《槐乡五月》教学设计[页2]

《槐乡五月》教学设计与评析

马莉设计 狄万琳评析

一、教材分析：

《槐乡五月》是一篇文质优美清雅隽永的散文。它不是一首诗，却有着诗一般的语言，它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳、热情、好客、淳朴的槐乡孩子的喜爱。

文中最后一自然段“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”统领全文。这句话是整篇文章的灵魂和基调。这样，整个教学我就围绕这句话来铺展，整堂课分为两部分：第一部分，以朗读感悟为主，感受槐乡槐花的美；第二部分以师生、生生、师生与文本之间的“对话”为主，体会槐乡孩子的快乐。

二、明确本课教学目标与教学重难点

教学目标：

1、品读课文，在反复诵读中引导学生感受槐乡五月的美丽景色，感受槐花的美、香；感受槐乡孩子的快乐。

2、理解文中部分词语，品味语言文字，引导学生欣赏并积累文中优美的语句，学会运用比喻词说比喻句。

3、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文，培养学生品味语言文字、感受美、欣赏美的能力。

三、优化教学过程

（一）、创设情境，导入新课。

1、在课前老师与同学们聊天时知道了小朋友很爱旅游，旅游时用眼睛去看，用耳朵去听，都很有收获。

2、今天，老师也要带同学们去旅游，不过与普通旅游不同的是，这是一次“文字之旅”。你知道这样的“文字之旅”需要做哪些准备吗？（板：文字之旅）

3、那么，就让我们带着一颗会感受的心，一双会发现的眼睛，去五月的槐乡走一走，看一看，闻一闻，留下最难忘的回忆。

（指导：开篇导入别出心裁地运用“文字之旅”激发学生的学习兴趣，也暗示了本节课学习的方法、读书的方法，一举两得。）

（二）、开门见山，直奔主题。

1、文章的作者已经去过槐乡了，写下了这么一句话，我们一起来读一读。

你读懂了什么？（板：槐花飘香的季节 槐乡孩子的季节）

2、过渡：这飘香的槐花是什么样的呢？

诗意的美文　诗化的教学　

——《槐乡五月》（第二课时）教学设计　

【关键词】美文诗化教学　

【文献编码】ｄｏｉ：１０．３９６９０．ｉｓｓｎ．０４５０—　９８８９（Ａ）．２０１　１．０２．０１９　

教材简介　《槐乡五月》这是一篇文质兼美的散　

文，它不是一首诗，却有着诗一般的语　

言；它不是一则童话，却有着童话般的意　

境。作者以优美形象的语言，生动描绘了　

槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩　

子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐　

乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可　爱的槐乡孩子的喜爱。课文的语言如诗　

般动人，对称句式的错落有致，描写抒情　

的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏　

感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言　

积淀提供了很好的语言材料。　

设计理念　

诗意的课文，诗化的教学。为了让　

学生更好地感悟文本，真正拨动学生　的心弦，教师应本着语文学科的特性，　

努力挖掘文本所蕴涵的人文性和诗意　

化，创设高质量的语情感悟的教学情　

境，达到人本和文本的和谐交融，使语　

文课堂焕发出诗一般的创造活力和优　

美意境。　

教学过程　

一、找准切入点。营造意境美　１．同学们，五月是灿烂的，五月是迷　

人的。今天，就让我们再次走进作者用生　

花妙笔所描写的槐乡五月，再次好好感　

受那里的美景。（生读下列词语）　

槐花　槐树　槐乡　白生生甜丝丝　白茫茫　清香　醇香　浓香　

挎　浸　醉　【词语教学既不能“单打独斗”，也不　

能“眉毛胡子一把抓”，搞得杂乱无章；而　

要适应教学之需要，梳理归类、重新组　口杨永彬（特级教师）杨务生　

合，为学生理解记忆提供方便，为教学内　

容的起承转合，为营造教学的意境而服　

务。在优美动听的音乐声中，读以上词　

组，让学生感受到像是读一首清新的小　

诗，仿佛走进了槐乡、走近了槐花，看到　了白茫茫的槐乡、白生生的槐花，嗅到了　

香气扑鼻的槐花饭和见到了纯朴可爱的　

槐乡孩子们。】　

２．读了这组词语，你有什么想说的　

吗？　３．是啊，我们仿佛闻到了花香，看到　

槐乡五月教案设计

设计思路：

一、激趣导入

1、同学们，你们知道吗？在我们中国，有“茶乡”，因为那里盛产茶叶；有“橘乡”，因为那儿的柑橘远近闻名。还有一个地方，那里每到五月份，到处就会开满了洁白似雪，芳香醉人的槐花，真美啊！于是，人们称这个地方为——槐乡。今天这节课就让我们走进槐乡去细细地欣赏那里的美景吧.

槐乡是因为槐花多而得名“五月，是槐花飘香的季节，是孩子们的季节。”（出示）

2.课文中哪些自然段主要写了五月是槐花飘香的季节？哪些自然段五月是槐乡孩子的季节？谁来告诉老师？（1、2~3）

二、细读第一段——欣赏槐花之美，理解“五月是槐花飘香的季节”

1、请你们边听老师读第一自然段边欣赏画面，想一想：五月的槐花给你留下了怎样的印象？

2、学生自由朗读第一小节，圈划出描写槐花的词句。

★ 槐花多

“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

·说说你的感受。哪些词语写出槐花多？

·山坡上，小溪边，漫山遍野，到处都是槐花，一眼望不到边。真——多呀！

谁来读好这句话？我们一起来感受一下槐花世界。

★ 槐花美

你有什么感受，美在哪儿？

·洁白晶莹，美啊！“抱”字说明什么？这是充满生命活力的——美。谁来读读远看的槐花。

槐花还美在哪儿？

·见过维吾尔族姑娘的小辫儿吗？微风吹过，一条一条的槐花摇晃的姿态一定很美，谁来读读近看的槐花？

槐花千姿百态，作者欣赏槐花，有的远看有的近看，观察得多仔细啊！让我们一起读这句话，体会槐花姿态的美。

作者把槐花写得这么美，用了什么好方法？用上了拟人、打比方，槐花的姿态就更生动了。

你们欣赏欣赏槐花，又像什么呢？

★ 槐花香

在这句话中找找，都有哪些香的词儿？

谁来读一读“清香、醇香、浓香”这三个词，要读出不同的感觉来。你读得真好，能告诉大家，你为什么这么读？

再连起来读读这三个词语。

越来越香，整个槐乡都“浸”在香海中了。从这个“浸”字你感受到了什么？能读好这句话吗？

《槐乡五月》第二课时教学设计(吴雪晴)

本课获省第三届“蓝天杯”教学竞赛一等奖

书 声 朗 朗 情 韵 融 融

——《槐乡五月》第二课时教学设计

南屏小学 吴雪晴

△ 教材解读：

本文是一篇文质兼美的散文。作者以优美形象的语言，细腻生动地描绘了“槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。文章写花又写人，花与人交融在一起，“花美人美生活美 ”，表达了作者对槐乡五月深深的喜爱之情。

本文的语言如诗入画，美妙动听，描写与抒情水乳交融，对称的句式错落有致，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，是丰富学生语言积淀，培养语感的好材料。

△ 目标预设：

知识和能力：学会生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程和方法：在品味语言文字、朗诵优美词句中积累词语，培养语感。学习作者观察和描写槐花的方法。

情感、态度和价值观：感受槐乡五月的美好景色，感受槐乡孩子的热情好客、快乐幸福，获得审美享受。

△ 重点、难点：

1、赏、读文章优美词句，并内化为自己的语言朗读、积累。 2、感受槐乡的“花美人美生活美”，获得美的体验。

△ 设计理念：

阅读是学生发展思维、获得审美体验的重要途径。本课的教学应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，在品味、朗读和积累文章优美词句中，充分领略槐乡的迷人和语言的魅力，受到情感熏陶，享受审美乐趣，培养语感。

阅读也是学生个性化的行为，教学中要以学生为主体，尊重他们独特的感受和体验。

△ 设计思路：

全文分两课时完成。第一课时安排学生初读课文，掌握生字新词，初步了解课文内容，并正确、流利读通课文。

第二课时精读课文，以多媒体课件为载体，从创设情境入手，围绕“走近槐乡—感受美景—体验生活—抒发真情—现实寻美”这一主线，多角度解读文本，引导学生在品味、欣赏、朗读、练说中，感受槐乡五月“花美人美生活美”的主题，感受文章语言较强的节奏感和浓浓的意境美。同时在品析文章第一自然段中对槐花的具体描写时，引导学生领会作者观察事物的方法，为课后描写一种自己喜爱的花草作好铺垫。