(完整版)后进生转化策略的研究课题报告

后进生转化策略课题研究4篇后进生转化策略课题研究第1篇后进生是由于家庭、学校教育的失误或社会消极因素的影响而造成的，在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。

后进生的存在是无可避免的，我们应该积极的去面对。

帮助每一个学生成人成才是我们广大教育工作者的根本目的，也是我们的共同愿望。

笔者在多年的工作中，初步形成了后进生的教育观，在此撰文，与同仁磋商，希能达到抛砖引玉之作用，如有偏颇，仰祈批评指正。

一、挖潜力，找光点，因势利导。

俗话说：人无完人，金无足赤尺有所短，寸有所长。

每个后进生都有他的闪光点。

闪光点就是施教的支点。

因此，我们要用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，并学会欣赏他们的每个闪光点。

努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会到自我的价值和能力。

班上有位蔡姓学生，成绩不佳，经常逃课、迟到，但其集体荣誉感强，乒乓球打得十分不错。

如何改变他呢？在课外，我经常与他切磋球技，以平等的身份去了解他，表扬他，鼓励他；在校动会他参赛时，亲自带着一批学生为其呐喊助威，最后，他获得了冠军。

事后我充分肯定他的成绩并告诉他：做任何事只要努力就能干好，你的球打得好，书也可以读得好。

还用他作例子鼓励其他后进生加油。

他很高兴，改变了以往的许多缺点，学习也努力多了。

二、多尊重，消自卑，培养自信。

由于后进生在学习或其他方面不如别人，产生消极意识，和好学生在一起总有一种自惭形秽的感觉，因此他们常以各种捣乱行为来引起别人的注视。

其实，这正是他们内心情感脆弱、敏感、多疑，自我保护意识强的表现；是他们对尊重、理解和信任的一种强烈需要的表现；是他们内心期望人们承认他们价值的热烈憧憬。

因此，转化后进生，教师应充分尊重他们的这种需要，用炽热的情感去融化他们心灵上久积的坚冰，用精神的甘露来涤荡精神上的污染。

用信任与尊重唤起他们自信心的复苏，唤起他们潜在的力量，前进的动力，向上的能源，高尚的心理品质。

后进生转化课题研究4篇后进生转化课题研究第1篇一、课题的背景：“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。

如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。

我们从高三每次月考的成绩来看，平均分都很低, 从卷面情况来看：其一、书写不认真；其二、学生连基础知识都不懂。

所以我们学校的“后进生”问题很大，不得不成为我们重视的问题。

“后进生”形成原因初步分析如下：1、社会原因：我校是一所县办高中，虽然说是县城最好的高中，但实质生源并不是很好, 每年都会出现优等生流失的现象. 再加上近几年的指标生, 就更加造就了我校学生知识基础参差不齐。

2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。

致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。

3、学校教育原因：学校为了升学，因此就要对学生成绩进行不断的排序、分类，致使一些学生丧失了信心；以前的农村初中由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平、老师的管理方法还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，孩子不适应新的环境；再加上高中课程较多也较难, 学生一时难以适应, 就会出现自暴自弃的现象.4、教师原因：我校教师与学生缺乏很好的沟通与交流.5、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有打起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。

要改变这一现状，我们要更新教育观念，突破常规的教育教学策略，要探索、创新新的教学模式和方法，所以，我决定开展关于“后进生”形成原因及转化对策研究。

二、课题的界定所谓后进生一般是指那些思想道德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。

农村小学后进生转化研究4篇农村小学后进生转化研究第1篇2013年4月，我申报安康市教育课题《农村小学后进生转化之策略研究》的研究。

经过一年计划地研究，同学们和我都有了明显进步，现将课题研究情况汇报如下：一、课题的提出我校虽是农村学校，教育教学硬件和软件条件都还不错，就我校学生来说，都是农村学生，父母出外打工或在城里做生意，没时间教育孩子，都是由爷爷奶奶照看，爷爷奶奶只能照顾他们的生活，却无法辅导他们学习，有的孩子根本不把爷爷奶奶放在眼里，顺其自然，不出大问题就行，致使家庭教育缺失，基础薄弱的学生较多，有的学生厌学，逃学。

为了使学生在小学期间，按素质教育的要求，通过对后进生的转化，进一步调动学生学习的积极性，燃起后进生对学习和生活的信心，提高学习的能力。

二、后进生概念，及形成原因1、本课题中所指的后进生是目前我校所在班级在学习过程中，存在的部分学业不良以及学习障碍的学生。

2、后进生形成的原因。

（1）学校的原因：A，评价方式片面；学校依然把学习成绩作为评价学生、评价老师的首要标准.教师则把学习成绩当作评价学生的主要依据，老师为了追求成绩，采用题海战术，学生疲于应付，毫无兴趣可言，同时上级对老师的检查名目繁多，老师也忙于应付检查，对后进生的辅导自然较少，导致他们知识脱节，无从补起。

老师也渐渐对学生丧失信心。

B、教育方法不当，老师为了追求成绩我们没有认真分析学生后进的原因，没有从根源上去寻找解决的办法，而是采用简单粗暴的方式，不分场合随意批评讽刺、挖苦、寻求家长，甚至体罚，让学生一点点走向了老师的对立面，最后被逼走向后进行列。

（2）家庭环境不利所致现在大多数家长在外打工，把孩子交给父母或亲戚照料，导致孩子性格孤僻，有话无人诉说；还有的家长成天沉迷于赌博，至孩子于不顾，严重影响孩子的学习和品德；有的娇惯孩子，养成蛮横任性的性格；有的缺少教育方法，打骂孩子；有的家长没知识文化，无法指导孩子学习；有的家庭残缺或再婚，影响孩子.....（3）社会的不良影响社会上的网吧，游戏厅以及不良的影视剧都会给孩子造成不好的影响，使一些孩子丧志荒学，沦为后进生。

第1篇一、活动背景在教育工作中，后进生是一个特殊群体，他们往往在学习上存在一定的困难，心理上存在一定的障碍，行为上存在一定的问题。

如何有效地转化后进生，提高他们的学习成绩和综合素质，是当前教育工作者面临的重要课题。

为了更好地探讨这一问题，我校特举办后进生转化专题教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对后进生转化工作的认识，明确转化工作的意义和目标。

2. 探讨后进生转化工作的有效策略和方法，形成一套科学、系统的转化方案。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高后进生转化工作的实效性。

三、活动时间2023年3月15日（星期三）下午2:00-5:00四、活动地点学校会议室五、活动内容1. 开幕式由校长致辞，强调后进生转化工作的重要性，并对本次活动提出要求和期望。

2. 专题讲座邀请教育专家进行专题讲座，主题为“后进生转化策略与方法”，内容包括：- 后进生的心理特点及成因分析- 后进生转化工作的原则和目标- 后进生转化工作的具体策略和方法- 后进生转化工作的评价与反思3. 经验分享由几位在转化后进生方面有丰富经验的教师进行经验分享，内容包括：- 个案分析：介绍成功转化的典型案例，分析其成功的原因和经验- 工作方法：分享在转化后进生过程中采用的具体方法，如个性化辅导、心理疏导、家校合作等- 反思与改进：总结在转化后进生过程中的不足和教训，提出改进措施4. 小组讨论将参会教师分成若干小组，围绕以下主题进行讨论：- 如何根据学生的个体差异制定个性化的转化方案- 如何建立有效的家校沟通机制，共同促进后进生的转化- 如何在课堂教学中关注后进生，提高他们的学习兴趣和学习效果5. 总结与反馈由教研组长对本次活动进行总结，并对教师的讨论成果进行反馈。

同时，收集教师对后进生转化工作的意见和建议，为今后开展工作提供参考。

六、活动要求1. 参会教师应准时参加活动，认真聆听讲座和经验分享。

2. 积极参与小组讨论，分享自己的观点和经验。

后进生转化策略的研究4篇后进生转化策略的研究第1篇后进生一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。

过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即后来进步之意。

后进生是现代教育客观存在的一个群体。

对后进生的教育和管理，是构建和谐校园，体现以人为本的一项重要工作。

本文尝试结合教育实践，根据后进生的心理特点、学习态度、学习习惯等实际情况，提出转化后进生的有效措施。

一、培养后进生的信心信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。

后进生如果丧失了信心，成绩长期跟不上，得不到教师和同学的关爱与帮助，就很容易自暴自弃，对教师对学习产生逆反心理。

信心是后进生转化的基石，只有帮助后进生树立起自信心，我们的转化工作才能找到起点。

班里有个学生李文涛，从小学习基础差，接受能力弱，学习成绩不理想。

但他也有很多优点，如人缘好、乐于助人、热爱劳动等。

所以我经常在班会课上表扬他，号召全班同学向他学习。

后来，他在学校的校园之星活动中，被评为勤劳之星。

可见，教师适时的鼓励有助于提高学生的自信心，促使后进生不断进步。

二、尊重后进生的人格相互尊重，是师生有效交流的前提。

现在有不少后进生个性张扬、偏执，甚至有些还存在一定的心理问题。

教师在转化后进生的过程中，一定要注意尊重学生的个性和特长，鼓励他们利用机会显示自己的能力和天赋。

對于存在心理问题的学生，教师要及时地进行疏导，帮助他们树立自信，培养健康的人格。

刚当班主任时，只要有学生违反纪律，我就特别着急，经常会当众严厉地批评学生。

有个学生因心里不服气不停地顶撞我，让我很难堪。

事后我心平气和地和这个学生交谈，才知道其实他知道自己错了，也有改正的意向，只是当时听到我严厉的言辞，觉得自尊心受到了伤害，于是就和我赌气。

这个教训使我渐渐理解了爱默森所说的教育成功的秘诀在于尊重学生这句话的真谛。

高中生非常在乎他人尤其是教师对他们的看法，因此教师的态度显得极为重要。

后进生转化的研究4篇-后进生转化后进生转化的研究第1篇学生个体的素质如何，往往影响到一个班群众的整体素质。

一般地，学生个体素质高，班风就正，学风浓，纪律好，班主任工作也就得心应手。

通常，一个班群众中总会有一些后进生的存在，要转化后进生，班主任务必把握好尺度，讲究好策略。

一、后进生的构成原因1、社会原因：随着经济社会的日益深入，西方的一些不健康的思想乘虚而入，缺乏分辨潜力的青少年学生，贪图一时刺激、好玩，越陷越深，最终不能自拔。

如对青少年不加限制的影剧院、歌舞厅、网吧等，这些地方带有很大的迷惑性和复杂性，致使一部分青少年一旦陷入其中，就较难改造和转化。

2、家庭原因：家庭是社会的细胞，家庭环境对学生的影响极其重要。

有相当一部分后进生构成的原因是家庭发生变故引起的，如父母离异、家庭关系紧张等等。

3、自身的原因：有的是学习目的不明确，结交了一些不良的朋友，相互受影响；有的是自身学习习惯不好，理解潜力也差，久而久之，学习便落后于其它学生；有的是自制潜力差，大错不犯，小错不断，进而成为问题学生。

二、后进生的转化策略1、尊重个性，激发自信。

学生是教育的对象，但是，学生首先是作为活生生的人出此刻教育活动中。

他们有个性，有感情，有人格尊严，有独立意识，认知水平有高低，学习方式也表现出差异性。

如果教育没有了尊重，学生个性彰显不出，真实感情不会表露，独立意识也将丧失；没有了尊重，学生的主体地位凸显不出，主观能动性发挥不出，教育效果将大打折扣，教育成功就失去了基础。

后进生本来就有较严重的自卑心理，他们往往认为自己不是读书的材料，所以，转化后进生要以尊重和信任为前提。

作为教师，要从培养他们的自信心出发，务必以表扬、鼓励为主，消除后进生的自卑心理，培养他们学习的自信心，激发他们学习的兴趣。

2、爱心培育，品格感召。

爱心是教育后进生的情感基础。

教师要从情入手，以自己亲切、和善的态度激励学生，架起师生间友谊的桥梁。

对待后进生更要加大情感投入，因为后进生在多数人眼中是问题学生，得不到应有的尊重和理解，长此以往会使他们构成一种畸形心理，不自觉地抵抗外来的意见。

“后进生”形成原因及转化调研报告一、调研背景每一所学校的每一个班级，都存在着一部分学习成绩差、行为习惯差的学生，即所谓的“后进生”。

这些学生上课时不能够专心听讲，经常无意识地做些小动作；课后作业潦草，不能认真书写，应付了事，甚至抄袭别人作业，或干脆不写。

然而，培优容易补差难，但“后进生”是必须面对的问题，决不能因为“后进生”学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。

一个班级的管理好坏很大程度上取决于对“后进生”的管理，“后进生”的转化工作将直接影响班风甚至校风。

针对近几年来越来越多的“后进生”现状，对实习所在高一（4）班期中考成绩后25名学生的学习和行为情况通过谈话法、现场调查法进行调研、归因分析，在此基础上对“后进生”工作提出转化设想。

二、调查结果分析：1、从学生的主观意愿来看，想学好的人数最多，这为我们进行“后进生”转化工作奠定了基础。

2、成绩不好的原因主要集中在“听不懂课”以及“不善于表达”。

3、从学生最喜爱的学科分布来看主要是其他科目，对语文数学兴趣一般，对英语兴趣弱。

4、学生难以做到独立完成作业，须有人指导才能完成的学生居多。

5、课堂作业时间不足，练习的完成大部分留在课外，对后进生来说非常困难。

6、认为作业多的学生人数反而少，原因可能是作业的布置对这部分学生来说无所谓多少。

7、听课情况令人担忧，大部分学生偶尔听课，学生上课注意力难以集中，上课习惯不良。

8、作业面批未能充分关注后进生。

三、原因分析（一）学生自身的原因1、有些学生知识基础不扎实，对现在所学的课程听不懂，学习成绩不理想。

而逐渐形成的成人感又使他们极要自尊，极要“面子”，因此他们就会认为学习不能给自己带来喜悦，反而使自己“丢人现眼”，自信心受到严重打击。

这会让他们容易感到苦、累，心理上不堪重负，这部分学生成为后进生也是不可避免的。

2.他们到学校念书或是迫于父母的压力，或是为了寻找玩伴，或是把学校当作避难所，而非求学的地方，对自己的前途迷惘不清，缺乏学习的内在动力，自我约束力差，很容易导致厌学情绪的产生，学生缺乏远大的理想，学习没有明确的目标。

第1篇一、活动背景在教育教学过程中，后进生是一个普遍存在的问题。

后进生是指在学习、品德、行为等方面表现较差的学生。

后进生的存在不仅影响了班级整体的学习氛围，也给教师的教育教学工作带来了不小的挑战。

为了探讨如何有效转化后进生，提高教育教学质量，我校特举办了一次后进生转化探讨教研活动。

二、活动目的1. 提高教师对后进生转化工作的认识，明确后进生转化的意义。

2. 总结和分享后进生转化工作中的成功经验，为教师提供借鉴。

3. 探讨后进生转化工作中的难题，寻求解决策略。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。

三、活动内容1. 专家讲座邀请教育专家就后进生转化工作作专题讲座，从理论层面为教师提供指导。

2. 经验分享邀请在转化后进生工作中取得显著成效的教师分享成功经验，包括教学方法、管理策略、心理辅导等方面。

3. 案例分析针对实际案例，分组讨论如何有效转化后进生，并提出解决方案。

4. 小组研讨围绕后进生转化工作中的难点问题，分组进行研讨，共同寻找解决策略。

5. 总结发言活动结束后，由教研组长对本次教研活动进行总结，并对后进生转化工作提出要求。

四、活动过程1. 专家讲座讲座中，专家从以下几个方面阐述了后进生转化的意义：（1）后进生转化是提高教育教学质量的重要途径。

（2）后进生转化有助于构建和谐校园。

（3）后进生转化是教师专业成长的重要体现。

2. 经验分享分享环节，三位教师分别介绍了自己在转化后进生工作中的成功经验：（1）教师A：注重与学生沟通，了解他们的心理需求，帮助他们树立自信心。

（2）教师B：运用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

（3）教师C：加强对后进生的家校合作，共同关注学生的成长。

3. 案例分析案例分析环节，教师们针对以下案例进行讨论：案例：某班级后进生小张，学习态度消极，经常旷课，与同学关系紧张。

如何帮助他转化？讨论结果：（1）加强与小张的沟通，了解他的心理问题，给予关爱和支持。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教育公平和素质教育成为我国教育工作的重点。

然而，在教育教学过程中，后进生转化问题一直困扰着广大教师。

后进生是指在学习、行为、心理等方面存在一定困难的学生，他们往往在学习上缺乏自信，行为上存在偏差，心理上较为敏感。

为了提高后进生的转化效果，我校特开展后进生转化教研活动，旨在通过集体备课、案例分析、经验分享等形式，提高教师对后进生教育的认识，探索有效的转化策略。

二、活动目标1. 提高教师对后进生教育的认识，明确后进生教育的意义和重要性。

2. 探索有效的后进生转化策略，提高后进生的学习成绩和行为表现。

3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教育氛围。

4. 培养教师的教育科研能力，提高教育教学水平。

三、活动内容1. 主题讲座邀请教育专家或优秀班主任进行专题讲座，内容涵盖后进生教育的基本理论、转化策略、心理辅导等方面。

2. 集体备课组织教师针对后进生进行集体备课，共同探讨教学方法、教学资源、评价方式等。

3. 案例分析选取典型案例，组织教师进行讨论分析，找出后进生问题的根源，并提出相应的转化措施。

4. 经验分享邀请优秀班主任分享在后进生转化方面的成功经验，为其他教师提供借鉴。

5. 教学观摩组织教师观摩优秀班主任的课堂教学，学习其如何调动后进生的学习积极性，如何进行有效的课堂管理。

6. 研讨交流组织教师就后进生转化问题进行研讨交流，共同探讨解决策略。

四、活动安排1. 前期准备（1）成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。

（2）确定活动时间、地点和主题。

（3）邀请专家和优秀班主任。

（4）收集整理相关资料。

2. 活动实施（1）主题讲座：邀请专家进行专题讲座，时间为1小时。

（2）集体备课：分组进行集体备课，时间为2小时。

（3）案例分析：选取典型案例，进行分组讨论，时间为2小时。

（4）经验分享：邀请优秀班主任进行经验分享，时间为1小时。

（5）教学观摩：组织教师观摩优秀班主任的课堂教学，时间为1小时。