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农村小学后进生转化策略探析随着教育事业的不断发展，农村小学教育也迎来了新的发展机遇。
农村小学中依然存在着一部分后进生，他们的学习成绩和综合素质与其他同学相比有所差距。
如何有效地对农村小学后进生进行转化，提高他们的学习成绩和综合素质，是当前农村小学教育亟需解决的问题之一。
本文将就农村小学后进生转化策略进行探析，希望能为解决这一问题提供一些有益的思路和方法。
一、了解后进生的原因要解决农村小学后进生的问题，首先要了解后进生的原因。
农村小学后进生的出现往往是由于家庭环境、学习习惯、兴趣爱好等多方面的原因导致的。
在农村地区，由于家庭经济条件较为艰苦，很多孩子缺乏良好的学习环境和学习资源，导致其学习能力和成绩较差。
一些后进生由于自身学习习惯不好，缺乏自律性和毅力，因此在学习上表现较差。
还有一些后进生由于对学习缺乏兴趣，往往不能主动投入到学习当中，导致学习成绩不佳。
针对这些不同的原因，我们可以有针对性地制定相应的转化策略。
二、建立良好的家庭教育环境农村小学后进生很大一部分是由于家庭教育环境的问题而导致学习上的困难。
建立良好的家庭教育环境是解决这一问题的关键。
学校可以通过开展家庭教育指导活动，引导家长关注子女的学习，培养家长对学生学习的重视意识。
可以鼓励家长参与学校教育教学活动，增强家校合作的力量，共同帮助孩子解决学习中的问题。
学校还可以通过开展家访活动，深入了解学生的家庭环境和学习情况，提供有针对性的帮助和支持。
三、制定个性化学习计划针对农村小学后进生的学习特点和困难，我们可以制定个性化的学习计划，帮助他们提升学习成绩和综合素质。
可以通过定期的学习测评，了解每个后进生的学习情况和学习困难，为他们制定个性化的学习计划。
可以为每个后进生配备专门的学习辅导老师，指导他们合理安排学习时间、规范学习行为，提高学习效率。
可以通过课外活动和兴趣班的开设，激发后进生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
可以加强课外辅导，补充后进生的学习内容，帮助他们弥补学习的不足。
小学后进生转化方案4篇小学后进生转化方案第1篇为全面贯彻党的教育方针，落实学校的的教育思想；因材施教，使素质教育落到实处，根据学校工作安排，为做好本学期我班的后进生转化工作，特制订本期方案：一、指导思想树立转化一个后进生和培养一个优生同等重要和教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育这一正确观念。
面向全体，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，全面提高教育教学质量。
二、后进生情况分析1、我班共有学生59人。
虽然这个班级是直升过来，途中时也转过来一些学生，这个学期又增加2名插班生，由于班风学风不是很好，加上后期对学生有点松懈，致使少数学生的在学习习惯、知识根底等方面有存在一定的问题，因而有些学生也就成了后进生。
2、本年度拟定后进生数量：学习习惯上后进的有：石胜、石长明、张文涛等。
日常行为习惯上后进的有：杨闯、杨平、张学文等，大概有十几个学生。
在农村小学来说，班大人多，后进生的辅导工作也就艰巨。
三、工作措施与方法1、动之以情，消除戒备心理。
消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道2、尊重信任，唤起自尊心。
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。
对后进生要求要适度。
要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。
另外，让后进生获得成功。
只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。
教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。
3、创设情境，锻炼后进生的意志。
针对学生不良行为，*说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。
转化农村小学数学后进生的教学方法1. 引言1.1 问题背景农村小学中存在着一些学习困难的学生，他们被称为后进生。
这些后进生在数学学习方面表现较差，往往难以跟上课堂进度，容易产生学习厌学情绪。
他们的存在给教师教学工作带来了一定的挑战，也影响了整个班级的教学效果。
在农村小学中，师生比例大、教学资源匮乏、家庭教育水平低等因素也增加了后进生的教育难度。
了解农村小学数学后进生的特点，寻找适合他们的个性化教学方法是当前教育工作者亟需解决的问题。
只有通过深入了解后进生的学习需求和障碍，才能针对性地制定出更有效的教学方案，帮助他们提高学习成绩。
对农村小学数学后进生的教学方法的研究和探索具有重要意义。
通过采用合适的教学方法，促进后进生的学习进步，提高他们的学习动力和兴趣，实现教育公平，为农村教育事业的发展贡献力量。
1.2 研究意义研究意义是指对于转化农村小学数学后进生的教学方法，是为了提高教育质量，促进教育公平，实现学生成长和发展的综合目标。
通过针对后进生的个性化教学计划和多元化的教学方法，可以更好地满足他们不同的学习需求，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
加强家校合作和关注情感与心理健康，可以有效地促进学生全面发展，提升他们的学习积极性和自信心。
深入研究转化农村小学数学后进生的教学方法，具有重要的实践意义和现实意义，有助于改善当前教育状况，推动教育公平，促进学生健康成长，对教育事业的发展具有重要意义。
2. 正文2.1 了解后进生特点后进生是指在学习过程中相对落后的学生群体，他们在数学学习中可能面临着各种困难和挑战。
了解后进生的特点对于制定有效的教学方法至关重要。
后进生可能在数学基础知识上存在缺乏或深度不够的问题，需要更多的辅导和巩固。
后进生在数学学习中可能存在自信心不足、学习动力不强的情况，需要教师关注和引导。
后进生可能存在学习方法不当、思维逻辑能力不强等问题，需要通过个性化的教学来帮助他们克服困难。
了解后进生的特点可以帮助教师更好地针对他们的需求制定有效的教学计划，从而提升他们在数学学习中的成绩和自信心。
新形势下农村小学后进生转化工作的实践与研究新邵县潭府乡团结小学课题组二0一0年十月新形势下农村小学后进生转化工作的实践与研究实施方案——新邵县潭府乡团结小学课题组一、课题的提出中国青少年研究中心公布了一份调查报告，在我国约3.4亿的18岁以下青少年中，大约有3000万人受到各种心理障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。
他们人生理想不明，良莠不分，在学业上荒废，在精神上颓废，在行动上怪异。
他们在家里无法与父母沟通，在学校呈现出一种自暴自弃，不思进取，有浓重的厌学情绪，做事冲动，不考虑后果……由于城镇化建设的加快，农村办学条件相对落后，许多家庭条件好、素质较高的学生都流向城市，有一些偏远山村几乎没有几个孩子在相应的村小就读；现在的独生子女较多，且大部分家长都在外打工，留守儿童占绝大部分，他们从小由爷爷、奶奶或外公、外婆照顾，往往是生活上娇惯，思想、学习上放任，再加上家庭的知识氛围不够、网吧、社会不良习气等诸多因素的影响，上述情况显得尤为突出。
这些孩子在发展上总的来说是处于暂时落后状态的，不仅仅是成绩上落后，行为规范、道德品质都相对落后。
这样的孩子即我们平时所说的后进生。
我校地处农村，长期从事农村教育工作的我们，觉得农村教育现状堪忧。
不少教师感叹：现在的孩子越来越难管，越来越难教育。
突出表现为：不受规章制度约束，意识自由散漫，我行我素；心理脆弱、偏激，承受能力差，逆反心理强；没有上进心，学习习惯差，成绩落后；偷盗、打架、恋爱、上网、彻夜不归……这样的学生每个班都有，并且比例呈上升趋势。
我校老年教师比较多，转化后进生对于他们从精力和意识上来说都是一道大难题，尤其是一些特别顽劣的学生，简直就无从下手，他们看到后进生就直摇头。
如果后进生得不到及时有效地转化，必将影响到其个人的健康成长，将来无法立足于社会；后进生的存在对学校、班级的管理有很大的负面影响，也严重影响到学校的教育教学质量；后进生中有一部分心理不健康、行为恶劣，当他们走向社会后就可能成为社会的不安定因素，影响社会稳定。
小学后进生转化工作方案一、工作目标1.提高后进生的学习成绩，使他们达到学校规定的基本要求。
2.增强后进生的学习信心，激发他们的学习兴趣。
3.培养后进生良好的学习习惯和行为习惯。
4.促进后进生的身心健康发展，使他们能够全面发展。
二、工作原则1.尊重后进生的人格，不歧视、不排斥他们。
2.关注后进生的情感需求，帮助他们建立积极的自我形象。
3.因材施教，根据后进生的特点和需求制定个性化的教育方案。
4.持之以恒，对后进生的转化工作要有耐心和恒心。
三、主要措施1.建立后进生档案为每位后进生建立一份详细的档案，包括学生的基本信息、学习情况、家庭背景、心理特点等。
通过对档案的分析，了解后进生的具体问题，为制定转化措施提供依据。
2.制定个性化教育方案根据后进生的档案，为每位学生制定一份个性化的教育方案。
教育方案应包括学习目标、学习内容、学习方法、辅导措施等。
在制定教育方案时，要充分考虑学生的实际情况，确保方案的可行性和有效性。
3.加强课堂关注在课堂教学中，教师要关注后进生的学习情况，及时发现他们的问题并给予帮助。
可以采用提问、小组讨论、个别辅导等方式，提高后进生的参与度和学习效果。
4.开展课外辅导针对后进生在课堂上没有掌握的知识，教师要及时开展课外辅导。
课外辅导可以采用个别辅导、小组辅导、网络辅导等形式，帮助后进生查漏补缺，提高学习成绩。
5.培养学习习惯后进生往往缺乏良好的学习习惯，教师要帮助他们养成良好的学习习惯。
可以从制定学习计划、合理安排时间、认真完成作业等方面入手，逐步培养后进生的学习习惯。
6.建立激励机制建立激励机制，对后进生的进步给予及时的肯定和鼓励。
可以采用表扬、奖励、加分等方式，激发后进生的学习积极性和自信心。
7.加强家校合作加强与后进生家长的沟通与合作，让家长了解学生的学习情况和转化措施，争取家长的支持和配合。
家长可以在家中为学生创造良好的学习环境，督促学生完成作业，培养学生的学习习惯等。
8.开展心理辅导后进生往往存在着自卑、焦虑、抑郁等心理问题，教师要开展心理辅导，帮助他们树立积极的自我形象，克服心理障碍，提高心理素质。
小学后进生转化战略研究实施方案后进生转化效果嘿，大家好！今天我们要聊聊的是小学后进生转化战略，这是一个让人头疼但又不得不面对的问题。
别担心，咱们这就开始制定一份实施方案，让这些后进生也能迎头赶上，绽放光彩！一、问题分析我们要明确一点，后进生并非天生就是差生，他们可能是因为学习方法不当、家庭环境不利、心理压力大等原因导致的。
所以，我们要从源头解决问题，找到适合他们的转化策略。
1.学习方法不当：很多后进生在学习过程中缺乏有效的学习方法，导致事倍功半。
2.家庭环境不利：家庭氛围、家长教育方式等因素都可能影响孩子的学习态度和成绩。
3.心理压力大：后进生往往因为成绩不好而受到歧视，容易产生自卑心理，进而影响学习。
二、实施方案1.建立个性化辅导计划针对每个后进生的具体情况，制定个性化的辅导计划。
这个计划要包括学习方法的指导、家庭教育的建议和心理辅导等方面。
2.加强师资培训让老师们了解后进生的特点和需求，提高他们的教育教学能力。
可以通过开展专题讲座、研讨会等形式，让老师们互相学习、交流经验。
营造一个和谐、温馨的班级氛围，让后进生感受到温暖和关爱。
同时，鼓励同学们互相帮助，共同进步。
4.家庭教育与学校教育相结合加强家校沟通，让家长了解孩子在学校的表现，共同关注孩子的成长。
家长要积极配合学校教育，关注孩子的学习生活，营造一个有利于孩子成长的家庭环境。
5.开展心理健康教育针对后进生的心理问题，开展心理健康教育，帮助他们树立自信，克服困难。
三、具体措施1.开展学习竞赛定期举办学习竞赛，鼓励后进生积极参与，激发他们的学习兴趣和竞争意识。
2.设立奖学金设立奖学金，奖励学习成绩进步的后进生，让他们感受到努力的价值。
3.实施差异化教学针对后进生的实际情况，实施差异化教学，让每个学生都能在适合自己的层面上得到提升。
4.开展课外活动组织丰富多彩的课外活动，让后进生在学习之余，也能享受到快乐。
四、效果评估1.定期评估对后进生的转化效果进行定期评估，了解他们在学习、心理等方面的变化。
第1篇一、活动背景在当前的小学教育中，后进生的问题日益凸显，他们的学习态度、学习成绩、行为习惯等方面都存在一定的问题。
为了提高后进生的学习兴趣，激发他们的学习潜能，促进他们全面发展，我校特举办小学后进生转化教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对后进生问题的认识，明确后进生转化的意义。
2. 探索有效的后进生转化策略，提高后进生的学习成绩和行为习惯。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
4. 营造良好的校园氛围，关注后进生的心理健康。
三、活动内容1. 后进生问题分析（1）教师分组讨论，分析后进生在学习、生活、心理等方面存在的问题。
（2）总结后进生问题的原因，包括家庭环境、社会环境、学校教育等方面。
2. 后进生转化策略（1）教师分享成功案例，探讨有效的后进生转化策略。
（2）针对不同类型后进生，制定个性化的转化方案。
（3）探讨如何激发后进生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
3. 心理健康教育（1）邀请心理专家为教师进行心理健康教育讲座。
（2）教师分组讨论，分享在后进生心理健康教育方面的经验和心得。
4. 教学方法创新（1）教师分享创新的教学方法，提高后进生的学习效果。
（2）探讨如何运用信息技术、游戏化教学等手段激发后进生的学习兴趣。
5. 教师团队建设（1）教师进行团队拓展训练，增强团队凝聚力。
（2）开展教师读书交流活动，提高教师的专业素养。
四、活动安排1. 时间：2022年X月X日2. 地点：学校多功能厅3. 参加人员：全校教师4. 活动流程：（1）主持人开场，介绍活动背景和目标。
（2）后进生问题分析环节，分组讨论并汇报。
（3）后进生转化策略环节，分享成功案例和个性化方案。
（4）心理健康教育环节，邀请心理专家进行讲座。
（5）教学方法创新环节，分享创新教学方法和信息技术应用。
（6）教师团队建设环节，进行团队拓展训练和读书交流活动。
（7）总结发言，对本次活动进行总结和反思。
五、活动评价1. 教师参与度：通过签到、参与讨论、分享经验等方式评价。
农村小学“后进生”转化的研究课题研究的目的意义及所要解决的主要问题1.课题的提出通常意义上的“后进生”是指在品德、思想和行为等方面存在较多问题或学习成绩与普通学生差距较大的学生。
有时也称“问题学生”或“落后生”。
如果从学习成绩来考察“后进生”，这些“问题学生”产生主要有两种原因：一是先天智力问题。
二是后天努力程度，惰性行为较严重的学生。
分析农村孩子实际情况主要是以下三方面：（1）、家庭条件差，认知基础“薄弱型”；（2）、家中无人管教，智力开发“滞后型”；（3）、家长娇惯“放任自流型”。
在此确定研究后进生的心理问题，帮助后进生意识到自己的缺点和不足，自觉地实现自我转化，有着十分重要的意义。
本着“一切为了孩子的终身发展，培养适应社会的新人”和“面向全体、全面发展”的素质教育理念，我们根据实际，统一思想，作出了对后进生进行研究的决定，力求探索一些有价值的、有实效的、可操作的转化模式，切实关注每一位后进生的身心健康，促进学校教育质量的提高和学校的可持续发展。
2、所要解决的主要问题分析从后进生心理特点及其主要矛盾分析来看，他们具备以下四方面的矛盾：（1）、自尊和自卑的矛盾；（2）、好胜与失望的矛盾；（3）、要求上进与意志薄弱的矛盾；（4）、渴求信任与对立的矛盾。
因而教师应对后进生的关心、爱心、热心融于教学活动之中，从而促进后进生从认知——情感——意志——行为的转变，使他们乐于学习。
首先，在教学中坚持以学生为主体，消除后进生的自卑心理，着眼于激发学生学习兴趣，反思教学行为。
第二、提高教师教学水平，实施分层教学，减轻学生心理压力，从而提高教学质量。
第三、注重课堂艺术，营造情境氛围，增强学科吸引力，激发学生学习热情。
二、本课题在国内外同领域的现状与发展趋势分析每个层次学校群体中存在“后进生”，从古到今，从国外到国内，各层教育部门均认可，而且也都颇费心思而教育转化。
农村小学生中的后进生与其他领域的后进生有共性，但也有个性，对于农村小学后进生的研究，目前国内外研究者还没有定论。
《小学后进生转化策略研究》实施方案实施方案：小学后进生转化策略研究一、引言本文旨在探讨如何有效实施小学后进生转化策略，提出一套行之有效的方案。
通过诊断后进生存在的问题，以及针对性的帮助和干预，我们可以帮助他们摆脱困境，发挥潜力。
本文将介绍具体的实施方案，包括改进教学方法、建立个性化学习计划、提供适当的支持和激励措施等。
二、问题诊断在实施转化策略前，我们首先需要对后进生的问题进行诊断，以便制定针对性的方案。
诊断的具体步骤如下：1. 班级质性分析：教师需对学生进行综合素质评估，了解学生对各学科的掌握情况，发现他们的薄弱环节，并辅导他们针对性地解决问题。
2. 学习能力分析：通过课堂测验、小考等方式，测定学生的学习能力。
根据测试结果，确定学生的知识掌握情况和学习能力水平，并制定相应的帮助计划。
3. 学习态度分析：教师在课堂上观察学生的学习态度和学习动力，了解他们对学习的兴趣程度，以及存在的问题。
通过与学生进行个别谈话，了解他们的思想动态，帮助他们树立正确的学习态度。
三、改进教学方法针对后进生的特点和问题，采用适合他们的教学方法，可以提高他们的学习兴趣和学习效果。
1. 活动性教学法：通过游戏、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，增强他们与课程内容的互动，培养他们的主动学习能力。
2. 合作学习法：设置小组学习形式，使后进生在与优秀生的合作中，感受到学习的乐趣和好处。
同时，通过观察和交流，学会借鉴他人的学习方法和策略。
3. 多媒体教学法：利用多媒体技术，采用图文并茂的方式展示课程内容，使后进生更加形象地理解和记忆知识，提高学习效果。
四、建立个性化学习计划针对不同的后进生，制定个性化的学习计划，将学习目标和教学内容进行细化，以满足他们的学习需求和进步空间。
1. 设定目标：根据后进生目前的学习水平和潜力，确定可以达到的长期和短期目标，并与学生进行沟通和约定。
2. 分解计划：将学习目标分解成具体的学习任务和时间节点，帮助后进生掌握学习的步骤和进度。
转化农村小学数学后进生的教学方法1. 引言1.1 研究背景农村小学教育一直是我国教育体系中的一个重要组成部分。
然而，随着城乡差距的加大，农村小学的教育资源相比城市学校显得有些匮乏，导致一些农村小学学生在数学学习中出现了后进的情况。
这些后进生往往由于学习基础薄弱，教师教学资源不足等原因，造成了他们在数学学习上的困难。
因此，如何转化农村小学数学后进生，提高他们的学习成绩，已经成为当前教育工作者和研究人员需要解决的重要问题之一。
针对这一问题，研究农村小学数学后进生的教学方法显得尤为重要，这不仅可以帮助这些后进生取得更好的成绩，也可以促进农村教育事业的全面发展。
因此，本文将围绕农村小学数学后进生展开研究，探讨有效的教学方法，希望能够为提高农村小学数学后进生的学习成绩做出一些贡献。
1.2 问题意义农村小学数学后进生的存在是一个比较普遍的现象，他们在数学学习方面存在着明显的困难和滞后现象。
这一问题的存在对农村小学教育产生了一定的负面影响，阻碍了学生的学习进步和教育教学质量的提升。
因此，研究如何转化农村小学数学后进生的教学方法具有重要意义。
首先，解决农村小学数学后进生问题，能够有效提高教育公平，促进教育均衡发展。
农村小学数学后进生大多来自贫困家庭，家庭条件有限，对于学习资源和教育支持缺乏。
通过转化后进生的教学方法，能够帮助他们克服学习困难，提高学习成绩，进而改善他们的生活状况，实现教育公平。
其次，关注农村小学数学后进生问题，有利于提升农村教育教学水平，推动教育事业的发展。
农村教育一直是我国教育改革的重点领域，而数学是基础学科之一，关乎学生的综合素质和发展。
通过研究和实践转化农村小学数学后进生的教学方法，能够有效提高农村教育教学品质，促进农村教育事业的进步和发展。
综上所述，研究如何转化农村小学数学后进生的教学方法，具有重要的理论和实践意义，可以促进农村教育事业的发展，提高教育公平和质量。
因此，解决农村小学数学后进生问题是当前教育工作者亟待解决的一项紧迫课题。
“如何转化农村学校后进生”课题研究报告——课题设计论证一、课题提出的背景、目的和意义“后进生”的话题，是每一所学校、每一个教师都必须面对的话题。
如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。
“转化后进生”这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。
尤其是对“后进生”的界定、类型、特点、形成的原因，“后进生”“矫治”的理论和对策都有较为详尽的论述。
我校实际情况：实现教育平等和教育的均衡化发展是构建社会主义和谐社会的一个重要组成部分，而构建社会主义和谐社会的难点在农村，要想实现农村经济和社会发展的新跨越，就离不开农村人口素质的不断提高，而小学教育肩负着全面提高我国人口素质的重担。
正是在这一新形势下，上级部门为实现我市城乡教育的均衡发展，提高农村教育的质量作为教育工作的重点。
我冬青小学地处福泉市南面，距县城27公里，交通不便，信息闭塞。
属于一所三类学校，生源均来自农村，而且留守儿童比较多。
从每学期的期末检测来看，从以前到现在平均分都明显低于同类学校的其他小学,从卷面分析来看，主要是低分太多所导致。
所以我们学校的”后进生”问题很大，而且有增加之势，不得不成为我们重视的问题。
根据调查走访，我校“后进生群”形成原因初步分析如下：1、社会原因：学生由于受到社会上不良风气的影响，染上一些不良习气，打台球、进网吧等，都对学生的学习心灵产生着消极影响。
2、家庭原因：农村学生家长的素质普遍要比城区的低，教不得法。
有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖；另外，还有一个不可忽视的问题就是，留守儿童日益增多，他们和家中的老人一起生活，老人只能管他们吃穿，根本无闲暇时间监督儿童学习，这些都给留守儿童在学习和行为上带来一系列的问题。
3、学校教育原因：每一位教师都喜欢品学兼优的学生，对他们的成长非常关注；而忽略了那些不求进取、调皮捣蛋的学生，忽视了他们的存在，致使一些学生丧失了自信心，产生厌学情绪；另外，农村小学由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，从而导致农村小学生源的质量要比城里生源的质量差，有条件的都转到城里的小学去上，再加上转来一部份在原学校时对其采取的教育措施不当，教育方法的不适应等导致其自暴自弃，学习成绩低下的学生。
4、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦耐劳的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的习惯和心理品质。
欲改变这一现状，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，所以，我校决定从2013年11月至2004年12月开展关于“后进生群”生成原因及转化对策研究。
二、课题的核心概念界定所谓后进生一般是指那些思想道德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。
三、研究的内容（一）、研究目标1、通过一年的研究与实践可以使教师的教育观、学生观发生深刻的变化，以教师为主导、学生为主体，弘扬学生主体性人格力量，激励学生的自主发展潜能的理念得以确立。
2、通过一年的研究与实践，力争为“后进生”创造了良好的学习条件和氛围，正确引导“后进生”，尊重“后进生”的人格，取得“后进生”的配合，融洽师生关系，带动学校其他工作的顺利开展。
3、通过一年的研究与实践可以使学生学习目的更加明确，促使“后进生”的学习成绩大幅上升，学校社会效应不断提高。
4、促使学校与教师积累相关的教学论文、教学案例、心得体会、和反思。
（二）、研究内容1、学生自身因素唯物主义认为：事物发生变化的原因有两点，一是内因，一是外因，外因通过内因起作用。
所以，研究“后进生”形成的自身因素是十分必要的。
在这部分内容里面包括的内容较多，又可以分为几点：（1）、智力因素有人把智力定义为“学习能力”。
一般认为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学习能力往往是一致的。
所以“后进生”中有个别情况是与智力不高有关的。
(2)、非智力因素比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范畴。
(3)、学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。
2、家庭因素社会上越来越多的有识之士，已把家庭因素看作是后进生形成的重要因素。
那么，在学生的家庭里究竟有哪些因素导致后进生的产生呢？(1)、有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。
(2)、同时也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子惧学、厌学。
（3）、有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教育，凭自己有关系、有门路、有票子等为孩子将来工作夸下海口，导致学生学习失去目标，没有了学习的动力。
学生会认为学不学都一样，将来都会衣食无忧，学生成绩直线下降。
由此看来，这样的家长的想法是多么可笑无知啊。
（4）、不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等，这些家长的做法，都会对孩子成长产生消极的影响。
（5）、有的家庭不和睦，甚至父母离异，都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖，对孩子的心理造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。
（6）、不恰当的家庭教育方法，对孩子教育方法简单粗暴，以打代教等，都有可能导致孩子产生极大的抵触心理，以不学习来报复家长。
(7)、家庭经济的贫困，也有可能导致孩子成绩下降。
贫困对未成年学生造成的直接后果是营养不良和疾病。
营养不足将导致大脑发育不健全或体弱，增加了其患病的可能性。
3、社会因素社会因素也成为后进生产生的重要因素。
(1)、社会上一些消极思想及不良文化的影响。
(2)、学校周边环境状况的不好，如“网吧”、“游戏厅”的存在。
(3)、“拜金主义”、“享乐主义”的抬头，导致新的“读书无用论”。
(4)、部分社会青年的教唆、胁持等。
4、学校因素(1)、优等生成了老师们的宠儿，倍受老师喜欢，而后进生则多受到冷落，关心不够。
后进生较少得到老师的关爱、赏识。
(2)、老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。
(3)、有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。
(4)、个别老师的教育方法不当，使学生产生逆反心理。
四、研究重点根据“后进生群”形成的原因，确定“如何转化后进生”为本次的研究重点。
五、研究对象按学生成绩及学生对待学习的态度，确定三年级5人、四年级7人和五年级8人的“后进生群”为研究对象。
六、研究方法1、用调查、观察、经验总结为研究起点探索“后进生群”的类型及生成原因，“后进生群”类型研究包括：单学科“后进生群”研究、知识基础差型”后进生研究、“学习习惯差型”后进生研究、“学习能力差型”后进生研究等；“后进生群”成因研究包括：社会原因研究、家庭原因研究、学校教育原因研究、学生自身原因研究。
七、研究思路1、注重选题要特别注重选题。
选好题是成功的一半，选题是方向，方向错了，一切都错了，就是南辕北辙一个道理，虽然地球是圆的，但等你回到起点时，已晚了一个世纪，这也就预示着你已经浪费了一个世纪。
结合我校的实际情况，通过会议讨论决定本次研究课题为《如何转化后进生》。
2、把握好研究的过程明确研究思路。
思路是一个指路明灯，指引你该往哪儿走，该怎么走，采用哪些方法方式让你以最快的速度达到目的地。
我们在动手研究课题前写个课题研究实施方案也是一个目的，它有利于我们理清研究思路。
需要研究什么问题，研究这个问题要达到什么结果，我们可以怎样研究，采用什么方法，分为几个步骤进行，这些都要作个通盘考虑，也只有通盘考虑好了，我们的工作才能有序前进，什么时候都不打乱仗，做到哪一步都心中有数，现在该干什么，下一步干什么，都能考虑得清清楚楚，这样，也有利于我们工作能够持续渐进，不断进取。
最重要的核心就是认真，实事求是，一是一，二是二。
该怎么做，就怎么做，按要求，按标准，不走样，一步步做下去，一步步地实践探索，这样，才可能有更多的收获，才能受到更多的启迪。
3、作好研究材料的搜集整理。
4、写好阶段小结和结题报告工作总结。
八、研究步骤1、研究准备阶段（2013.11—2013.12）：建立方案，准备材料，学习相关理论，提高理论修养，明确人员分工，完成课题研究的各项准备工作。
2、研究实施阶段（2013.01—2014.06）：进一步进行理论学习，组织实施方案，进行教学实验和研究，阶段性经验总结。
3、总结评估阶段（2014.07—2014.12）：总结经验，形成成果，撰写总结报告，邀请局领导对本课题的研究进行鉴定，申请结题。
主要参考文献如下王立英：《关于后进生转化教育的思考及对策初探》李巨涛：《论小学后进生的教育与转化》韩素梅：《苏霍姆林斯基的教育观与“后进生”转化》张海燕、郑传才：《罗杰斯的人本主义思想及其人格理论在后进生教育和转化中的应用》。
