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中学后进生转化工作总结4篇中学后进生转化工作总结第1篇后进生的转化工作直接影响到整个教学质量，而后进生的逐步形成南蒂阿县原因有很多，只有认真分析，根据详细资料来区别对待，才能更有效地转化后进生。
经过这几年来的后进生转化工作，有了一定的方法和手段，现总结如下：一、成因找出后进的原因是转化后进生问题的关键每个后进生的后进原因不同，只有完全了解后进生的具体情况才能解决后进问题，通过几年来的分析，体育后进生形成的原因归纳有以下几种：1、年龄小，身体素质差。
2、思想上所对体育不重视，怕苦怕累。
3、对足球不感兴趣的。
4、身体原因(肥胖、近视、生病)而学业成绩不够理想的。
5、多种情况并存的。
二、制定转化措施与方法，是后进生转化工作的保障后进生的后进原因和类型分析清楚后，就要认真、有针对性地进行转化成。
对身体素质差的第二类，要制定学生身体素质训练计划，有效地提高学员的身体素质，从而提高体育成绩。
如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同学，因体质比较弱，就制定出发展她们的力量和速度，其中以力量为主，特别是上、下肢力量。
让她们多做俯卧撑、立定跳远、蛙跳等练习，通过一段时间的练习几天和锻炼，她们的体质有了明显的提高身体素质提高了，成绩也上去了。
对于思想上才对体育不重视，怕苦怕累的一类，主要对他们或进行思想教育。
一些给他们讲有时优秀运动员刻苦训练为国争光的先进事迹，同时让他们了解体育活动的作用和益处，磨练他们的意志，运动量圣索弗逐渐增加，使他们对体育的害怕立体感害怕减轻，从而改正怕吃苦的坏习惯，提高他们对体育运动的重视。
如孙婷婷、张英杰、崔萍、贾文静等同学，他们本身的身体素质较好，但怕吃苦，思想上为不够重视体育，因而体育成绩不够理想。
通过思想上才的教育，使使他们认识到篮球的重要性，怕吃苦的坏习惯也改掉了，练习积极性提高了，通过努力，体育成绩提高很快，从后进生分解为合格生，甚至是优秀生。
孙婷婷、张英杰还代表学校参加区取得好成绩。
对体育活动充满热情篮球的学生，如杨玉茹同学，刚转入我校时，因以前参加体育活动教少，体育成绩不理想。
篇一：后进生结题报告“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研结题报告课题编号：课题类别：省级一般课题负责人：栾云淑课题负责人单位：承德市寿王坟中心校课题立项时间：2006年3月课题结题时间：2009年11月目录一、课题的提出二、课题研究的实践意义与理论价值三、课题的界定四、研究的目标和内容五、课题研究的理论依据六、研究的原则和方法七、研究的思路与步骤八．研究实施过程九、研究成果十、课题成效十一、课题组成员十二、参考文献目录“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究结题报告承德市营子区寿王坟中心校课题组执笔人：栾云淑《“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究》是我校承担的河北省教育学会“十一五”教育科研规划课题。
在各级领导的重视下，在各级教育科研部门的支持下，在全体参研者的共同努力下，现已完成了预设的研究任务，取得了可喜的研究成果。
下面我代表课题组向各位领导，各位同行，做课题结题汇报。
一、课题的提出在基础教育阶段，实施素质教育的核心是让全体学生在德、智、体、美、劳诸方面全面地发展。
但是素质教育实施多年来，我们的教育仍未完全摆脱“应试教育”的阴影，旧的传统教育观仍未得到根本性的改变。
随着社会的改革，商品意识、市场意识在一定程度上对教育起着促进作用，又使学校、家庭、社会三者的教育在一定范围、一定程度上配合不够和谐。
由于种种原因，各班出现了后进生：有的学习上落后，有的纪律上松懈，有的思想上不求上进，这些都给我们的教育带来了一定的困难，同时，也与“面向全体、全面发展”的素质教育理念是不相符合的，与我校的“一切为了孩子的终身发展，培育适应社会的新人”的办学理念不相符合。
基于上述情况，我校根据实际，统一思想，作出了对后进生进行研究的决定，力求探索一些有价值的、有实效的、可操作的转化模式，切实关注每一位后进生的身心健康，促进学校教育质量的提高和学校的可持续发展。
二、课题研究的实践意义与理论价值学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。
后进生转化策略课题阶段总结4篇后进生转化策略课题阶段总结第1篇转化后进生是每个老师义不容辞的职责。
每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。
在我班后进生身上表现出来是由于自控能力差、基础差、年龄差距大造成的。
只有分析后进生形成的原因，才能帮助他们克服缺点和毛病。
这是我们科任老师份内的责任，因此，我是这样对待后进生的：一、维护后进生的自尊心素质教育是提倡教育要面向全体学生。
但在实际工作中，后进生常常给老师带来意想不到的麻烦，致使一些老师无论如何对他们也爱不起来，认为他们是朽木不可雕，不懂自尊自爱的人。
其实不然，后进生不仅有自尊心，而且非常敏感别人对他是否尊重。
老师的微笑、爱抚、哪怕是叫他发一次作业本，拿钥匙开一次教室门，帮老师做一件事，他们都会感到莫大的荣耀。
反之，“你是笨蛋，笨猪”“你是倒数第一”，等刺激的语言会使他们对老师产生怨恨。
因此，在做后进生的转化工作中，要注意保护后进生的自尊心。
二、捕捉后进生的闪光点这是做好后生工作的关键所在。
通常情况下，后进生的缺点和各种各样的劣迹，是容易表露或很明显的。
其实，每一个后进生身上都潜藏着不少的“闪光点”，只不过后进生的优点长处常被缺点短处所掩盖，容易被人们忽视。
因此，教师应千方百计地寻找后进生身上潜藏着的“闪光点”，巧妙地挖掘这些“闪光点”。
一旦点燃起他们前进道路上的希望之光，他们就会产生巨大的力量，勇敢去战胜各种困难，走向胜利之路。
例如，班上有一名后进生，在别的老师看来，真是无可救药的了。
经我两周的细心观察，发现他在劳动中干得起劲，我多次与他谈心，并教育他，你应把劳动的干劲用到学习上来，对你肯定有很大的帮助。
经过我多次的教育和家访，后来该生在学习和纪律方面都有了很大的进步。
三、对后进生多关爱爱是教育的基石，是沟通师生感情的桥梁，没有爱，便没有了教育，建立良好的师生关系是做好后进生思想工作的一个重要条件。
课题题目：农村初中后进生转化策略研究
一、背景、目的
时代在变化，经济在飞速发展，物质条件显著提高，人民的生活在不断地改善，在经济浪潮的冲击下，整个中国教育的大环境发生了巨大变化，人们对于学校教育的思想观念有了很大的转变，有进步的地方，但也产生很多问题，后进生问题是其中的一个问题，他们多数学习成绩差，纪律差，严重干扰了教育教学秩序，并造成一系列的社会问题。
在这里将对这一问题进行深入的分析研究，为促进教育教学的发展、社会的和谐稳定提供一定的参考依据。
二、课题研究的内容
1、学生自身因素
（1）智力因素
（2）非智力因素
2、家庭因素
3、社会因素
4、学校因素
三、研究步骤
1、准备阶段：建立方案，准备材料，学习相关理论，提高理论修养，明确人员分工，完成课题研究的各项准备工作
2、实施阶段：进一步进行理论学习，组织实施方案，进行教学实验和研究，阶段性经验总结。
3、总结评估阶段：总结经验，形成成果，撰写总结报告，邀请专家对本课题的研究进行鉴定，申请结题。
四、实施策略
1、农村初中后进生成因分析
2、后进生转化计划
3、建立后进生档案
4、后进生转化案例
5、撰写后进生转化论文
6、后进生转化经验总结。
《学习后进生转化策略的研究》课题结题报告20xx年县教科室批准，我校实施了《学习后进生转化策略的研究》。
二年来，已取得重要阶段成果，现报告如下：一、课题的现实背景及意义：全面推进素质教育是时代的需要，是未来中国可持续发展的需要。
“以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动、技能素质，培养能力、发展个性为目的”的素质教育，正要最大限度发挥个人的潜能，扬长补短，使之成为适应未来社会发展的优秀人才。
但是，学生在成长过程中，由于自身的素质及家庭、学校、社会的影响，往往会分解成多种不同的层次，出现先进后进的差别。
于是，我们将学习潜力未被开发出来的学生称为学习后进生。
他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。
虽然，我们很不愿意用这样的字眼来称呼这一群也是正在发展成长着的学生，但我们确实也回避不了这类学生的存在。
尽管这类学生在广大学生群体中是很少的部分，但他们经常表现出来的对教育教学秩序的干扰作用以及反社会倾向是不可低估的。
因此，我们进行对学习后进生进行转化的实践研究有着深远的意义：1、从个体意义上说，是帮助"这一个"学生排除思想、行为和习惯上的障碍，赶上队伍，达到所要求的标准，在人生道路上塑好自我。
2、从整体意义说，是使得集体形成得更好，更有利于班级教育教学的进行。
3、根本的一点是有利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人。
二、国内外关于同类课题的研究综述：英国的心理学家施奈尔把"后进生"问题看作是生理、心理学上的现象。
他认为"后进生"归根结底是学生智能迟滞的一个阶段，导致学生某方面或各方面落后，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）多方面的影响。
为便于分析，他将后进生分成三类：一是行规较好而学习不良；二是行规不好而学习优良；三是行规和学习都达不到要求。
前两者是性质不同的单方面"后进生"，后一类是双方面"后进生"，针对这几类情况，如果从学习不良或智能方面去探讨就带有片面性。
后进生转化工作总结报告（通用7篇）转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。
是否做好转化后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。
我对“后进生”进行了深入细致的思考，后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。
他们是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心理促成的，归结起来，后进生的形成既有主观的原因，也有客观的原因。
如不良的家庭教育，不良的社会风气，不良的传播媒介，学校教育不当和社会歧视等。
作为特殊的群体，他们通常表现出思想品德不高、心理健康不全、行为习惯不下面是小编辛苦为朋友们带来的7篇后进生转化工作总结报告，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
后进生转化总结篇一后进生通常是指那些智力发育正常，有品德不良行为或学习成绩差的学生。
按类型划分，小学后进生主要有四类：学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律都差的“双差”后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。
后进生人数虽少，而对班级的消极影响大，如果不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。
大量的研究和教育实践表明，后进生也是学生，是可教育好的对象。
如何做好后进生的转化工作，是教师工作能力的检验，也是职业责任感的高度体现。
转化后进生，首先要了解后进生。
后进生的形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。
从内因看，小学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。
针对这一点，要做好后进生的转化教育工作要注意三点。
第一，以爱动其心。
无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。
后进生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。
班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。
“提高后进生的策略方法的研究”课题结题报告1、研究背景我校位于吉林省长春市朝阳区乐山镇城乡接壤处。
特殊的地理位置使我校的生源简单，大部分的学生为当地农民子女。
这些学生的家长文化水平普遍不高，加上平时忙于生计，在生活和学习上对孩子的关心很少。
这使我校形成了一定规模的“后进生”群体，他们纪律散漫，学习兴趣不高，学习行为习惯差，加上受本地地方方言的影响，许多学生的语言表达能力弱，语文阅读理解能力低，导致语文基础薄弱的学生在我校占了一定的比例，成了制约我校教育教学质量提高的一个重要因素。
在课堂阅读教学方面，存在着一些低效的行为：教学目标不明确；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；朗读漫无目的，没有层次，没有点拨，甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合等。
这些行为在一点程度上制约了学生学习语文的兴趣，使基础薄弱的后进生更难达到学习要求。
语文是一门工具性、基础性、应用性都很强的学科，它是一种重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文能力是为学生终身学习、发展奠基的基本能力。
为了改变语文教学的随意性、盲目性，激发后进生学习的兴趣，使后进生的转化做到科学、有序、高效，让全体学生都能热爱语文、学好语文，本课题研究的重点是如何提高后进生的阅读理解能力。
2、研究的意义阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。
“为中华崛起而读书”，“知书达理”指的就是这个影响。
同时，阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照过程，即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。
因此，我们以为，我们的学校应该把开展课外阅读，使学生养成爱读书的习惯当作素质教育的一项重要任务来抓。
而且，我们的语文课应该义不容辞地担当起这个任务，要把这个工作看成是语文教育改革实践的一个重要的不可缺少的组成部分。
归根结底，语文课的最重要的功能就是培养学生读和写的能力，其中读是根本，是前提。
后进生转化工作总结范文【工作总结】后进生转化工作一、工作背景与问题分析近年来，我所在的学校关注后进生教育问题，并积极开展后进生转化工作，以提高其学业水平和综合素质。
然而，由于后进生的学习能力有限、学习态度不端正、家庭环境较为贫困等原因，后进生转化工作存在一系列问题：转化率不高、转化效果不明显、转化后的学生成绩保持不稳定等。
这些问题严重影响了后进生的学习和发展，也制约了学校整体教育水平的提高。
二、工作目标与具体措施针对后进生转化工作的问题，我制定了明确的工作目标：达到80%的后进生能够转化为合格学生，并保持学业水平和综合素质的稳定提升。
为了实现这一目标，我采取了以下具体措施：1. 制定后进生转化规划：根据后进生的实际情况，制定个性化的学习计划和发展规划，明确要求和目标。
同时，与后进生及其家长进行深入沟通，提醒他们关注学习问题，并给予积极的鼓励和支持。
2. 提供个性化辅导: 针对后进生在学习上的困难，我与他们进行一对一的辅导，分析问题所在，帮助他们找到适合自己的学习方法和技巧。
在辅导过程中，我注重培养他们的学习兴趣和自信心，让他们重拾对学习的热情。
3. 加强家校互动：与后进生的家长保持密切联系，了解他们的家庭情况和后进生的学习情况。
开展家校合作，共同关注后进生的学业发展，共同制定培养方案和具体目标，共同督促学生完成学习任务。
4. 引导后进生参与课外活动：鼓励后进生积极参加学校组织的各类课外活动，如社团、实践项目等。
通过参与这些活动，让他们拓宽视野、提升综合能力，增强对学习的兴趣。
5. 定期评估和调整：制定转化工作的定期评估机制，对后进生的学习情况和转化进展进行评估，并据此调整后续的辅导工作。
同时，注重激励后进生，对转化明显的学生进行表彰和奖励，以激发其他后进生的积极性。
三、工作成果与效果分析在工作过程中，我注重引导后进生正确认识自己，激发他们的学习动力，培养他们的自律性和合作意识。
经过一段时间的努力，我取得了一定的工作成果：1. 提高了后进生的转化率。
篇一：后进生结题报告“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研结题报告课题编号：课题类别：省级一般课题负责人：栾云淑课题负责人单位：承德市寿王坟中心校课题立项时间：2006年3月课题结题时间：2009年11月目录一、课题的提出二、课题研究的实践意义与理论价值三、课题的界定四、研究的目标和内容五、课题研究的理论依据六、研究的原则和方法七、研究的思路与步骤八．研究实施过程九、研究成果十、课题成效十一、课题组成员十二、参考文献目录“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究结题报告承德市营子区寿王坟中心校课题组执笔人：栾云淑《“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究》是我校承担的河北省教育学会“十一五”教育科研规划课题。
在各级领导的重视下，在各级教育科研部门的支持下，在全体参研者的共同努力下，现已完成了预设的研究任务，取得了可喜的研究成果。
下面我代表课题组向各位领导，各位同行，做课题结题汇报。
一、课题的提出在基础教育阶段，实施素质教育的核心是让全体学生在德、智、体、美、劳诸方面全面地发展。
但是素质教育实施多年来，我们的教育仍未完全摆脱“应试教育”的阴影，旧的传统教育观仍未得到根本性的改变。
随着社会的改革，商品意识、市场意识在一定程度上对教育起着促进作用，又使学校、家庭、社会三者的教育在一定范围、一定程度上配合不够和谐。
由于种种原因，各班出现了后进生：有的学习上落后，有的纪律上松懈，有的思想上不求上进，这些都给我们的教育带来了一定的困难，同时，也与“面向全体、全面发展”的素质教育理念是不相符合的，与我校的“一切为了孩子的终身发展，培育适应社会的新人”的办学理念不相符合。
基于上述情况，我校根据实际，统一思想，作出了对后进生进行研究的决定，力求探索一些有价值的、有实效的、可操作的转化模式，切实关注每一位后进生的身心健康，促进学校教育质量的提高和学校的可持续发展。
二、课题研究的实践意义与理论价值学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。
农村中学后进生转化策略研究结题报告[日期：08月23日] 来源：作者：德育处[字体：大中小]一、基本情况1、问题的提出遵循邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的理论，我国的基础教育正面临着一场深刻的革命，正由“应试教育”向素质教育转轨，为了全面推进素质教育，提高全民族的综合素质，我们必须把素质教育工作落到实处，通过教育改革和教育观念的更新，培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，使他们学会生存，学会学习，学会创造，以适应新时代发展的要求。
后进生转化的研究，是我国实施素质教育的关键问题之一，在大力推进素质教育的今天，学校不能只把教育好少数学生作为自己的基本任务，教育必须面向全体学生。
所以如何教育好后进生，是建设中国特色社会主义教育体系的必然要求，既是当前教育发展的需要，也是社会长远发展的需要。
我们福山中学，地处农村，在实施素质教育过程中，后进生问题比较突出，具体表现为：后进生比例较多，成因复杂，涉及到学生自身因素、家庭、学校、社会方方面面，转化难度大，我们学校针对较多的后进生开办了进德班，帮助学生端正学习态度，通过各种课外活动、纪律教育来教育学生，但收效都不明显。
加上由于学习成绩不理想而造成的流生也时有发生，所以这个问题不解决好，不仅影响到学生的未来，影响到我校的教育质量和声誉，更会影响到素质教育的落实。
所以，我们希望通过这个课题的研究，充分调动和发挥后进学生的积极性和主动性，全面提高后进生的学习成绩，全面提高学校教育质量，全面提高学生的综合素质。
2、研究目标通过研究有效地激发学生的学习积极性，端正后进生的学习态度，提高他们的思想道德素质，全面提高学生的学习成绩，提高全科合格率，在中考中的全科合格率有所突破，达到75％以上。
①探索后进生的形成原因②探索激励后进生努力学习的有效途径②通过对本课题的研究，有效地提高我校的教学质量3、实验对象及研究时间本课题在全校各年级各班开展实施，课题从2006年10月至今有计划有步骤地展开各项研究。
二、理论依据学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。
根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》等的理论要点，德育主要是对学生进行政治、思想、道德、法制、心理健康教育。
青少年学生的爱国情感，文明行为习惯，良好道德品质，遵纪守法意识，科学的世界观、人生观、价值观和中国特色社会主义理想信念，是一个通过教育逐步形成和发展的过程。
根据不同教育阶段学生身心特点、思想实际和理解接受能力，准确规范德育目标和内容，科学设置德育课程，积极开展德育活动，努力拓展德育途径，有针对性地进行教育和引导，使学校德育更具科学性，更好地促进青少年学生全面健康成长。
三、研究内容与措施(一)分析每个后进生产生的原因后进生的形成原因是多种多样的，所以只有对待进生的形成进行具体分析，才能对症下药，从根本上解决问题。
结合本校实际情况，每个后进生的形成原因各不相同，从总体来看主要有自身原因、学校原因、家庭原因和社会原因等几方面：l、自身原因A、慢智型：有些学生智力水平相对较低，接受新知识能力差，反映较慢、理解力差，对知识不能理解变通。
B、信心不足型：有些学生自信心不足，害怕失败，因而对学习缺乏积极性和主动性。
C、情绪型：有些学生情绪不稳定，学习上忽冷忽热，高兴时，上课积极发言，开动脑子，不高兴时，情绪一落千丈，对学习不闻不问。
D、个性型：有些学生的脾气急躁，焦虑，表现出很强的个性，一受外界刺激，就暴跳如雷，以不想读书为借口，不思进取。
2、学校原因①应试教育的影响升学考试的指挥棒仍然起着一定的作用，不少教师，仍然注重“应试教育”模式，通过大量的习题使学生具有一定的解题能力，于是硬逼学生完成大量的习题，不堪负重的学生就产生畏难情绪，从而大大挫伤学生的学习积极性，以致产生厌学。
②教学思想和教学方法的影响教师教学理念陈旧，教育方法死板单一，学生感到枯燥乏味，毫无兴趣可言。
对后进生的关心重视不够，有的对后进生几乎不闻不问，而有的教师教育方法简单粗暴，对学生不是冷嘲热讽就是滥施惩罚，造成学生的逆反心理。
③学校的精神生活不丰富由于各种原因，每个学生的发展是不可能平等的。
而学校把学习当成学生唯一的活动领域，把分数作为评价学生的主要标准。
从而抑制了许多学生的兴趣发展。
3、家庭原因①家庭缺陷型：有些学生家庭有缺陷，因父母离异或突然变故，对子女的心灵造成严重创伤，致使有些学生对前途失去信心，于是不想学习而学习成绩下降。
②管教不当型：有些父母对子女从小娇惯，养成子女骄横、懒散，有的家长望子成龙，过分赞许，导致子女眼高过顶，目空一切，有的父亲管教能力差，跟子女不能进行精神上沟通，导致子女思想不能健康发展，从而影响了子女的学习生活。
③金钱至上型：有些家长只顾自己工作，或忙于社交挣钱，无暇顾及子女的学习生活，更有的家长将子女拉进赚钱的行列，致使学生养成了金钱至上的观念，认为读不读书无所谓，只要能挣钱就行。
更有的家长经常在家中进行不健康娱乐活动，严重影响了子女的学习生活。
4、社会原因金钱至上，读书无用论，使许多同学失去了学习信心，受不良成人或少年的影响，污染了孩子稚嫩的心灵，再加上社会上不良读物和淫秽的影视对学生的毒害也较大。
(二)分类建档：根据每个后进生的不同特点，给每个后进生进行建立个入档案，设计具体转化方案。
根据我校学生的学习心理特点，后进生常见有以下几种：1、自卑心理：这类学生自尊心强，性格内向，在学习上缺乏自信心，害怕失败，以不做、不说来防止出错挨批评，于是学习成绩无法提高。
2、逆反心理：这类学生智力很好，也有一定的学习能力，由于教师在教育方法上的不妥当或不公正，致使学生产生对立情绪，不好好学习。
3、模糊心理：这类学生学习目的不明确，学习态度不端正，对前途失去信心，做一天和尚撞一天钟，对学习不感兴趣，敷衍了事。
根据后进生内在素质、爱好、个性、心理特征、智商，在我校学生中有大体以下几类：①贪玩懒散型：这类学生好动，独立性差，不能用理智支配行动，易于盲目的接受同伴的邀请和环境的影响，成天在蹦跳追逐中取乐。
迫于应付能承认错误，但过后又犯而恶性循环。
②死记硬背型：这种类型女生居多，学习刻苦，但理解力差，反映速度慢，遇到知识迁移、综合运用题，就无从着手，摸不着门，努力得不到回报，常处于委屈难过，苦恼之中。
③智力迟钝型：这类学生智力水平相对较低，学习缓慢，一个概念要通过好多次的强化才能掌握，学习比较吃力，不能得到理想成绩。
④早恋情爱型：这类学生对异性产生好感，精力开始转移，学习慢慢退步，受到学校、教师管束之后，逆反心理严重，成绩每况愈下。
(三)转化总体指导思想和策略措施总体指导思想是：首先，学校加强学校德育工作，加强班主任管理和培训，办好家长学校，力求后进生出现苗头时能得到正确引导。
其次，引导教师转变观念，提高矫治后进生的责任心和信心。
(1)承认差异。
由于学生的原有基础知识有差别，思维方式差异，精神状态不同，学习程度悬殊，学生存在学习差异是绝对的，这种学习能力上的差异主要表现为学习速度的快慢和学习方法策略的优劣。
“十个指头有长短，千万张树叶没有一张完全一样”，学生的差异是必然存在的，教师也必须树立这样的理念，确立正确的教学态度。
相反，我们如果用理想状态去看学生，把所有学生都看作是完全一样的“标准件”，在这样的心态下，教师就不容易从心里接纳后进生，就会偏爱优等生，只教好学生。
(2)坚定信心。
我们坚信：只要教师引导得法，每一个学生人人都能合格，我们认为：“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。
学校提出这样的口号：“攻基础人人合格，挖潜能各显特长。
”(3)转变观念。
教师的职责是要把每个学生教好，因此我们在全体教师中确立这样一个观念：“转化一个后进生与培养一个优等生同样光荣。
”具体措施是：采取多项策略，切实提高矫治后进生的实效。
策略一：抓起始年级。
在转化工作中首先从初一年级抓起，要求初一教师，特别是班主任，对新接收的班级做到“一排、二摸、三抓”。
“一排”即第一个月内，根据小学升初中的成绩及学校调研的成绩，排出后进生名单。
建立跟踪档案，责任到人，并将所列后进生的名单档案送教导处。
“二摸”即摸清后进生原有基础知识和能力的掌握程度，在哪一学科上存在问题；摸清后进生的个性和家庭情况．“三抓”即抓后进生的学习习惯、学习方法的转变和学习兴趣的培养。
一是抓学习习惯的养成。
学校着重对后进生进行以下方面的习惯培养：①早读的习惯。
知识在于积累，一所学校应有书声琅琅的学习氛围，初一新生入学第一个月进行早读强化训练，早读课中，要求教师进教室巡视，特别是后进生更要养成读书的习惯。
②养成独立作业的习惯。
在第一个月也要进行强化训练，对一些不自觉的，平时有抄作业习惯的后进生加强督促，甚至个别学生要请到办公室去完成。
当然强化训练的目的是使学生养成习惯，自觉读书，由他律到自律。
③养成今日事今日毕的习惯，不将作业留到明天，不使问题累积。
④培养学生专心听课的习惯，从外观上要求学生两眼盯着老师，目不转睛，专心致志，提高学习效率。
二是抓学习方法的培养。
指导学法，让学生学会学习，“授之以渔”将使学生终身受益。
要求学生掌握“三先三后”的方法，即先预习后听课，先复习后作业，先审题后动笔。
对理科作业要求这些学生重在审题，要将一半的时间放在审题上，做到审题图象化、数字化，即将文字语言“翻译”成图象，将数字标在图上，这样可帮助理解。
三是抓学习兴趣的培养。
学习兴趣对各科都很重要。
在每一门学科学习的起始阶段，学生往往感到新鲜、好奇，从而对其产生兴趣，所以在起始阶段学生的学习效果一般都很好。
但是，随着新鲜感的消失和教材内容的加深，再加之有些学科学习操练多、记忆重、信息量弱等特点，不少学生渐渐对学习产生厌倦情绪，兴趣和积极性下降，成绩必然下滑。
因此，教师必须在教学过程中，必须加强目的性教育，激发学习兴趣。
不断帮助学生明确学习目的，认识其意义和作用。
一方面讲“大道理”，使学生感到国家的四化建设，未来的社会接班人必须掌握一定的知识，从而使他们产生一种责任感。
另一方面，讲“小道理”，即结合他们自己的前途，使他们懂得学习对于他们将来自主择业、帮助事业发展有很大好处。
把两者紧密地结合起来，就能使学生对学习产生强烈的求知欲望，确立起学习动机，从而对学习感兴趣。
策略二：揭示学科学习规律。
向学生揭示学科规律，使学生了解学科特点，打好预防针，可以有效地预防“后进生”形成。
中学阶段，随着知识的加深，困难和挫折也伴之而来，后进生的分化峰值在初二阶段，对于意志脆弱者尤其如此，学生成绩会出现波动。
因此我们在初一时就要告诉学生一些功课的成绩曲线，使学生懂得学习规律。
例：初一的英语、数学二门功课，至少能保持良。
