《槐乡五月》教学设计与评析
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《槐乡五月》教学设计与评析
马莉设计 狄万琳评析
一、教材分析：
《槐乡五月》是一篇文质优美清雅隽永的散文。它不是一首诗，却有着诗一般的语言，它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳、热情、好客、淳朴的槐乡孩子的喜爱。
文中最后一自然段“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”统领全文。这句话是整篇文章的灵魂和基调。这样，整个教学我就围绕这句话来铺展，整堂课分为两部分：第一部分，以朗读感悟为主，感受槐乡槐花的美；第二部分以师生、生生、师生与文本之间的“对话”为主，体会槐乡孩子的快乐。
二、明确本课教学目标与教学重难点
教学目标：
1、品读课文，在反复诵读中引导学生感受槐乡五月的美丽景色，感受槐花的美、香；感受槐乡孩子的快乐。
2、理解文中部分词语，品味语言文字，引导学生欣赏并积累文中优美的语句，学会运用比喻词说比喻句。
3、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文，培养学生品味语言文字、感受美、欣赏美的能力。
三、优化教学过程
（一）、创设情境，导入新课。
1、在课前老师与同学们聊天时知道了小朋友很爱旅游，旅游时用眼睛去看，用耳朵去听，都很有收获。
2、今天，老师也要带同学们去旅游，不过与普通旅游不同的是，这是一次“文字之旅”。你知道这样的“文字之旅”需要做哪些准备吗？（板：文字之旅）
3、那么，就让我们带着一颗会感受的心，一双会发现的眼睛，去五月的槐乡走一走，看一看，闻一闻，留下最难忘的回忆。
（指导：开篇导入别出心裁地运用“文字之旅”激发学生的学习兴趣，也暗示了本节课学习的方法、读书的方法，一举两得。）
（二）、开门见山，直奔主题。
1、文章的作者已经去过槐乡了，写下了这么一句话，我们一起来读一读。
你读懂了什么？（板：槐花飘香的季节 槐乡孩子的季节）
2、过渡：这飘香的槐花是什么样的呢？
（三）、品读第一自然段。
1、指读第1自然段。
2、这飘香的槐花是什么样的？
A：五月，洋槐花开了……如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
1、自由读读这段话，你感受到了什么？ 2、这五月的槐花美在哪儿呢？能结合具体的句子、词语谈谈吗？
①欣赏槐花的多、白：山山洼洼、坡坡岗岗、一片白茫茫、瑞雪初降
一朵白花能似瑞雪初降吗？（板：……似……）
那是多少朵，用上文中的一个词。（一片白茫茫）
②欣赏各种姿态的槐花：有的……有的……
（板：……像……、……如……）
③看图想象一下：这槐花还象什么？用上……象……，也可以用……似……或……如……试着说说。
[指导：教者紧扣文中比喻这一语言特色，抓住最具代表性的两个打比方的句子，突出三个比喻句，层层深入，步步拓展。第一步，引导学生弄懂写了什么，明白把槐花比作三种事物。第二步，引导学生理解作者为什么这样写，明白不同的观察角度会产生不同的感受。第三步，引导学生领悟这样写的好处，传达出喜爱的情感。第四步，在教学最后进行迁移运用看图想象这槐花还象什么？从中我们不难看出，教者既引导学生深入语言之内，又带领学生跳出语言之外，启发学生领悟语言的运用之妙，又眷顾主体，迁移到语言的灵活运用，融理解、感悟、体验、运用于一体，日久天长，日积月累，学生的思维会日益灵活而深刻，语言会日渐灵动而精彩。]
3、五月的槐花这么美，想亲眼看一看吗？（演示课件：槐花系列图片欣赏）
看了这么美的槐花，再来读读这些文字，相信你的感受会更深的。自已读第一自然段相关文字
4、指名读。
5、指导背：（老师见你不用看书，也不怎么看大屏幕就已经把这段优美的文字印刻在心中了，你真会学习）
让我们全班一齐来背背这美好的文字，记住这美丽的画面。
6、过渡：五月的槐花不但美，还很香呢。你从哪儿感受到槐花的香呢？自己读一读第一自然段后面的部分，划一划、想一想、闻一闻。
B：“嗡嗡嗡……”整个槐乡浸在香海中了。
1、小蜜蜂飞来干什么呀？
2、你发现了哪些词语是写花香的？
①清香、醇香、浓香……可以颠倒吗？
……省略了什么香？是啊！已经香到了无法形容，作者用……来表示，谁读读。
②老师发现了一处也是写花香的，不知你发现了没有？
你发现了吗？你有什么感受。（体会“浸”的用法）
[指导：本篇课文对槐花的描写，作者留下了许多艺术的空白，如“嗡嗡嗡……”、“清香、醇香、浓香……”就给读者留下了想象的空间。利用这一点，引导学生发挥想象，听弦外之音，会言外之意，拓展丰富，充实课文内容，调动学生平常的生活积累和知识积累，还将原有的抽象的语言文字变成了可爱的形象，悦耳的声音，有利于培养学生的语感。]
C：回归第一自然段
1、无怪乎作者感叹：五月，是槐花飘香的季节，谁愿意把我们带进这美好的槐乡。指名朗读第一自然段。（配乐）
2、过渡：同学们都已陶醉了，五月是槐花飘香了季节，可为什么五月也是槐乡孩子的季节呀？
[指导：为了进一步让学生体会槐乡的景色美，课文的语言美。我通过运用图片、音乐等手段来创造意境美。比如在教学槐花不同姿态的句子时，我让学生读句子，根据作者描绘想象槐花的不同姿态，再出示两幅图片，借图片再现课文情境，把课文具体化、形象化，收到“一图穷于言”的效果，进一步直观真切地感受到槐花的美。在教学完第一自然段整体朗读时，我给学生配上音乐，渲染情境，创造气氛，把语言文字与音乐有机地沟通起来，让文本感染学生，让音乐感染学生，让美不知不觉地浸入孩子们的心田。]
（四）、品读2、3自然段。
1、自由读2、3，想一想：五月，我们槐乡孩子有什么感受呀？谁来用1、2句话说说你的认识。（出示：插图）
2、同学们说得不错，可我们的文字之旅可不能停留在这样浅的层次。请同学们再次默读课文2、3，用笔勾勾画画给你感受深的句子、词语。
3、全班交流。
A品尝香甜的槐花饭
B卧在槐树下睡觉
C小姑娘变俊俏（看插图）
D槐乡孩子赠送礼物
E小小子吃槐花、装槐花（看插图）
①我们槐乡孩子为什么快乐？
②如果你就是这个孩子，你会做什么？
能读读吗？愿意把这份快乐与我们分享吗？
3、同学们用一双发现的眼睛、一颗感受的心在学习，收获是丰富的。现在，老师想听听你们的声音，看看你们的表情，自己读读2、 3小节。
4、指名读。（配乐）其他同学闭上眼睛听一听、看一看、闻一闻。
老师看见你仿佛都陶醉了，你来读第2自然段。
我见你可开心了，把开心也带到我们身边。你来读第3自然段。
5、其他同学闭上眼睛静静的听，你仿佛听见什么了？看见什么了？
[指导：在2、3自然段教学时，学生自由交流自己感受最深的地方，在交流中主要抓住卧在槐花树下睡觉，品尝香甜的槐花饭，赠送槐花干等场景体会槐乡孩子的快乐。整个环节，学生选取怎样的镜头欣赏、感悟到怎样的风情，欣赏到什么样的美，都由学生的个体经验和阅历决定。教学时，给孩子充分的空间，这样孩子的收获才是立体的、丰富的。]
五、总结全文。
槐乡五月的槐花美，槐乡五月的孩子美。齐读最后一自然段。
[指导：教学本课，从“美”入手，以读解文，以情促读。通过开放的教学设计、精美的多媒体课件，把学生带进课文所描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，让“美”不知不觉浸入每个孩子的心田，达到润物无声之效。]
指导板书设计：
文字之旅
槐花飘香的季节 ……像……
槐乡五月 ……如……
槐乡孩子的季节 ……似……
