解生命的传承关系。
理解不同的人对待生命的态度不同，其生命意义和价值也不相同。
2．过程与方法：提高对生命的认识和理解能力，培养合作探究和辨析能力。
3．情感态度价值观目标：学会用正确的态度对待生命，培养正确的生命观和价值观，用积极乐观的态度面对自己的生命。
【教学重点】对待生命的态度。
【教学难点】生命的传承关系。
【教学过程】一、导入新课人们每天看到日出日落，常常发出这样的慨叹，一天又过去了。
虽然“夕阳无限好，只是近黄昏！”可是第二天黎明，太阳还会重新升起。
人的生命结束了，却不能复生，难道生命真的这样脆弱吗？生命虽然宝贵，再过些年，我们都将失去生命，相继离开这个世界，有没有不死的灵丹妙药，永不轮回的办法呢？人的生命，可以永恒吗？带着这些问题，今天我们一起学习第八课《探问生命》第1课时《生命可以永恒吗》。
二、探究新知1.生命有时尽活动一：探究与分享——感受生命学生自主阅读教材P89两则关于生命的故事，思考材料后的问题，并在小组内交流。
问题：她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？教师总结：生命是大自然的奇迹，每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。
活动二：探究与分享——年画娃娃邓鸣贺，男，2006年6月8日出生在河北省邯郸市大名县，人称“豫剧红孩儿”，歌舞、戏曲、小品俱佳，曾是河南电视台2010年度《梨园春》少儿银奖擂主。
代表作品有《不是我的菜》《剪花花》等。
2012白血病而在北京市儿童医院接受化疗，确诊为急性白血病，属于初期。
2013年8月已正式康复出院。
2015年4月28日晚，“年画娃娃”邓鸣贺因白血病复发，抢救无效逝世，年仅8岁。
学生自主阅读材料并思考：个人的生命可以永恒吗？如不能，那我们应该以怎样的态度对待有限的生命？教师总结：生命是独特的。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
在时间的长河中，个人的生命很短暂，生命也是不可逆的。
2023版新课标七年级上册道德与法治第八课探问生命8.1生命可以永恒吗教案教师：点评并加以引导。
师生总结：我们要向死而生，珍惜生命，热爱生命！第二篇：生命有接续传承生命：出示材料：袁隆平爷爷和他的家人小调查：说说你长得像谁？你的性格像谁呢？学生：分享自己和家人的相像之处。
师生总结：每个人在一定程度上继承了父辈、祖辈的身体特征、相貌、血脉。
个人的生命虽然短暂，但是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
传承生命：出示材料：袁隆平爷爷的父母和子女专注的领域，袁隆平爷爷专注的领域。
师生一起感悟其中的意义：生命的接续，使每个人的生命不仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
传承生命：出示材料：袁隆平爷爷生前愿望达成问题：袁隆平还“活着”，请问他以什么方式活着的呢？在你的记忆中，哪些人虽然离开了，他却依然活着，为什么？学生：在聊天区发表自己的看法或者直接开麦讲。
教师：点评和引导学生。
师生总结：精神文明的延续知识总结：2.怎么理解生命的接续？（1）责任和使命：在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
（2）我和我们：生命的接续，使每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
（3）传承文明：在生命的接续中，人类生命的不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
（三）课堂小结：人一生有三次死亡：第一次是心跳停止，呼吸消失，是生物学上的死亡;第二次是葬礼，从此在社会关系网里悄然离去；第三次是世界上最后一个记初步感悟生命的意义。
引导学生了解生命发展的自然规律，能够向死而生，面对生命的不可预知，更加热爱生命。
知道一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
理解个体生命不仅能在自然生命上传承,更参在精神文明成果上实现传承。
得你的人把你忘掉整个宇由都将和你无关，是真正的死亡。
下面这段话送给大家：人不能因为害怕失去就不去拥有，死亡只是一个结果，怎么活着才是最重要的。
