《槐乡五月》教学设计

《槐乡五月》教学设计

《槐乡五月》教学设计

作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是店铺为大家整理的《槐乡五月》教学设计，希望对大家有所帮助。

《槐乡五月》教学设计1

《槐乡五月》是苏教版第六册中的一篇文质兼美、情景交融的抒情散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。全文字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美，所以，我在教学本课时着重引导学生感悟美、体验美、积累美。

一、个性阅读，感受“飘香的季节”，赏槐花之美，品语言之神韵。

1、自主探究感悟美。对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受各异。我让学生们通过个体自主感悟，说说槐乡的槐花给你留下了怎样的印象，自行体会槐花的多、白、美、香的特点，再使学生有目的地品味文中优美的文字，体会不同的感受。

2、感情朗读品味美。我曾听人说过这样一句话：“读是基本手段，读是综合，读是表达，把读变成一种理解，一种评价。”我觉得这话非常有道理。课文诗一样的语言直接激发了学生感情朗读的欲望，欣赏着美丽动人的槐花，伴随着舒缓轻柔的音乐，学生静心朗读体味，通过个体领悟读、集体感受读、男女比赛读，让自主体味后的朗读，读出文的意境。

3、个性想象表达美。本篇课文对槐花的描写，留下了许多艺术的“空白”，比如“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”就给读者留下了想象的空间。每个孩子心目中都有“自己的槐花”，教学时我通过多媒体课件出现槐花开放的远景和近景，让学生展开充满诗意的想象，对槐花之美进行再创造，这是对课文语言文字的进一步理解和提升。

二、创设情境，领悟“孩子的季节”，感孩子之美，悟乡村之蕴意。

如果说感受“飘香的季节”是本文重点的话，那领悟“孩子的季节”则是这篇课文的难点。怎么让学生体会到槐乡孩子的好客、能干、可爱其实就是孩子在这一季节里快乐的表现，怎么让学生明白这槐乡五月就是孩子们欢乐的季节、喜爱的季节、自豪的季节呢？

对于年龄较小、较好动的三年级学生来说，如果先让他们去感受槐乡孩子那些可贵品质，再从中去体会槐乡孩子快乐的话，这无疑有一定的难度。所以我想，何不让他们自己去亲身体验一下做槐乡孩子的快乐呢？为此，我创设情境，让同学们一起走进槐乡，当一回槐乡孩子，说说自己在这个季节里心情怎样，都做了些什么？指导学生扮演课文中的角色，让学生站在课文的立场上深入课文，讲述自己所见所闻，所做所想。促使学生带着情感色彩去学习，儿童在情感趋动下，主动把自己投入进去。教材中原有的逻辑的、抽象的符号化了的内容，一下子也变得生动、形象而真切。

整个环节的交流给了孩子充分大的空间，学生尽情地表达自己的快乐，自由地表达心中所感。在不知不觉中，学生自然而然地理解了为什么五月是“槐乡孩子的季节”，理解了“请吃槐花饭，赠送槐花蜜，用槐花装扮自己，享受槐花香”等等这些都是槐乡孩子快乐的一种表达。

如果说我设计“飘香季节”时注重的是一种静的美，让学生去感受；那么我在设计这一部分时则是让孩子们动起来，让孩子在欢笑中去体验美，一种浓浓的“人情美”。

三、 引导背诵，积累“飘香的季节”“孩子的季节”，品文字之美。

小学语文课本的课文，大多文质兼美，特别是本篇课文，文字格外优美。如文中一系列的叠词——白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜丝丝、香喷喷……增强了文章的表达效果。再如文中有不少对偶句，像“采走了香的粉，酿出了甜的蜜”“篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足”等，这些句子的妙用，浓化了情境的氛围，非常适合学生的积累。为此，我设法激发学生积累美的欲望，通过自己范背，再让学生背诵自己喜欢的句子，可以是几句，也可以是一句，这样既可以给更多的同学参与的机会，有可快速地测查学生的背诵情况。

另外，我在设计作业时，也是针对了本文的特点，让学生或讲、或写、或画，根据自己的特长选择一种方法，展现自己的学习成果。这对新课程标准也有较好的体现。

《槐乡五月》教学设计2

教学内容：

《槐乡五月》，苏教版第六册第三单元第三篇课文。

教学理念：

从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读促进表达。

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会生字，理解由生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。

3、感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

全文分两课时完成，第一课时初读课文，学习生字新词，初步了解课文内容。第二课时精读课文，品味欣赏优美词句，感受槐花的美丽清香，感受槐乡孩子的淳朴可爱。

教学过程 一、复习导入：

同学们，上节课我们学习了课文《槐乡五月》，我们被课文描述的美好意境所深深陶醉。大家还记得课文最后一小节的内容吗？

板书：飘香的季节孩子的季节

为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”呢？这节课我们继续学习。

二、学习第一节，欣赏槐花之美，理解“飘香的季节”

1、师表情描述槐乡的美景。

2、学生轻读课文第一小节。

汇报交流感受。鼓励体会不同的感受。

3、细读课文第一小节，说说从课文哪些词句中读出槐花美和香的特点的？用笔画一画有关的词句。

4、赏词析句感受槐花美。

（1）出示句子：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

指导朗读。

像“玉雕的圆球”、像“维吾尔族姑娘的小辫儿”这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢？看画面想像描述。

（2）出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。劈啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”

指名读一读。

你喜欢读这句话吗？说说为什么喜欢？

（分行显示）一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。

还有谁也被槐花吸引来了？你也能像这样用诗一样的语言来描述吗？四人小组集体讨论创作。

小组派代表汇报创作的诗句。

5、小结：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！真是满树白花遮望眼，接天香气荡天来。（板书） 6、齐读第一节，感受槐花飘香的美景。

三、学习第二、三小节，感受槐乡风情，理解“孩子的季节”。

1、学生自读课文2、3小节，读完后说说看到了什么？感受到了什么？

2、在槐乡你看到了什么？请选择一个最意思的镜头。

（1）（出示句子）槐花让小姑娘更俊俏了……

哪个同学也觉得这个镜头有意思？读一读。

作者写错了吧？人怎么会飘呢？

赏“飘”

（2）大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。你也觉得有趣吗？说说有趣在哪里？

（3）走进槐乡你感受到了什么？从哪些句子读出来？

小结：不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。槐花是槐乡我们槐乡孩子的宠物，它饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，也甜了我们的生活。

四、策划槐花节，理解“游人的季节”。

槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的热情好客，槐乡独特的乡村风情让我们陶醉，让我们产生了把槐乡介绍给更多的人的冲动。那么，就让我们和槐乡的孩子一起策划一个令人神往的槐花节吧！

（可以写一份邀请书——五月请到槐乡来；为槐花节形象大使槐花仙子设计服；为槐花节提供一份槐花美食套餐；设计欢迎标语。）

现场分小组设计欢迎标语。

交流汇报。

五、作业

课后继续共同策划槐花节。

六、板书设计：

槐乡五月

接 满

天 美 白 多 香 飘香的季节 树

香 白 气 花

荡 遮

天 好客 俊俏 口福 孩子的季节 望

来 眼

教学反思

《槐乡五月》一文作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

教学本课，我试图从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，极大地激发学生学习的积极性、主动性和创造性。

一、个性阅读，理解“飘香的季节”，赏槐花之美，品语言之诗韵

1、自主品味悟诗韵。对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受的方式各异。通过个性化的自主阅读，学生自行体会槐花多、白、香、美的特点，品位文中优美的文字，体会不同的感受。

2、感情朗读品诗境。课文诗一样的语言，直接激发了孩子感情朗读的欲望。伴随着舒缓的音乐，让孩子静心朗读体味，让自主体味后的朗读，读出诗的韵律和意境。

3、个性想像萌诗兴。“像玉雕的圆球、像维吾尔族姑娘的小辫儿”这是作者眼中的槐花，其实每个孩子心目中都有“自己的槐花“。教学时借助多媒体课件，出现槐花开放的远景和特写镜头，让孩子描述。孩子充满诗意的想像，是对槐花之美的再创造，是对课文文字的进一步理解和提升。

4、个性创作表诗意。

读文中如同诗一样美妙的句子，不仅带领学生细细咀嚼，读出滋味，而且启发引导学生尝试创造和表达。如教学中教师启发：“还有谁也被槐花吸引来了？你也能像课文那样用诗一样的语言来描述吗？”这一环节是对课文意境的进一步深化，是对课文内容的再度创造。

二、自主探索，领悟“孩子的季节”，悟童真之趣，感乡村之诗情

课文散发出槐乡独特的风韵，使人感受到悠远的槐乡文化。教学时，让学生以游客的身份走进槐乡，去观察，去感受。以“走进槐乡，你看到了什么，感受到了什么”统领第二个教学环节。学生读读想想，圈圈画画，说说议议，攫取看到的最有意思的镜头进行汇报。“槐乡姑娘用槐花装扮自己，槐乡小小子大大咧咧生吃槐花，游客被槐香熏醉倒在树下”等等这些都成为槐乡独特的风景。槐乡孩子拉着游客吃槐花饭，临别赠送槐花酒等，都可以读出槐乡孩子的热情。

整个环节，学生选取怎样的镜头欣赏，感悟到怎样的风情，都由学生个体的.经验和阅历决定，教学时给孩子充分大的空间，这样孩子的收获才是立体的、丰富的。

三、合作策划，凸显“游人的季节”，品文化之醇，感槐乡之诗境

当孩子们对槐乡的美景流连忘返，为槐乡乡村风情所陶醉时，策划槐花节的活动水到渠成，教者趁热打铁，引导学生把槐乡介绍给更多的游人，带领孩子共同策划令人神往的槐花节。这个创意，由语文单科走向了综合，由课内走向了课外，邀请函、欢迎标语、广告词的设计，巩固和提升了课文内容，培养了语文综合能力；对槐乡服饰、槐乡美食、槐乡习俗、槐乡地理环境等的研究，拓展了学生的视野，激发学生研究槐乡、热爱槐乡的情感，孩子们在对槐花节的策划中进一步品味槐乡文化之浓烈，感受槐乡意境之悠远。以课内的学习延伸到课外的探索，以一篇课文的学习带动一个课题的研究，这正是本课教学的更重要的意义所在，也是新课程理念的突出体现。

《槐乡五月》教学设计3

《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美的语言生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡，以及勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。课文的语言如同诗一样的美妙，对称句式的描绘，长句短句的错落、描述抒情的柔和，使全文呈现出诗一般的节奏感和意境美，为丰富学生的语言积累提供了很好的依据。