转化农村中学后进生思考

206教研与美育美眉 2023.01下观点交流迟开的花也美丽——浅谈后进生转化的策略何腾沛（封开县长安镇初级中学，广东 肇庆 526500）学生是祖国的花朵，每朵花都是不一样的，后进生就是迟迟不愿开放的花朵。

其实后进生并不是他们天生就是后进的，他们的后进，是由于家庭、学校、社会等多种因素造成的。

我们所说的后进生，就是指那些我们认为思想上不求上进，经常违反学校的各项纪律，他们行为习惯好动，对学习不积极不主动，对学习毫无兴趣，所以他们的成绩不好，这种学生的缺点和问题都较多。

他们纪律行为差，对学习无兴趣。

关键是他们不明确学习的目标，他们为逃避父母的责骂而无奈回到学校，在学校里为了不被老师批评而被迫学习，他们不知道学习的目的，谈何学习的积极性和主动性。

面对些“迟开的花”，我们班主任要多给予重视，多些关心和爱护他们，让他们感受到老师的关心和学校的班集体的温暖，让他们在老师关爱灌溉中他们成长。

在实际教学和教育管理工作中，怎样正确教育和引导后进生，做好后进生的转化教育工作？这就要求教师提高认识，以人为本，以爱育人，同时做好以下几点：一、构建和谐关系，调动学习的积极性后进生由于他们纪律行为差和学习成绩差，所以他们心里都认为不会得到老师的尊重和同学的认可，他们认为他们是后进生而受到老师歧视和同学的排斥。

因此，他们大多心理上很寂寞，认为老师和同学看不起他们，更不会与他们成为朋友，所以他们与老师和同学们的关系通常都不太好，他们对学习都很厌倦，不愿意参与学校活动中，更不愿意学习。

其实后进生他们更需要老师的关心和同学们的尊重，他们也更加渴望得到老师表扬和同学们鼓励。

农村初中学生情况比较特殊，农村学生留守儿童比较多，大部分农村学生的父母都外出打工，父母都不在身边，平常的生活很艰苦，而且农村学生家庭兄弟姐妹比较多，他们的生活没有依靠，学习也没有父母的督促和辅导，生活上缺少父母的关心和呵护，他摘 要：在中小学学校的中，后进生是普遍存在的群体，很多教师对后进生都感到很头疼，特别是班主任对于他们的管理更加头疼，大多数班主任对后进生的管理教育不是“严而不爱”就是“过分表扬”，结果就是适得其反。

农村中学数学后进生的成因及转化初探本人试着对农村初中数学后进生产生的原因和特征从内、外因上作了一些分析，并结合自己农村学校的一些实际做法归纳几条相应的处理策略，在这里和大家共同探讨、交流。

一、“数学后进生”概念的界定及相关背景所谓“后进生”,在我国教育界较普遍的观点是：智力发展正常但知识与能力未达到教学大纲的“合格”要求，学习上还存在一定程度困难的学生。

“后进生”是“差生”的代名词。

由于“差生”这个名词，对学生缺乏人格尊重，因此在我国比较流行的表达是“后进生”或“学困生”等等。

本人主要是从数学方面来探讨“后进生”问题，因此以下论述均称“数学后进生”。

关于“数学后进生”一直是教育中普遍存在的问题，同样也是实施数学新课程中一个不容忽视的、无法避免的问题。

据调查，“数学后进生”是各科“后进生”中的最大群体，是各科后进生中比较难解决的一个问题。

农村中小学许多因“学习差、跟不上班”学生流失的主要原因大多数就是数学差。

而且有数据表明：全国2亿多中小学生中，有近30%的数学差生，其中又以独生子女为主，大约涉及四五千万个家庭。

正是因为这些严峻的事实，促使我们必须重视“数学后进生”的问题，努力从学生自身因素、家庭因素、社会因素、学校因素等去做科学有益的研究。

二、数学后进生的特征数学后进生除了一般学生具有的共性，其特有的后进特征主要表现在以下几方面：1、学习数学缺乏兴趣。

表现在学习中有困难，看书不懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕数学，烦数学。

越不想学，成绩就越差，越差就越不想学，学习上就出现了恶性循环。

时间长了学生又会产生自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为时有出现。

2、学习品质差。

学习品质一般指学习的认真，踏实、勤奋、自觉的创造过程。

学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。

而他们在学习过程中，往往呈现出一种不稳定的倾向。

易受外界因素的影响，情绪不稳定，上课注意力不集中，学习上起落较大。

农村初中后进生成因研究及转化初探摘要：此文从学生自身、家庭、学校和社会四方面分析研究农村初中后进生的成因，并从培养学生学习习惯的养成教育，自信心和自尊心的重建，为师的人格魅力影响，个别教育中适度“偏爱”，家校教育形成合力等方面，初探农村初中后进生转化。

关键词：农村初中后进生成因研究转化初探随着九年义务教育的普及，在地处偏远、条件落后的农村初中学校中，不可避免地出现了一部分后进生，严重影响了学校教学质量的提高和学校的发展。

转化后进生已经纳入教委、学校、教师的重要的议事日程，研究后进生形成原因，对症下药，就能寻找到转化他们的方法和技巧。

一、成因研究（一）自身原因1，学习习惯差。

农村中学绝大多数学生来自农村村校，他们的学习习惯非常之差，主要表现为：学习无计划；课前没有预习；上课盲目，不爱记笔记；课后无温习，学的快，丢的也快。

2，学不得法。

学生才是学习的主体，许多农村学生有很强的依赖心理，成天跟着老师着运，没有掌握学习主动权。

老师上课一般都会讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。

而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，问题也就越堆越多，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对知识一知半解，机械模仿，死记硬背。

结果是事倍功半，收效甚微。

3，不重基础。

农村中学的学生常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，只知道怎么做就行了，而不去探究解决问题的方法，一到做正规作业或考试时，不是出错就是中途卡住。

4，没有把握好小学升初中的过渡关。

初中与小学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次较大的飞跃。

如果小学的知识本身就没有学好，那么要学好初中知识就更难了；加之初中的学科总类增加，学生就更难以应付。

（二）家庭原因1、家庭教育的失策。

许多农村家庭对留守子女过分溺爱，使子女不懂得尊重他人，唯我独尊，一旦犯了错误还能得到家人的袒护；有的家庭父母文化素养低，行为不检，家庭不和睦，动不动便对子女打骂、惩罚，造成子女抵触对抗；有的家庭在教育子女时多用物质刺激，金钱引诱，极少关心子女的成长，发现子女出现问题，把责任推卸给学校，甚至不愿意与学校配合教育。

浅谈农村初中后进生形成原因及转化措施贵州省瓮安县银盏学校中学政治高级教师：张绍赋所谓后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。

他们是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心理促成的，归结起来，后进生的形成既有主观的原因，也有客观的原因。

如不良的家庭教育，不良的社会风气，不良的传播媒介，学校教育不当和社会歧视等。

作为特殊的群体，他们通常表现出思想品德不高、心理健康不全、行为习惯不良、学习成绩不佳等特点。

当前，农村中学的后进生的问题日趋严重，不少学校和教育工作者为此作了不懈的努力。

但是，如何从根本上解决这一问题，应引起我们的重视。

我从事农村初中教育多年，下面就后进生形成的原因和后进生的转化谈谈自己的看法：一、后进生形成的原因1、社会环境的影响。

个人的成长离不开社会环境，良好的社会环境可以造就高素质的人才。

中学生虽然绝大部分时间在学校度过，但也离不开社会环境的影响。

①随着社会主义市场经济的发展和教育体制改革的深入，人们的经济意识较为强烈，新的读书无用论有所蔓延，中学生或多或少的要受到冲击，思想上产生模糊认识，于是对学习不感兴趣，以致于失去信心，从而产生自暴自弃的心理。

试想一下，失去动力的学生，哪来优异的成绩？这是目前农村中学出现后进生的重要原因。

②随着生活观念的变化，离婚家庭日益增多，形成许多单亲孩子。

失去母爱或父爱的孩子心灵受到极大的创伤。

这种学生在学校通常表现为性格孤僻，自卑，对学习丧失信心，对生活失去信心，内心空虚，这时他们很容易沾染上社会上的一些不良风气。

致使他们学习情绪更加低落，对学习更没有兴趣。

③现在的社会充满了各种诱惑，如电子游戏室、台球室、网吧，个体老板为了牟取暴利，使不少孩子深受其害；加上部分社会不良青年的教唆，学校周边的不良环境，后进生之间的相互影响等。

同时这些孩子在辨别是非的能力方面相对较弱，那些不良风气潜移默化的影响着他们，致使家长苦口婆心的劝导，老师孜孜不倦的教诲都失去了作用。

农村中学如何做好后进生的转化工作【摘要】本文从家庭、学校、社会三方面阐述当前农村中学如何做好后进生的转化工作，以促进学校教育教学质量的全面提高。

【关键词】后进生；转化；家庭；学校；社会当前，有一种说法在许多农村中学一线教师中颇为流行：“5+2=0”。

“5”指的是中学生5天在校接受教育，“2”则指周末回家、走出校门接触社会。

“5+2=0”说的是学校对学生5灭的正面教育被社会、家庭对学生2天的“负面影响”抵消掉了。

这种现象的出现表明，做好后进生的转化工作，既是当今教育教学工作的重点，难点和许多教师的弱点，又是深化教育改革，全而推进素质教育，全面提高教育教学质量的迫切需要。

凶此，如何做好后进生的转化工作成为每一位教师必须认真研究解决的重要问题。

如何才能做好后进生的转化工作呢?我认为应该从家庭、学校和社会三方面人手。

1、加强家校之间的联系，提高家庭教育的质量。

学校教育和家庭教育对学生来说都是至关重要的，二者的偏差会给学生的成长带来困惑和疑虑，二者的和谐一至将会极大地促进学生的进步和成长。

克鲁斯卡娅曾说过：“父母是天然的教师，他们对儿童，特别是对幼儿的影响最大”。

因此，作为家长，首先要明白孩子的智力基础和品质基础是在家庭中奠定的，人的智力和品质是在家庭的塑造下成型的。

倘若没有良好、正确、合理的家庭教育配合，再好的师资和学校都不可能产生好的教育效果。

教师应该积极主动地与学生家长沟通，要让家长知道，他们在家庭中的言谈举止，特别是一些不健康的娱乐，诸如聚众赌博之类的家庭活动都会对孩子造成不良影响和危害，并帮助和引导家长树立正确的家庭教育观，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育孩子的能力。

对家长在教育孩子方面存在的不正确、不科学的做法和想法(如用居高临下的姿态训导、批评、斥责孩子，甚至对孩子施加暴力)和在家教中存在的误区(如重智轻德，重养轻教，重言教轻身教)加以纠正。

要让他们明白：“父母是孩子的一面镜子”。

当父母的一举一动成为孩子的榜样时，孩子就能体会到家庭的温暖和幸福，并在不知不觉中，以“润物细无声”的方式完成自我教育，实现转化。

浅谈农村中学数学后进生的转化笔者从大学毕业，一直在农村从事数学教学工作，已有五六年了.感觉数学教学工作是越来越难做，主要原因是后进生越来越多.下面就初中数学教学中后进生的转化工作谈谈自己的一些看法.一、后进生落后的原因第一，在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰，再加上中学数学是一门较枯燥的学科，多数学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣.优生在不断减少，后进生在逐渐增多.因此注重后进生的转化工作，对全面提高初中数学教学具有重要的意义.第二，在1999年高校扩招以前，在农村有一部分勤奋聪明踏实的学生通过高考或中考跳出了农门，另一部分聪明但不踏实学习的和智力不是特别好的学生，最终辍学回家务农.而数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科，这样留下来的人的孩子们由于遗传学起来也会吃力.在几年的数学教学中，我认为数学学习中的后进生应有三种类型.第一种纯粹是因为智力上的问题，无法正常进行数学学习的学生.第二种是学习认真踏实，但反应较慢，接受较慢的学生.第三种是智力正常，但在学习中不积极不主动的学生.二、教师的因素在实际教学中，教师除了要注意自己的外在形象（衣着、语言、行动），还要提升自己的教学水平.首先，加强教学语言的艺术应用，使课堂教学生动、有趣，课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、精力不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课几乎听不进耳，对数学知识也不感兴趣.这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的.例如，在讲“绝对值”时，可出一个数学谜语“完全合算”等来活跃课堂气氛.其次，教师不仅仅是能上好课就可以，还要让学生喜欢你的这门课.得让学生喜欢你这个人，实践证明只要学生喜欢老师，相对在该课程上投入的时间和精力就多，成绩也较为突出，所以，教师在教学过程和日常生活中，应该表现出多才多艺，让学生感觉你了不起，对老师产生好感，在认可老师的同时，才会对你教的课程感兴趣，从而投入更多的精力和时间.三、转化策略1.情感上感化，生活上帮助，教学中培养兴趣在学习上应多一些优待，向他们提供充分从事数学活动的机会.比如在课堂上，无论他们举不举手，都要把问题留一些给他们回答，胆子小的就让他上台板演；口头表达能力弱的就让他复述解题思路或用文字叙述公式等；解题能力差的，就事先设计解题框架让其填补细节，循序渐进，在练习时，多去他们的座位察看辅导.后进生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，教师应该及时予以表扬.在课外，多与他们交流情感，谈天说地，拉家常，培养他们的自尊心和自信心.2.教给后进生学习方法数学课堂教学是一个学习知识，探究方法，启迪思维的过程.对于后进生，教师不但要授之以鱼，更要授之以渔.教师必须给后进生指点迷津，耐心指导他们把精力用在点子上，把时间花在刀刃上.（1）教会学生预习的方法教师应教会他们预习的方法，并在预习时作记号，以便在上课时认真听讲.从而真正理解这些有困难的内容.（2）教会学生听课的方法听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也不高.那么怎样听好课呢？第一，在听课时必须专心，不要身在教室心在外.第二，抓住重点作上笔记，上课时教师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上.那么就要求作上重点符号，并作好笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固.第三，在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂.第四，积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答.（3）培养小结的习惯在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里.3.对不同差生的方式不同，目标不同对于第一种后进生要多关心，多鼓励，要求不能太高，只要他们能解决一些简单的选择、填空计算就行.对于第二种后进生，要鼓励，要让他们遇到不懂的多向组长、老师请教.还要尝试把做过的题讲给组长或老师.第三种后进生要因人而异，有的需要多鼓励，有的需要施加压力，让他们吃透教材中的知识，因为初中阶段的学生的自控能力较差，需要教师的他控来帮助他们养成良好的学习习惯.（责任编辑黄桂坚）。