快乐汉语-第十九课-朱咏红张颖丽

快乐汉语第二课《你叫什么》
9班李柏慧
一、课型
新授课
二、教材
《快乐汉语》第一册（编者：李晓琪，罗青松刘晓雨，王淑红，宣雅，人民教育出版社出版，2003年）
三、教学对象
学习快乐汉语第一册的小学生，没有学过任何词汇和汉语语法
四、教学内容
1.生词9个，其中包括：
叫，什么，是，哪，国，人，中国，英国，美国
2.句型：
你叫什么？我叫……
你是哪国人？我是……
五、教学目标
1. 认知领域。

通过对词语进行讲练，使学生掌握生词的认、读、用，并够在真实的情境中恰当地使用句型。

2. 技能领域。

通过对课文的讲练，使学生进一步深入学习本课的生词和句型，能够较为流利地复述课文并能将课文内容表演出来。

六、教学重点和难点
词语和句型
七、教学环节。

《快乐汉语》第一册教案第一单元第二课：你叫什么？本课是《快乐汉语》第一册的第二课，课文是学习用中文简单介绍自己，包括如何说名字和国籍。

课文遵循在正常生活中的人与人交谈的规律，继第一课学会用中文问候打招呼后，设想在初次见面时互相打招呼以后继续交谈什么。

很自然的就会想到“叫什么”“从哪儿来”？第二课分两部分：1、学习询问对方的名字和如何告诉自己的名字；2、学习询问国籍和回答国籍。

全课有九个生字，四个中文句子。

教本课时要注意如何与第一课的衔接，让学生想象与朋友，同学和陌生人第一次见面，如何介绍自己。

在本课，利用10 -15分钟的课堂时间复习第一课内容，包括如何打招呼、拼音、声调和中文的组成，以巩固前课学的知识。

在《快乐汉语》中前几课的内容不是很多，可以结合课程内容介绍中国文化。

在课文中的九个中文生字中，一半的字单独学起来没有很明显的联系，例如“叫”“什么”“是”“哪”“国”“人”，所以要反复多练习读句子，才能达到理解和学习的效果。

本课教学中有两个方面要强调：1、中国人名和美国人名的区别，姓名的顺序和称呼习惯；2、“是”和“叫”的用法。

由于课文是问答形式，有必要略提中文问答和英文问答的不同，强调性的解释可以在以后的教学里继续加深。

本课安排两次课堂活动，课时可以安排1-1.5 小时。

教学内容:第一部分: 询问和回答名字/姓名Nǐ jiào shénme？A: 你叫什么？What's your name?Wǒ jiào Li Xiǎo long.B: 我叫李小龙。

My name is Li Xiaolong.第二部分: 询问和回答国籍Nǐ shì nǎguó rén？A: 你是哪国人？Which country are you from?Wǒ shìZhōngguórén.B: 我是中国人。

I am a Chinese.-复习第一课学习的内容，解答第一部分作业的问题；-解释“是”和“叫”的用法。

《快乐汉语》教案设计（共5篇）第一篇：《快乐汉语》教案设计《快乐汉语》第二册第四课我的房间课题：《我的房间》课型：新授课课时：3课时，45分钟教具：字卡，句卡，白纸，彩笔。

教学对象：小学四年级教学目标：一、教授学生房间里表达家具的汉语；二、引导学生用汉语介绍自己的房间；三是引导学生自发、主动获取知识和提高语文能力。

教学重点：一、教授学生生词的正确发音，书写笔顺。

二、教授学生本课重要的语言点，让学生体会句子断句。

教学难点预测及处理：使学生能用正确的汉语句子介绍自己的房间。

（先带领学生跟读和介绍房间有关的句子，然后教师做示范，逐步引导学生自己介绍。

）教学方法：讲读法、提问法、图片展示法、小组表演法、借用道具法预习要求：熟读课文，查询生字词第一课时一、教学要点：1、启发式导入新课；2、图片展示法教授生词二、教学内容及步骤:1、启发式导入新课: T：同学们上午好！欢迎你们再一次来到我们的汉语课堂。

今天我们来学习第四课《我的房间》。

在老师讲这篇课文之前，我想请几位同学先给大家介绍一下他（她）的房间里都有什么？S：（同学发言）（把学生使用过的与课本相关的词语记录下来）T：接下来，老师为同学们准备了一些“空房子”（拿出白纸），同学们就是“设计师”，让我们用我们手中的彩笔一起来共同设计我们的房间吧!（老师在黑板上用彩色粉笔画出设计的房间，同学们用彩笔在白纸上设计出自己喜欢的房间）T：同学们，请告诉老师你们的房间里都有什么啊？S:(学生回答)T：同学们说的非常好，来我们一起来看看老师的房间里都有什么？（见黑板上的简笔画）2、发音练习：（老师拿出图片字卡，采用图片字卡教学法）T：同学们看老师手中是什么？（桌子的图片）S：学生回答T：同学们跟老师读“桌子”。

（读三遍）（把词语拼音写到黑板上图画的身边，让学生也写到自己“房间”家具的空白处）生词皆采用以上教学法第二课时一、教学要点1、课文生词讲解2、讲解课文内容3、同学上台表演4、布置作业二、教学内容和步骤1、课文生词讲解：带领学生复习生词（跟读法复习），在黑板上具体教授“里、间、沙、发、的”这几个汉字的书写笔画，让学生抄写到汉语本上并当堂批改纠错。

第五课我有一只小猫
一、课程名称
初级汉语语音课
二、使用教材
《快乐汉语》（韩语版）第五课
三、教学对象
母语背景为韩语的零基础小学生，平均年龄在7岁
四、教学目标
知识目标：掌握1-6数字的读音、g、k、h以及拼音的拼读，“一”的变调，有字句。

技能目标：能够在正确的语境下，运用有字句描述自己有什么。

情感目标：培养学生在生活中积极使用汉语的情感态度，接受别人的询问，并使用有字句了解他人情况的愿望。

五、教学方法
1、运用直观手段，使用多媒体辅助教学
2、设计多种课堂活动，充分展示学生主体性
3、布置交际任务，用完成任务的方法组织学生进行交际。

六、教学内容
生词：5个：有、猫、狗、只、小
语法：1个：有字句
话题：询问对方有某物以及回答别人的询问
功能：询问、借东西
文化点：特别是在想借别人某物时的言外之意。

七、教学重点和难点
教学重点：
1、课文中出现的生词的拼读。

2、数字1-6的读音。

教学难点：
1、有字句的使用
2、重点拼音的正确发音。

3、“一”的变调
八、教学环节和步骤。

《快乐汉语》第二册第二十二课我去过故宫第一课时课型：初级汉语听说课教材：《快乐汉语》第二册、人民教育出版社，2015.6、编者：李晓琪、罗青松、刘晓雨、王淑红、宣雅教学对象：11-16岁的泰国学生，已经学习过《快乐汉语》第一册，初级汉语水平,已经掌握约250个汉语词汇教案题目：第二十二课我去过故宫教学内容：呈现新单词：中国、长城、故宫、北京、德国、伦敦呈现新句型：人+去过+宾语、人+去过+宾语+吗？、人+没（有）+去过+宾语听力训练：完成练习1听力口语训练：能用句式进行对话：去过+地点汉字书写训练：练习过、宫、城、台、美五个汉字的书写教学目标：认知领域：学生能够掌握新单词的读音，并在给定的语境中使用，熟练掌握课文对话，能进行简单的对话。

技能领域：（听）学生能够听懂课文中的句子并能够判断出所朗读的句子，能够与同伴之间进行相应的对话。

（说）学生能够复述和表演课文内容，并能够用“人+去过+宾语、人+去过+宾语+吗？、人+没（有）+去过+宾语”句型组织简单的对话，语感自然流畅，语音语调准确。

并能够结合所学知识，灵活运用句式和词汇。

（读）学生能够准确认读新的单词，语音语调准确。

（写）学生能够掌握过、宫、城、台、美五个生字的书写，笔画正确，结构清晰。

学习策略：引导和培养学生采用背诵、交流等方法学习汉语同时提升学生的团队意识和合作意识。

教学重难点：词汇：中国、长城、故宫、北京等新单词语法：“人+去过+宾语、人+去过+宾语+吗？、人+没（有）+去过+宾语”，三个句型的熟练运用。

教具：PPT、图片教学步骤：1.组织教学：（2分钟）老师点名，宣布上课。

2.导入新课：（8分钟）通过问答导入新课教师：同学们，你们周末都干什么呢？学生：出去玩。

教师：那你们都去哪儿玩呢？学生：去动物园玩，去电影院。

教师：好，那么今天老师就给同学们介绍几个好玩的地方，同学们想不想知道？3.讲解新课（25分钟）1）通过学生熟悉的地点展示新单词（中国、长城、故宫、北京、德国、伦敦），通过老师读，学生读，最后以点读的方式检查学生对于生词的掌握情况。

家教教案让孩子在快乐中学习程永丽（小编整理）第一篇：家教教案让孩子在快乐中学习程永丽让孩子在快乐中学习【教学目的】因为七年级下学期孩子在学习上开始出现两极分化现象，有些孩子逐渐感到学习因难，对写作业产生一定的抵制心理，对学习的兴趣也有所下降，所以，设计本讲课题。

本讲在帮助家长了解孩子不愿意写作业的原因基础上，通过典型的教育故事，引导孩子认识写作业与学习懂得重要性，然后给出了写作业和学习的有效对策，帮助家长引导孩子在快乐中学习。

【教学方法】案例分析法【切入点】由孩子、家长苦恼的问题切入【教学过程】一、导入新课我记得一位教育家曾十分形象地形容刚入学的孩子们，就像到果园里采摘果实一样，孩子们对学校的学习生活充满了好奇和向往。

然而，随着年级的升高，孩子们在学习是的差距越来越大，尤其是到了初中以后，这种差距明显的拉大了，出现了比较严重的两极分化现象。

于是，为数不少的孩子逐渐失去了学习的热情，一开始是不愿意写作业，写作业的时候能拖就拖，再后来，你会发现孩子隔三差五地不完成作业，在学习上表现得越来越没有兴趣，有的孩子甚至还出现了厌学的苗头。

于是，家长开始纳闷了，开始着急上火了：小学学习挺好的孩子怎么到了初中就不行了呢？家长该怎样教育孩子，才成使孩子感受到学习的快乐呢？这就是今天我和大家一起学习的内容。

二、随机采访1您的孩子抱怨过作业多吗？2您的孩子一般写作业的时间是多少？3孩子写作业时间长，是作业多还是效率低的缘故？4您的孩子遇到过学习和玩的矛盾吗？请问您是怎么处理的？三、结合案例，教师分析、归纳、总结：1孩子不愿意做作业和学习困难的原因客观原因：1）对学习缺乏兴趣；2）学习方法不正确；3）有不良的情绪体验；4）厌学心理；5）学习动机不良2针对原因，给出具体可损伤的教育对策：孩子抱怨作业多，一般有两种情况。

一是作业的确多，班里绝大部分孩子都感觉多。

二是作业并不很多，只是有的孩子感受多。

第一种情况，家长首先在感情上要顺应孩子的情绪，给予孩子必要的安慰和同情。