高二语文粤教版选修(唐宋散文选读)学案第14课 后赤壁赋 Word版含答案

苏轼《赤壁赋》习题训练以及答案苏轼《赤壁赋》习题训练以及答案引导语：苏轼《前赤壁赋》和《后赤壁赋》，创作时间相隔不过三个月，写作时的语气还连接着，但作者创造的境界却处于对照中，思想情感也处于两般境地或者不如说处于矛盾之中。

下文就是其中的习题训练与参考答案，欢迎大家阅读学习。

苏轼《赤壁赋》习题训练以及答案篇1训练题1.选出加粗词注音、释义正确的一项。

A.歌窈窕(yao tiao)之章浩浩乎如冯(ping通“凭”，乘)虚御风击空明兮溯(su逆流而上)流光B.倚(yi依)歌而和(he唱和)之不绝如缕(lv细丝)C.余音袅袅(yi yi声音婉转悠长)苏子愀(qiao)然横槊(shuo长矛)赋诗D.羡(xian羡慕)长江之无穷洗盏更酌(zhuo商量)泣孤舟之嫠(l0)妇2.选出加粗词的意义、用法与众不同的一项 [ ]A.苏子愀然B.凌万顷之茫然C.何为其然也D.其声呜呜然3.选出短语结构与众不同的一项 [ ]A.白露横江B.水光接天C.旌旗蔽空D.冯虚御风4.选出下列句中“之”的用法不同类的一项[ ]A.驾一叶之扁舟B.倚歌而和之C.自其变者而观之D.取之无尽，用之不竭5.选出下列句中“乎”字用法不同类的一项[ ]A.浩浩乎如冯虚御风B.飘飘乎如遗世独立C.知不可乎骤得D.郁乎苍苍6.选出不含通假字的一句[ ]A.使建中远具时羞之奠B.浩浩乎如冯虚御风C.举匏樽以相属D.相与枕藉乎舟中7.选出“之”字起取消主谓独立性作用的一项[ ]A.不知东方之既白B.是造物者之无尽藏也C.哀吾生之须臾D.羡长江之无穷8.选出下列句中属被动句的一项[ ]A.此非曹孟德之困于周郎者乎?B.苏子与客泛舟游于赤壁之下。

C.月出于东山之上，徘徊于斗牛之间D.寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

9.选出不属于宾语前置句的一项 [ ]A.横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉?B.何为其然也?C.惟兄嫂是依D.渺渺兮予怀10.选出下列作品中不同类的项[ ]A.《游褒禅山记》B.《石钟山记》C.《念奴娇。

后赤壁赋苏轼是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。

二客从予过黄泥之坂。

霜露既降，木叶尽脱。

人影在地，仰见明月，顾而乐之，行歌相答。

已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何？”客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状似松江之鲈。

顾安所得酒乎？”归而谋诸妇。

妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之须。

”于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。

江流有声，断岸千尺。

山高月小，水落石出。

曾日月之几何，而江山不可复识矣。

予乃摄衣而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫，盖二客不能从焉。

划然长啸，草木震动；山鸣谷应，风起水涌。

予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。

反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。

时夜将半，四顾寂寥。

适有孤鹤，横江东来，翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长鸣，掠予舟而西也。

须臾客去，予亦就睡。

梦一道士，羽衣蹁跹，过临皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游乐乎？”问其姓名，俯而不答。

呜呼噫嘻！我知之矣。

畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也耶？道士顾笑，予亦惊寤。

开户视之，不见其处。

12、下列句中加点词含义相同的一项是：A．攀栖鹘之危巢正襟危坐而问客曰Ｂ．适有孤鹤，横江东来适千里者，三月聚粮Ｃ．今者薄暮为夫婿所薄Ｄ．履巉岩，披蒙茸蹑迹披求，见有虫伏棘根答案：D．危，前句是“高”，后句，危坐即端坐。

适，前句是“刚好，恰好”，后句为动词“到”。

薄，前句为“接近”，后句为“轻视”。

披，都是“分开”义。

13、下列句中加点词意义和用法相同的一组是：Ａ．霜露既降，木叶尽脱既无伯叔，终鲜兄弟Ｂ．顾安所得酒乎顾念蓄劣物终无所用Ｃ．凛乎其不可留也自今以往，吾其无意于人世矣Ｄ．以待子不时之须以愚辞歌愚溪答案：B．既，前句表“已经”，后句是连词。

顾，都表转折。

其，前句为代词，后句语气副词。

以，前句连词，后句介词。

14、下面是关于《前赤壁赋》与《后赤壁赋》的比较，说法有误的一组是.A．前赋写江上秋月,景色宁静清爽；后赋写江岸冬景，境界寥落幽峭。

后赤壁赋-高中语文选修教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《后赤壁赋》是高中语文选修课程中的一篇重要文章，通过对苏轼《后赤壁赋》的深入学习，让学生感受苏轼的文学才华，理解其人生哲学，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。

1.2 教学目标1.2.1 知识与技能学生能够理解《后赤壁赋》的创作背景、文学特点和思想内涵。

学生能够分析苏轼的文学风格和艺术手法。

1.2.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。

通过分析、讨论，培养学生独立思考和批判性思维能力。

1.2.3 情感态度与价值观培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。

引导学生从苏轼的人生哲学中汲取智慧，提升个人品质。

第二章：课文解析2.1 课文概述《后赤壁赋》是苏轼在流放黄州期间所作，描绘了苏轼与友人在赤壁游玩的场景，通过对自然景物的描绘，表达了作者的人生感慨和对美好事物的追求。

2.2 文学特色分析2.2.1 韵律美分析文章的韵律特点，如对仗、排比等，体会苏轼的文学才华。

2.2.2 意象美分析文章中的意象，如“赤壁”、“江水”、“清风”、“明月”等，感受苏轼对自然景物的细腻描绘。

2.2.3 思想内涵探讨苏轼在文中表达的人生哲学，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”等，引导学生从中汲取智慧。

第三章：课堂实践3.1 自主学习让学生自主阅读课文，结合课后注释，理解课文内容，体会苏轼的文学风格。

3.2 合作探讨分组讨论，让学生分析课文中的文学手法和意象，分享自己的感悟和理解。

3.3 课堂展示每组选取一名代表，对课文进行解读和展示，其他同学进行评价和讨论。

第四章：课后作业4.1 翻译课文要求学生准确翻译课文，掌握文言文的阅读能力。

4.2 写作练习以“我对苏轼的理解”为主题，写一篇作文，培养学生的写作能力和表达能力。

4.3 拓展阅读推荐学生阅读苏轼的其他作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，加深对苏轼文学成就的认识。

第9课赤壁赋赤壁之下，有多少英雄往事随流水，又有多少文人墨客驻足于此，抒发感慨。

赤壁的美，赤壁的妙，在大文豪苏轼的笔下更显意境悠远，令人神醉。

《赤壁赋》中对江山美景的赞颂，对历史英雄的向往，对理想的追求，深深地感染着我们。

只是，那夜的清风与明月，已随岁月而消散。

苏子留给我们的是那豁然开朗，超然物外的人生哲理。

合卷闭目，静心坐思，人生何尝不是如此？有希望必然就会有失望，高处不胜寒，我们只有秉着一颗乐观的心态，辽阔旷达的胸襟，才能在世事的沉浮之间寻得属于自己的一方净土。

苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。

苏轼少负才名，博通经史。

宋嘉祐二年他中进士，曾官至礼部尚书、翰林学士等职。

他一生坎坷，多次被贬官放逐。

在宋神宗时曾受重用，后因新旧党争，屡遭贬抑，出任杭州、密州、徐州、潮州等地方官；又因作诗“讪谤朝政”，被人构陷入狱，出狱后贬黄州。

此后几经起落，再贬惠州、琼州，一直远放到儋州(今海南儋县)，从此随缘自适，过着读书作画的生活。

直到宋徽宗即位，他才遇赦北归。

病逝于常州。

苏轼与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”，皆位列唐宋八大家。

诗词开豪放一派，和南宋的辛弃疾形成词坛上的“苏辛”豪放词派。

在书画上同蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋代四大书法家”。

这篇赋写于宋神宗元丰五年(1082)，作者因“乌台诗案”被贬黄州之后。

被贬的起因，是谏官李定、舒亶、何正臣等人从苏轼诗文中摘出讽刺新法的诗句，告发他反对新法，结果苏轼被捕入狱。

1079年，苏轼被贬黄州。

“得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂，辄自喜渐不为人识。

平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答，自幸庶几免矣。

”(《书李端叔诗后》)这是其被贬生活的真实写照。

黄州是长江中游滨江的一个风光美好的城邑，附近有赤鼻矶，误传是三国时孙权、刘备联兵破曹操的赤壁。

苏轼在黄州期间，经常来赤鼻矶头游览眺望，或泛舟江中。

《赤壁赋》导学案【课文解读】《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释后，被贬为黄州团练副使时所作。

元丰五年（1082）七月和十月作者先后两次巡游黄州城外的赤壁，写了两篇游记，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。

这里所选的是前一篇。

其实，苏轼所游的并非三国时周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。

本文描写了月夜的奇特景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒适心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场回答，文章的重点便转移到人生态度问题的论辩上。

文中流露出一些消极心情，同时也反映了一种豁达乐观的精神。

含而不露，意在言外，深觉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。

【字词梳理】1、注音举酒属（）客窈窕( ) 扣舷( ) 袅袅( )苏子愀（）然冯（）虚御风桂棹（）幽壑（）嫠（）妇酾（）酒临江山川相缪（）舳舻（）横槊（）匏( )尊相与枕藉( )提示：zhǔtiǎo xián niǎo qiǎo ping zhào hèlíshīliáo zhúlúshuòpáojiè2、通假字举酒属客（属，通“嘱”劝酒）浩浩乎如冯虚御风（冯，通“凭”乘）山川相缪（缪，通“缭”连结、盘绕）杯盘狼籍（籍，通“藉”，凌乱）举匏尊以相属（尊，通“樽”，酒杯）3、词类活用歌窈窕之章扣舷而歌之（歌，名作动唱）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇（舞，使……起舞；泣，使……哭泣）正襟危坐（正，形作动整理）月明星稀，乌鹊南飞（南，名作状向南）西望夏口，东望武昌（西、东，名作状，向西、向东）方其破荆州，下江陵，顺流而东也（下、东：名作动，攻占，向东进军、东下）况吾与子渔樵于江渚之上（渔樵，名作动，打鱼砍柴）侣鱼虾而友麋鹿（侣、友：意动用法以……为伴、以……为友）4、古今异义白露横江，水光接天（白露古义：白茫茫的水汽；今义：二十四节气之一）凌万顷之茫然（茫然古义：浩荡渺远的样子；今义：完全不知道的样子）5、一词多义（1）歌扣舷而歌（唱）歌曰（歌词）倚歌而和之（歌声）（2）如纵一苇之所如（往）浩浩乎如冯虚御风（像）飘飘乎如遗世独立（像）（3）于苏子与客泛舟游于赤壁之下（介词，在）月出于东山之上（从）徘徊于斗牛之间（在）此非孟德之困于周郎者乎（被）托遗响于悲风（给）（4）而羽化而登仙（表承接连词）扣舷而歌（表修饰）倚歌而和之（表修饰）正襟危坐而问之（表修饰）侣鱼虾而友麋鹿（表并列）逝者如斯而未偿往也（表转折）耳得之而为声（表因果）（5）之凌万顷之茫然（助词，定语后置的标志词）扣舷而歌之（音节助词）倚歌而和之（代词，代“歌”）哀吾生之须臾（助词，取独）6、特殊句式（1）宾语前置①而今安在．．哉——而今在安哉(动词“在”的宾语“安”前置)②何为其然也——为何其然也(介词“为”的宾语“何”前置)（2）介宾短语后置（状语后置）①苏子与客泛舟于赤壁之下——苏子与客于赤壁之下泛舟(介宾短语“于赤壁之下”后置)②月出于东山之上——月于东山之上出(介宾短语“于东山之上”后置)③徘徊于斗牛之间——于斗牛之间徘徊(介宾短语“于斗牛之间”后置)④吾与子渔樵于江渚之上——吾与子于江渚之上渔樵(介宾短语“于江渚之上”后置)（3）定语后置凌万顷之茫然——凌茫然之万顷（定语“茫然”后置）7、填空苏轼，北宋文学家、书画家、字______，号________。

第14课武昌九曲亭记目标定位 1.掌握本文的重点实词，特别关注“适”的意义和用法。

2.欣赏本文的思想情感及艺术特色。

3.学习作者正确对待逆境的思想。

1．作者简介苏辙(1039－1112)，字子由，一字同叔。

眉州眉山(今属四川)人。

他是苏洵之子，苏轼之弟。

十九岁与苏轼同登进士第。

仁宗时，为商州军事推官，徙大名。

神宗时，为王安石属官，因反对新法，调任他职。

后因苏轼诗罪株连，谪迁筠州监盐酒税。

哲宗至徽宗时，仕途几经起落，最后以太中大夫退职，住在许(今河南许昌)，自号颍滨遗老。

死后追赠端明殿学士，谥号“文定”，故称苏文定公。

他是著名散文家，为“唐宋八大家”之一。

有《栾城集》。

2．背景探寻《武昌九曲亭记》作于元丰五年(1082)。

当时苏氏兄弟因乌台诗案的牵连，政治上都很不得志。

苏辙贬谪筠州，苏轼贬谪黄州，但他们都并不消沉。

这篇题记便是记述苏轼重建武昌九曲亭的由来，表现出苏轼的游乐山水中自有磊落胸怀和洒脱风度。

当然，其中也寄托着作者苏辙自己的意绪。

3．文学常识“三苏”：苏洵、苏轼、苏辙。

关于三苏的对联：一门三父子，都是大文豪。

诗赋传千古，峨眉共比高。

1．给下列加点的字注音①陂．陁．( ) ②徜徉．．( ) ③林麓．( ) ④睥睨．．( ) ⑤褰．裳( ) ⑥撷．林卉( ) 答案 ①pōtuó ②chán ɡyánɡ ③lù ④pìnì ⑤qiān⑥xié2．通假字①依山临壑，隐蔽松枥．通__________，____________ ②羊肠九曲而获少．平通__________，____________ 答案 ①“栎” 树名 ②“稍” 稍微3．一词多义①其⎩⎪⎨⎪⎧ 以此居齐安三年，不知其．久也 子瞻每至其．下，辄睥睨终日②适⎩⎪⎨⎪⎧ 然将适．西山，行于松柏之间 适．有孤鹤，横江东来 高翔而下览兮择所适． 意适．忘反，往往留宿于山上③以⎩⎪⎨⎪⎧ 以．此居齐安三年 不可加以．斤斧 ④于⎩⎪⎨⎪⎧子瞻迁于．齐安 皆效于．左右 答案 ①指示代词，那里/指示代词，树 ②到……去/恰好/适合，适宜/满足，畅快 ③连词，因此/介词，用④到，往/介词，在4．词类活用①子瞻迁于齐安，庐．于江上： ②闻子瞻至，幅巾．．迎笑： ③扫叶席．草，酌酒相劳： ④倚怪石，荫．茂木： 答案 ①名词用作动词，居住。

第14课 后赤壁赋1.通假字(1)以待子不时之须．同“需”，需要。

(2)反．而登舟 同“返”，返回，回到。

(3)俛．而不答 同“俯”，低头。

2.古今异义(1)戛然．．长鸣，掠予舟而西也。

古义：形容声音响亮悠长。

今义：形容声音突然停止。

(2)而江山．．不可复识矣。

古义：江山的景象。

今义：江河和山岭，多用来指国家或国家的政权。

(3)江流有声，断岸．．千尺。

古义：绝壁，陡峭的崖岸。

今义：岸边。

3.一词多义(1)顾⎩⎪⎨⎪⎧ 顾．安所得酒乎：可是道士顾．笑：回头看顾．不如蜀鄙之僧哉：反而四顾．寂寥：看(2)危⎩⎪⎨⎪⎧ 攀栖鹘之危．巢：高危．言危行：正直的秋日荒凉石兽危．：威严(3)适⎩⎪⎨⎪⎧适．有孤鹤：恰好，适逢舟行适．临汝：到，往4.词类活用(1)名词作动词①行歌．相答：唱歌。

②予乃摄衣而上．：上山。

③掠予舟而西．也：向西飞。

(2)名词作状语横江东．来：向东。

(3)意动用法顾而乐．之：以……为乐。

5.文言句式(1)草木震动：被动句。

(2)以待子不时之须：省略句。

(3)步自雪堂：状语后置句(“自”是介词)。

6.翻译下列句子(1)曾日月之几何，而江山不可复识矣。

译文：曾几何时，江山的景象已变得不认识了。

(2)反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。

译文：于是我们回到船上，把船划到江中心，听任它停在哪里就在哪里休息。

一、结构图解二、中心主旨这篇赋是苏轼在三个月后再游赤壁所作。

前赋着重写水，后赋着重写山；前赋着重写秋景，后赋着重写冬景。

在境界上，前赋安谧幽静，在消极中又有一种开阔旷达的胸怀。

后赋惊险恐怖、迷离恍惚，特别是通过道士化鹤的幻觉给文章笼罩上了一层缥缈的气氛，反映出作者消极处世的人生态度。

1.在复游赤壁之前，诗人写了“夜游黄泥坂”这样一件轻松而富有生活情趣的事情，这件事写得颇有波澜。

请找出文中显示情节变化波澜的动词。

答：________________________________________________________________________ 答案 顾→乐→叹→谋→游。

《后赤壁赋》高中语文教案知识目标：1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法2、了解前后《赤壁赋》的异同和联系能力目标：1、体会本文情、景、理交融的技巧；2、培养鉴赏古代散文的能力情感目标：理解作者的人生感悟及其“”外儒内道”的思想教学重点、难点：1、本文写景语句的鉴赏2、诗人情感的变化轨迹3、道士化鹤的寓意教学时数：二课时教学准备：1、布置学生复习《前赤壁赋》2、制作多媒体课件教学步骤：第一课时一、导入苏轼《自题金山画像》：心似已灰之木身如不系之舟问余平生功业黄州惠州儋州这是诗人去世前两个月所写就其政治事业而言这话当然是自嘲但对文学家的苏轼来说他的盖世功业确实是在屡遭贬逐的逆境中建立的（苏轼平生受到两次严重的政治迫害第一次是４５岁那年因“乌台诗案”而被贬至黄州一住四年第二次是在５９岁时被贬往惠州６２岁时贬至儋州到６５岁才遇赦北归前后在贬所六年虽说苏轼早就名震文坛贬至黄州后且因畏祸而不敢多写诗文但黄州时期仍是他创作中的一个高峰散文如前、后《赤壁赋》诗如《寒食雨二首》词如《念奴娇·赤壁怀古》等名篇都创作于此时）贬谪生涯使苏轼更深刻地理解了社会和人生也使他的创作更深刻地表现出内心的情感波澜苏轼对苦难并非麻木不仁对加诸其身的迫害也不是逆来顺受而是以一种全新的人生态度来对待接踵而至的不幸把儒家固穷的坚毅精神、老庄轻视有限时空和物质环境的超越态度以及禅宗以平常心对待一切变故的观念有机地结合起来从而做到了蔑视丑恶消解痛苦这种执着于人生而又超然物外的生命范式蕴含着坚定、沉着、乐观、旷达的精神因而苏轼在逆境中照样能保持浓郁的生活情趣和旺盛的创作活力前后《赤壁赋》都写于苏轼被贬黄州期间一个写于元丰五年（1082）“七月既望”一个写于同年“十月之望”前后仅相隔三个月这两篇同名赋文究竟有何不同及联系呢现在就让我们带着这个疑问学习第十四课《后赤壁赋》二、赏析课文㈠、齐读至“复游于赤壁之下”正音、释义皋gāo坂ｂǎｎ行ｘíｎｇ鲈ｌú从：使跟从译为“带领”坂：山坡斜坡乐：以之为乐行：走已而：不久一会儿何：办薄：迫近举：撒顾：可是谋：商量诸：兼词相当于“之于”须：通“需“1、在复游赤壁之前诗人写了“夜游黄泥坂”这样一个轻松而富有生活情趣的事情这件事写得颇有波澜请找出文中能显示情节变化波澜的动词顾→乐→叹→谋→游（初到黄州苏轼寓居城东定惠院不久他的家眷也来到了黄州便迁居到城南江边的临皋亭由于家里人多口阔仅靠他微薄的薪奉生活很感困难后蒙老友马正卿为他请得城东荒地数十亩让其开垦耕种粮食才基本解决了生活问题他还在这里修房子因是在大雪中修的四壁绘有雪图故取名为雪堂堂前屋后广种果木佳蔬可供生活不时之需并将雪堂自比为陶渊明的斜川因此地位于黄州的东坡遂自此取号为东坡居士）2、究竟样的美景令诗人“顾而乐之行歌相答”“霜露既降木叶尽脱人影在地仰见明月”①、教师直译这四句写景的句子②、让学生用一段文字描述一下这四句所写之景点一到两位学生朗读所写语段“直译”到“描述”对作品的鉴赏层面从意读上升到了美读这是一个很重要的飞跃只有对作品的语言进行想象、还原才能深入理解作品的内涵这其实就是一个“再创造”的过程这也是很多学生缺乏也未能给予重视的一种审美能力白描式的写景语言质朴清新语淡而意丰寥寥十六字便逼真地写出了初冬月夜景色之清朗环境之清空静谧宁馨的气氛烘托出主客浓厚的游兴并为下文写登山和见鹤作了很好的铺垫（广东的学生对霜没有生活的认识有必要说明一下“大火流兮草虫鸣繁霜降兮草木零”我国东汉著名科学家张衡的诗描述了火星西移的深秋时节秋虫鸣叫繁霜出现草木凋零的景象“严霜杀物”令“百工休”霜并非是露结成而是二物同一气都是水气凝成凝成物若暖则是露;若寒甚水汽直接凝华为冰晶则是霜“山明水净夜来霜数树深红出浅黄”唐刘禹锡的诗说霜使秋色更美南宋诗人杨万里也在诗中也赞美霜后色愈浓“荒荒瘦日作秋晖稍稍微喧破晓霏只有江枫偏得意夜摇霜水染红衣”可见霜的出现可带来美景和好的旅游季节）3、主、客、妇三方的对话要特别提一下“以备子不时之须”与友人一起饮酒赏月进而诗歌相和本来就是文人雅事、快事更何况此酒乃贤妻所备在患难之中能有这样一位懂得体贴自己的妻子不也是人生一大幸事（在生活中的苏轼是位什么样的人呢苏堤和东坡肉在普通百姓中早已闻名遐迩而苏轼的家庭生活呢在他的小品文中我们可以一窥一二这些类似便条、日记的小文记录了他作为普通人日常的喜怒哀乐而最令人动容的当属《二红饭》：“今年东坡收大麦二十余石卖之价甚贱而粳米适尽故日夜课奴婢舂以为饭嚼之啧啧有声．小儿女相调云是嚼虱子然日中腹饥用浆水淘之自然甘酸浮滑有西北村落气味今日复令庖人杂以小豆做饭尤有味老妻大笑日：此新样二红饭也”这篇小品文写于被贬黄州时当时苏轼由于政治上坚持己见遭贬斥连累了妻儿甚至连工资也没有他把所有的钱都吊在屋顶以防浪费每天只用一吊生活异常艰苦有时甚至要采杞食菊充饥苏轼也亲自耕种大麦和着粳米做饭当然很难下咽小儿女为此调笑说像嚼虱子于是他设法改进工艺加入了小豆妻子就美名其曰为二红饭在艰苦的环境下一家人没有怨言没有责难有的只是其乐融融的支持和理解文中的老妻即是王闰之一位能够懂得体贴诗人的女性她是王弗的堂妹因排行的兄弟姐妹很多称“二十七娘”她是苏轼的知已不仅能够诗情画意的生活在患难中也能相伴共苦在“乌台诗案”中王闰之“几怖死”哭得死去活来苏东坡也万箭钻心、却“无一语之”只回头“顾老妻曰：‘子独不能如杨处士妻作一诗送我乎’”王闰之听后“不觉失笑”看到妻子笑了于是东坡便分手而去由此可看出东坡与王闰之的感情极为笃厚当此生离死别之时尚能以旷达态度处之说明他们间的理解是极深的黄州的日子令苏轼成熟起来也让他有了充分的时间思考自省从而找到真正的自己余秋雨在《苏东坡突围》中写到：“他成熟于一场灾难之后成熟于灭寂后的再生成熟于穷乡僻壤成熟于几乎没有人在他身边的时刻”其实他并不是一个人医治诗人伤痛最好的心灵补剂恰恰是来自他的家庭良好的家庭生活提供了一个细细体味生命的平台） 4、学生甲朗读第一段良宵、贵宾、佳肴、美酒四美已具重游赤壁乘兴而为时隔三月初冬的赤壁又是怎样一番妙境呢㈡、齐读第二段正音、释义巉chán栖qī鹘hú冯píng划huà悄qiǎｏ凛ｌǐn断：阻隔曾：才刚刚摄：提上：方位名词作动词向上履：践踏踩巉岩：险峻的高山此处指赤壁披：拨开蒙茸：茂盛的草丛踞：蹲坐危：高焉：相当于“之”译为“我”悄：忧愁样子肃：恐惧的样子凛：恐惧的样子1、来到赤壁首先进入诗人一行视线的是怎样的景色这四句写景句子你最喜欢句为什么（先教师直译这四句写景的句子而后学生分析其意境最后教师小结）《前赤壁赋》：“清风徐来水波不兴”、“月出于东山之上徘徊于斗牛之间白露横江水光接天”、“纵一苇之所如凌万顷之茫然”“江流有声断岸千尺山高月小水落石出”全用白描状景写情字字如画景色清冷峭拔不同于前赋的清幽它不仅展现了月色下山水的那份遗世独立的美态而且充溢着浓浓的凭吊江山之幽情造物者的天工和历史情绪达到了完美的统一2、由此诗人发出了怎样的感慨既有对人生短促、年华似水的深重感慨更有对大自然造物之神奇的惊叹诗人由此生发了下小舟、登高山与大自然和而为一的冲动3、学生翻译“予乃摄衣而上……俯冯夷之幽宫”目的在于训练学生翻译文言文的能力体会该语段句式参差所造成的特殊表达效果该语段使用了一系列动词：“摄”、“履”、“披”、“踞”、“登”、“攀”、“俯”写登山以六字句开头间以三字句后以六字句收尾节奏呈“缓→急→缓”的变化节奏由急而缓暗示着登顶行为已结束也预示着诗人情感的进一步变化4、诗人为何会“划然长啸”融入自然后情绪转为激昂（平静的乐→激昂的乐）以啸声抒发内心感慨5、诗人又为何会“悄然而悲”“凛乎”不可久留呢登山所见景物“巉岩”、“蒙茸”、“虎豹”、“虬龙”、“危巢”、“幽宫”色彩是阴暗的“草木震动山鸣谷应风起云涌”营造的是阴森恐怖的氛围与自然和而为一后诗人又震撼于大自然的伟力而深感个体的渺小正如《前赤壁赋》所写：“寄蜉蝣于天地渺沧海之一粟哀吾生之须臾羡长江之无穷”高昂的情绪陡然低落转为高处不胜寒的忧惧、伤感6、长啸之后的寂静悲伤使苏轼不敢久留重新回到船上放任一叶扁舟从流飘荡表现出诗人什么样情感变化随遇而安的态度感情又转为平静这表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观他赞成从多角度看问题而不同意把问题绝对化因此他在身处逆境中也能保持豁达、超脱、乐观和随缘自适的精神状态并能从人生无常的怅惘中解脱出来理性地对待生活苏轼采取的是一种政治性的退避“宁固穷以济意不委屈而累己”他找到了生活的快乐和心灵安慰的较为现实的途径7、小结：诗人在夜游赤壁的过程中情感经历的变化：江山不可复识→划然长啸→凛乎不可久留→听其所止而休情感的变化：平静的乐→激昂的乐→悲→平静第二课时三、齐读第三段正音、释义裳cháng缟gǎo戛jiá翩piān跹xiān揖yī俛fǔ东：名词作状语向东裳：古人穿的下衣缟：原指白绢此指白色西：向西飞方位名词作动词羽衣：名词用作动词穿着羽毛做的衣服翩跹：形容轻快地跳舞俛：同“俯”向下低头和“仰”相对畴昔：过去以前寤：睡醒与“寐”相对户：泛指门1、该段共三层：①、江中见鹤②、梦中道士化鹤③、不见其处2、如何理解道士化鹤这一情节所传达的诗人的情感这一段是本文的重点也是理解上的难点正如金圣叹所说：“前赋特地发明胸前一段了悟后赋是承上文从现身现境一一指示此一段了悟”“若无后赋前赋不明；若无前赋后赋无谓”要读懂此段应引导学生对前后二赋进行一个比较深入地把握苏轼“外儒内道”的思想世界《清夜录》云：苏轼有词曰：“休言万事转头空未转头时皆梦赤壁之游乐则乐矣转眼之间其乐安在以是观之我与二客鹤与道士皆一梦也”那夜半飞鸣而过的孤鹤那梦中神情翩然的道士一为方外之禽一为方外之人孰真孰幻鹤化道士抑或鹤本道士所化如庄周梦蝶一片迷离恍惚见鹤本为生活在《为杨道士书帖》中苏轼曾追忆此事：“十月十五日与杨道士泛舟赤壁饮醉夜半有一鹤自西南来掠余舟而西不知其为何祥也”而见道士则在梦幻之中未必是真亦未必非真由实生虚虚虚实实营造出一种恍惚奇幻的气氛含蓄地传达出他企望超脱尘世、逍遥物外的隐秘心态与前赋“遗世独立羽化而登仙”是一脉相承的（苏东坡被贬谪黄州某天与几个朋友在江上饮酒说话不觉已经入夜看江天一色风露浩然他有所触动填了一首《临江仙·夜归临皋》词下阕云：“长恨此身非我有何时忘却营营夜阑风静縠纹平小舟从此逝江海寄余生”（上阕为：夜饮东坡醒复醉归来仿佛三更家童鼻息已雷鸣敲门都不应倚杖听江声）写完之后与客人们高声唱了几遍这才各自散去第二天不知道一传很多人就嚷嚷：苏东坡已经把冠服挂在江边坐一条小舟长啸而去不知逃到里隐居去啦！郡守徐君猷听了是又惊又怕担心真的走失了这个罪人急急忙忙赶到苏宅察看却见大苏先生还酣睡未醒呢“小舟从此逝江海寄余生”只是一时兴起说说罢了然而这事传得非常邪乎连远在东京汴梁的宋神宗都听说了也将信将疑的）3、学生乙朗读第三段四、朗读全文五、总结前后赤壁赋的不同与联系（先学生说教师小结）1、景物不同：清幽的秋色江与月；峭拔的冬景江月木石2、起兴不同：预先计划；对美景陡起游兴3、游踪不同：人不离舟；舟游、山游、舟游4、抒情方式不同：主客问答自发议论；记游后以道士化鹤结尾后赋用道士化鹤印证前赋抒发超脱的情怀六、小结后赤壁赋全篇着重苏轼自身情感的转换由景而乐乐而歌得鱼酒更乐乐而再游赤壁因景物而生豪壮之气而有豪壮之行又因景物而生忧忧而长啸长啸后的寂静孤寂放任漂流的平静心情梦境的空灵等鲜明地表现出视觉、听觉、动态及心中的感受尤其情感随景物的转换更是巧妙全篇描述了这么多的情感与景物却完全融合为一体若不是心中感触必然无法达到这样的境地而将难以言喻之情以精简的文字呈现可见苏轼文学修养的不凡无论人生的感叹或政治的忧伤都在对自然和对山水的爱恋中得到了安息于是他的山水意识提到了一个远远超出同时代人的高度从而自然山水在他的笔下不再是象魏晋诗人那样只是作为哲理思辩或徒供观赏的客体而融入苏轼的生活、兴趣、情感中秋风秋月、平畴旷野极其普通的景色在这里都充满了生命和情意而且一种浑化无际、物我两忘的风格在苏轼的笔下流淌出来这是平凡而不可起企及的美教师可有感情地朗诵苏轼词作《定风波莫听穿林打叶声》以结束对本课的学习：定风波苏轼三月七日沙湖道中遇雨雨具先去同行皆狼狈余独不觉已而遂晴故作此词莫听穿林打叶声何妨吟啸且徐行竹杖芒鞋轻胜马谁怕一蓑烟雨任平生料峭春风吹酒醒微冷山头斜照却相迎回首向来萧瑟处归去也无风雨也无晴七、解决课后练习第四题八、布置预习。