农村初中数学后进生转化的研究课题方案

《农村初中后进生转化方法》实施方案【内容导航】第1页：第2页：《农村初中后进生转化方法》问卷调查一、课题提出的背景在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，思想素质较低，文化知识基础较差，纪律散乱或者犯有严重过错的学生。

这些学生学习目的不明确，没有学习兴趣，甚至无心向学。

无论哪个年级班级，都不同程度地存在一定的“后进生”，有的是学习落后造成的“学困生”，有的是道德是非不清造成的“落后生”，还有的是品德和学习都存在问题的“特困生”。

转化后进生是是一个永恒的话题，也是一个永久性的研究课题。

在后进生的转化中最困难的要数学习后进生，在初中教学中，使后进生转化为优等生，是大面积、大幅度提高教学质量的关键。

教学中后进生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题，学习后进生形成的原因是多方面的，有学校教育的因素、家庭的因素、社会的因素和学生自身的因素，这已经引起人们的广泛关注，对于学习后进生我们要认识、引导和转化他们。

二、课题概念的界定及理论依据后进生，通常是指那些在正常生理情况下，思想、学习成绩跟不上同龄儿童的学生。

学习后进生，不是指那些由于大脑器官的损伤而引起的智力落后学生，而是指在正常生理情况下，学习成绩落后于同龄儿童的学生。

在课题研究中，我们把“后进生”定义为：进步比较慢，水平比较低。

不仅仅指在学习方面。

包括：对学业的焦虑；自信心问题；人际沟通；精力分散、自卑心理、别人的理解看法等等问题。

后进生转化研究旨在通过实验，探索后进生转化的系列目标，具体内容和科学的、行之有效的方法，使研究对象得到根本性的转变，学习质量、学习成绩均相对有效提高，从而提高学校教育的整体效益。

人的本性是积极向上的，富有理性的，可以通过自我教育不断完善自我达到自我实现。

自我实现指的是一个人发展和成熟的趋向。

这种潜能只有在真诚、共情、无条件关注的环境和条件下才能得以充分的发展和实现。

而且每个人都可以做出自己的决定，每个人都有着实现的倾向，若能有一个适宜的环境的话，一个人将有能力指导自己、调整自己的行为、控制自己的行动，从而达到良好的主观选择与适应。

课题题目：农村初中后进生转化策略研究
一、背景、目的
时代在变化，经济在飞速发展，物质条件显著提高，人民的生活在不断地改善，在经济浪潮的冲击下，整个中国教育的大环境发生了巨大变化，人们对于学校教育的思想观念有了很大的转变，有进步的地方，但也产生很多问题，后进生问题是其中的一个问题，他们多数学习成绩差，纪律差，严重干扰了教育教学秩序，并造成一系列的社会问题。

在这里将对这一问题进行深入的分析研究，为促进教育教学的发展、社会的和谐稳定提供一定的参考依据。

二、课题研究的内容
1、学生自身因素
（1）智力因素
（2）非智力因素
2、家庭因素
3、社会因素
4、学校因素
三、研究步骤
1、准备阶段：建立方案，准备材料，学习相关理论，提高理论修养，明确人员分工，完成课题研究的各项准备工作
2、实施阶段：进一步进行理论学习，组织实施方案，进行教学实验和研究，阶段性经验总结。

3、总结评估阶段：总结经验，形成成果，撰写总结报告，邀请专家对本课题的研究进行鉴定，申请结题。

四、实施策略
1、农村初中后进生成因分析
2、后进生转化计划
3、建立后进生档案
4、后进生转化案例
5、撰写后进生转化论文
6、后进生转化经验总结。

有效转化农村初中数学学困生的策略研究1. 引言1.1 研究背景农村教育是我国教育体制中的一个重要组成部分。

由于农村地区的教育资源相对匮乏，农村初中数学学困生的现象较为突出。

这些学生由于缺乏有效的学习指导和支持，往往在数学学习中表现不佳，成绩较差，造成了教育资源的浪费和学生的学习动力丧失。

对农村初中数学学困生的教育工作进行有效转化，具有重要的现实意义和教育意义。

研究农村初中数学学困生的转化策略，不仅可以帮助这些学生提高学习成绩，树立自信心，激发学习兴趣，更可以有效利用教育资源，提高教育教学质量，推动教育公平。

对于农村初中数学学困生的有效转化研究，具有十分重要的实践意义和学术价值。

通过分析农村初中数学学困生的现状和影响因素，探讨有效策略并建立个性化辅导模式，运用多元化教学手段，可以为这一群体的教育工作提供有益的借鉴和参考。

深入研究农村初中数学学困生的转化策略，对于提高农村教育水平，促进教育公平，具有重要的现实意义。

1.2 研究目的：研究目的是为了探究农村初中数学学困生存在的问题及其影响因素，寻找有效的策略帮助他们提高学习成绩。

通过本研究，旨在为农村初中数学教育工作者提供指导，帮助他们更好地针对学困生的需求制定个性化的学习计划和教学方案。

通过研究有效策略的探讨，促进农村初中数学教学模式的创新，提高学困生的学习效果和学习动力，进而促进农村教育的发展与进步。

最终目的是找到一种可行的方法，有效转化农村初中数学学困生，提高他们的学习能力和学业成绩，为他们的未来发展奠定良好基础，实现教育的公平与普及。

1.3 研究意义农村初中数学学困生的研究意义在于帮助更好地了解农村教育中存在的问题，提出针对性的解决方案，促进农村初中数学教育水平的提高和学生成绩的提升。

通过对农村初中数学学困生进行研究，可以探讨农村教育资源分配不均衡、教师教育水平不高、家庭教育支持不足等影响因素，为改善农村教育环境提供理论和实践指导。

研究农村初中数学学困生的有效策略，有助于为学校和教师提供更好的教学方法和教育手段，提高教育教学质量，实现教育公平和教育可持续发展的目标。

谈谈农村初中数学后进生的教育转化1. 引言1.1 背景介绍农村初中数学后进生的教育转化是当前教育领域关注的热点之一。

随着教育改革不断深入，人们开始关注和重视教育公平与质量问题。

农村地区的教育资源相对较少，师资力量不足，学生面临的考试压力和学习困难较大，其中数学后进生更是面临着巨大的挑战。

如何针对农村初中数学后进生的实际情况，提出有效的教育转化措施，成为当前教育工作者和决策者亟需解决的问题。

农村初中数学后进生在学习数学过程中存在的困难主要包括基础知识薄弱、学习兴趣不高、自信心不足等问题。

这些困难不仅影响了学生的学习成绩，也直接影响了他们的学习动力和未来发展。

针对这一问题，开展农村初中数学后进生的教育转化显得尤为重要和紧迫。

通过建立个性化教育模式、重视心理健康教育、加强家校合作、培养学生学习兴趣以及提升教师教学水平等措施，能够有效帮助农村初中数学后进生实现教育转化，提升他们的学习成绩和学习能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。

1.2 问题现状农村初中数学后进生的教育转化一直是当前教育领域面临的一个重要问题。

与城市相比，农村地区的初中数学教育资源有限，师资不足，教学条件简陋，学生自身基础薄弱等问题较为突出。

这些问题导致了农村初中数学后进生在学习过程中经常遇到困难和挫折，缺乏兴趣和动力，严重影响了他们的学习效果和学习态度。

同时，由于学校教育与学生实际需求脱节，很多后进生在数学学习上缺乏实际应用能力，导致知识掌握不牢固，难以将所学知识运用到实际生活中。

在当前教育环境下，农村初中数学后进生面临的问题不容忽视，需要找到有效的教育转化措施，切实解决这些问题，提升他们的学习能力和学习兴趣，促进他们的全面发展和健康成长。

1.3 意义农村初中数学后进生的教育转化具有重要的意义。

这些学生往往面临着学习成绩不佳、自信心不足等问题，通过教育转化可以帮助他们找到自己的学习方式，激发学习兴趣，提高学习成绩。

这些学生是整个班级的一部分，他们的进步也会影响到整个班级的氛围和学习氛围，有助于班集体的提升。

【初中数学】农村初中数学后进生的转化对策数学课程标准要求数学教育面向全体学生，促进学生全面和谐地成长，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

从小学数学到初中数学，学习内容、研究方法都是个转折，尤其是在数学思想认识上要产生质的飞跃，有些初中学生很难迈过这个转折点，出现后进生，导致数学学习成绩两极分化。

在农村初中中，这种现象比较普遍，它严重阻碍了农村初中教育质量的提高，影响了学生的健康成长。

我初中数学后进生形成的主要原因（一）学生在非智力因素方面的主要表现。

（1）目的不明确，自我激励不强，对学习没有兴趣和信心。

（2）注意力分散，上课不认真，思维反应迟钝，情绪消极。

（3）作业拖延、敷衍，甚至抄袭作业或不交作业。

（4）学习效率低下，学习成绩差，考试作弊，甚至抱着无所谓的态度。

（5）对老师的批评和教育漠不关心，甚至产生叛逆心理和对立情绪，导致自暴自弃。

缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱、没有毅力是造成出现后进生的主要内在心理因素，对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。

与小学阶段的学习相比，初中数学的学习内容增多，难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导又减少，而要求学生学习的独立性增强。

此外，在中小学衔接过程中，有的学生适应性强，有的学生适应性较差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，导致学习成绩下降。

（二）对知识和技能的掌握不够牢固和系统，没有形成良好的数学认知结构。

相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性、抽象性更强。

首先表现在数学概念、公式、定理等；其次表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；再次表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。

因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会造成连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

谈谈农村初中数学后进生的教育转化农村初中数学后进生是指在数学学习中，由于某些原因表现不佳的学生。

与城市学生不同的是，农村学生的家庭背景、学习环境和课外机会等都存在一定的差异，这也是导致后进生出现的一个原因。

在农村初中数学教育中，如何教育转化这些后进生，提高他们的学习效果，是一个重要的课题。

首先，要为后进生提供个性化的教学服务。

农村初中的班级规模一般相对较小，教师有更多的时间和精力去发现学生的特点和问题所在，检查他们的学习进程，了解他们的优缺点。

在此基础上，可以为每个后进生量身打造个性化的教学计划，使其能够接受到针对性强的教学服务。

其次，要鼓励后进生勤奋学习。

学科学习需要付出一定的时间和精力，这对于后进生来说更是如此。

农村初中教育的师生群体中，一些现象普遍存在，比如教师思想观念不够科学、生活环境的限制以及经济条件的限制等都会对学生学习产生负面影响。

因此，教师要通过引导和激励，让后进生了解到努力学习和认真完成作业的重要性，帮助他们在数学学习领域中实现自我提高。

家庭作业布置必须量力而行，适度增加作业量，培养学生的学习兴趣和习惯。

其三，要树立后进生的自信心。

后进生普遍缺乏自信心，认为自己不如其他同学聪明或学习好，这种心态会进一步影响他们的学习成绩，也会影响到他们未来的发展。

因此，在教育转化中，需要加强对后进生的心理疏导和教育，让他们看到自己的优点和潜力，激发起他们自我完善和自我提高的积极性，鼓励他们敢于发表自己的观点，和同学积极互动，促进整个班级的学习气氛。

最后，要加强家校合作。

父母是孩子最亲密的人，与其通过家庭教育让孩子了解日常生活的重要价值，从而帮助后进生建立自信心和良好的学习习惯。

家庭教育也是农村初中教育中的重要一环，教师需要在班级主题家长会上向家长详细介绍后进生的学习状况和问题所在，并对家长提出的疑虑进行耐心解答，让家长和教师形成合力，共同帮助后进生提高数学学习能力和成绩。

总之，农村初中数学后进生的教育转化需要从多个角度来突破，包括提供个性化的教学服务，鼓励学生勤奋学习、树立自信心等等。

农村初中数学后进生转化策略探索_转化初中数学后进生的有效策略在初中数学教学中，出现了学习效果低下，达不到国家规定的数学教学大纲要求的学习能力缺乏的学生，严重影响了数学教学质量的提高。

探索产生后进生现象的一些因素，提出转化后进生的若干策略，从而大面积提高我们的数学教学质量显得尤为紧迫。

一、“数学后进生”的成因1.心理和生理因素。

数学后进学生由于对学习需要和动机的不明确，对学习抱无所谓态度，学习上缺乏必要的钻研精神。

小学升入初中后，部分学生失去了原群体中的优越感，于是认为自己笨，产生自卑，对学习失去了往日的兴趣，对自己失去了信心的想法。

另外由于生理上进入青春期，有的学生没有足够思想准备，不能承受突如其来的变化，产生紧张、焦虑、心理封闭等情绪。

2.情感因素。

由于数学教师的教学方式和指导思想上的偏颇，导致部分的学生对数学失去兴趣，把数学教师与数学等同，与数学教师关系不融洽而讨厌数学，严重妨碍自己的数学学习。

3.习惯因素。

所谓学习惯是指学生在学习过程中所表现出来的一贯的行为方式或作风。

是一种自动的、经常化的行为。

良好的学习习惯对学生起促进作用，不良的学习习惯一旦形成，将造成长期的落后。

二、“数学后进生”要善于转化1.师生情感交融。

一部分数学后进生对数学不喜欢而讨厌数学老师，或者因不喜欢数学老师而讨厌数学，因而，他们与数学老师之间关系往往不融洽。

因此，我们在教学中，要重视情感因素所起的作用。

教师要充分调动一切积极因素，教师要尊重和理解学习有困难的学生，要信任他们，通过关心学生学习、生活中一些“小事”、“琐事”来增进师生间的感情与友谊，使学生“亲其师，信其道”，增强教师的人格影响力，达到教育与教学的目的。

在数学教学活动中，教师在传授数学知识、技能以及数学思想方法的同时，应自觉努力地以自己积极的情感去影响学生，充分发挥情感在知情交流中所发挥的效能，师生间的认知信息和情感信息的交流是相互作用、相互影响、相互依存的。

后进生转化的研究课题方案2、深入分析“后进生”生成的原因，探究有效的转化对策，促进学生全面发展。

二）研究内容1、对“后进生”的界定、类型、特点进行分析和研究。

2、对“后进生”生成的原因进行深入分析，包括社会原因、家庭原因、学校教育原因、教师原因和学生自身的原因。

3、探讨“后进生”转化的对策，包括教育教学策略、心理辅导、家长参与、学生自我管理等方面的措施。

4、通过实践探索、创学模式和方法，促进“后进生”的转化和全面发展。

四、研究的意义1、对于学校和教师来说，可以提高对“后进生”的认识和理解，掌握有效的转化对策，促进学生全面发展。

2、对于“后进生”本身来说，可以帮助他们认识自身问题，改变研究态度和行为惯，实现自我提升和发展。

3、对于教育界来说，可以为“后进生”转化提供实践经验和理论支持，促进教育教学改革和发展。

2、通过研究和实践，我们与“后进生”的家长多进行联系，转变家长的观念，加强家校合作，争取家庭的积极配合和支持，从而取得家长的认可。

3、我们为“后进生”创造了良好的研究条件和氛围，正确引导“后进生”，尊重他们的人格，取得他们的配合，建立了融洽的师生关系，带动了学校其他工作的顺利开展。

4、通过研究和实践，我们使学生的研究目的更加明确，从而使“后进生”的研究成绩大幅度上升，学校的社会效应不断提高。

5、我们积累了大量的论文、教学案例、心得体会、反思，这不仅提高了教师的教学和科研水平，也为学校的发展提供了有力的支持。

二）研究内容一、学生自身因素唯物主义认为，事物发生变化的原因有两点，一是内因，一是外因，外因通过内因起作用。

因此，研究“后进生”形成的自身因素是十分必要的。

在这部分内容中，包括智力因素、非智力因素和研究目标不明确等问题。

智力因素被定义为“研究能力”。

智力高的学生研究可能性或研究潜力就大，因此“后进生”中有个别情况与智力不高有关。

非智力因素包括学生研究惯不好、意志薄弱、自制力差、研究兴趣低、注意力分散、心理素质不好、情绪不稳定等。

如何转化农村初中数学后进生所谓“数学后进生”，在我国数学教育界较普遍的观点是：智力发展正常而达到数学课程标准的“合格”要求还存在一定程度困难的学生。

“后进生”问题，一直是教育中普遍存在的问题，同样也是实施新课程中一个不容忽视的问题。

“数学后进生”是各科“后进生”中的最大群体；是数学教学中教师经常遇到却又比较难解决的一个问题。

调查数据显示，农村中小学学生流失的原因，“学习差、跟不上班”是第一位的原因，而其中学习差的大多数是数学差。

如何大面积的提高农村初中的后进生的问题，已经是广大农村初中数学教师所面临的具体问题，如果不能有效地解决后进生的问题，那么大面积的提高数学教学质量，让课程标准中的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”就成了一句空话。

一、后进生形成的原因1、小学到初中的差异初中数学教材相比小学数学而言，结构的逻辑性、系统性更强。

如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习成绩分化。

2、缺乏数学思维能力有的同学上课时能够认真听讲，能听懂所教的数学知识，但是一考试时，成绩总是很差，在班上总是个“后进生”。

这种现象的原因主要是学生缺乏思维能力，上述这种学生的数学思维能力没有得到系统的培养。

3、学习习惯差如课前不能提前预习，在课堂上不专心，对老师布置的练习和作业马虎应对。

不能自主说明解题依据，不想寻根求底，解题时不讲过程，不讲条理，得出结论便可，课后不去及时复习，认真总结。

考试前不认真复习，马虎应对，缺乏学习的主动性。

4、学习目的不明确许多后进生的智力因素并无明显差异，有的学生认为读书无用，无心向学，不思进取，甚至违反纪律作为反抗，抄袭作业应付老师。

这样的学习目的、学习态度下，学习成绩可想而知。

5、师生情感勾通不够“亲其师、信其道”。

由于部分学生自身个性的原因和教师偏见，往往有一部分学生与教师的感情不是那么融洽甚至形成师生之间的对立，这样学生即使能够勉强完成作业也认为是为教师“打工”，根本谈不上钻研已学知识，久而久之这些学生就成为“后进生”。

谈谈农村初中数学后进生的教育转化随着中国农村教育的不断发展，农村初中数学教育面临着越来越多的挑战。

农村初中数学后进生的教育问题备受关注。

这些学生在数学学习上存在较大的困难，需要特殊的教育转化。

本文将讨论农村初中数学后进生的教育转化问题，并提出相应的解决方案。

农村初中数学后进生的教育现状农村初中数学后进生通常表现为数学成绩较差，对数学学习缺乏兴趣，学习动力不足，以及学习方法不当等问题。

这些问题不仅影响了他们的学习成绩，还可能影响他们未来的发展。

由于农村地区的教育资源相对匮乏，学校和教师的教学条件和水平有限，农村初中数学后进生的教育问题更加突出。

针对农村初中数学后进生的教育问题，现有的教育转化措施主要有补习、个性化辅导和心理辅导等方式。

这些方式存在着一些问题，比如补习班的质量参差不齐，个性化辅导的资源匮乏，缺乏专业的心理辅导师等。

如何有效地进行农村初中数学后进生的教育转化成为了一个亟待解决的问题。

解决农村初中数学后进生的教育转化问题的对策针对农村初中数学后进生的教育问题，可以采取以下对策：1. 加强师资培训：教师是教育的主体，提高教师的数学教学水平对于农村初中数学后进生的教育转化至关重要。

政府可以加大对农村初中数学教师的培训力度，提高他们的数学教学水平和专业素养，为农村初中数学后进生的教育转化奠定基础。

2. 开展个性化辅导：个性化辅导是帮助农村初中数学后进生克服数学学习困难的有效方式。

学校可以组织专门的个性化辅导班，针对不同类型的后进生开展有针对性的辅导，帮助他们提高数学学习兴趣和能力。

3. 增加心理辅导资源：心理辅导对于农村初中数学后进生的教育转化至关重要。

学校可以增加心理辅导的资源投入，招聘专业的心理辅导师，开展针对农村初中数学后进生的心理辅导工作，帮助他们树立正确的学习态度和克服学习困难。

4. 加强家校合作：家庭是孩子成长的第一课堂，加强家校合作对于农村初中数学后进生的教育转化至关重要。

学校可以积极与家长沟通，在家长中间开展数学教育宣传活动，向家长传达正确的数学教育理念和方法，使家长能够更好地协助学校进行学生的数学教育。